设计图形语言教案——完成

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课 目 第一章 认识图形

教学目的与要求：

通过本章的教学,使学生比较系统地获得设计图形语言的基本概念、基础知识和基本理论、设计图形语言的基本规律；学会设计图形语言的基本方法；从而培养学生运用设计图形语言的原理来进行平面设计创作。《图形创意》是一门艺术设计专业主干基础课程，他承担着将学生已具备的造型能力、创造性思维方式引向专业所需的方向与方法的重任，减少进入专业设计课程以后的学习障碍。

教学重点与措施：

1、了解图形的概念；

2、学习重点：应放在图形创意的思维方式，图形创意的思维方法和图形创意的基础训练。

3、图形创意的组织方法和图形创意的应用为该课程的难点，要掌握前后知识的连贯性，活学活用方可解决。教师引导分析 教学难点与措施：

通过课程训练如何有效提升学生的创意水准与视觉传达能力，并灵活应用到设计实践中。创意联想、发散思维的思考与表现方法在设计实践中的应用与表现，教师引导分析

课型与教法：

理论课。多媒体演示、举例分析。

课后要求及作业：

作业一：点的形态练习

以四种不同形态的点为元素，强调形态的特征要独特，要注意形态的组织和关系元素对比以及疏密的节奏关系，手法材料不限。四张绘于一张A4纸上。每张8cmx8cm 。

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教学步骤及内容：

第一章 认识图形

第一节 基本概念

一、基本概念

通过可视性的画面来向别人阐述某个观念或某种思想内容并具有创造性思维的视觉形象．

能够用来产生视觉图象并转化为信息传达的视觉符号。

1、图形设计语言

处理中必须主要特征。比如苹果、西红柿、桔子等体量差不多，但就要在处理中住它们各自不同特征。

2、图形在广告作品中的表现

人们接触广告，并能留下深刻的印象，很大程度上取决于广告作品中图形的表现是否能抓住消费者，并引起消费者共鸣。相对于文字而言，图形具有动态画面构成要素。从运用三个方面考虑：

1）图形的使用数量宜少而精。

2）图形的面积因素取决于图形的重要性。大面积图形用来渲染气氛，可以产生较强的冲击力。尤其是室外大型的广告招贴，小面积图片用于帮助和加深读者的印象。邮寄广告，报纸广告因其读者有大量时间阅读广告，图形部分可相对减弱，而文字加强。

3）根据人们的习惯和感情因素，读者对广告的感受直接影响广告效果。

第二节 图形的发展历程

第三节 图形特征

一、图形语言特征

二、图形的传播特征

三、图形在设计中的优势

1.图形是传播信息的形象简语

如：叙述一个人的外貌特征需繁琐的语言与照片的比较

2.图形是易于识别和记忆的信息载体

如：企业标志

3.图形是超越国度、民族之间的语言障碍的世界通用语言

4.图形语言是最具准确性的信息投射形式

5.图形可以直接成为与观众沟通的感应式语言形式

四、图形要具有传播的科学性

五、图形在广告作品中的表现

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课目第二章图形创意

教学目的与要求：

使学生掌握创意原则。通过本章的教学,使学生比较系统地获得

设计图形语言的基本原理和分类、种类；学会设计图形语言的基

本方法；从而培养学生运用设计图形语言的原理来进行平面设计

创作。

教学重点与措施：

图形创意的思维特征

装

教学难点与措施：

图形创意必须具有的创造性思维的方式及其对设计的影响。

订

课型与教法：

理论指导与实践结合。多媒体演示、举例分析利用多媒体讲授理

论与相关图片欣赏相结合，通过具体实例的讲解来加深学生理解

与记忆。互动过程中了解到学生对此知识点的掌握情况较好。线

课后要求及作业：

作业二：图形复始循环想象

15-18个某一概念到某一概念，经过设计后更高层次的复原。对

原始的基本元素，有进一层次的认识与感悟，类似人生经历。要

求图意过度连续，首尾连接自然。A4尺寸，图形十五个。

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教学步骤及内容：

第二章图形创意

第一节图形的创意原则

一、创意

一种思维过程，是对所要表达的内容进行提炼、组合、想象和创造，是一种创造性的劳动过程。

二、创意原则

1、创意思维的表达

2、图形创意的思维特征

3、建立图形创意思维模式

装

三、作业训练环节

作业二：图形复始循环想象

15-18个某一概念到某一概念，经过设计后更高层次的复原。对原始

的基本元素，有进一层次的认识与感悟，类似人生经历。要求图意过

度连续，首尾连接自然。A4尺寸，图形十五个。

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课目第三章图形创意思维

教学目的与要求：

使学生掌握创意思维的方法。通过本章的教学,使学生比较系统

地获得设计图形语言的基本原理和分类、种类；学会设计图形语

言的基本方法；从而培养学生运用设计图形语言的原理来进行平

面设计创作。

教学重点与措施：

图形创意的思维特征

装

教学难点与措施：

图形创意必须具有的创造性思维的方式及其对设计的影响。

订

课型与教法：

理论指导与实践结合。多媒体演示、举例分析利用多媒体讲授理

论与相关图片欣赏相结合，通过具体实例的讲解来加深学生理解

与记忆。互动过程中了解到学生对此知识点的掌握情况较好。线

课后要求及作业：

作业二：图形复始循环想象

15-18个某一概念到某一概念，经过设计后更高层次的复原。对

原始的基本元素，有进一层次的认识与感悟，类似人生经历。要

求图意过度连续，首尾连接自然。A4尺寸，图形十五个。

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教学步骤及内容：

第三章 图形创意思维

第一节 创意 一种思维过程，是对所要表达的内容进行提炼、组合、想象和创造，是一种创造性的劳动过程。 第二节 图形创意思维 一、独创性思维 二、连动性思维

三、联想创意思维方式——创意的源泉

第三节 图形创意的基本法

一、1、创意与观察

2、创意与想象

3、综合与创造

4、游戏与童心

二、创意思路

1、创意思维的过程

准备期—收集资料—酝酿期—寻找相似点—顿悟期—重组要素—验证期—分析组合

2、创造性思维的方法：

创造性思维有别于一般思维，主要表现在思维形式的反常性、思维过程的辩证性、思维成果的独特性和新颖性及思维主体的能动性。

只有采用正确的思维方法才可以获得成功的、高效率的创意作品。

3、激发创造性思维的条件：

三、作业训练环节

作业二：图形复始循环想象

15-18个某一概念到某一概念，经过设计后更高层次的复原。对原始的基本元素，有进一层次的认识与感悟，类似人生经历。要求图意过度连续，首尾连接自然。A4尺寸，图形十五个。

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课 目 第四章 设计基本元素和形的视觉训练

教学目的与要求：

激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维 想象的速度与创意表达能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能力。寻找生活中常见的、最简洁的元素。 教学重点与措施： 培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能力。教师讲解，作业中体会 教学难点与措施： 训练思维 想象的速度与创意表达能力。教师讲解，作业中体会。

课型与教法： 理论课。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业： 作业：

1、点的联想:快题十五分钟

2、图形(圆、三角等)复始、循环想象：15-18个某一概念到某一概念，经过设计后更高层次的复原。对原始的基本元素，有进一层次的认识与感悟，类似人生经历。要求图意过度连续，首尾连接自然。

A4尺寸，每个图形不少于十五个

3、条码的联想：重新设计条形码，使它更醒目，使它成为一句个性化的，有着政治或社会色彩的语言。

要求：抓住条码的秩序感觉，寻找生活中物体取代，结合自然A4纸张8个图形

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教学步骤及内容：

第四章设计基本元素和形的视觉训练

第一节点的联想、圆的联想

首先理解点、线、面间的关系及点、线、面与自然界物象的关系。利用发散思维训练点、线、面的发散联想，画出各15个不

同联想的图形，用A4纸作画。强调形态的特征要独特、鲜明、统

一、和协、要注意形态的组织和元素对比以及疏密的节奏关系。

二、作业训练环节

作业：

1、点的联想:快题十五分钟

2、图形(圆、三角等)复始、循环想象：15-18个某一概念到某一概

念，经过设计后更高层次的复原。对原始的基本元素，有进一层次的装

认识与感悟，类似人生经历。要求图意过度连续，首尾连接自然。

A4尺寸，每个图形不少于十五个

作业三：条码的联想

重新设计条形码，使它更醒目，使它成为个性化的语言。要求：抓住条码的秩序感觉，寻找生活中物体取代，结合自然A4纸张8个图形。订

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课 目 第四章 设计基本元素和形的视觉训练

教学目的与要求：

激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维 想象的速度与创意表达能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能力。寻找生活中常见的、最简洁的元素。 教学重点与措施： 培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能力。教师讲解，作业中体会 教学难点与措施： 训练思维 想象的速度与创意表达能力。教师讲解，作业中体会。

课型与教法： 理论课。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业： 作业：

1、点的联想:快题十五分钟

2、图形(圆、三角等)复始、循环想象：15-18个某一概念到某一概念，经过设计后更高层次的复原。对原始的基本元素，有进一层次的认识与感悟，类似人生经历。要求图意过度连续，首尾连接自然。

A4尺寸，每个图形不少于十五个

作业三：条码的联想

重新设计条形码，使它更醒目，使它成为个性化的语言。要求：抓住条码的秩序感觉，寻找生活中物体取代，结合自然A4纸张8个图形。

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教学步骤及内容：

第四章 设计基本元素和形的视觉训练

第二节 图形(圆、三角等)复始、循环想象

图形(圆、三角等)复始、循环想象：15-18个某一概念到某

一概念，经过设计后更高层次的复原。对原始的基本元素，有进

一层次的认识与感悟，类似人生经历。要求图意过度连续，首尾

连接自然。A4尺寸，每个图形不少于十五个

1、收敛思维的训练方法可以同发散思维训练方法相结合，使

之在特定的范围内进行形或意的联想，如基本几何形或特定物象

形，任选其中2个基本形或物象形，在15个图形区间内完成首尾

连接、自然循环联想。用A4纸作画。

2、把握棱角、圆柱、圆锥等几何形特征，应用联想方式捕捉

自然界物象的相似视觉形象。画出相关图形15个，用A4纸作画

第三节 条码

直线是设计中广为采用的元素，富有个性。以直线为切入点，

增加学生对各种成型特性的理解。设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式各样的东西归纳为有型的东西，并表现为群

众易于接受的画面。从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导

逻辑思维的能力。

重新设计条形码，使它更醒目，使它成为一句个性化的，有

着政治或社会色彩的语言——条形码是世界上最广泛使用的符号

之一，出现在食品包装，杂志、书籍、唱片和其他大批量生产的产品上，条形码实际上已成为商业世界的一个标志。但是，由于

这一标志太司空见惯，人们往往对它熟视无睹，它成了我们日常

生活中无形的东西

1.同构的范围很广，应给予几个规定的范围—集中观察思考范围

2.两个不同的元素，要求相互有共同点，寻找共性或同形的物体

1.不同元素的组合要求自然、生动、且富有幽默和内涵

（并用简练的语言概括图形含义）

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课目第五章单形元素的视觉想象

教学目的与要求：

题意简洁明确，易打开学生的思路和激发学生创意热情。联想表

现得物象要直观，

教学重点与措施：

观察与房子图形相类似的物体有哪些？打破传统规律，创意的趣

味性表达。教师一对一指导设计。

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教学难点与措施：

看见同样的东西却能想象出不同的事情，要有独特的想象力。教

师一对一指导设计。

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课型与教法：

理论指导与实践。提问互动

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课后要求及作业：

作业四：

1、运用房子的图形，使之产生形、意上的12个联想重构。

A4尺寸2张

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教学步骤及内容：

第五章 单形元素的视觉想象

单一形题材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单也可能易于重复而导致“撞车”。因此简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创造性的思考与表达习惯。

第一节 房子箭头符号 生活中房子的图形，使之产生形、意上的联想重构，图形要有美学价值。画出12个有趣味、有意义的图形，用2张A4纸作画。 第二节 走、游、飞 从走、游、飞引发出与之含义有关的图形。寻找走、游、飞的汉字同义字，并在此基础上想象并予以表现。 一、作业训练环节

作业四：

1、运用房子的图形，使之产生形、意上的12个联想重构。 A4尺寸2张

草稿作业五：天鹅图形创意设计:

作业六：对应概念

对应概念男和女、生和死、真与假任选一组，每组五个，概念表达要迅洁直白，生动有趣

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课 目 第六章 特定元素的视觉想象

教学目的与要求：

训练可以分为平面和空间，本章火柴盒的训练可以从火柴盒的包装深入，展开联想。另外要注意三位制作效果。

教学重点与措施：

趣味、醒目、与众不同的设计展现 。教师指导、作业中体会 教学难点与措施： 趣味、醒目、与众不同的设计展现 。教师指导、作业中体会 课型与教法： 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业： 作业五：天鹅图形创意设计: 作业六：对应概念 对应概念男和女、生和死、真与假任选一组，每组五个，概念表达要迅洁直白，生动有趣

草稿作业五：天鹅图形创意设计:

作业六：对应概念

对应概念男和女、生和死、真与假任选一组，每组五个，概念表达要迅洁直白，生动有趣

作业七：手的联想

手的图形任意联想四个图形，A4纸张。

作业八：火柴盒的联想

以三维形式制作火柴盒四个，A4纸张。

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教学步骤及内容：

第六章 特定元素的视觉想象

第一节 手

一、手的符号意义

各个民族都有用手的形式表示数序的习惯，十进位制得以在世界获得共同的确认，是否源于此?以手指示数，手的符号意义首先得以确立，这是人类抽象思维的进化。

手势有“模仿手势”、“象征手势”、“形式手势”，手势符

号是社交活动中最普遍、广泛简捷、有效的交往方式

二、手的表情

有生命的手充满了生命活力，犹如一棵茁壮树干上的枝叶。

有深层思维与学养的人，是懂得以手传递情感的，手是人身上

触党最敏感、神经最丰富的部分，然而手并无表情，但是社会生活

塑造了社会的人，投射到手上，于是手就具备表情了。

手作为有情物，被直接物化于设计，于是一只大手型的沙发，使冰

冷的材质带上温馨的人情味。

三、手的视觉设计

作为手的形象的视觉设计或构成设计，可分基础设计与应用设

计两部分。

(一)、从不同角度、不同层次表现手的形态。

(二)、以不同媒介来表现手的形象。

(三)、以不同表情来体现手的特质。

(四)、以不同的手势来体现不同的哲理意味的内涵。

第二节 火柴

1、平面和空间的含义

2、特定空间的想象范围和切入点的把握

3、多视点的火柴盒和火柴杆

平面和空间是个无限量，选定以火柴盒为研究对象，便于学生从有

针对性的物体入手，可以起到举一反三的作用。

第三节 人物

以一个公众熟知的形象为原始形，要求以同一原始性为依据，

不改变构图，不增减信息内容，只在变现手法上进行变化，要追求

变现形式的多途径。原始形态要简化、提炼、保持特征。

第四节 天鹅图形创意设计

第五节 对应概念

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课 目 第七章 图 形 创 意 的 表 现（一）

教学目的与要求：

多方面了解表现的手段。拓展设计者的技巧，鼓励在不同情景下的自由创意。培养学生多个角度看问题的能力。学生在使用正负形时注意表达简洁概括，两者交接界处的处理要巧妙，同时注意外形的处理也要恰当。 教学重点与措施： 图形创意的基本表现手法。教师引导，举例欣赏，实践中体会

教学难点与措施： 通过课程训练如何有效提升学生的创意水准与视觉传达能力，并灵活应用到设计实践中。举例欣赏，实践中体会

课型与教法： 理论课。多媒体演示、举例分析可用轻松，嬉戏的方式来完成，解决方案可以轻松幽默。 课后要求及作业： 作业七：手的联想—手的图形任意联想四个图形，A4纸张。 草稿作业十：学生在使用正负形时注意表达简洁概括，两者交接界处的处理要巧妙，同时注意外形的处理也要恰当。 在2张A4纸张上每人创意8个图形

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教学步骤及内容：

第七章 图 形 创 意 的 表 现（一）

第一节 正负形

一、1. 记忆力、观察力培养：图形的敏感性

2. 灵感的激发，学以致用：图形的思维想象能力、反应速

度与创意表现力

3.逻辑思维的培养：图形系统、连贯的思维想象能力

4.简洁的表现手法和个性化思维的培养：鼓励学生用独特的

方法表达特定事物的含义

二、正负形创意的基本表现手法

以人和人、物和物或人与物结合做正负形练习。分析正负形特征及构成条件，说明正负形含义及视觉效果，在设计中的应用。视

觉化图形语言达到“一语双关”的作用，培养学生图形及语言表

达能力

1.基本概念：正形与负形相互借用，在一种线形中隐含着各自不

同的含义。两者之间或相反、或相联、相关，根据“相互统一 相互排斥”的原理，正负形组成了各不相让的局面。

——这种矛盾关系显示出作品特殊魅力和视觉上的满足

2.案例分析

3. 设计中的应用

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课 目 第七章 图 形 创 意 的 表 现（二）

教学目的与要求：

手语配合口语、文字语言丰富了设计内容，火柴盒也练习了平面与空间的转换。“影子”要求简洁概括，不是简单的重复生活，而是在现实的生活影子中寻求新的创意，视觉上不破坏整体关系。 教学重点与措施： 图形创意的基本表现手法。教师引导，举例欣赏，实践中体会

教学难点与措施： 学生必须放弃写实影子的概念，在写意影子的基础上寻找影子的可塑性。平面二维变现三维的空间。教师指导。

课型与教法： 理论课。多媒体演示、举例分析可用轻松，嬉戏的方式来完成，解决方案可以轻松幽默。 课后要求及作业： 作业七：手的联想 手的图形任意联想四个图形，A4纸张。 作业八：火柴盒的联想 以三维形式制作火柴盒四个，A4纸张。 草稿作业十一：“影子”要求简洁概括，不是简单的重复生活，而是在现实的生活影子中寻求新的创意，视觉上不破坏整体关系。A4纸上作四个图形

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教学步骤及内容：

第七章 图 形 创 意 的 表 现（二）

第二节 影子

一、图形创意思维的培养

二维想象能力到三维空间想象的过渡 二、图形创意的基本表现手法

写意影子、象形影子、转换影子等训练，讲述要点-影子原理、

影子的意义、影子的可塑性、视觉化影子的美学原理。学生必须放

弃写实影子的常规思维，在写意影子的基础上寻找影子的可塑性.

影子是光的反映，也是一种真实空间的反映和写实性绘画生

活中的影子追求真实，设计中的影子则是富有深刻寓意的创意活

动，必须达到给人震惊与视觉上的冲击力

1.基本概念：

1.）现实：客观物体在光的作用下，产生光与形相互作用的光影

现象——影子是光的反映被广泛运用于写实绘画中，是写实绘画的

主要表现手法之一：印象派绘画

基本意义：

a.动物本能的利用影子保护自己

b.绘画作品用影子作为画面对比元素，增加体积感和立体感

c.特殊效果：皮影戏、舞台灯光

2.）设计中的影子——强调视觉上的变化和意念的深刻转变

表现：对一个物体的影子进行艺术处理，通过联想把原物体的

影子变化成为与之相反或相关的另一物体的影子，它们之间除了形

似之外还具有必然的联系——这时的影子往往是创意中心所在，富

有深刻的寓意，并给人联想的空间和视觉上的冲击。

难点：

a.既要遵循艺术规律，又不能简单客观地重复对象

b.影子是黑色，形的准确与否至关重要，一个不合理的影子必定破

坏设计的视觉效果

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教 案

课 目 第七章 图 形 创 意 的 表 现（三）

教学目的与要求：

不同元素的组合要求自然、生动且富有幽默和内涵。

教学重点与措施： 图形创意的艺术是直接为广告服务的。教师引导，举例欣赏，实践中体会 教学难点与措施： 不同元素的组合要求自然、生动且富有幽默和内涵。教师指导。

课型与教法： 理论课。多媒体演示、举例分析可用轻松，嬉戏的方式来完成，解决方案可以轻松幽默。 课后要求及作业： 作业七：不同元素的组合要求自然、生动且富有幽默和内涵。 草图数个，精选四个绘于A4纸上。 选择两种形象，以物象为基点，应用同构系列创意方法，从形、意的相关性进行比较，传达主题信息。题目自拟，

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教学步骤及内容：

第七章 图 形 创 意 的 表 现（三）

第三节 同构

一、图形创意思维的培养

1. 记忆力、观察力培养：图形的敏感性

2. 灵感的激发，学以致用：图形的思维想象能力、反应速度与创

意表现力

3.逻辑思维的培养：图形系统、连贯的思维想象能力

4.二维想象能力到三维空间想象的过渡

5.简洁的表现手法和个性化思维的培养：鼓励学生用独特的方法表达特定事物的含义

二、同构图形

同构图形体现“重整体”的概念，强调美学质量，要求构成体

自然而又合理。同构图形还体现“重相互统一”的观念，指的是合

理的解决物与物、形与形之间的对立、矛盾，使之协调，统一。

同构，即把不同的、但相互间有联系的元素，例如可能是矛盾

的对立面，或对应相似的物体，巧妙地结合在一起。

同构就是构造相同。指一个系统的结构可以用另外一个系统表

现出来。

同构图形强调“创造”的观念，同构同形不在于追求生活上

的真实，更注重视觉意义上的艺术性和合理性。

同构的意义在于展现其新的艺术价值，能否通过这种同构在视

觉上给人以享受，能否起到特定的视觉导向功能，这是同构设计所

要考虑的，否则将失去其构成的意义。

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