浅析德育在小学体育游戏中的渗透

新课程?

小学２００８年１月８

日

新课程改革如火如荼的今天，思想品德教育已经占据学校教育的突出地位，德育渗透成为各门课程的必要环节。九年制义务教育全日制小学《体育教学大纲》指出体育应以“德育为首，追求育人的综合效率”。“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵”。众所周知，体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动。在《体育教学大纲》

中，游戏被列为九大基本教材之一，在小学九年制义务教育《体育与保健》教材中，每堂实践课都有游戏内容。而其它基本教材，也大多以游戏的形式出现。

体育游戏对全面锻炼身体，帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个

人才能，培养优良品德等都有特殊的作用。然而，在新的教育形势下，体育游戏如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行身心教育呢？结合自己的实际教学工作方法，针对体育游戏的特点，我就如何在体育游戏活动中充分利用有利因素，及时对学生进行思想品德教育进行了些许探索，下面谈几点我个人的体会，抛砖引玉、以求真知：

一、充分运用普及性特点，挖掘思想教育最佳途径

体育游戏普及性包括二层意思，一是任何一种身体运动项目都可以以游戏的形式进行。如田径中的跑、跳、投；球类中的足、篮、排；体操中的技巧与器械等，都可以成为游戏内容，而且不受年龄、性别、身体条件等因素的影响，每个人都可以根据自己的兴趣和需要参加游戏活动。二是任何一种游戏活动，都能发掘思想教育的素材。如队列、队形方面的游戏，培养学生遵守纪律，雷厉风行的优良作风。障碍跑游戏培养学生勇敢顽强，奋力拼搏的意志、球类游戏，能培养学生机智果断、团结协作，处理好个人表现和集体配合的关系。技巧体操类游戏，通过同学之间的保护与帮助，进行团结互助，互帮互学的

教育，等等。只要我们认真钻研教材，挖掘教材的德育因素，对教材进行二度创作，根据教育目的编排和设计各种各样的游戏活动，使学生在游戏活动中接受思想教育。

二、合理运用竞争特点，激发学生自尊心、自信心

体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发

学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。例如，小学教材中“夺取胜利”，“勇敢者的道路”，“胜利前进”等游戏，充分体现了竞争性的特点。学生的练习的过程中要克服自身对障碍的恐惧心理，还要消除对身体条件方面差异的自卑心理等，教师鼓励他们消除畏惧感，增强自信心，合理利用竞争性特点，让每位同学都能合理积极地利用竞争，享受到胜利的喜悦，树立学生的自信心，正确面对今后的挑战。使全体学生都能体验勇敢者的乐趣，养成顽强、求实、进取的优良品质。

★山西省阳泉市盂县实验小学

赵慧鹏

刘东瑞

浅析德育在小学体育游戏中的渗透

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学

古诗感诗美

●

江

苏省启东市少直镇中心小学陆凯华

中华文化博大精深、源远流长，是世界文化的重要组成部分，是人类共同的精神财富。古诗是中华民族历史的见证、智慧的化身、审美理想和审美情趣的结晶，是中国传统文化中最馥郁芳香的一块园圃。入选小学课本的这些诗歌都是脍炙人口的名篇佳作。一首首诗就如同一朵朵美丽的奇葩，蕴含着丰富的美的内容，能让沉重受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没艺术，那是不可思议的。”那么，如何用新课程理念引导学

生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要的

任务。

一、在诵读中品味美

古诗由于采用音步、平仄、对仗、韵脚等多种艺术手段，能充分发挥抑扬顿挫各种变化的艺术表现力，读起来琅琅上口，能产生音乐般的艺术效果。此外，古诗的语言还具有精确和凝练的美，一字一词精当凝练却饱含极为丰富的内涵。因此，吟诵是诗歌教学的重点。只有反复地有感情地诵读，才能进入课文深层意蕴的情

感思想，达到与“作者心灵相通”

的审美境界。如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”诗中时间的跳跃、阴晴的交替，感情的微妙变化犹如诗人心灵深处流出一股泉水，反复吟诵，使人如饮甘醇，不觉自醉。要解读，感受这可意会而不可言传的意境的最佳途径是什么！那就是诵读。引导学生进行不同层次，不同形式的反复吟诵。激昂处还他个激昂，委婉处体现出委婉，虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长强调，夸张抑扬，读出节奏，读出韵律。入忘我之境地，就会欣赏到优美的意境，通晓诗人的心情，这样的诵读，绝对化予我们的才是一种美的享受。

二、在表演中领悟美

诗的语言及表达的意思都是比较抽象的，言简意赅，寥寥几笔往往蕴涵了作者无尽的思绪。这就造成了阅历和知识都不丰富的小学生理解的困难。爱表演是孩子的天性，如若引导学生在老师的指导下，尝试品味古诗所描述的意境，再把它表演出来。这样，既可以把抽象的语言还原成具体的动作场面，又有利于开启学生的想象之门，从而步入诗的意境，感知诗中的人寻味的情感。

如在教学《赠汪伦》一诗：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”诗中字字句句浸透的是朋友间纯真学厚的友情。为了让学生能更为深切地触摸到这份美好的情感。教学中，可让学生展开想象，补充情景，进行表演：一个同学表演李白，正将乘舟远去。另一个同学则扮演汪伦，打着节拍唱

着送别歌。两位同学的表演可谓情真意切，不但丰富了诗歌的画面，也将所有人带入到当时的情景中，从而更为自然而深刻地领悟到诗中所传牵“情谊”

之美。三、在迁移中创造美

知识的学习其实是一种“资本累积”的过程，如果不能利用，不能“再生产”，那么再多的“资本”也是一潭“死水”，毫无意义和价值。

古诗的学习是同样的道理。在教学中，教师应该注重引导学生学会运用语言，实现语言的内化、创新。叶圣陶先生也曾指出：“应引导学生知变、求变、创变、有所改革、有所创新。”

首先，在古诗教学中，教师应引导学生将所理解掌握的诗句大胆地运用到实际交流或是文字表达中。如学习了《游园不值》一诗，让学生谈谈自己喜欢的诗句，在什么情况可以用上这些诗句，并尝试着运用。

学生兴趣极高，畅所欲言，纷纷为这首诗创设语境。尤其是有几位同学在后来的《春满校园》的习作中，恰当地引用了“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”

生动贴切地表现了校园里美不胜收的春景，为文章抹上了亮丽一笔。

其次，由于古诗语言简，内涵丰富且故事性强，教师可引导学生根据诗句、

诗意创编故事。如在教学《寻隐者不遇》一诗时，可引导学生想像诗人寻访过程中与童子相遇并询问的情景，体会诗中的意境。然后让学生根据诗意自构情景改写成一篇题目为《寻访》的记叙文。改写完成后再共同交流、欣赏。这样不仅深化了学生对诗歌的理解，又能培养其写作能力和创新思维。

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杏坛沙龙

新课程?

小学２００８年１月８日

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新课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在日常的作文指导课中，我们应充分体现新课程的要求，把课堂还给学生，让学生在无拘无束中重现生活、畅谈生活、感悟生活、表达生活，使课堂如同磁石一般富有吸引力，成为学生流连往返的殿堂。

一、激发兴趣

点燃写作的热情

众所皆知，兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。习作教学若想激活孩子们的创作欲望，教者必须始终保持一颗纯真的童心，用“童真”“童趣”去拨动他们心里诗的琴弦．激发他们写作的热情。比如：有一次我上作文课，上课伊始，我激情洋溢地朗诵了一首诗：《假如》。朗诵完后我就问学生：“同学们，假如你是ＸＸＸ，你会怎样做呢？”

在我的指导下，学生的情感闸门一下子就打开了，学生纷纷展开想象的翅膀，倾吐各自的奇思妙想，他们的想象如霓虹般五彩缤纷，有的说，假如我是警察就要把所有的小偷抓住；有的说，假如我是纺织工人我就会纺出各种各样的纱；有的说，假如我是一朵花就要展开最美的姿态给人们欣赏……上天、

入地、下海无奇不有，任其想象驰骋。一时间，课堂上热闹非凡，学生注意力集中，全身心地投入到了教学中来，为写作创造了一个良好的开端。

二、联系生活

开启思维的大门

叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然泼泼的流个不歇。”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”，生活中的点点滴滴，都是精彩的一幅画，动人的一首歌。因此，我们应多组织学生到社会课堂中去学习，指导学生接触生活、社会和大自然。让学生亲身经

历、观察、分析周围的事物，体验生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料，只要我们善于去发现、用心去积累，那写作能力自然会芝麻开花节节高。在日常的习作指导中，我积极引导学生开启思维的大门，联系生活，动手演一演、说一说，为成功作文铺路架桥。如在指导《真解渴》这篇作文时，我让学生联系生活，演一演喝水的动作，然后说说喝完水后的舒服感觉。学生听后脑中立刻放起了“电影”，根据生活体验，他们争先恐后地抢着发言。有的说，我拿起杯子大口大口地喝，水顺着喉咙一溜烟的滑到了我的胃里，啊，真爽！有的说，我端起杯子，咕咚咕咚一口气喝了两大杯，啊！真解渴……一时间，课堂气氛非常活跃，学生踊跃发言，由此可见，学生的思维大门一旦打开，他们的表达就会如泉水喷涌而出。学生在不知不觉中既丰富了知识，又掌握了写作的技巧。

三、畅所欲言

拓宽表达的空间

“言为心声”，学生的表达是学生发自内心的“倾吐”，是自觉地、自主地表现。学生品尝着生活的酸甜苦辣，有喜悦，有感动，有委屈，也有愤怒……这时让他们自由表达，不拘形式，不限

内容。让学生在急于倾泄心情的时候表达，学生就会说真话、抒真情，学生动笔行文就不再是沉重的负担和苦恼，而是一种自我宣泄的快乐和轻松，是一种情感喷发的畅快和平衡。如：在学生刚上完一堂体育课后让学生说说“口渴”的感觉，学生经过短暂地回想后，纷纷举手，有的说，干得喉咙也有点沙哑了；有的说，嗓子干得像冒烟似的；有的说，舌头粘乎乎的一点也不如往常灵活了……学生在广阔的自由空间畅所欲言，充分表达自己的独特的感受。巴金说过：“打动人心的是真情而非词藻，激起了学生心中的情，才能使学生的表达更有层次、有深度。”

四、下笔成文

提供展示的舞台

“蹲下来跟孩子对话”，当孩子的作文完成时，教师应学会用欣赏的眼光来看待它，用满腔的热情去夸奖它，用真诚的心灵去感悟它，同时，老师应想方设法为学生的习作提供展示的舞台。如真情朗诵学生的作文，读出学生有独到见解和流露真情的那些内容，让学生编一本属于自己的作文选，请同学或老师、

家长写序言；组织学生创办班级作文手抄报，自己动手设计版面和插图；开辟“作文墙”，进行优秀作文展读，评选“作文新星”；利用班级板报；开设“佳句欣赏”栏，发表学生习作中的优秀句段；走出班级，向校刊、校园广播站推荐学生作品；鼓励学生参加学校“诗歌朗诵会”和各种“作文大赛”……让学生体验更多成功的幸福。

在快乐中写作，在写作中享受快乐，这是新课标所要求的，也是我们在教学中所追求的。采用这样的办法进行有关的习作教学，经过快一年的时间，我班９０％的学生不管是看图习作还是命题作文都变得有话可说，乐于表达了，习作能力也大大地提高了。

快快乐乐地写作，轻轻松松地生活，是习作教学中永远不变的真谛。

作文，让快乐相随

◆江苏省如皋市九华镇马桥小学

司永康

三、善于运用情境性特点，培养责任心和合作精神

体育游戏能根据教育的目标，以学习、生活、社会中的具体事件为原型，通过游戏的形式创设生动、形象的情境。寓教育于情境之中，使学生受到潜移默化的影响。在体育游戏活动情境中，要求学生根据游戏的内容、

方法和规则扮演不同的角色，使学生把规则与角色联系起来，这就需要学生正确合作，学生合作“技能”得到提高。同时，自信心、责任心、关心和帮助他人等集体观念和合作精神得到了培养。例如，小学一年级的游戏“老鹰捉小鸡”。我开始时先以讲故事的形式，“一只老母鸡带一群小鸡出来找东西吃，它把找到的东西分给小鸡吃，小鸡们很听鸡妈妈的话，兄弟姐妹也很谦让，你给我吃小虫，我帮他理毛毛。它们一家很快乐，可是突然来了一只老鹰向小鸡扑去，小鸡们吓坏了，这时鸡妈妈勇敢地迎上去，挡住老鹰保护小鸡们，小鸡们

在鸡妈妈的带领下和老鹰斗争。”小朋友们在故事的引导下开始了游戏。我鼓励做母鸡的小朋友要学习鸡妈妈勇敢机智，保护好小鸡们，鼓励作小鸡的小朋友要灵活配合，在鸡妈妈的保护下，躲开老鹰的攻击。通过角色互换，学生们积极性很高，又很守规则，很好的体现了责任心，自信心，互相关心的集体观念和合作精神，提高了学生思想道德水平。

四、积极利用趣味性，磨炼意志，陶冶情操古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”体育游戏是以生动活泼的形式、丰富多彩的内容、灵活多变的方法，富有感染力的情节，具有强烈的趣味性而深受少年儿童的喜爱。因为在游戏活动中，学生有广阔的自由活动空间，能表现自己的能力，学生在活动中获得愉快的情绪体验，能发现自我，满足自身的需要，所以学生对富有趣味性的体育游戏具有直接的兴趣，我们应根据教育目的，通过合理设计丰富的体育游戏，引导

学生积极锻炼。例如，我在耐久跑的教学中发现，大部分学生情绪低沉，跑得不多就感到很疲劳。老靠教育学生不怕苦，不怕累，效果不好。我就把耐久跑设计成领先跑游戏，再在不同距离的地方，取红军长征路上的著名地名，如井冈山、遵义、延安等，学生一下子积极性高涨，不但很好完成了耐久跑的教学目标，从中又领悟出顽强意志和自身潜力的含义，对学生又起到革命传统教育。使学生在学中乐，乐中学，育德育教育于润物细无声中。

综上所述，我认为，利用体育游戏的特点对学生进行思想品德教育，相对于传统方法而言具有独特的优势。它易于普及实施，思想教育目标较为明确具体，能发展学生的个性，特别是学生乐于、自觉地参与游戏活动接受教育。在体育游戏活动中明显体现了既练体、又育心的双重教育效益，有增长知识，强壮体魄，调节情感、振奋精神的综合教育作风。

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