激励评价在课堂中的作用

激励评价在课堂中的作用
激励评价在课堂中的作用

激励评价在课堂中的作用初中生在认知和实践过程中始终都伴随着情感活动。苏霍母林斯基说:“情感(指积极情感)是开发智力获得知识的土壤和动力。”足见情感的重要。

中国有句俗话说:“人非草木,熟能无情”。多年的班主任实践使我深深体会到,若只是从行为上去指导现在的初中生,忽略了初中生的情感需要和动机,课堂教学只能是事倍功半。马斯洛的“需要层次理论”中,把尊重需求和自我实现的要求,看作是人类较高层次的需求,那我们的初中生又需要什么呢?他们需要关心、理解、尊重。只有在他们身上投入这些情感,才能唤醒他们、感染他们。在此认识基础上,本人进行了以下情感激励的探索。

一、用积极的评价去激励学生,使他们获得愉快的情感体验

长期地对学生进行积极的评价,尤其是对后进生进行跟踪持续的纵向对比评价,都达到了很好的情感激励效果。针对问题表达关心,思考解决办法;针对进步进行肯定、鼓励;针对自卑,去挖掘闪光点,激励“自强”。对后进生的情感激励,则坚持有耐心、长期地、适时地将整个过程进行评价激励。

心理学研究表明:中学生对自身能力的认识更多地依赖周围的评价。。”

以情感激励为目标的评价,很易引发学生的情感共鸣,尤其是不带个人情绪的书面评价,有一定距离美,消化起来就容易得多。

二、主动地向学生坦露心声,对学生整体进行情感激励

在我们的教学实践中,要提高课堂效率,就必须提高学生的学习积极性,怎么调动学生的积极性呢?最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。

新课改背景下,如果学校教师能把激励机制用好,那么就可以有助于新课改的顺利实施。因此,我们在平时的教育教学中应该正确运用好激励机制。下面介绍几种我认为较为适用的激励方法。

(一)、榜样典型激励法

人们常说,榜样的力量是无穷的。绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的。如果有了榜样,学生就会有努力的方向和赶超的目标,从榜样成功的事业中得到激励。榜样有现实生活中的榜样,也有名著名篇中的榜样。我们看到一种现象:学生在校三年,没有榜样,没有励志名言,只是把娱乐明星作为偶像,只把恶心的发嗲的语言作为交流的语言。那只能说明学生在校三年中,我们没有很好引导学生看书,没有很好地引导学生看影视剧,没有把一些名人的人格魅力展示给学生,因此,教师还是有责任的。因为学生来到学校就是来受到教育的,就是来给学校、教师塑造的

(二)、情感激励法

情感是影响人们行为最直接的因素之一,任何人都有渴望各种情感的需求。这就要求教师要多关心学生生活,关心群学生的精神生活和心理健康,提高学生的情绪控制力和心理调节力,努力营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、团结融洽的班级氛围。其次我们还可以用主题班会的方式来完成情感激励。在高一我们将要开展如下主题班会:“不要忘记开出梦想的花”“如何培养意志力”“经受挫折的考验”“享受健康的网络生活”“我对幸福的理解”“我信我可以”“正确看对学习压力”“谈毅力”“培养专注力的方法”等等。

(三)、赏识激励

人需要赏识,作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价,当他们得到赏识时,就觉得自己有进步,能学好,有发展前途,以为自己在教师心目中是好学生,因而产生自身增值感,增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫,在被多数教师判为“不可造就之才”以后,另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏,让瓦拉赫学化学,终于使他成了“前程远大的高才生”,获得了

诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”,它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西,对学生的答案或方法,正确的加以赞赏,这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定,这是“雪中送炭”。至于答错的内容,教师可以用多种手段让其自己认识并纠正,只要纠正对了就要赞赏,让他看到自己的成绩,以利再学。学生答题正确了,教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。

(四)、荣誉激励法

如何进行荣誉激励?有以下两点要求:

1、满足学生的自尊需要。比如最简单的不要当众批评甚至羞辱你的学生,找好跟学生谈话的地点,最好不要在办公室当着很多老师的面批评学生,这样做达不到好的效果,也许还会适得其反。选好谈话方式,是呵斥怒骂,还是娓娓而谈,是讲个故事还是写句名言

2、对学生的贡献和进步公开表示承认。不要吝啬头衔和名号,可以适当颁发奖状。批评一个人,否定一个人很容易,但是这种方法会让越来越多的学生自卑、自暴自弃,我们为什么不改变一下呢?改变一下自己的工作方法,变批评为表扬,肯定和激励。在每一个学生身上发现闪光点,用和蔼的语气去关心,帮助他们。

德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质,不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞”。让我们在以后的工作中,多一些表扬,那么我们的学生也许会变得更好。

我相信,根据不同学校学生的不同情况,激励的方式方法会有很多种,只要教师心里都有激励的意识,相信一定会想出更多更好的方法。

课堂评价首先具有调控性。从其结果而言,是一种信息反馈,教师利用这种反馈的信息,及时了解教学动态,也可以使学生得到学习成功和失败的体验,从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。课堂教学评价又有激励性,从评价过程而言,它是对教师和学生的一种促进和强化,具有激励功能。课堂上的评价要实现调控和激励性的统一。课堂评价要根据教材和学生特点,以学生自我评价为主,多种形式结合,注重评价过程的感受,体验,展现与表达;一方面通过评价实现对课堂有效调控,另一方面通过评价对学生的课堂学习产生积极的评价作用,以促进学生主动发展。经过几年的实验探索。我们构建的课堂教学模式,是教师创设良好的教学情境,激发学习兴趣,引导学生主动参与学习,开展协作交流,获得知识与能力、认识与情感的和谐发展。教师的支持和帮助,应当根据学生学习过程的需要而定。其流程图为:

从以上的流程看,教师主要在这样几个环节上通过多媒体技术对学生开展支持和帮助:(1)教师通过多媒体课件展示教学情境,使学生产生求知欲望,引导自学感知。

(2)学生认知冲突时,教师的任务是搜集信息,了解学情,并给以适时、适当的指点。

(3)在组织讨论、交流时,教师通过多媒体展示帮助学生理解重点、化解难点,引导学生合作学习,交流信息,共同发展。

(4)在归纳小结时,加强对学生的训练、迁移,使课内适当向课外延伸。

六、研究结果分析

课堂心理氛围是指教学班在课堂上的情绪和情感状态,良好的课堂心理氛围是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理状况,从而形成的一种和谐、活跃、生动、积极的课堂环境和氛围。一般说来,良好的课堂心理氛围主要是教师行为的产物,它首先取决于教师做了什么以及怎样做。青少年时期是学生学习习惯养成的关键时期。学习习惯的养成对学生的一生都具有重要意义和价值,会使他终生受益。学习习惯的培养是中小学教育的目标之一,也是每一位教师、家长经常思考的问题,它为学生的进一步学习和持续发展奠定基础。关于表扬是一个老得不能再老的话题了。在我国新课程改革和教育评价改革不断走向深入的今天再一次重提这一话题,是鉴于教育实践的一个现象:“棒棒棒、你真棒”的表扬声正在中国的课堂上一

而再,再而三地响起。长期以来,我国对学生的评价往往不能起到很好的激励作用,。

心理学研究表明:人在轻松和谐的环境里,思维才能表现得最活跃,相反在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,很难产生创造性思维,这就要求我们教师在课堂教学中建立一种平等、民主的师生关系和激励性评价方式,以发展性评价为平台,激发学生的积极性和提高自信心, 激励性评价,对促进学生健康成长的作用是很大的。但我们要知道,廉价的表扬不是激励,而我们却常常不假思索地给予学生表扬,有时是正确的、有时又是不合理的甚至是错误的。这就要求我们对学生的激励性评价不断进行反思:许多情况是激励性评价的评价点没有正确确定。激励,是管理心理学的基本概念,是指通过各种外部刺激诱因,激发人的内部动机和需要,并促使其积极采取行动,提高学习、工作效率,获得主动发展的过程。其中,需要是基础,科学合理的刺激和诱因是关键,提高学习、工作新课标理念倡导激励性评价,一些老师认为课堂上不大张旗鼓地表扬奖励,就体现不出新理念,不管学生的思考是否到位,也不管学生的回答是不是有可取之处,将盲目的表扬与奖励作为新理念的标签,仿佛否定性评价就是雷区。笔者认为激励性评价和否定性评价既矛盾又统一。效率,促进其自主发展是目的。课改以来,教师一般都非常注重对学生进行激励性评价,只要学生表现好就给予表扬鼓励,使学生整天浸泡在表扬鼓励声中,当这种表扬鼓励达到“饱和”状态时,学生对表扬激励就不再“需要”了,更没有渴求的念头,对表扬激励开始变得麻木、变得迟钝甚对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的语言,尽量从正面引导。法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。至厌烦了。

以激励评价为手段,激发学生的学习兴趣,以激励为手段的赏识教育,是激发学生兴趣的法宝。(一)抓住机会鼓励,激发学习兴趣。学生是学习的主人,在教学过程中,教师要抓住一切机会,运用鼓励的手段,激发学生的学习兴趣,让学生驰骋想象、亲身体验、自由探究和积极主动地参与学习激励性评价是指在教学过程中,教师通过语言情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学激励性教育是一种激情教育。它是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育,从而用意识支配思想,用思想支配行动,以达到提高教学成绩的目的。其宗旨是以“情”为主旨,创造一种积极向上的心理氛围,产生良好的心态,以行动为核心,促进学生积极参与,促进学生整体素质的提高。生积极主动学习的一种策略。激励性评价是指在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其“学习兴趣是个体力求探究某种事物,渴望获得文化科学知识并带有情绪色彩的认识倾向,是人的学习需要的心理表现。”它是推动人学习的一种动力。有兴趣能使人始终保持乐此不疲的积极主动的学习状态,才能使人爱学习、乐于学习,而且人在这种状态下所学的一切,往往掌握得迅速而牢固学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略

小学一年级教师课堂激励用语

小学一年级教师课堂激励用语 一、课堂常规评价激励语 (一)、听: 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得很认真,第一个举起了小手,请你回答! 4、你听得认真,这可是尊重他人的表现呀! 5、你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了! (二)、说: 1、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 2、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 3、别急,再想想,你一定会说好! 4、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 5、你的想法很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 6、你表达得这么清晰流畅,真棒! (三)、想: 1、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 2、开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!(四)、做: 1、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 2、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 3、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 4、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 6、你坐得端正!注意力也集中! 7、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 8、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 9、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴! 10、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 11、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?(鼓掌) 12、你的进步使老师感到特别高兴! 答案补充 (五)、课堂过程评价激励语: 1、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 2、连这些都知道,真不愧是班级小博士! 3、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 4、你的眼睛真亮,发现这么多问题! 5、能提出这么有价值的问题来,真了不起! 6、会提问的孩子,就是聪明的孩子! 7、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下! 8、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?

激励性评价的作用

激励性评价的作用 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

激励性评价的作用 激励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。 1.对学生进行激励性评价,促进学生学习兴趣的形成? 兴趣是最好的老师,兴趣,是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。它会推动我们追求某种目标,从而影响我们的行为方式。针对每个学生的不同情况,抓住点滴的闪光之处,在课堂上要赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长。注意发挥每个学生的优势,让他们在表现自己的时候,不知不觉地树立自信心,从而提高学生对学习的兴趣。? 2.用激励性评价方式,促进良好的课堂教学氛围的生成? 教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动,教师可以采用多元的激励评价方法,使学生参与到整个教学活动中,积极主动的进入学习状态,进而较好地完成教学目标。一个赞许的手势,一个鼓励的微笑,使他领悟到老师对他的鼓舞和信任,感受到老师与他心灵的交流,这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。? 3.对学生进行激励性评价,促进学生在发展中认识自我,建立自信。 激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬,而是善意而恰倒好处的激励,不断地在学生心中点燃求知的的火花,激发他们憧憬美好生活的愿望,不断使学生品味到成功的快乐,让学生感受到自信的力量。要注意用情、适量、适度、适时。 4.对学生进行激励性评价,帮助学生把握好自身发展方向? 教学中,教师要成为一个发现者,关注和理解学生个体发展的需要,适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价,让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值

教育机构课堂常规评价激励语100句

佳一数学课堂常规评价激励语100句 听:1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答! 4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀! 5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 说:6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 8、别急,再想想,你一定会说好! 9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 11、你表达得这么清晰流畅,真棒! 想:12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学! 做:14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 19、你坐得真端正!注意力真集中! 20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示? 25、你的进步使老师感到特别高兴! 26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的) 课堂过程评价激励语: 27、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 28、连这些都知道,真不愧是班级小博士! 29、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 30、你的眼睛真亮,发现这么多问题! 31、能提出这么有价值的问题来,真了不起! 32、会提问的孩子,就是聪明的孩子! 33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下! 34、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗? 35、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子! 36、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步! 37、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行! 38、你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友! 39、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听? 40、你的想法很独特,老师都佩服你! 41、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩! 42、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你! 43、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快? 44、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!

教师课堂教学评价大全附带评语1

课堂教学质量评价量表 评价项目评价指标权重得分 教的方面59 分 教学 目标 10分 1.目标切合教材要求和学生实际 5 2.情知和行为目标结合和谐,可操作,能落实 3 3.目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学 内容 6分 4.知识正确,容量适当,学生能接受 2 5.把握教材内在联系和重点突破 2 6.以教材为例,训练学生能力,指导学法 2 教学 过程 8分 7.教学活动每一节流程结构合理,体现教学思路与学生思维,心理协调,有利于学生认知结构的建立 4 8.结构流程有利于学生参与学习实践 2 9.教学节奏密度适当,时空分配合理 1 10.具有本学科课型特点 1 教学 手段 10分 11.教法注意提示认知规律和学法指导 4 12.情景创设恰当、有效 2 13.问题系列设计严谨,情知有机交融、和谐 3 14.教法体现对学生能力的培养,情感的激发 1 教学 调控 效果 检测 8分 15.对学生信息及时反馈,有效纠正,完成教学任务 2 16.精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 2 17.以师之情唤生动情,师生和谐平等 2 18.给学生一定消化思考的余地,课业负担合理,轻负高效 2 教师素质 12分 19.教态大方自然,语言准确简炼;演示操作规范,指导得法;板书科学、工整、美观 5 20.运用直观教具、现代教学媒体等,使用正确熟练,合理优化 5 21.善于组织教学,能随机调整 2 教学特色5分22.在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举,效果显著 5 学的方面41 分参与 状态 15分 23.全员参与 第23项至27项 只能选择其中 一个分数等级 15 24.有个别学生不参与12 25.有10%左右的学生不参与10 26.有20%左右的学生不参与7 27.1/3以上的学生不参与 3 交往 6分 28.有多边、丰富、多样的信息联系 6 29.课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维 状态 12分 30.敢于提出问题、发表见解 5 31.问题与见解有挑战性与独创性 5 32.能联系实际举一反三展开创造 2 情绪 状态 8分 33.有适度的紧张感和愉悦感 2 34.能自我控制与调节学习情绪 2 35.入境生情,意志得以锻炼 2 36.情感共鸣的表露自然、明显 2 综合 评价 评语

课堂激励评价“四法”

课堂激励评价“四法” 德国教育家第斯多惠告诉我们:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入,课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到:精彩的课堂激励评价,能是学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,提高学习成绩,下面就如何进行课堂激励评价的问题谈四中方法。 一.情感激励法 “感人心者,莫先乎情。”新课程呼唤平等,和谐的师生关系,教师只有爱学生,学生才会爱教师,学生才会喜欢教师所教的课。因此教师必须像对待自己的弟妹,像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱,洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神,一个满意的点头,一个会意的微笑,一个亲切的手势,都犹如一场春雨,滋润着学生干涸的心田,都激励学生敞开思维的大门,插上想象的翅膀,去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生,用饱含激情的语言,眼神,动作,表情显露出来,用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出,学生也会用他爱老师,爱学习的情感来回报老师。二.语言激励法 课堂教学离不开语言,课堂激励评价也离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实,准确,精彩。这不仅需要教师的真诚,还需要教师丰厚的文化底蕴,那些人云亦云的“好”,“棒,棒,棒,你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂,每天上课都要带一些帽子去,看哪个学生适合戴哪顶帽子,就把哪一顶送给他,课堂评价中的同一句话,我们可以说得平淡如水,让学生感到勉强;也可以说得激情四射,让学生感到温暖和幸福。作为一个教师,我们不要吝啬自己赞美,赏识的语言,多给学生表扬,激励。同时我们认为恰当的批评和警醒,也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时,教师也不应姑息迁就,而应善意的批评指正,是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。 三.物质激励法 物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。在低年级的课堂上,对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花,一颗糖和一个水果;在中高年级的课堂上,对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西,的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质激励评价的方法一定要慎用,我们仍提倡精神奖励为主。有一次我们听一节低年级的课,教师不断的奖给学生小红花,还没进入新课,红花已送了一大半同学。我们认为这并不是真正意义上的课堂激励评价,这种为激励而激励的评价不值得效仿。 四.量化激励法 在几年的课堂激励评价中,我们摸索了一套行之有效的量化激励评价。具体做法是:将班上全部学生分成按性别搭配,成绩好坏搭配和学习能力搭配的6人为单位的学习小组,每个小组有一个各方面都比较优秀的学生担任小组长,小组以小组织的姓名命名。课堂上开展组际间的学习和守纪竞赛。表现突出的小组被评为优秀小组,每组加50分,其他小组中表现突出的同桌加20分,课堂作业得“优”的每人次加10分。每天的分数有副班长汇总后填入教室后面的<<课堂量化激

评价在教学中的激励作用

竭诚为您提供优质的服务,优质的文档,谢谢阅读/双击去除 评价在教学中的激励作用 评价在教学中的激励作用 吉林省通钢三小潘文英 “享受教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”.很喜欢这句话,我想“双案导学”的探究过程,以及“双案导学”教学模式从无到有的过程,就是一个令人欣喜和期待的过程。 一节好课的标准是什么?叶澜教授认为,一堂好课没有绝对的标准,但有基本的要求。大致表现在五个方面。一有意义;二有效率;三生成性;四常态性;五有待完善。 我认为“英语的双案导学课堂”首先是“真实的课堂”“趣味热情的课堂”“有效率的课堂”“快乐互动的课堂”“合作探究的课堂”,而且又是“常态性有待完善的课堂”.

自实施双案导学教学模式以来,我一直在教学的前沿摸爬滚打,淌着小河前行。在校内举办的各种活动中,我幡然领悟双案导学的实质:就是教师的导和学生的学相结合,突出学生的主体。下面我就自己在这些年的教学生活中总结的经验和教训和大家交流探讨一下。 一、我来谈谈我的评价机制,都说兴趣是最好的老师,调动好学生的学习兴趣是我评价机制的目的。我推选出几个学生给我制作一份精美的考核单,然后复印了几百份。每周一总结,排出名次。内容大体分为小组成员名单,然后是纪律、作业、学案、展示、总分、名次等栏目。考核由一号组长负责。学生在每栏表现好的加分,不好的减分。加减分由老师说了算,组长不能随便加减分。(考虑到公平、公正的原则)分数多的小组每周末要有奖励或不写作业,而分数低的小组则要有一到两遍的罚写作业。学生很有危机感和荣誉心,所以效果很好。另外我还把每月总分排名在前的小组,设立了拍照环节,学生们兴趣非常高。积极性得到了很大的提高。 二、我在预习和展示两个环节都充分用到考核机制。例如在预习课上,我会把单词的发音和句型提前写在黑板上,重点部分和易混地方,我会用彩色笔突出。然后在学生听音学习单词后,及时点拨学生彩色笔突出部分,并加以强调。然后是学生小组合作完成词汇的学习,对这个环节做得好的小组和个人给予加分或表扬,不好的就会相应的

教师课堂评价语集锦

教师课堂评价语集锦 听: 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会"听"也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 说: 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全,请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8、今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 读—— 1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考......

课堂教学评语大全

课堂教学评语大全

课堂教学评语大全 【篇一:听课评语大全】 听课评语大全 1、x老师以渊博的知识,青春的激昂,璀璨的语言,悦耳的语音,扮演者精典式的演讲,令人心悦诚服,耳目一新,有身临其境之感,真是众妙毕绝啊。本节课引经据典,恰如其分,启发深思,事半功倍,旁敲侧击,循循善诱。无粉饰之患,无喧宾夺主之影。 2、x老师注重读,读是语文教学的根,抓住了读,就抓住了整个语;书读百遍,其义自见,这是睿智的选择。 3、x老师的课教学思路清晰,重点突出,充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息,这节课不是由教师直接提出、罗列出来,而是由学生自己根据信息提出来的,问题来自于学生,培养学生自主探究式学习。 4、“请坐,请读,请??”,“请”字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。 5、x老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 6、x老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

7、本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养,提高要求。 8、本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点、难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。 9、教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。 10、教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发、拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆、整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰、规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。 11、本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动,浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。 12、该课语言幽默、风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手、动口,注意矫正反馈,注重双基训练。 13、教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。

教师课堂激励性评价语言-参考模板

教师课堂激励性评价语言 一、教师对学生的评价语言 (一)听 1、别紧张,慢点……大家都在听呢……。 2、你们的神情告诉我,你们已经听明白了。 3、仔细听,然后告诉大家你同意他(她)的看法吗? 4、他说的好,你们表现更好,很会听取别人的意见和看法。 5、我的解释你们满意吗,课后让我们大家再去找有关的书来读读。 6、会“听”也是会学习的表现。让我们一起认真听其他同学的发言好吗? 7、会听的学生才是会学习的学生。让我们认真听***小组的意见,好吗? (二)说 8、你说得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其他同学听得就更清楚了! 9、别着急,再想想,你一定会有出色的表现! 10、我发现你不仅听得仔细,而且有思想,质疑得也很好! 11、你们的思路清晰流畅,真棒!其他同学还有不同的见解吗? 12、不要着急,慢慢地说,大家相信你一定能行。 13、你真让人感动,我喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩,希望你继续保持下去。 14、这个问题你表达的太完美了,连老师也自愧不如,继续努力吧。你一定会更出色! 15、你与众不同的见解真是让人耳目一新! 16、我非常赞成(欣赏)你的想法,说说你是怎样想的,好吗? 17、没有用心尝试,不要轻易说“不”。 18、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 19、**说的还不完整,还有同学愿意补充吗?

20、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,展示得很有质量,我为你们感到骄傲。 21、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。 22、说错了是很正常的,我最喜欢爱说的学生,他们要有勇气表达,没关系,再说一下。 23、没有想到同学们这么聪明!老师真低估你们了!我要向你们学习。 24、你的表达虽然不够完整,但老师也为你的积极动脑感到高兴,下次努力! 25、奇思妙想,棒! (三)想 26、我想**同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 27、开动你的脑筋去想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学! 28、相信你能行,再认真想一想,别着急,你一定行。 29、别把你的聪明藏起来。 30、“你们很会观察,非常了不起!这个问题,你们能再换一个角度想一想吗?” (四)读 31、你读的很正确,若声音再响亮些就更好了。 32、读的真好听,你要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子,不过,要是加上表情就更能传情达意了,不信,你再试一试? 33、读课文应该大大方方,别缩头缩脑呀! 34、到目前为止,你是读的最出色的一个。 35、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 36、默读时,贵在边读边思考。现在我将默读的思考心得交流一下。 37、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考…… (五)问 38、你的问题提得很好,很有质量,看来你读书时是用心思考。

评价的激励作用

评价的激励作用 教学背景: 本节课是二年级下册的第一课《春天在哪里》,这堂课给了我很深的感受,本案例中我截取了教学中的一个小片段,以此来简单说明新课标中所提到的评价精神的重要性。在朗读的环节中,我为了让学生读好这首诗,采用了让学生选择自己喜欢的句子来读的形式,感知诗歌所赋予的韵律美。在学生读的过程中,为了进一步激发读书的积极性,我针对学生的读书情况给予了恰当的评价,以起到激励的作用。 教学过程: 如学生读到:“春天的太阳那么暖,那么亮,麦苗儿青,菜花儿黄,蚕豆花儿香。”我评价道:“听你读得这么好,春天的太阳在天空中照的更暖、更亮了,麦苗、菜花、蚕豆也被太阳照耀的更加色彩艳丽,气味飘香了。” “春天的雨飘飘洒洒,竹笋从地下探出头来啦!” “从你的读中,老师仿佛看到春天的雨在天空中飘飘洒洒,在一片竹林里,竹笋正努力的破土而出,准备参加这春天的聚会呐!” “声音真洪亮啊!” “没有错字、没有填字、漏字,进步真大呀!” 受到表扬后,学生们争先恐后,个个不甘示弱,将儿歌的韵律之美读得淋漓尽致。在学生的兴头上,我又不失时机地说:“同学们,你们想像一下,春天除了会在枝头上、田野里、竹林里、草原上,还会在哪里呢?”很自然的过渡到了编写儿歌的环节,引导学生探究。我本想引导学生由易到难,先师生合作,再在此基础上,学生独立编写,没想到学生接着就说了起来: “春天在花园里:春天的雨细细密密,花朵们换上了五颜六色的新衣服。” “春天在小河里:春天的太阳暖暖的,听着小河水唱着哗啦啦的歌曲。” “春天在柳树上:春天的风轻轻吹过,柳叶迫不及待的从柳条上探出头来啦!” …… 接连站起来七八个学生,其他的学生仍然高高地举着小手,不断地说着:“我还有,我还有。”听着这一句句发自学生之口的充满着美好情感的儿歌,怎能不对学生的想象力发出赞叹! 教学反思:

课堂评价语言集锦

课堂评价语言集锦 一、课堂常规评价激励语 (一)、听: 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得很认真,第一个举起了手,请你回答! 4、你听得认真,这可是尊重他人的表现呀! 5、你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了! (二)、说: 1、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其他同学听得就更清楚了! 2、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 3、别急,再想想,你一定会说好! 4、我发现你不仅听得仔细,说得也很好! 5、你的想法很有创见,这非常可贵! 6、你表达得这么清晰流畅,真棒! (三)、想: 1、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 2、开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,我们喜欢肯动脑筋的同学!

(四)、做: 1、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 2、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 3、你看,很多同学把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 4、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 6、你坐得端正!注意力也集中! 7、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 8、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 9、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴! 10、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 11、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?(鼓掌) 12、你的进步使老师感到特别高兴! (五)、课堂过程评价激励语: 1、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!

教师精彩课堂评价用语

教师精彩课堂评价用语? 听? ?1、谢谢大家听得这么专心。? ?2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。? ?3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。? ?4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。? ?5、我不知道我这样说是否合适。? ?6、不知我说清了没有,说明白了没有。? ?7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。? ?8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?? ?9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。? ?10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。? ?说? ?1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。? ?2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。? ?3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。? ?4、××说得还不完全,请哪一位再补充。? ?5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。? ?6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。? ?7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。? ?9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?? ?10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。? ?读? ?1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。? ?2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。? ?3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。? ?4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。? ?5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。?6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。?7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。? ?8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。? ?9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……? ?10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。? ?问? ?1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的

如何实施有效课堂教学的评价激励策略

如何实施有效课堂教学的评价激励策略 一、要发自内心,充满真情 陶行知先生说"真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的才能达到心的深处"。心理学认为,人的任何认知活动总是伴随着情感,是在情感的影响下进行的。学生在学习的过程中,每个学生都有被赏识的渴望。在课堂上,教师用真诚的微笑,友善的目光,亲切的赞语,热情的鼓励来营造和谐热烈的教学氛围,不仅能唤起学生积极的情绪,激励学生的学习欲望,同时也能更好的激励他们的质疑与探索精神。因而,它要求教师的激励性评价不能仅仅是以"对"或"好"来做简单的评判,必须是发自内心、充满真情的。二、要体现公平保护自尊 公平公正几乎是每个学生对他们所信赖的老师在工作上的最基本要求。也是每个学生在班集体中对维护自尊的渴求.新课程的实施中,老师们在激励评价方面用了好多方法,有效地调动了孩子的学习积极性,让整个学习过程变得热闹而具有活力.然而,当一堂课结束后,常常会听到孩子们津津乐道的不是学过的知识,而是奖品的多少及老师奖励"不公平"的牢骚. 三、要多种方式避免生厌 在新课程的课堂上,许多老师毫不吝啬对学生的表扬与激励,抓住每一个可能的机会,帮助学生提高自尊和自信,鼓励学生持续发展。但在具体的操作中,不少老师的激励性评价方式单一,一段时间后,学生也就有了厌倦情绪,这就要求我们要以多种方式来实施激励性评价。激励主要有语言激励和物质激励。物质激励是课堂上最盛行,花样最多的激励方式,主要有标志类型和实物类型,它是特别容易产生效果的激励措施,但又是费力低效,层次比较低的激励方式.因而,在具体的课堂教学中,教师应根据学生的心理需求,以能否产生积极的效果为出发点来考虑激励的方式。当语言则语言,当实物则实物。 四、要恰如其分莫搞点缀 在课堂教学中,学生虽然愿意积极参与其中,甚至愿意展示自己,但很多学生在课堂上担心自己不能完全理解所学的内容,害怕自己出错招来同学们的嘲笑,顾虑自己不能取悦于老师,因而,学生的注意力总是关注回答问题的对与错,处于一种非常紧张的状态。在这种情况下,老师就应运用随机应变的教育机智,根据其具体情况给以恰如其分的激励性评价,使学生获得安全的感觉,获得情感的补偿,获得自信的力量,获得取胜的勇气。 新课程背景下的课堂激励性评价,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自信,促进了学生的持续发展。然而需要指出的是,过多的夸奖会让学生习以为常,无动于衷,起不到鼓励作用。对教师而言,最根本的应关注是否有实实在在的教学效果,不假思索,脱口而出的随意性夸奖,能导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。对学生而言,教师应让学生在认识到自己优势和进步的同时,也应认

企业绩效评估与员工激励

企业绩效评估与员工激励

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:

浅谈绩效评估与员工激励

目录 第一章绪论 (2) (一)绩效及绩效评估概述 (2) 1. 绩效的含义 (2) 2. 绩效评估的含义 (2) (二)员工激励 (2) 1.激励的概念 (2) 2.员工激励的作用 (3) 第二章绩效评估与员工激励的重要意义及二者间的关系 (3) (一)绩效评估与员工激励的意义 (3) (二)绩效评估与员工激励的关系 (3) 1.企业绩效评估是员工激励机制的基石 (3) 2.绩效评估本身就是一个极有价值的激励过程 (4) 第三章绩效与激励的重要性 (4) (一)可以调动员工的工作积极性 (4) (二)可以提高员工的工作绩效 (4) (三)可以提高企业竞争力 (5) 1.指引员工行为 (5) 2.监督员工行为 (5) 3.做正确的聘用决策 (5) 第四章绩效评估在员工激励中的应用 (5) (一)做好绩效评估管理工作 (5) 1.转变观念,改革创新 (5)

2.加强岗位评价的基础工作 (6) 3.制定科学合理的绩效评估方案 (6) 4.落实好绩效沟通和绩效反馈 (6) (二)建立有效的员工激励制度 (6) (三)评估结果的反馈与员工激励的实施 (6) 第五章结论 (7) 参考文献 (8) 谢辞 (9)

摘要 随着市场经济的不断发展,体制的逐步完善,企业之间的竞争也越来越激烈,已从商品、服务的竞争扩大到人才的竞争。一个企业要想在竞争中拥有优势,仅仅依靠资金投入与技术研发已远远不够,如何实现资金、技术和资源的充分整合与利用才是关键。人力资源作为企业的核心部门,对于人才的管理方法和途径,直接影响到企业员工的工作积极性和效率,从而对企业成本和核心竞争力造成进一步影响。由此看来,人力资源管理已经不仅是一种管理员工的方法,更是企业竞争力的体现,是提高企业工作效率和降低成本的有力手段。因此,当下对企业内部人力资源的绩效评估与员工激励制度管理越来越受到各个企业的重视,如何公平的对企业员工进行绩效评估以及使用何种方法对员工实行激励制度,是企业亟待思考的首要问题。本文结合实例,围绕如何更好的进行企业绩效评估及员工激励,并指出其中普遍存在的问题,为企业的绩效评估系统的建设提供一定的思路。 关键词:绩效评估,员工,激励,人力资源

生本课堂教师评价用语

(一)生本课堂教师评价用语 1、你非常聪明,我很喜欢你! 2、请你帮我一个忙,可以吗? 3、你提的问题很有思考价值,我们共同研究一下。 4、你的表现很出色,我很欣赏你! 5、你的思维很独特!能说说你的想法吗? 6、我真为你取得的成绩而自豪! 7、你真了不起!我很佩服你! 8、你敢于向教材(老师)提出个人见解,非常了不起! 9、你很有发展潜力! 10、你是一个懂事的孩子,愿你能发挥更大作用! 11、坚持一下,你会做得比现在还好! 12、我相信你一定能行! 13、只要肯动脑,你一定会变得更聪明! 14、看到你的进步,我真高兴! 15、说错了没有关系,我会帮助你! 16、你永远是最出色的学生,我愿意相信你! 17、再给你一次机会,一定要把握住啊! (二)课堂常规评价激励语 听: 18、倾听是分享成功的好方法,看----同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 19、他听得可认真了,会听的学生是会学习的学生! 20、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀! 21、你听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 说: 22、你讲得很有道理,如果你把语速放慢一些,同学听得就更清楚了! 23、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 24、别急,再想想,你一定会说好! 25、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 26、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 27、你表达得这么清晰流畅,真捧! 想: 28、我想------同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 做:

29、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 30、看------同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 31、你很像一个老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理 得很好! 32、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静 思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 33、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 34、要学会欣赏别人,对于--------同学的回答,我们该怎么表示? 35。你的进步使老师感到特别高兴! 36。你真行!(真捧、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、 真有毅力、真是好样的) (三)课堂过程评价激励语 37.啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 38.你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 39.你的眼睛真亮,发现这么多问题! 40.能提出这么有价值的问题来,真了不起! 41.会提问的孩子,就是聪明的孩子! 42.这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗? 43.猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步! 44.没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行! 45.你真聪明!想出了这么妙的方法,真爱动脑筋,你又想出新方法了, 真会动脑筋,能不能讲给大家听一听? 46.你的想法很独特,老师都佩服你! 47.你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩! 48.你的发言给了我很大的启发,真谢谢你! 49.你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲! 50.你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点! 51.你的办法真好!考虑的真全面! 52.你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题! 53.你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好! 54.你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐! 55.你这节课的表现给大家留下了深刻的印象! 56.你今天进步真大,老师感到特别高兴! 57.我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量, 我为你们感到骄傲!

新教师课堂教学评价用语

1 / 11 新教师课堂教学评价用语 (一)听: 1.倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2.他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3.××同学听得很认真,第一个举起了小手,请你回答! 4.你听得认真,这可是尊重他人的表现呀! 5.你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了!(二)说: 1.你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其他同学听得就更清楚了! 2.你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 3.别急,再想想,你一定会说好! 4.老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 5.你的想法很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 6.你表达得这么清晰流畅,真棒! (三)想: 1.我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 2.开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!(四)做: 1.不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!

2.第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 2 / 11 3.你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 4.你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 5.第四组的同学个个眼睛睁得大大的.亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 6.你坐得端正!注意力也集中! 7.看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 8.你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 9.不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴! 10.尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 11.要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么 表示?(鼓掌) 12.你的进步使老师感到特别高兴! 答案补充 (五)课堂过程评价激励语: 1.啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 2.连这些都知道,真不愧是班级小博士! 3.你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 4.你的眼睛真亮,发现这么多问题!

小学生课堂评价激励语一百句

小学生课堂评价激励语一百句 我在多年的小学教学中,真切地体会到:在低年级的课堂教学中,正确应用激励性语言是一门艺术。这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。适时真切慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言,不仅能激发学生极强的学习欲望,活跃课堂气氛,还能刺激学生中枢神经,强化学生的行为,扩大和释放思维能量。适时妙用激励性语言,课堂教学效果良好。今天,我从听、说、想、做、课堂过程评价、研究成果评价、后续研究评价等八个方面收集了《小学生课堂评价激励语100句》,供同行借鉴与参考。内容如下: 听: 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答! 4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀! 5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!说: 6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 8、别急,再想想,你一定会说好! 9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!

10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 11、你表达得这么清晰流畅,真棒! 想: 12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学! 做: 14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 19、你坐得真端正!注意力真集中! 20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!

作业评价的激励作用

作业评价的激励作用 学生每天做作业,老师每天批改,一天又一天,一年复一年,好似没有特别的地方。新课程改革的核心理念是为了学生的发展,而教学评价是教学过程的重要组成部分,是尊重学生主体地位、促进学生个性发展的重要环节,是充分发挥教师主导作用,促进学生主动学习的有效手段。好的教学评价能充分发挥评价激励、鞭策、导向、指引的作用,使学生得到更健康、更稳步的发展。我觉得不要将批改作业作为某种孤立的教学程序与教育分离,也可以成为教师督促学生、促进学生要积极地去探究知识的重要环节。 我为了强调写字端正,作了些规定,因为有部分的学生写字马虎已成习惯,如有位同学挺聪明,但作业字写得歪歪扭扭,词语常抄错,多次教育,包括重写,仍好不了几天,我还以为她只能这样了。这次双休日之后,有次作业,真出乎我的意料,字写得小小的,个个写得端正,很整齐,我便在她的作业后面写上几行红字,肯定了她的进步和不易。结果,近两个月来,她作业始终如一,学习情绪高涨,近日我在回家路上碰到其母,她说,叶老师你那天在她作业本上写的字,她字字读给我听,高兴得不得了!在家长的配合下,她的潜力得到了发挥,宇越写越好。 作文批改时,对于作文有进步的学生呢过,我会认认真真地写上三四行字给予肯定和表扬,会写上:对于一贯认真的学生,我会写上:只有在不懈的努力中才能获得真正的进步等。有时,极个别学生在做阅读题时出现空白,并在旁边写上。这道题我做不来,叶老师明天你能帮助我吗?。对这,我并不劈头盖脑去批评他,根据该生的学习能力,平时的学习态度作出恰当的判断,并采取相应的措施,有的作业本,我会写上。题虽难些,你应积极思考,你完全有能力完成的,希望你今天独立思考完成好;有的我会这样写。你中午到我办公室来,面讲。当然,在分析过程中,既给以解题的方法,同时帮助学生如何去对付困难。有位同学一直精神不振,上课很少发言,学习成绩也在下滑,解题空白也曾出现过,我就用第二种方法处理,并借给他一本语文参考书,叫他有空多看看、做做,有困难找我。不料,有一天,他作业本中夹了一张纸,他从课外找了阅读题来做,旁边写着:叶老师,请你帮我批改一下。我很高兴,作了批改。下午我走进教室给了他,讲了几句鼓励的话。第二天作业本里又夹了两张纸,大概共五六道题,这

相关文档
最新文档