三下课文小练笔

小练笔

小练笔 今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。 在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。 蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。叮铃铃……放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。 一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。 在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。 我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。 小蚂蚁 小蚂蚁是很勤劳的一种动物，它们不怕艰辛也要把食物抬回家。我看到的蚂蚁也是如此。 这天我在小区的草丛里玩耍，看到一只蚂蚁正在抬一只死苍蝇，可能是要把它当食物吧。我觉得很有趣就定神看了起来。这只苍蝇足足有蚂蚁的50倍重，想一想如果自己背着超过自己50倍大的东西的话，你还能走路吗？ 但是这只蚂蚁却有着不屈的信念，它一直把这只死苍蝇背到了一个墙角，这只蚂蚁带着战利品一直爬到了这里。它向墙上爬去，但是苍蝇太重了，爬上去后又掉了下来，但是小蚂蚁并没有放弃，依然背着苍蝇爬上去，一次、两次、三次、四次、五次......三十三次，小蚂蚁终于在第三十三次的时候爬了上去。这只蚂蚁带着战利品回到了家中。 这只蚂蚁真像一个战士，用它自己的辛勤劳动给家人带了食物，一直守护着他的家人。 小蚂蚁 今天，我独自一人漫游在小花园，偶然发现了一群蚂蚁。 我用镊子夹起一只，隔着放大镜看清了蚂蚁的真面目：蚂蚁的身子由三个小圆球组成。它的头比较大，顶着两根灵活的触角，嘴好象两把小巧的镰刀。胸部比头稍小一点，六条又细又长腿就长在这儿。肚子圆鼓鼓的，拖在身后。 我拿了块面包放在地上，想看看蚂蚁怎样搬运食物，不一会儿，一只大蚂蚁被香味引了出来，它爬上爬下，左看右看，终于弄明白了这是一块面包。它就迅速地爬回家去。没过多久，那只蚂蚁出来了，它的身后跟着黑压压的一大群人马。顿时，几十只蚂蚁把面包块围了个“水泄不通”。在大蚂蚁的指挥下，这群蚂蚁劲往一处使，一步步把面包搬进了家。 小蚂蚁

案例小练笔

语文实践训练之课堂小练笔 《玩出了名堂》课堂教学案例 案例描述： 在学完课文《玩出了名堂》之后，我问道：“同学们，课文学到这里，你们悟出了什么道理？此刻你们想说什么？你在和同学之间的玩耍或游戏中你有何收获和体验？” 徐文雪说：只有我们认真观察和思考，就会有很多的发现。 曹贵勇说：人要有好奇心，只有好奇才能使人不断去发现和探索。 陈钞说：从游戏中我获得快乐的体验。（很多同学表示赞同） 刘涛涛说：从游戏中知道大家要遵守游戏规则，否则，大家不跟你玩。 那游戏中你还有哪些收获呢？我继续启发：通过玩游戏还可以增进同学之间的……？大家异口同声的说：友谊。 然后我进行总结：“从同学们的汇报中，我们明白了：拥有好奇心、有求知欲、善于观察、勤于思考，是科学创造和发明的出发点和原动力。古今中外还有不少名人也是从“玩”中玩出了“名堂”。比如：富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的；还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万分，他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解钟表的秘密…… 同学们，我们就应当像列文虎克这些名人那样，在玩中有所发现，在玩中获得启示，在玩中敢于创造！现在就请同学们回忆自己以往在玩中的乐趣、收获；也可构想自己往后可能玩出怎样的名堂，动笔写一些。 事先我也找了些小练笔展示给同学们看，请同学读一读。 孩子们好像找到了灵感，马上开始认真书写。我让写完的学生站起来读自已的作品，还把学生的作品录入电脑，通过多媒体进行投影。特别把平时基础差点的学生的作品稍加修改展示给大家看，极大的鼓舞了这些同学写作的积极性，学生写作的兴趣很高，很快同学们都上交了自己的小练笔。 我批阅后，提出修改的意见，学生再次修改后誊抄在作文本上，一次愉快的小练笔完成了。 案例反思： 小练笔，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。语文课堂教学中，我们没有太多的时间给予学生进行大篇幅的语言文字的训练。而课堂小练笔恰

小学语文课本中插图的作用

小学语文课本中插图的作用

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

小学语文课本中插图的作用不容忽视 在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。 第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。 第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难

点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。 第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学中注意把插图转化为文字，学生就容易记忆了。如《卢沟桥的狮子》

给课文画插图

给课文画插图 导语： 我们搞教育要讲科学，没有科学的研究，我们的教育就是在碰运气，就不能说我们是在科学发展观的指导下进行教育。课堂教学要讲科学，实干还要加巧干。教师教学由怎样教转向学生怎样学，学生学习由控制型学习转向研究性学习，尤其是语文课，更要重视引导学生对文本的阅读、理解和感悟。 教学片段：（《抗日英雄杨靖宇》教学片段） 师：学完课文，请同学们读读课文，想象一下：你的脑海中出现了怎样的画面？（学生认真读书后发言） 生1：我的脑海里出现了杨靖宇带头吃榆树皮饭的画面。 （师板书：吃榆树皮饭图） 生2：我似乎看到了英雄杨靖宇壮烈牺牲，倒在雪地里的情景。 （师板书：壮烈牺牲图） 生3：我的脑海中出现了英雄杨靖宇牺牲后，日本强盗打开杨靖宇的腹腔，看到他的肠子里没有一粒粮食，只是野草、树皮和棉絮，日本军官一个个惊得目瞪口呆的情景。 （师板书：日本军官目瞪口呆图） ………… 师：同学们展开想象，脑海中出现了许多画面。现在，让我们来给课文画画插图，好吗？ 生：（兴致勃勃地喊）好！ 师：插图要符合课文内容，同时也要反映作者想要表达的思想感情。你认为怎样才能画好插图呢？ 生1：我认为首先一定要反复地读课文，理解课文。 生2：我认为还要掌握课文的主要内容，体会文章的中心。 生3：我认为要先想好画些什么内容，设计好了画面再动手画。 师：那就请大家选择其中的一幅图，先读读相应的课文内容，然后设想画面内容，最后动手画。画简笔画就行了。 （学生有的读课文，有的互相交流讨论，再各自作画。） 师：（画完后）先按四人小组进行交流欣赏，请你为大家介绍一下：你为什么这样画？这样的画表达出了什么意思？ （学生相互间热烈地交流，教师边巡视，边留意学生的图画和交流情况。 师：下面请各组的代表上来交流一下吧！ 生1：我画的是“吃榆树皮饭图”。画面上是杨靖宇端着一碗黑糊糊的像粘胶一样的榆树皮饭。他一边津津有味地吃，一边与战士们风趣地说笑着。从这幅图上可以看出抗日英雄杨靖宇以身作则，具有革命乐观主义精神。 师：ΧΧ同学画得真好，说得也很好啊。也画“吃榆树皮饭图”的同学来交流交流，你画的与他画的有哪些不同的地方？你与他有什么不同的想法？ 生2：我跟他画的内容差不多，但从他的画上看不出杨靖宇的神情，从我的画上可以很明显地看出杨靖宇的神情，杨靖宇是微笑着咽下很难吃的榆树皮。师：那你能不能告诉大家，杨靖宇吃榆树皮为什么还这么乐观呢？ 生2：我是从课文中知道的。杨靖宇说，“今天我们吃榆树皮，不只是为了

读写结合案例

找准时机??读写结合 ——浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔? 课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。随着课改的不断深入，“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律，并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。因为阅读与习作始终是语文学习的重头戏,读写结合不仅是一种具体的教学方法,而且也是语文教学的基本规律之一:读是吸收,写是倾吐,读影响和制约着写,写又反过来促进了读，所以在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂。这就要求我们一线教师在课堂上不能仅仅满足于简单的“教教材”，更要研究如何对教材进行“二次开发”，在平时每天的阅读教学中，能够做到以课文为范本，读写结合，加强“课堂小练笔”。那么，挖掘哪些文本资源来让学生练笔好呢??本文将结合自己的教学实践，浅谈一些做法：? 一、有感而发写一写? 在我们的教材中有不少人文性很强的文章，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。在教学这类文章时，要做到以“情”来贯穿文本，营造浓浓的情感氛围，此时课堂上的小练笔如若设计精当，就能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色产生共鸣，从而为深化文本架设桥梁。?? 我曾经上过的《妈妈的爱》这篇课文至今让我记忆犹新。这是一首满怀深情的诗歌，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。本文所述说的都是生活中的小事情，几乎每个孩子都经历过。由于现在的孩子大部分是独生子女，对父母的爱往往视而不见，或认为理所当然，因此在教学时我重点

如何运用小学语文课文中的插图

如何运用小学语文课文中的插图 小学语文课文中的插图，是现成的课程资源，却容易被老师们忽视，本文就怎样运用插图这一课程资源，阐述自己的看法及做法。 小学语文教材中的课文，总是配有一定数量的插图。这些插图，不但使课文图文并茂，还能为理解课文提供便捷服务，是现成的课程资源。这些课程资源，却容易被老师们忽视，造成资源浪费。那么，怎样运用这一课程资源来为教学服务呢？ 1运用插图来导入课文 运用插图来导入课文，能很快地集中学生的注意力，为上好新课作一个良好的铺垫。 教学《触摸春天》时，我先让学生观看插图，他们的视觉器官受到刺激后，注意力很快就集中了。我随急提问：“图上画的是什么季节？你是怎么知道的？”学生举手作了回答，气氛很是活跃。接着我话峰一转，“你们是用眼睛去触及春天的，而画面上的盲女孩是用什么来触及春天的？”学生哽咽着回答，“她用手触及!”“她用心触摸！”听了学生的回答，我深情地说：“你们说得很好，这节课就让我们一起走进盲女孩的内心世界，和她一起去触摸春天吧。”然后我就板书课题，引导学生学习新课了。 2运用插图来理解课文 插图不仅是文字的补充，还是指导阅读的钥匙，当学生在理解课文方面出现难度时，运用插图来指导学生阅读，将化难为易，起到事半攻倍的效果。 《雪地里的小画家》一文，讲的是一群小动物在雪地上踩出了各种各样的脚印，像一幅漂亮的图画。上这篇课文时，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”理解不了。我就借助插图，先让学生比较小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾有什么不同，然后再想想它们在雪地上留下的脚印会是什么样子？这样一来，学生就很快理解这个句子了。 3运用插图来联想、想象 古人往往以诗言志，因此他们的诗词往往情景交融、物我一体。因此，用好古诗词中的插图，无疑就给学生插上了联想和想象的翅膀。 以唐朝吕岩的《牧童》为例，先指导学生仔细地观看插图，然后思考：插图中有哪些景物？从这些景物中你想到了一幅什么样的场景？牧童在这样的场景中吹响了竹笛，你想象一下，他的笛声传达出了他心中向往的什么图景？学生根据插图的画面，展开了联想和想象的翅膀，积极地发表了自己的看法，并对主题

浅谈小学语文教学中的课堂小练笔

浅谈小学语文教学中的课堂小练笔 【摘要】许多教师把课堂小练笔放入了课堂，我认为这是很好的提高学生写作水平的方式。所谓小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段。他选材角度小内容简短，贴近生活，让学生易于动笔。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，多角度全方位地开展学生书面语言表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在语文教学中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。 【关键词】小学语文；小练笔；教学实践 提高小学生的写作能力是语文教师感到棘手的问题。作为语文教师，没有充裕的时间对每一个学生写作能力进行指导。我觉得作为语文教师应该立足课堂，利用手头好的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。近几年，很多教师把课堂小练笔放入了课堂，我认为这是很好的提高学生写作水平的方式。所谓小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段。他选材角度小内容简短，贴近生活，让学生易于动笔。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，多角度全方位地开展学生书面语言表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在语文教学中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。如何进行课堂小练笔的有效训练呢？我结合这几年的实践教学经验，浅谈以下几点尝试： 1.语言精彩练笔 语文课文中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种享受，学些这样的语段更是窄原有基础上的积累和提高。 我们可以因文而异，精心设计一些个性化的仿写。我在教学《秋天的雨》这一课时，文中作者用了很多修辞方法，使文章语言优美，如：你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，紅红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，由来了秋天的凉爽……在学这段时，可以让学生在反复朗读的基础上模仿写话，想一想，秋天的雨还有什么颜色给谁？孩子们马上动笔写，有的同学写：“它把红色给了樱桃，红红的樱桃像玛瑙，在风中摇曳着，好像在显示自己的美丽。”有的同学写：“它把金色给了麦田，金灿灿的麦子铺了一地，远看想铺了一地金子。”还有的写：“它把黄色给了杨树叶，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只黄蝴蝶，为人们送来了秋天的消息。”学生理解了课文的内容，欣赏感悟了文章的语言，我们抓住这些“读写结合”点。可以激发学生的表达欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴了作者的写作方法。

最新浅谈小学语文课本中插图的作用

小学语文课本中插图的作用不容忽视 在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。 第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。

第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。 第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助

小练笔题目

小练笔题目 A组1、作文题目：感谢 提示：[1]写出你感谢谁，为什么要感谢？[2]写出一件具体事例，表达你感谢的心情。2. 作文题目：我惹了祸 提示：写清你惹了什么祸，怎么会惹祸的，惹祸后的心情，受到什么教训？ 3. 作文题目：我战胜了 提示：[1]把题补充完整。横线上可写“困难”、“胆小”、“懒惰”、“依赖”等等。[2]重点写清楚你怎样战胜的过程。 B组1．作文题目：有趣 提示：[1]把题目补充完整。横线上可填上“这堂课”、“这件事”、“这次活动”或某个人等； [2]重点要写出“趣”。 2．作文题目：真好 提示：[1]把题目补充完整。横线上可填“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“老师”、“邻居”等等；[2]通过具体的事例写出这个人好在哪里。 3．作文题目：我喜欢吃 提示：[1] 把题目补充完整。横线上可填“西瓜”、“荔枝”、“小笼包”、“大闸蟹”等等：[2]写出喜欢吃的原因，吃的过程，尤其要写出自己的感受。 C组1．作文题目：我的双休日 提示：[1]想一想你的双休日是怎样过的。你愉快吗？为什么？你不愉快？为什么？[2]写出自己真实的感情和想法。 2．作文题目：真开心 提示：[1]把题目补充完整，横线上可填“得了一百分”、“得了一等奖”、“受到了表扬”、“旅游”等等；[2]通过具体的事例写出开心的原因，写出自己真实的感受。 3．题目：文明在我的身边 提示：写一件法发生在身边的讲文明的事，内容要真实、具体。 D组1．作文题目：真开心 提示：[1]把题目补充完整，横线上可填“得了一百分”、“得了一等奖”、“受到了表扬”、“旅游”等等；[2]通过具体的事例写出开心的原因，写出自己真实的感受。 2．作文题目：我惹了祸 提示：写清你惹了什么祸，怎么会惹祸的，惹祸后的心情，受到什么教训？ 3.以两种或三种动物如小猪、小狗、小马、小猫等为主人公,写一篇自己命题的童话或寓言故事。 其他作文题目 1.家庭风波 要求:文章需对两个以上的人物加以描写;结构完整,中心突出, 2.夸夸我们的(我的)____________ 提示:在你的周围,肯定有值得夸的人.事.景物,请你把题目补充完整,写一篇记叙文. 3.我长大了 要求:选择具体事例写出你长大了,你明辨是非了;会关心他人了;有自理能力了;能克服困难看了;尊老爱幼了;懂得谦让了……要有真情实感. 4.在学校,你关注身边的每一个人吗?他们的言行举止,你闭上眼睛能历历在目吗?试把你所在班级体中那些五彩缤纷的生活真实地写出来. 5.我想____________ 要求:先把题目补充完整,可以写自己想拥有什么事物,也可写自己想成为怎样的人物;想象合理,叙述清楚,语句通顺,用词造句恰如其分。 6.以你熟悉的卡通或动画人物,如孙悟空、米老鼠、蓝猫、葫芦娃等作为主人公,写一篇《xx 后传》为题的故事. 7.今天教室里特别静 提示:想想这一天与往常有什么不同?发生了什么事?这么静,教室里的人都在干什么?抓住特别的地方把文章写生动,表达出人物的真情实感. 8.在每个人的心里,一定都有自己佩服、崇敬的人,(如解放军、警察、老师、医生......或者是你的亲人等)你一定期望长大后成为他(她)那样的人,请以<<长大后我将成为你>>为题作文.

小学语文教材中插图的合理运用教学案例

小学语文教材中插图的合理运用教学案 例 【案例描述1】 《元日》教学片断： 师：：同学们刚才说了不少过春节时快乐的情景。 你们想知道古代的人是如何过春节的吗？请大家看课文 插图。（出示课文插图） 师：请同学们认真观察，古人是怎样过春节的，和 你们过的春节有什么相同和不同。 生：从图中我知道古时的小朋友过年也很快乐。他 们喜欢放鞭炮，只不过他们放的是最原始的一种爆竹， 而我们放的是更漂亮的烟花。他们还跳呀，蹦呀，脸上 露出了开心的笑容。他们肯定在喊着：过年喽！过年喽！ 师：你的观察力、想象力都是一流的。我仿佛也听 到了小朋友的欢呼声。 生：从图门上的春联我还知道古人过年也有贴春联 的习惯。 【案例描述2】 《回自己的祖国去》的教学片断： 师：（出示课文插图）同学们来看看课文中的插图，图上画着谁在干什么？ 生1：华罗庚一家人坐船要回国。

生2：华罗庚和他的家人要回自己的祖国去。 师：请同学们默读19自然段，找一找你是从哪里知道华罗庚要回国的？ 【反思】 小学语文教材插图很多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组 成部分。语文课文插图是课文的第二语言，是教材的有 机组成部分，有的插图使文章的内容形象化，有的插图 展示了文字言犹未尽的意思，它是重要的教学资源，具 有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文 字所无法替代的。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣， 而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可 忽视的教学资源。 课文插图是根据课文内容进行创作的，具有当时的 时代特征，形象生动地突出了课文的内容，是不可忽视 的教学资源。因此，在案例1中指导学生看图，从图中 初感知古人过年时的情景，找到图与文的契合点，不仅 培养了学生的说话、想象能力，还激发了学生学习和探 究古诗的兴趣，形成阅读期待。 作为语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。合理有效地利用课文插图 资源对学生进行说话、理解课文、丰富想象、提高再创

三年级下册小练笔2

我的自画像 嗨！大家好，我是山西省阳泉市洪城河小学三（*）班的学生，叫***。我有一对水汪汪的大眼睛，一张胖乎乎的小脸蛋，笑起来有一个小酒窝，红红的小嘴，一头乌黑的头发，大家都说我很帅。 我有很多爱好，比如：画画、书法、滑冰、玩电脑游戏、跳绳。就说画画吧。有一次，我没有事就开始画画，画着画着我入迷了，妈妈再大声叫我，我也听不见，妈妈只好来到我房间大声叫，我才听见。 我还喜欢玩电脑游戏。有一次，我正在玩电脑游戏，嘴一边说：“快点，快点！”妈妈叫我：“**，快来吃水果了。”我没听见，妈妈连叫几次我还是没听见。妈妈只好把水果端进来，没想到我手一伸把它放进嘴里时，才发现是笔。 我也很粗心，每次考试都会少一点，漏一横，妈妈总是说：“小毛病，毁了大前途。”妈妈耐心地给我说了许多关于粗心的小故事，但是我还是老毛病时时犯，我以后一定要认真改掉这个毛病。 小朋友们，我就是这样一个人，你喜欢我吗？ 爱幻想的我 嗨！大家好，我是山西省阳泉市洪城河小学三（*）班的学生，叫***。我有一对水汪汪的大眼睛，一张胖乎乎的小脸蛋，笑起来有一个小酒窝，红红的小嘴，一头乌黑的头发，大家都说我很帅。我最喜欢粉红色，人们都说，喜欢粉红色的孩子都是爱幻想的孩子。 有时候，我会坐在床上想：如果我现在乘坐宇宙飞船上天看四大行星就好了。 有时候，我会想：如果我的床是三层的，第一层是月亮形的，会散发出清香味；第二层是桃心形的，会散发出桃子味；第三层是荷花形的，会散发出你想要什么味就给你什么味就好了。 有时候，我还会想：如果有一个“长江七号”跟我一起腾云驾雾就好了。 有时候，我会想：如果我能进一个洞，就能把我缩小，小得能钻进玩具里面就好了。 有时候，我还会想：如果我坐在气球上，气球带我飞上天看变化多端的白云；万紫千红、五颜六色的彩虹；火辣辣的太阳；黄灿灿的月亮；亮晶晶的星星就好了。 我幻想的事情，是多么地令人梦寐以求、心旷神怡啊！如果能发明一种药能把美好的幻想变成现实，那就更好了！

语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问号之后小练笔

牛顿在苹果树下乘凉,突然有一个苹果掉了下来,砸到了他的头.他想：苹果为什么往下掉而不往上掉~想了很多问题,做了很多试验,于是,他发现了引力你是6年级的吧·····我前几天也做了这样一道题···赫赫~功夫不负有心人 “功夫不负有心人”是一句很有名的俗语,它告诉人们只要勤奋,就没有什么做不成的事. 比如悬梁刺骨的孙敬,他是一个晋朝人,每晚读书时,他为了不打瞌睡,就用绳子系在自己的头发上,另一端系在房梁上,每当头往下垂时,绳子就会将他扯醒,醒后便继续读书,就这样他成了一个用悬梁来防止自己睡着的名人.还有刺股的苏秦,因为在秦国求官不成,一直被人家看不起.于是,他决定要争口气.以后,他就废寝忘食的勤奋苦读.每当到了深夜,四周一片静悄悄时,苏秦已经是头昏脑胀,总想睡觉,他就立即用锥子刺自己的大腿,感到疼痛,人也便醒了.这就是刺股使自己醒来的名人苏秦. 再如西汉的匡衡,家里很穷,但他非常喜欢读书.可是他家晚上没有油点灯,邻居房里点着灯,所以匡衡就在墙壁上凿了一个洞用洞里传出来的光看书,这就是“凿壁借光”的故事. 还有现代的徐悲鸿,他的画闻名中外,年轻时他励志学画,用他的勤奋努力,为国争光,不让外国人看不起我们中国人. 从这些名人故事中,大家一定懂得了一个道理：只有坚持到底,持之以恒,才能有所作为. 做任何事都不能三心二意、虎头蛇尾,都要有始有终,持之以恒.这样才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献. 美国第16任总统林肯,是闻名于世的大演讲家.他的成功就在于他从青少年时代就开始了对演讲口才的刻苦练习,并做到了多看、多听.他年青时当过农民、伐木人、店员、邮电员以及土地测量员等等.为了成为一名律师,他常常徒步30英里,到一个法院去听律师们的辩护词,看他们如何辩论,如何做手势.他一边倾听那些政治家、演说家的声若洪钟、慷慨激昂的演说,一边模仿他们.他听了那些云游四方的福音传教士挥舞手臂,声震长空的布道,回来后也学他们的样子,对着树林和玉米地反复练习演讲.演讲的成功使林肯终于成为一名雄辩的律师并最终踏入政界.通过德国科学家伦琴和法国科学家贝克勒尔,偶然发现了放射性后,居里夫人对此有了新的想法:其他物质有没有放射性?就像是在海滩上见到一个贝壳,别人也许仅仅是把玩一下而已,可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的.别人摸瓜她寻藤,别人摘叶她问根.带着一串的疑问,两年后,她发现了钋,接着发现了镭.为了提炼镭,居里夫妇搞到了一吨可能含镭的工业废渣.经过3年又9个月,他们终于在成吨的矿渣之中提炼出了0.1克镭.啊!真是功夫不负有心人啊!居里夫人是因为有了刚毅、顽强的精神才会提炼出0.1克镭.要想获得知识,必须要能提出问题,多方面的思考,多问几个为什么.并且要善于观察,对自己的疑问,锲而不舍的追求答案,就能在生活发现真理

语文人教版三年级下册《画杨桃》小练笔

11.《画杨桃》小练笔教学设计 山西省吕梁市文水县马西乡寄宿制小学张博文 教学目标： 1. 培养学生学会从不同的角度观察物体，就会有不同的结果的思想方法。 2.让学生从不同的角度观察香蕉，并写出一篇小短文。 教学重难点： 1.懂得无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是。 2.有条理得写出《香蕉》。 教学准备： 一串香蕉，课件。 教学过程： 一、导入新课 师：出示课件 黄金布，包银条，中间弯弯，两头翘。

猜一种水果——（） 生：香蕉。（教师拿出实物并出示题目“香蕉”） 二、新授 教师拿着一串香蕉让学生观察。 师：同学们坐在你的角度上看，你看到它长得什么样？有什么特点？生：香蕉弯弯的，黄澄澄的…… 师：那看到香蕉的样子你联想到什么？ 生：像十几个小娃娃挨挨挤挤地坐在一起…… 师：那现在老师把香蕉旋转一下（旋转180度），此时，同学们再观察香蕉，看它的样子，你联想到什么？（师哼唱《西游记》主题曲）。生：像猪八戒手中的钉耙。 老师掰下一根香蕉，继续观察它的样子。 生：一根香蕉的样子像小船、像月牙、像拱桥、像镰刀……黄澄澄的像穿着一件金黄色的外衣 师：香蕉上面的小黑点，还是香蕉甜不甜的“预报员”呢，小黑点越多，香蕉也就越甜。 剥开香蕉皮，抓住特点展开联想。 剥开香蕉，香蕉皮分成三片向下挂，像，

像。香蕉的肉像。 生：剥开香蕉，香蕉皮分成三片向下挂，像一朵漂亮的百合花，像小姑娘穿着连衣裙亭亭玉立。香蕉的肉白白的，像小娃娃的胳膊。师：此时，老师看到好多同学已经垂涎欲滴……待会吃完香蕉的时候要告诉老师香蕉的味道……（给学生分发香蕉） 生：香蕉吃到嘴里软软的、甜甜的、香香的，味道好极了！ 师：谁能说一说香蕉的营养价值和作用？ 生：…… 师：同学们知识很渊博，特别棒！ 三、小结： 描写一种水果就可以写写水果的样子、颜色、大小、味道、气味以及营养价值……写时先整体再部分，抓住特点展开丰富的联想，恰当运用所学的修辞手法。 四、家庭作业 小练笔，写一种自己喜欢的水果。 五、板书设计 香蕉

——人教版语文三年级下册《18.她是我的朋友》小练笔片段案例

18.她是我的朋友 【教学理念】 新课标指出：语文课程是学生学习运用足够语言文字的课程，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。因为，本课人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中，应该让学生以策略为导向，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力。 【教学方法】 由学生在对话中运用已有的知识解决问题，让学生发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。 【教学目标】 (1)体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受作品中生动的形象； (2)引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用，学会选择几个近义词具体、生动地描写一段场景。 ——人教版语文三年级下册《18.她是我的朋友》9、10自然段片断案例 一.复习导课： 师：同学们，我们今天继续学习18课，一起把课题读一读。（生齐读） 老师来考考你们，还记得课文主要写了一件什么事？ 二.朗读感悟，体会阮恒献血时的内心世界 1.请同学们默读8、9、10自然段，一边想：在输血时，阮恒有哪些突出的表现让你感动？（提示：不动笔墨不读书，请拿起笔画出重要的词句。） （师离开讲台，以示巡视学生默读情况） 生读后汇报。 生：“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”让我特别感动。 师：为什么？ 生：我读着读着，仿佛看到阮恒既紧张又害怕的样子。 师：同学们很善于思考，那么他紧张什么？又害怕什么？ 生：针扎在肉里肯定很疼，阮恒忍着不敢动也不敢叫，怕医生误解他不让输血。 师：多么感人的画面啊！还有让你们感动的地方吗？ 生：阮恒的哭让我感动。 师：他是怎么哭的？请你们同桌对读课文9、10自然段，并圈出哭的词语。 生读后汇报。 生：先是“啜泣”、后来是“呜咽”、接下来是“哭泣”、最后是要“竭力制止抽泣”。 师：细心读书的孩子，真棒！这几个词都是表示哭，它们有区别吗？ 生：老师，我们查找了字典，知道“啜泣”是抽抽搭搭的哭，“呜咽”是低声地哭，“哭泣”是小声地哭。它们是有区别的。 师：会读书的孩子！你们能利用学习工具，解决不懂的问题，我们要继续发扬这种学习精神。我们一起来分成四个小组，每组读一句哭的句子。（生读。） 师：我们一起来边演边读这个四个词语，并想一想，顺序能调换吗？为什么？ 生：读、演。

小学语文教材课本人物插图图片.doc

小学语文教材课本人物插图图片 小学语文课本中，几乎每篇课文都配有插图。这些插图多种多样，画面精美，富有童趣，或展示人物形象，或体现文章内容......很好地体现了编者的意图，是一种用之便捷的课程资源。下面是我整理的。 1 2 3 4 5 小学语文插图教学的有效利用 一、借插图引起阅读兴趣 相对于文字来说，年龄较小的儿童对于具体可感的彩图会兴致勃勃，对画面的印象会更深刻。一些插图能引起学生的好奇心，激发阅读兴趣。如二年级上册《有趣的发现》一课中可运用插图导入，引导学生看图设问："这个头戴礼帽、高鼻子的外国人是谁啊，他在这些美丽的花草、漂亮的昆虫跟前干什么呢?"由于图上的人物形象对于中国人来说富有新奇感，教师由此一问，学生就产生了浓厚的阅读期待，不熟悉课文的学生会兴趣盎然的去看课文，而熟悉课文的学生也会进一步思考其原因，在思考中慢慢悟出课文的内容，感受到达尔文这个有趣的发现以及他观察的细致。 一节语文课如何导入是个非常重要的环节，它会关系到整节课的成功与

否。如在课始巧用插图，因势利导，定能引人入胜。五年级上册中《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文，课文配有4幅插图，均与课文内容息息相关。可先引导学生观察第一幅图，引发学生遐想、议论：这是一块怎样的奇石?它是怎么形成的?读过课文的学生可能还会这样想：滴水真的会有这样大的力量吗?它又是如何做到的呢?以此图来引起学生的阅读兴趣，形成阅读期待。这样，接下来的深入悟读将会水到渠成。 二、借插图激发创作热情 作为一名语文教师，要充分地认识到语文的的教学不仅要培养学生语文的技巧，还应在教学过程中培养学生的灵性与创造力，促进学生的个性发展，激发他们的创作热情。《伊索寓言》中的一则寓言——《牧童和狼》中写了一贯说谎的牧童喊破喉咙，也没有村民前来帮忙。在教学中让学生在充分理解课文内容、思想感情的基础上先观察课文的插图，深深体会出牧童那恐惧的心理。接着老师问："当凶恶的狼真的来了时，却没有人前来帮助这个吓坏了的牧童，你能写出牧童此刻的心理吗?接下去还会发生什么样的故事呢?"继而让学生扮演小作者的角色去续写这个故事。此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分析，学生写出的语句都能表达出对寓言寓意的深刻理解。 充满童趣的插图尤其能引起小学生的参与热情，《青蛙看海》中的几幅插图生动活泼，老师在课尾指导学生观察第三幅图："跳上山顶的青蛙和松鼠是多么开心啊，看它们的笑容多甜哪!谁能说一说，它们俩会在山顶上说些什么呢?"一石激起千层浪，学生的表述清新怡人，有的以青蛙的口气说："哎呀，大海真的是一望无边啊，真是太美啦!""小松鼠，谢谢你带

小学生如何进行有效的课堂小练笔

小学生如何进行有效的课堂小练笔 语文是一门实践性很强的课程，但是在语文课堂教学中，我们没有太多的时间给予学生进行大篇幅的语言文字的训练。而课堂小练笔恰好能把语言文字的训练与课文内容的阅读理解有机地结合起来，进行有效的语言文字训练。因此，教学中要善于捕捉课文中的训练点，把握读写结合的契机，，巧妙地运用小练笔，抒写自己的真情实感。下面我以三年级教学为例，谈谈自己的一点指导做法。 一、灵活仿写。仿写是小学生从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，也是读写结合的常用形式。语文课本中有很多经典佳作，引导学生模仿借鉴，就能很好地实现写作方法的渗透。如第五册中的一首诗歌《听听，秋的声音》，这首诗抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美秋天。我让孩子们仿照着来写一首诗歌，用形象的描写来体现不同声音的特点。他们从中得到启示，发挥超乎我的想象，例：马新月同学写的《听听，秋的声音》：听听，秋的声音，细雨抚黄菊，“刷刷”是百花道别的声音。听听，秋的声音，果树晃动身体，“咚咚”是催促收获的号角。一只只松鼠蹿上大树，摘下一堆饱满的松果，一片片稻谷展开笑脸，带来一段丰收的乐曲。听听，秋的声音，走进这芬芳的田野，你好好地去体味秋的芳香。训练和提高了学生语言表达能力。 二、读中促写。语文教材在每个单元“语文园地”中都有“日积月累”专栏，其中“读读背背”中包括了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等等内容，重在引导学生对中华传统优秀文化的了解和语言的积累，只需做到熟读成诵即可，但是，孩子们心里日积月累的似乎只是单独的好词好句，这样简单的教学总觉得资源浪费了。有的只会书写，不懂其意。有的理解意思，却不懂运用和创新。学生在语言的积累与运用之间缺乏畅通的渠道，而小练笔则开辟了这一渠道。于是，在每次“日积月累”的熟读成诵之后，我就引导学生进行“写段”的小练笔。 首先，利用“读读背背“中的好词，进行词语大串联。要求学生任选几个词语，写成一段意思连贯的话。例如第六册课本“语文园地一”中，有这些词语“旭日东升”、“夕阳西下”和“皓月当空”，刚好表示三个不同的时间段，可以让孩子分别利用这三个词，写某处景物在三种时候的变化。并且还可以利用剩余的其他描写景物的好词，比如：“喷薄欲出”、“群芳吐艳”、“郁郁葱葱”、“崇山峻岭”等等。有效地让孩子们在读读背背中进行了知识的理解和运用。 其次，以“读读背背”中的某些名言警句、古诗名句、对联、歇后语等为中心词或句，联系生活实际写一段话。例如第六册课本“语文园地三”中，学生根据自己平常生活依赖父母的缺点，举例写一小段体会，告诉大家要自强自立，因为“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰”。适当地引用“读读背背”中的一些句子，可以使语段更具文采。这样既可以检测学生对“读读背背”的感知和理解的准确程度，又创造了运用好词佳句的训练机会。 三、想象扩写。“补白”是学生对“空白”的再创造。我们教材中的一些课文，其中有些地方写得或含蓄，或简练，没有直接写出文章的结果，让人意犹未尽，给学生留下了想象和延伸的空间。例如《荷花》一课，第三自然段中的“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”我让学生想象在阳光下、在细雨中、在微风中……池中荷花又会呈现出怎样的美呢？小青蛙、小蝌蚪，小蜻蜓和小蜜蜂看见了荷花的美，又会

语文五年级下册板书设计及课文插图

义务教育课程标准实验教科书 语文五年级下册课文插图及板书设计 编辑陈继荣 第一组课文：走进西部 1、草原（老舍） 【课文插图】 【板书设计】 2*丝绸之路 （段万翰等编着的《世界五千年》） 【课文插图】 【板书设计】 3、白杨（袁鹰） 【课文插图】 板书设计二 4*、把铁路修到拉萨去 （根据张建魁的《触摸风火山》和青藏铁路网《青藏铁路走过的地方》等文章改编） 【课文插图】 【小资料】 青藏铁路起于青海省市，途经、、，翻越，进入西藏自治区安多、那曲、当雄、、拉萨。全长1956千米，是重要的，被誉为天路，是世界上海拔最高、在冻土上路程最长的高原铁路，是之一，2013年9月入选“全球百年工程”，是世界铁路建设史上的一座丰碑。 【板书设计】 第二组课文永远的童年 5、古诗词三首 【课文插图】 牧童

[唐]吕岩 【古诗理解】 1、作者简介：，一名，字洞宾，唐末、五代着名道士，号，自称回道人。世称吕祖或纯阳祖师，为民间神话故事八仙之一。其里籍、生卒年均不详。本儒生，因科场不利，而转学道，隐居，活动于关中等地。好以诗言内丹旨要，对的形成作出了贡献。《全唐诗》录存其诗四卷。 2、词句注释 ⑴牧童：放牛放羊的孩子。⑵铺：铺开。⑶横野：辽阔的原野。 ⑷弄：逗弄，玩弄。⑸饱饭：吃饱了饭。 ⑹：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。 ⑺卧月明：躺着观看明亮的月亮。[2] 3、白话译文 辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞。他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。 舟过安仁 [宋]杨万里 【课文插图】 【古诗理解】 1、作者简介 （1127-1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。南宋杰出诗人。高宗绍兴二十四年（1154）进士。曾任太常博士、广东提点刑狱、尚书左司郎中兼太子侍读、秘书监等。主张抗金，正直敢言。宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。与、、齐名，称。其诗构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。相传其有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，收录于《》。 2、字词注释 ①安仁：县名，1914年因与湖南安仁县同名而改名余江县。 ②篙：撑船用的竹竿或木杆。 ③棹：船桨。 ④怪生：怪不得。 ⑤使风：诗中指两个小孩用伞当，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。[1]? 3、白话译文 一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。 清平乐·村居 （宋辛弃疾） 【课文插图】 【作者简介】

小学生语文课本中的插图

小学语文课本中插图的作用与利用 儿童时期是智力发展最迅速的时期,发展智力培养学生良好思维品质是小学语文教学的重要任务之一,运用教学中的插图是发展学生智力培养良好思维品质的一条行之有效的途径.我结合自己的教学实践谈以下几方面体会: 首先,插图可激发学生学习语文的兴趣. 兴趣是学好语文的先导.老师在讲读课文时先引导学生观察插图,让学生通过观察图中的情物,回答教师所提出的问题,从而激发学生学习语文的兴趣.如<<三味书屋>>一文,教师引导学生看图,并提出问题(1)这是一个什么样的书屋呢?(2)鲁迅当年是怎样在这个书屋学习的呢?学生通过看图想象会急于想知道结果,渴望学习课文中是怎样描写的. 再有,我觉得插图好象是学生的课后辅导教师. 插图有助于学生课外自学课本知识,培养学生的自学能力,良好的自学习惯等.课堂上学生不可能把教师所授知识点滴不漏的全部掌握,而插图可帮助学生回忆课堂内容,从而起到查漏补缺﹑全面理解和掌握文章内容的功效.因此教师在教学中要结合教学内容学习插图,引导学生把插图和课文联系起来,指导学生用课文语言描述插图内容,用已加深对课文的理解和记忆.如<<绿色的办公室>>一文,按方位顺序看图,从哪些地方看出办公室简陋,并运用文中语言描述.如<<三味书屋>>一文,按方位顺序看图,回忆课文内容,并且用课文语言描述插图,这样一来,学生就复习了所学内容,课上课下相辅相成. 其次,插图可发展学生智力,培养学生的良好思维品质. 通过观察插图可以培养学生的观察力﹑想象力﹑分析和概括的能力.同时培养学生思维的条理性﹑敏捷性﹑灵活性和深刻性.插图可提高学生的言语表达水平同时根据插图用语言描述它,有培养了学生的口头表达能力,可谓一举三得,何乐而不为呢?,具体地说就是: 每幅插图都蕴涵着一个生动小故事.教师可结合实际让学生口述他所理解的插图或用语言描述下来,这样不但锻炼了学生的口语表达能力,同时也训练了学生的写作能力.