关于举行小学品德学科优秀课例评选活动的通知

电话通知稿

吴教研电〔2012〕269号签发：沈正元

各小学：

为深入研究小学品德课程，提升教师指导课堂教学的能力，提高品德教学的有效性，教研室近年来开展了关于小学品德课程与综合实践活动整合的策略研究，通过借鉴研究性学习理念，以探究、实践、体验等方式促进学生品德的内化，提升道德行为。同时，课例研究作为教研室的重点工作，已经在中小学各学科中开展研究活动。基于以上思考，教研室与学科研究中心联合开展小学品德优秀课例征集与评选活动，具体要求如下：

一、参加对象

各小学担任品德学科教学的专兼职教师，其中区小学品德学科核心组、中心组成员以及松陵片“同一节课”协作组成员必须参加评选活动。

二、主题

要求突出品德学科与综合实践活动有机整合的视角，尤其要结合自己课堂教学中以生为本、形式多样、富有情趣的实践活动，来阐述品德教学如何引导学生在实践中体验，提高品德教学的有效性，促进学生的道德发展。

三、案例要求

1.本着来自课堂、体现反思的原则，课例必须来自教师的课堂教学实践，

并有明确的思考主题，因此案例文本必须包含主题、教学案例（或教学片断）、教后反思（或课例评析）三部分。

2.课例要体现品德教学与综合实践活动有机整合的理念，体现探究、体

验等实践活动对促进品德教学有效性的作用。

3.课例不少于1500字，统一用A4纸打印一式两份，正文字体为宋体小

四号，段落行距为固定值20，单位及作者姓名写于案例末尾。

四、其他说明

请以学校为单位统一寄送参评案例，于2013年1月10日前寄至鲈乡北路419号1号楼402教研室沈丽萍老师处，逾期不候。

吴江区教育局

2012年12月10日

2019-小学品德学科工作总结-范文word版 (2页)

2019-小学品德学科工作总结-范文word版本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除 == 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ == 小学品德学科工作总结经过了一个学期的努力工作，我们有序地完成了上级交给的各项任务。以提高全校教师的理论水平为主要前提，加上实际课堂运用和交流讨论，确实提高本校的教学、教研水平。在各方面屡创佳绩。一、工作思路以在教学领域进一步深化素质教育为主线，全面提高小学品德教学质量为目标，以深化课程改革为中心，促进品德教师特别是新教师的发展，以课题研究为载体，落实品德教学的目的。二、主要工作 1、学习理论，更新教育观念。本学期采用多种学习方式阅读了《品德与生活》、《品德与社会》课程标准及其相关教学杂志，如：《小学德育研究》。我们利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的空间。通过学习，老师们确立了新的教学观念，用课改精神统帅自己的教学行为，充分发挥品德课的德育功能。 2、充分利用网络资源，将教师从烦琐的备课工作中解脱出来，提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时间用于“磨好课”。备课突出学生的主体性，突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变。 3、立足课堂教学。课堂教学是老师和学生交流、教师开展教育教学工作的主要途径之一，我们品德组一直把提高课堂教学的有效性作为一个目标。课前带领学生搜集资料，把更多的社会生活引入课堂，结合品德学科的特点，我们品德组的老师及其重视学生良好学习习惯的培养，把良好的学习习惯培养纳入到日常的教学中，渗透到具体的教学行为中。在学期末的学科检测考试中，据学生反馈情况较好。 4、教学实践与科研相结合，提高教学质量。这个学期，我们教研组继续进行了“品德课程教学与综合实践课程有机整合”的系列探研讨，下一步将按方案开展实践活动。组内的老师虽然都是担任了语数教学，有的还兼班主任工作，但依然能在品德的教学中开创出一片美好的天地，有了一定的收获。

小学语文基于学科核心素养的教学评价8

附件：《基于学科核心素养的教学评价》

富的学习直感和丰富的学习兴趣。基于核心素养的语文教学评价明确小学语文各个阶段应该关注那些词语的教学，按照教学计划，对需要教学的词语明确列出必学必会时间表，不仅仅是完成教学计划，更加以提高学生语文素质为目的，增强对词语的理解和语文甚至是人文素质的提高。评价的目标分析一、制定评价目标是语文核心素养培养的寻找点知识与能力目标、情感态度价值观目标、教学重点和难点的确定都可以更好的培养语文核心素养二、评价注重教学方法的使用：自主、合作、探究方法的运用，可以是语文学习事半功倍。三、评价安排阅读是语文核心素养培养的关注点，读是理解，对文本读的越多，想的越深，自然感悟就越丰富。四、评价研究探讨是语文核心素养培养的展示点，阅读是吸收，作文则是内化的运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。五、评价设计作业是语文核心素养培养的拓展点，作业的设计，着重立足于培养学生的语文实践能力，提高学生语文的综合能力，也进一步提高了学生的语文核心素养。语文教学评价的内容涵盖万千，不仅包括学、哲学、历史，更包括地理、自然科学、艺术等各种门类的知识。可以说，语文课是一门综合学科，可以提高学生的综合素质。而阅读则是重中之重，是语文学习的核心部分。高效的阅读，高质量的阅读都会让学生的语文素养大大提高，语文能力也会大有长进。拓展阅读资源是一种提高阅读能力的有效途径，因此拓展阅读资源的选择和运用就显得尤为重要。合理、恰当的选择和运用阅读资源会提高学生的交流能力、文学素养也会增强、习作能力也是一样。因此只有选择正确的阅读资源并且有效利用多媒体和影像资源，才能培养出爱好广泛、写作能力较强、创新能力杰出的优秀学生。结

优秀教学案例征集评选活动方案

广西柳州畜牧兽医学校优秀教学案例征集评选活动方案为了总结我校教师的成功教学经验，促进教师相互学习与提高，展示我校教师的整体教学水平，结合国家示范校项目建设需要，学校决定举办优秀教学案例征集评选活动。有关事项如下：一、组织机构成立活动领导小组，下设活动办公室。㈠活动领导小组组长：李芳敏副组长：梁桂江剑波组员：梁炜李华慧刘佑东职责：制定方案并组织实施，督促、检查各项工作开展。㈡活动办公室主任：梁桂副主任：江剑波成员：李华慧兰罗勋陈晓云任婧韦碧云各教研室主任职责： 1.布置、落实具体任务，收集案例。（梁桂、任婧） 2.各教研室主任负责督促本教研室教师上交案例。（教研室主任） 3.组织专家评审，确定获奖名单以及入选案例汇编的篇目。（江剑波、李华慧、兰罗勋、陈晓云） 4.案例汇编整理印刷。（梁桂、韦碧云）二、教学案例撰写要求 1.担任过授课任务的教师（具体名单见附件1）每人至少撰写1篇教学案例参加评选，最多2 篇。欢迎校外兼职教师撰写教学案例参加本次评选活动。 2.教学案例要求以问题为导向，以解决问题为目的，包括背景（问题的提出）、课堂实录、心得体会（评析）三个部分，每篇字数不能少于2000 字，以2000-3000 字为宜。（参考范文见附件2） 3.教学案例要立意新颖，内容详实，材料可靠。抄袭或虚构的，取消参评资格。 4.请按以下格式要求排版：

页面设置：纸张A4，上下2.50厘米，左右2.60厘米；字体：宋体；字号：标题三号加粗，正文一级、二级标题四号加粗，其他四号不加粗；段落：首行缩进2字符，行距固定值22磅，段前、段后0行；表格：表格内文字用五号，表格尺寸100%。 5.教学案例以电子稿的形式于2014年12月1日前交到教务科任婧处。三、评委主任：李芳敏副主任：江剑波成员：梁桂李华慧兰罗勋陈晓云四、奖励按照参评案例篇数的一定比例设奖，一等奖占10%，奖金300元/篇；二等奖占15%，奖金200元/篇；三等奖占20%，奖金100元/篇；优秀奖占25%，奖金50元。获奖的教学案例汇编成文集印刷成书，作为国家示范校项目建设成果存档。六、预计经费支出预计总经费支出元，其中奖金元（以参评案例94篇计），评审费元（评委津贴每人元）。七、未尽事宜由教务科负责解释。 2014年10月14日

优质课评选活动方案

优质课评选活动方案一、指导思想为提高我校教师的课堂教学水平，打造高效课堂，加强专业教师队伍建设，切实推进课堂教学改革，促进教师掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，转变教师的教育教学行为和学生的学习方式，进一步提高课堂教学的质量，全面提升学生综合素质。二、评选对象全学区所有任课老师均可参加评选活动。三、评选学科 1．评选学科：小学数学、语文课； 2．教学内容：参加评选的优质课内容由参评教师。按教学实际进度确定四、成立领导小组（评审委员会）组长：张得兰副组长：杨燕成员：所有任课教师五、活动要求及注意事项： 1、授课教师课前要精心备课，准备好教学设计，评课时讲解课堂设计思路及反思。讲课教师要结合课题内容，创新教法学法，

选择新颖多变的教学方法，创设丰富多彩的“高效优质课堂”，彰显自己的教学艺术风格。 2、讲课课教师要根据课题内容，充分应用电子白板等多媒体进行教学 3每轮活动结束后授课教师要将教案、教学反思，级部主任、学科负责领导、评委组长将评分表、成绩统计表上交教科室。六、评选名额 1.优质课数量。语文、数学各一名。 2．获本校语数第一名的教师去参加县优质课评选。七、评选规定为确保评选工作公平、公正、公开，优质课上课顺序和时间采取抽签方式确定。

干沟中心小学评分标准序评估项目号 1教学目标 2教学内容 3教学结构 4教学方法 5教师基本功6教学效果 7综合评价评估因素 1.切合课程标准，教材要求 2.符合学生实际水平 3.目标要求贯穿于整个教学过程 4.教材处理恰当，内容正确，适当渗透德育（包括法制教育、品德教育、五心教育）。 5.条理清楚，重点突出，难点突破 6.教学容量、密度适中 7.双基、能力训练明确 8.练习广、深度符合实际 9.课堂结构完整、紧凑、有序 10.时间安排合理，过渡自然 11.教学方法灵活 12.正确处理主导与主体关系 13.重视学法指导和学习习惯的培养 14.现代教学手段的运用 15.语言规范、清晰、生动 16.板书工整、精炼、有条理 17.教态亲切、自然,应变能力强 18.完成教学目标 19.课堂气氛热烈，学生思维活跃 20.当课训练正确率高签名：得分满分 15 20 15 20 15 15 总分大干沟中心小学 2015.10.20

关于小学品德教师的专业与发展

关于小学品德教师的专业与发展小学品德与生活（社会）教师的专业化程度偏低（一）教师方面一是对小学品德与生活（社会）课不重视，认为它们是副科骗骗学生而已，随便或没有备课。二是对小学品德与生活（社会）课程所体现的新理念没能完全把握，无法理解课本编者的编写意图，认为课本内容简单（图多字少）无法理解，无从入手，不知道要教什么、怎么教。三是学科教师学历偏低，小学品德与生活（社会）科的科任教师大多是中专学历，缺乏对新时期儿童心理特点和小学品德与生活（社会）课程教学规律的研究，无法体现新课改理念，教学效果不理想。（二）学科教学方面一是在小学品德与生活（社会）课堂上，没有正确的上课模式，无法掌控正常教学秩序，教师经常通过大吼大叫或发脾气，甚至体罚学生来控制课堂。二是在小学品德与生活（社会）教学中，教学目标不明确，教学过程缺乏层次，学生接受效果不理想。三是不具有先进的教育理念和教学经验，学科教学方式陈旧，上课形式简单，学生的活动不是太少就是太多，“满堂跑”和“满堂灌”现象严重，教师与学生的交流停留在形式上的“知道吗？”“知道！”“对不对？”“对！”等表面对话。四是缺乏相应的学科背景知识，教学语言平淡无力，学生听课没精神，学科教师上课也没激情。（三）学科地位和教师队伍课程教师队伍不稳定、骨干教师无或极少。除极少部分重点小学外，不设专门教师，由语文课教师或班主任兼任甚至空设。二、产生这些现状的根本原因第一，开设课程时间短，各项工作仍处于探索之中，没有相应的经验积累和教育研究成果可以借鉴。第二，现行人事编制不利于小学品德与生活（社会）教师的专业化。根据政策，近20个学生配备一位教师，就我们学校来说，一所四百多人的学校最多十几个教师，以30人一班计算，共有十几个班，一个班平均不到两个教师，加上语文、数学是公认主科，不可重叠，于是小学品德与生活（社会）教师由其他教师兼任。甚至在农村小学点上小学实行的是一人包班制。如此一来，估计没人会有时间去研究小学品德与生活（社会）的教学了。第三，现今小学教师大部分是中专及大专，极少数是本科以上学历，而且这些受过高等教育的大专以上学历者大都不是小学教育专业毕业，更没有相应学科教育专业毕业生，而是近于就业压力由非师或中学教育专业转投而来，缺乏相应的专业知识和技能。第四，应试教育思想根深蒂固，语数英学科本位思想严重。不但学校社会不重视小学品德与生活（社会）课程，就连学生和小学品德与生活（社会）教师自己都没有转变观念，从而直接导致小学品德与生活（社会）教师缺乏激情和进取心。第五，学科地位和经济地位、社会待遇较低。对社会甚至对其他学科教师缺乏吸引力和维持力，小学品德与生活（社会）教师的流动性大：调年级、调学科、年年调、时常调，以致该课程教学和教育研究工作经常中断，不能深入。三、促进小学品德与生活（社会）教师专业化成长的措施(一)、加强思想政治工作是当前形势对小学思想品德教师的迫切要求小学生是祖国的未来，他们的思想品德，基本素质如何，既体现我国社会文明程度，又将对我国未来的社会风貌，民族精神乃至国家的前途命运具有深远的影响。少年儿童可塑性强，富于上进，易于接受良好的引导，小学阶段正是培养他们良好的道德、情操、心理品质，养成良好的道德习惯的最佳时期，也是他们树立正确的人生观，形成正确的政治态度进行启蒙教育的重要时期.是将后初中，乃至高中、大学教育阶段所不能代替的，少年时期不良习惯一旦养成，往往会伴随一生。因此加强小学德育工作尤其显得必要和重要。而且学校各级各类人员都有责任。首先是校长，我们需要“大量的，合格的学校管理人员，这也是专业人员”.小学校长在学校行政中处于中心地位，这一职责要求校长应当成为学校领导班子中团结合作，治校育人的核心。“有什么样的校长，就有什么样的学校”。这句话是有一定道理的.在学校中学生听从老师，老师服从校长，要落实教育法规、方针、政策，协同当地社会组织和学生家长促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致，相互配合，形成良好的育人环境，共同办好学校，使学生在德智体美劳全面发展.坚持德育放在首位，采取切实措施，坚持不懈地加强对学生的思想、政治、品德教育，校长必须坚持社会主义办学方向，不断探索思想政治教育的规律，积极倡导和开展德育工作。只有一切从实际出发，实事求是地针对间题.结合本地实际，做到有的放矢，不走过场，才能使德育工作收到实效，真正使学生在德智体诸方面都生动活泼的得到发展，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.所以，作为校长，必须做到以下几点：1、加强小学品德与生活（社会）课校本教研管理。2、进行相关人事调整，并将小学品德与生活（社会）

小学思想品德学科教研工作总结

小学思想品德学科教研工作总结小学思想品德学科教研工作总结总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因此我们要做好归纳，写好总结。那么总结有什么格式呢？下面是WTT整理的小学思想品德学科教研工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。时间过得真快，一转眼一个学期又在我们忙忙碌碌的工作中匆匆走过了。回首这个学期品德教研组的工作，我们品德教研组的每一位老师都兢兢业业、勤勤恳恳、踏踏实实，根据开学初期制订的教学工作计划、教研组活动计划，以新课程的基本理念为指导，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行日常教育教学工作，积极进行教学改革研究。一学期来有让人会心微笑的成绩，但也有还需努力的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下： 1、学习理论，更新教育观念。本学期采用多种学习方式阅读了《品德与生活》、《品德与社会》课程标准及其相关教学杂志，如：《小学德育研究》。七年级上期思想品德教学计划我们利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的空间。通过学习，老师们确立了新

的教学观念，用课改精神统帅自己的教学行为，充分发挥品德课的德育功能。 2、充分利用网络资源，初中思想品德教学计划将教师从烦琐的.备课工作中解脱出来，提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时间用于“磨好课”。备课突出学生的主体性，八年级下册思想品德教学计划突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变。 3、立足课堂教学。课堂教学是老师和学生交流、教师开展教育教学工作的主要途径之一，我们品德组一直把提高课堂教学的有效性作为一个目标。课前带领学生搜集资料，把更多的社会生活引入课堂，结合品德学科的特点，我们品德组的老师及其重视学生良好学习习惯的培养，把良好的学习习惯培养纳入到日常的教学中，渗透到具体的教学行为中。在学期末的县学科检测考试中，据学生反馈情况较好。 4、教学实践与科研相结合，提高教学质量。这个学期，我们教研组进行了“整合教育教学资源，构建和谐教育教学模式”的系列探研讨，下一步将按方案开展实践活动。组内的老师虽然都是担任了语数教学，有的还兼班主任工作，但依然能在品德的教学中开创出一片美好的天地，有了一定的收获。有许多老师积极撰写了品德论文参加县、市级评比。在此非常感谢一些班主任老师能积极参与到品德教学研究中来。

中小学体育核心素养中体育品德在课堂中的培养途径 (2)

中小学体育核心素养中体育品德在课堂中的培养途径 -----以成都市武侯区为例2016年9月13日，中国学生发展核心素养总体框架在北京师范大学顺利出炉。框架中将科学性、时代性和名族性作为中国学生发展核心的基本原则、以培养“全面发展的人”为核心，由文化基础、自主发展、社会参与三个方面共同构成。其中体育核心素养是组成中国学生发展核心素养的重要部分，是培养“全面发展的人”必不可少的因素。体育核心素养是学生在体育过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度价值观的综合表现，包括运动技能、健康行为、体育品德三个方面。而在以往的体育教学中由于对学生体育品德培养的关注不够，造成了一些问题的出现，这次将体育品德纳入学生体育核心素养，可见学生体育品德培养的重要性。一、体育品德概念及具体内容体育品德培养对发展学生体育核心素养有着实际的意义，随着近年来中小学体育品德教育的缺失，学生在体育品德方面出现的问题越来越多，加强中小学体育品德教育变得尤为重要。然而体育品德指的是什呢在对成都市武侯区32名体育教师的访谈中发现，其中23名教师体育品德的概念和内容不够了解。而在对成都市第十二中学的16个教学班的调查中发现，92%的同学不知道体育品德是什么。那么，什么是体育品德呢体育品德的内容包括的那些在2016年3月，国家出台的20种学科素养中将体育与健康学科也列入其中，并将体育品德作为体育核心素养中的重要内容之一。指出体育品德是体育运动中应对遵循的行为规范及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极的作用。体育品德的具体内容有：自尊自强的心理状况；勇敢顽强、积极进取、主动克服内外困难的能力；挑战自我、追求卓越的态度和精神；对待比赛胜负结果的态度（胜不骄、败不馁）；判别自己运动角色的能力；在体育活动在表现出负责任的行为；遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。二、中小学体育品德在课堂中的培养途径结合中小学体育核心素养中体育品德的具体内容，对成都市武侯区中小学体育品德的培养，应细分到各个学段，针对学段特点，具体落实到体育课堂中。通过教师引导，引起学生的重视，以促进中小学生体育品德的养成。 1、在技能难度的学习中培养中小学生的自尊、自强心自尊与自强心是教育的一项重要任务，是中国学生发展核心素养的基本原则之一，也是我们国家民族性的需要。而普遍的成都市武侯区的中小学生自尊心较强，而自强心还有待提高。如在对成都市武侯区川大附中、西北中学、武侯高中、太平园小学的体育教师的访谈中发现，如学生在立定跳远的测试中大部分学生的成绩很稳定，每学期的变化不是很明显，虽然他们相信自己可以跳的很好，但并没有一个明确的前进目标，课余时间也不会自己进行专门性的练习，而面对没有变化的成绩，却能够坦然接受，自强精神明显不足。面对这样的情况，在心理上加强自尊、自强心的教育是首先需要解决的问题。只有在思想上重视，才能在实践中得到提高。同时，在对技能难度的设置中，体育教师要循序渐进，让学生不断的体验到成功的喜悦，才能培养起兴趣，主动的寻求突破。而言语上的鼓励也能让学生充满信心，激发他们的潜能，创造更好的成绩、使自强心不断得到增长。 2、树立学生信心，提升勇敢顽强、克服困难的能力中小学生在日常学习和生活中，都会遇到不同程度的困难，有的困难会激发

信息技术与学科深度融合优秀课例观摩课总结

2017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结 “平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，更好的为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校的老师进行了深入交流和沟通。”11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天的时间“晒”出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻，其中一节是南宁二中的数学课“函数sin+ y cos =”的周期，这本是课本上没有的内容，但是这节课通过计算、猜想、验Ax Bx 证、总结，培养了学生的逻辑观察能力，逻辑思维能力，归纳能力等。深刻的讨论了这种函数的周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生的猜想，简单方便。另一节让我印象深刻的课是“立体图形的三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生的想象能力的培养。在上课的过程中用到了PPT、希沃软件、智能黑板等一体机的模式，但是也没忘了这是一节数学课，而不是一节信息技术科。对于数学情感目标和能力目标的培养也做到了。所有的好课在运用了信息技术的同时也激发了学生主动学习和创新意识，在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极的探索。观摩课后，听课老师们的开展了评课议课的活动，通过讨论大家进一步明确了：信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不是仅仅把信息技术作教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分的调动了学生学习数学的主动性、积极性，既激发了学生学习的兴趣，又使学生的创新思

微课、课例评选活动总结

马店中心校首届优秀微课、课例评选活动总结为进一步更新我校教师的教学理念，深化多媒体信息技术在教学中的应用，提升教学水平。我校于2015年11月至12月举办首届优秀微课、课例评选活动。在教导处的精心筹备组织下，全校中青年教师积极踊跃参与，共有近20名教师参加活动，经过兄弟学校的同行专家评审，最终完成了此次活动，为鼓励大家参与的积极性，学校按照以奖代补的原则，凡是参加的都有奖励，共设一、二、三等奖。本次活动，充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神，现把本次活动小结如下：一、上下重视，教师参与度较高。本次活动学校领导高度重视，全体老师大力支持。校长、分管校长多次在例会上提要求，并通过QQ上传相关知识，引领大家学习；同时几位领导亲自担任评委，并邀请兄弟学校的专家参与评选，保证了结果的公平公正。教师们很重视学校为大家搭建的这个“展示自我成长”的平台，可以说每位教师的微课、课例都是通过认真推敲和准备的，所以，不论是选材、目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的设计与实施、微课的拍摄等方面都有借鉴意义。正所谓“等闲识得春风面，万紫千红总是春”。这充分说明，我们每位教师都是乐学、好学、善于学习的。同时也充分显示出了我校过硬的师资队伍。二、理念先进，预期达成度尚好同志们能不断学习，用新理念指导自己的教学实践，很好地达成了活动成效。一是“明”：教学目标明确，思路明晰。由于微课有严格的时间限制，所以讲解过程中有鲜明的主题和明确的目标，能较好地将知识、能力、情感融为一体。就上交作品来看，大多参赛教师上传的作品结

构合理、思路清晰、层次分明，能较好地把握教材编者的意图和学生思路的点拨与引领。二是“导”：巧妙点拨，相机诱导。围绕某一个知识点或小专题，进行集中讲授。教师精神饱满、口齿清晰、教学策略运用适当、重点突出、没有冗余信息。屏幕或黑板上的内容拍摄清楚，能配合教学内容进行及时的画面切换，处处体现出讲授者和制作者以学生为本、以有效传递教学内容为目的的匠心。三是“提”：我校以本次微课教学比赛为契机，在今后教学管理过程更加注意教学理念的提升。同时，对于提高广大教师的课堂教学水平、激励教师不断进行课堂教学方法研究、提高课堂教学效果，增强教师之间的学习和交流具有重要意义。四是“树”：此次微课教学评比活动，树立了先进典型，将会极大地激发教师的教学积极性，促进了教师钻研业务、研究教学内容设计的积极性和主动性，激发教师教学讨论与研究的热情，提高了教师教学水平和能力，比赛取得了预期的良好效果。三、问题尚多，还需提几点建议本次活动，是我校教研活动的一次尝试，虽取得一定成效，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：一是对微课、课例的理解还不够。各位上传的作品参差不齐，有的缺基本的视频材料；有的同志未区分教学设计、课堂实录、课例的异同。二是作品制作粗糙。有的同志送交的材料连排版处理都未做，有照抄照搬之嫌；视频拍摄质量差，未做剪辑处理。例如有些微课连上

优质课评选活动方案

维新学校优质课评选活动方案一、活动目的为进一步推进课堂教学改革，促进教师业务水平与教学能力的提高，同时也为我校教师提供展示自我和相互学习的平台，促进教师的专业成长，以达到互相学习，共同进步，全面提高课堂教学水平的目的。二、评选程序 1．各教研组长要积极认真组织好本教研组的自评互评，各位教师要积极主动参加初评。 2．经初评后，教研组要做好集体评选工作，发挥集体智慧，做好评选的一切工作。 3．各教研组在评选结束后，必须围绕此次课堂教学评选开展一次集中的以评课议课为主的教研活动。 4．各教研组于12月27日前将参加评选的教师名单、上课班级、上课内容、评比结果上报给教导处。三、评选办法评选内容包括教学设计、上课、课后反思、多媒体教学手段四项内容。 1.教学设计：参赛老师必须精心进行教学设计，依据新课程改革中“备课”环节进行。本环节占总成绩的20％。 2.执教上课：根据教案设计的具体内容，实施课堂教学。基本要

求为：以现代教育理论为指导，以学生为本，发挥学生的主体作用；教学目标明确，重点突出，教学方法灵活，教学手段先进，合理使用多媒体教学手段，体现扎实的教学基本功；注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。本环节占总成绩的40％。 3.课后反思：课后就上课的情况进行反思，总结一节课的成功与不足，并提出改进的办法。本环节占总成绩的20％。 4.课件制作使用：为促进现代化教学方式的有效实施，本次比赛要求上课老师必须运用多媒体辅助教学，正确制作与使用课件。评委根据课件的实用性、科学性、创新性和使用的效果打出成绩。本环节占总成绩的20％。四、表彰奖励 1.按参加优质课评比结果，予以表彰奖励。 2.根据参加优质课评比活动的情况，优先推荐参加区级以上有关评比、培训进修等活动。未尽事宜，另行通知。桥驿镇维新学校教导处 2017年9月

加强思想品德学科与小学各个学科的横向联系

加强思想品德学科与小学各个学科的横向联系我们探讨思想品德学科的横向联系，是把小学的各个学科看作是一个有机整体，使它们之间紧密联系，配合协调，互相渗透，不仅有利于思想品德教学，也有利于完成培养人的目标。一、思想品德学科与小学各个学科的横向联系 1. 从学生的智力发展来看学生的智力本身是一个整体结构。记忆力、注意力、观察力、想象力和思维能力之间不是互相冲击和抵触的，而是相互促进、相互作用、相互渗透、互为补益的。各个学科在培养学生的特殊能力之外都有发展学生一般智力的任务。而学生的智力发展绝不是靠某一学科就可以奏效的。思想品德学科在学生能力培养过程中与其他学科密切相关。就从课文朗读来说，声音美不美，节奏感强不强和音乐课有关。字读的准不准，表述的形象与否与语文基础有关。作业写得好与不好，首先靠高度的注意力，同时又靠眼睛的仔细观察，还要靠手的灵活，掌握各种笔画的写法，分析字的间架结构，安排好位置，才能写得好。还要考虑到美观等，这和美术课有关系。所以，一堂思想品德课不是孤立的，是和各个学科具有横向联系的。 2. 从学生的道德品质形成来看思想品德学科主要是培养学生的人生观、价值观、道德观。语文学科不仅具有工具性，而且有很强的思想性，对于贯彻教育

方针，促进学生全面发展，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质有着重要意义。语文课本入选的课文十分重视思想内容和表现形式的统一，每一篇课文都是向学生进行社会主义核心价值观的教育，并直接作用于学生道德品质和世界观的形成。思品课可以发挥语文教学的长处。音乐和体育课更为学生所喜爱，思品课可以借鉴音乐和美术教学的表现形式。在培养学生热爱自然方面，当然比不上自然课那么鲜明、深刻。在学生个性发展方面，即非智力因素培养上，如勇敢精神的培养，往往代替不了体育课的作用。所以，在培养学生兴趣、爱好方面更需要各个学科交替进行，相互调节。要使学生全面发展，思想品德课是不能包打天下的，而教师如何上好思想品德课也应该进一步反思。 3. 从学生的身体发展来看小学阶段为学生身体健康发展打好基础很重要，学生的身体也是一个整体结构。各个学科对学生的各个器官发育起的作用也不同。只有各个学科相互配合，创造条件使学生科学的运用生理器官的功能，身体才会健康发展。比如人的大脑，一般来说左半球掌管言语和抽象思维，而右半球掌管空间、音乐、图画及情感的鉴别，长期以来人们忽略音乐和美术等学科的学习，显然对儿童右脑的发育不利。总之，一个人的智力发展、道德形成，身体成长是通过各个学科的教学来完成的，思想品德学科也要在和其他学科密切联系中才能发挥它在学生全面发展中的特殊作用。二、加强思想品德学科和其他学科的联系

小学品德与社会学科课堂教学模式(仅供参考)

小学品德与社会学科课堂教学模式（仅供参考）品德与社会是一门综合课程，它具有生活性、开放性、活动性三大基本特征。基于此，本学科的课型不是固定不变的，有活动型、实践体验型和综合学习型三种基本课堂形式。下面“五环节”课堂教学模式适用于这三种课型。即“情景设置、目标内化——自主合作、信息搜索——精讲点拨、知识整合——当堂训练、巩固双基——课堂小结、总结升华。” 一、情景设置、目标内化这是课堂教学的起始阶段，是每种课型必不可少的一个环节。教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。新课即将开始时，教师要向学生出示学习目标或交待学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。展示目标的方法灵活多样，常用的方式有：小黑板张挂、口头表述或出示投影片和播放多媒体课件。一节课采用何种方式，要视具体情况而定。目标的表述要站到学生的角度去设计，切不可照搬教参教案上的教学目标，更要忌空、大、虚。二、自主合作、信息搜索这个环节是学生围绕教学目标对教材进行整体感悟的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也大不一样。活动型教学：首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。实践体验型教学：让学生走出课堂，了解社会，认识社会，培养学生的社会实践能力。品德与社会课是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。如在教学《通信的种类和发展》一课时，我们要让学生亲自到邮局寄一封信，或寄一张汇款单，或在网上练习E-mail。让学生体验通信的快速发展以及给人类

思想品德学科学生核心素养的培养与实践

思想品德学科学生核心素养的培养与实践发表时间：2018-06-26T17:07:21.053Z 来源：《素质教育》2018年8月总第279期作者：刘荣荣[导读] 作为德育一体化课堂的主阵地，思想品德学科的德育渗透也是培养学生核心素养的过程。山东省威海市第七中学264200 随着素质教育的不断发展，我们由“知识核心时代”逐渐走向“核心素养时代”。学校的任务不再是“灌输知识”，而是为学生未来的发展提供核心素养，能让他们更好地适应社会、自我发展。作为德育一体化课堂的主阵地，思想品德学科的德育渗透也是培养学生核心素养的过程。与其他学科相比，思想品德学科在培养学生核心素养时，最大的特点在于不仅能从最底层核心的基础知识和基本技能为着力点，从这个过程中获得解决问题的基本方法，更主要的是能借助思想品德学科育人的“德”性，可以帮助学生矫正思维模式，树立正确的思维导向，树立正确的世界观和人生观。一、巧妙设计，培养学生的主人公意识思品学科是最适合德育渗透的一门学科，教材中的或大或小的专题都指向德育渗透。借力思品教材大力培养学生的主人公意识，是立德树人目标达成的根本。如学习初一教材中的《自己的事情自己做》一课，我设置了一个苹果削削乐游戏。让一男一女两个学生进行削苹果比赛，并进行多组比赛。游戏结束，学生直观的发现有的学生削苹果的速度很快，遗憾的是果肉削掉的很多，有的学生削苹果速度很慢，果肉削掉的也不少，能够又快又好的削苹果的学生不是很多。接下来，我让学生自我总结、自主归纳，合作分析同学种种表现的背后的原因。学生通过合作能够完整的归纳表象是，同学在家都是小皇帝，上初中了，削苹果还不熟练。根本原因除了父母的包办外，自己的不主动、没有家庭主人公意识也是导致小事都做不好的原因。刘备有言，勿以善小而不为，也通用于生活中的小事。或者说“一屋不扫何以扫天下”，说的都是要承担起力所能及的事情。只有家庭中具有了主动劳作的主人公意识，到了学校，才能具有班级集体感、学校荣誉感，进而才能拥有国家自豪感，实现中国梦才不是一句口号，不是一句空话。《自己的事情自己做》这一课时，按照大纲是一课时内容。每接手一个级部，我都利用两课时完成，第一节课让学生去发现，第二节课让学生分享学习本课后的行动、感受，或者利用后面的课时前五分钟让学生互相推荐班级主人翁小达人。通过种种途径，将学生的劳作意识内化于心，培养学生的主人公精神。二、时政热点辅助教学，培养学生的自强自立精神思想品德教学中的自强自立的案例，有时空的差距，学生感知不敏锐，不能引发学生的情感共鸣。聚焦时政热点，选取典型案例，做成微视频，体现自强自立之人的成长历程，进行系列观看，更能够激发学生的斗志。我们经常吟诵《少年中国说》，都能满腔热情的感知自强自立是国家富强、民族振兴的前提，如果能经常得到通过聚焦时政热点片段视频、视觉、听觉的冲击，学生自强自立精神将更易形成。身边的反例也非常多，尤其是官二代、富二代的成长轨迹，为当下学生教育提供了很好的反面教材。但象一度热点聚焦大学生因无法自立被劝退的现象、大学生不能自主就业的“啃老族”现象、富二代的没有自我规划的现象等等，这些热点没有深入挖掘的价值，从正面对学生进行教育更符合德育渗透的本真。在文字材料介绍中，由于学生的体验不够，感知问题的严重性认识不够，所以我结合学生的认知水平设置了一个《自立自强的航天人》微视频，让学生从该视频中接受正面教育，感受到一个自强自立的人的人格魅力和社会力量。微视频从航天人杨利伟被选入航天员的过程介绍开始，让学生感知杨利伟在这一历程中所接受的非常规的训练后表现的不怕吃苦、自强自立的品质，让学生明确自立自强不是建立在小我上，而是大我；不是建立在个人上，而为整个国家，最终让学生感知到今天的自强自立就是明天的国富民强。培养自强自立精神的时政热点很多，当下中国倡导社会主义核心价值观，因而电视、报刊杂志等很多媒介有类似的宣传。如“感动中国”系列报道、《人物》杂志中人物报道等等，都是学生学习的典范。为此，我让学生围绕《人物》中的某个自己感兴趣的偶像，制作一期偶像初中阶段的成长历程简报，激励自我成为一个自强自立的中学生。三、教师专业素养，培养学生核心素养之保障培育学生的核心素养，教师必须具备必要的专业素养。有人说：教育的目的是培养祖国的花朵，让他们含苞待放、茁壮成长。因此，提升教师专业素养是培育学生核心素养的关键。教师不仅要对授课的知识了然于胸，而且对于讲课的课程立意也要做到心中有数。不仅要关注学生低层次的知识、能力素养的达成，更要关注学生高层次的思维价值观的达成。这要求思品教师，必须要创新学科思维模式，把课程立意放在更高的思维高度上。高维度意味着教师备课时要把课程放在更高的立意要求上，并且要真正的贴近学生的实际生活，落脚到学生身边实实在在的事情，不需要出现假大空的话或者情境。例如《自己的事情自己做》这节课，让学生在生活中学会自立，如果设置的情境是“如果你想成为航天员景海鹏，你会如何自立？”这个问题设置的就很空，而且距离学生的生活很远，远离他们的生活，不符合他们的认知规律，虽然听起来感觉思维高度很高，但是却不是个成功的、有意义的培养学生核心素养的教学活动。所以，高维度的教育思维一定要贴近学生实际、贴近学生生活。在培养学生核心素养的课堂教学实践中，我认识到：核心素养的培养，不需要每分钟都必须时刻渗透，也不需要每个环节都有核心素养的培养。从素质教育到核心素养的培养探索的道路，我们正在起航。因为这段道路的留白，给我们留下了更多可以施展的空间。作为思品教师，我也会继续在这条道路上探索实践，期待核心素养在学生的身上绽放出更闪耀的光芒。

“一师一优课、一课一名师”及20XX校级优质课评比活动总结

“一师一优课、一课一名师”及20XX校级优质课评比活动总结这一周，我校开展了20XX年度校级优质课评比观摩活动，这是在“一师一优课、一课一名师”活动大的背景下进行的一次校本教研，相当有意义。截止目前，我校共有105位老师参加“一师一优课”活动报名，完成教学设计及课件上传92节，与禹州市兄弟学校相比，这个成绩并不落后。我要说的是，联系本次晒课活动及继续教育，网络教研已是大势所趋，网络教研最大的好处就是灵活，不受时空限制，并能分享到更多的优质教育资源。就本次展示的14节公开课来看，整体水平高，体现了老师们对活动的重视，有老师作完课后坦言：终于可以睡个安稳觉了。足以代表作课老师的心声。其实不用说，学校也能知道讲一节公开课有多么的不易……老师们普遍注重整体设计，课件制作精美，不同的教师展示了不同的教学风格，既百花齐放，又各有千秋；在整个活动中，老师们遵守纪律，也体现了良好的素质和精神风貌。本次活动展示的14节课，充分体现了新课程背景下教师观念的转变：语文教学，注重整体感知，朗读指导，读写结合，课外拓展；数学教学，尽可能引导学生观察、发现、思考、讨论、探究甚至动手操作，对学生进行发散性思维训

练；体育美术课更是有声有色，别开生面，如果平时我们的体美音课堂能这样上课，我们的学生该有多么幸运啊！回顾整个活动，唯一的遗憾就是评课水平不是太高。在评课中真正触及实质问题的太少，常常是优点总结充分，缺点忽略不计或者一笔带过，作为教研的重要组成部分，如此评课并不利于教师的成长。当然，我校教师的评课水平曾得到过教办室领导的赞赏，但我们的眼光，我们的格局不能仅仅局限于一个办事处。对课堂教学的几点建议：我们的教学设计一定要预留足够的空间：一幅书法作品，如果顶天立地，没有美可言，欣赏一幅美术作品也是这样，如果画的太满、太密，还能算好看吗？我们的课堂如果把内容预设的太满、太密，造成的后果就是必然对课堂掌控过死。课堂上也会经常出意外，像我校的张峰燕老师参加名师评选赛课，当然授课水平很高，成绩也很理想，可在万宫小学比赛的时候有一个意外就事先万没有想到，在除数比余数大还是小的问题上学生居然纠结了几分钟。真正精彩的课堂在于生成而不是预设。学生参与的广度与深度不够。师生互动、生生互动往往流于表面。有人说，一堂好课不在于老师有多么好的表演，而在于学生有多么好的表现。判断一堂好课的标准在学生的活动而不是老师。

2012年福建省历史优秀课例、说课评选活动结

2012年福建省历史优秀课例、说课评选活动结果公布高中说课组：一等奖（9项）福州十八中陈仲《物质生活和社会习俗的变迁》（选送全国）指导教师福州教育学院林景和泉州七中张桂《五四爱国运动》（选送全国）指导教师泉州七中陈力勋厦门双十中学曹萍《走向整体的世界》（选送全国）指导教师厦门双十中学陈温柔泉州现代中学赵漾《英国的制度创新》指导教师泉州现代中学余晓东武平一中陈萍华《卓尔不群的雅典》指导教师武平一中周维美厦门一中柴贺景《罗马人的法律》指导教师厦门教科院谢志芳漳州实验中学高雅英《物质生活和社会习俗的变迁》指导教师漳州实验中学陈文玄福州格致中学李怡《新中国初期的政治建设》指导教师福州教育学院林景和莆田华侨中学许榕清《渐进的制度创新》指导教师莆田华侨中学刘雷莆田市教师进修学院林炳勇二等奖（16项）泉州一中张秀芳辛亥革命指导教师泉州市教科所陈木兴厦门松柏中学段培情宋明理学指导教师厦门松柏中学洪维漳浦一中蔡艺明罗斯福新政指导教师漳浦一中杨汉章连城一中罗晓雷社会主义建设道路的初期探索指导教师连城教育局高中教研室童文山莆田四中叶青对外开放格局的形成指导教师莆田四中谢紫德、林国棋永安一中苏小琳开辟文明交往的航线指导教师永安一中陈威宁德民族中学郭仕惠开辟文明交往的航线指导教师宁德民族中学缪亚华福州二中陈菊红“一国两制”的伟大构想及其实践指导教师福州教育学院林景和龙海一中林雅卿君主专制政体的演进与强化指导教师龙海一中卢明辉福安三中钟雄光 1787年美国宪法福州八中林琴民国时期民族工业的曲折发展指导教师福州教育学院林景和莆田十中许丽莉大萧条与罗斯福新政指导教师莆田十中柯奕国、吴春水东山二中孔绿芹“一国两制”伟大构想及其实践指导教师漳州市普教室林晓杰武平一中钟玉芳开辟文明交往的航线指导教师武平一中周维美福鼎一中纪业辛亥革命指导教师福鼎一中陈德康永春三中王柏生鸦片战争指导教师永春教师进修学校刘丹凤高中课例组：一等奖（4项）永安十二中易振文民主政治的扩展指导教师永安十二中郑红琼

小学一年级品德与生活学科总结

小学一年级品德与生活学科总结本学期品德与生活教研工作思路是：“加强学习，优化设计，积极实践，积累反思。” 一、加强学习与培训，领会课改精神实质以教研组为活动平台，组织品德与生活教师学习《品德与生活》课程标准，增强教师对新课程的认识，认真领会课改的基本精神和课改的基本目的，理解《品德与生活课程标准》的性质、教学目标和教学基本要求，树立品德与生活课程“回归生活、热爱生活、学会做人”的核心理念。二、加强集体备课，把握教材，优化教学设计开展集体备课活动。组织任课教师分析新教材，研讨主题活动的设计。优化教研活动方式，采用小组设计活动方案，大组互相交流研讨的参与式活动方式，让教师思考合作、交流体验，在亲身介入的活动中熟悉和把握教材，深入理解编者意图，确立教学目标，把握教材重点，灵活地创造性地处理教材。同时集思广益，共同探讨和设计让学生主动参与、帖近学生生活实际的主题活动。引导教师积极提问，针对教师在教学中遇到的疑难问题，组织中心组教师共同探讨教材与教法，转变教育观念和教育行为，解决课堂教学中的实际问题，提高教师设计和实施个性化的主题活动的能力。

三、注重反思，积累优秀案例为积累经验、促进本学科教师专业发展，要求任课教师总结提炼自己的教学经验和成果。w 学期末每位教师撰写并上交一篇教学论文，并组织教师互相学习。四、收获与思考通过这一阶段的实践，教师、学生、课堂在发生着转变。教师力求创造适宜的活动情景、条件和机会，引导学生主动学习，学生在教师的指导下通过各种活动来接受和体验生活中的道德教育。教学的过程已经不再是单纯的说教和灌输，而是师生互动、对话、交流，孩子们自己去感受、领悟和表达的过程。小学2020二年级品德与生活学科总结品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。二、实施措施 1、全面把握课程目标品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。 2、丰富学生的生活经验学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德