小学班主任与学生关系文献综述
小学班主任与学生关系文献述评
摘要：小学班主任与学生关系是学校教育过程中至关重要的一种关系，也是当今社会热点问题。为了解不同领域的学者对班主任与学生关系的研究情况，进一步来明确该问题的突破点。以小学班主任与学生关系问题的研究为主线，对2000年以来学术界对我国小学班主任与学生关系的问题从演进逻辑，研究方式，研究内容等方面进行分析与归纳，指出现有研究的问题，展望未来发展方向。
关键词：小学生、师生关系、研究
一、问题的提出
随着社会的不断发展进步，人们越来越关注教育存在的问题，在教育关系中最受瞩目的便是师生关系，尤其是班主任与学生的关系。特别是从2011年6月开始，新一轮的基础教育课程改革在全国吐火如荼地开展，而课程改革的实施最终是落在学校的师生关系上，这样师生之间的关系成为重要影响因素。所以在过去的几十年中，各界学者对师生关系问题的关注达到了新的高度。主要表现为以下特点：一是社会对师生关系的关注更加重视，以“师生关系”为关键词在百度网上搜索达到一亿多篇（检索日期：2015-4-25），其数量之大令人惊叹。二是政府部门对师生关系问题的解决不断提出各种措施。如在教育法中就明确规定了教师与学生的关系。在《中华人民共和国义务教育实施细则》中也明确规定教师不得体罚学生，不得侮辱人格尊严的行为等要求。
有学者认为“人类社会是阶段性进展的，各阶段之所以被当作独立的对象,是因为具备区别于其它阶段的特征"按照历史唯物主义的观点,这种特征的根源是社会经济生活的方式与水平，与其相适应则会形成政治文化等方面的主要特征,并且在各个侧面打上鲜明独特的烙印，在人际关系方面,这种独特烙印就成为该社会人际关系的主流。”1也就是说社会主流人际关系的属性会影响教育活动中的人际关系的特性，所以师生关系的性质会随着时代主流变革而发生演变。
因此，本研究对已有的小学班主任与学生关系的研究进行梳理，从而探究小学班主任与学生关系问题的新思路，希望能对该问题的解决提供帮助。
二、小学班主任与学生关系问题的演进逻辑
1从众新：《平等与主导：师生关系的两个视角》，教育学报，2005年2月。
为了从整体上把握我国近十年来对“小学班主任与学生关系”的研究状况，我们对中国学术期刊网进行全面检索。在“中国期刊全文数据库”、“中国博士学位全文数据库”和“中国优秀硕士学位全文数据库”中检索2005-2015年的公开发表的研究成果。以“师生关系”为检索词，共检索到了有关论文3816篇。其中博士学位论文162篇，优秀硕士学位论文3752篇；以“小学师生关系”为检索词，共检索到有关论文3篇，且都是优秀硕士论文学位。以“小学班主任与学生关系”为检索词，共检索到论文0篇。
表1.2005-2015年以“师生关系”为主题的三大数据论文篇数（检索日2015.6.3）
年度论文总数博士学位
论文优秀硕士学
位论文
期刊论文
合计刊发在CSSCI来源期刊
论文
2005 195 4 197 1124 75
2006 258 9 256 1349 87
2007 341 21 334 1901 95
2008 352 14 343 2092 152
2009 329 14 325 2243 135
2010 324 13 317 2568 170
2011 496 19 493 2632 154
2012 475 23 461 2585 137
2013 518 29 504 2379 115
2014 528 16 522 2054 121
2015 0 0 0 546 37
合计3816 162 3752 19572 1278
笔者认为，较之其他论文，博士学位论文、优秀硕士学位论文凝聚了作者更多的心血，代表了较高的学术水平；而一般来说CSSCI来源期刊比其他期刊刊发的论文学术水平更高，
为此，笔者检索了教育学类、社会类、政治类、人口学等CSSCI来源期刊（2005-2015年版）（包括CSSCI遴选期刊）的相关成果（见表2）,并以此作为文献述评的依据。
表2：CSSCI；来源期刊上的篇论文的期刊分布（2005-2015）（检索日2015.6.3）
期刊论文数期刊论文数期刊论文数教育研究67 现代教育管理35 教育科学24 中国青年研究11 外国中小学教育 5 比较教育研究8
心理发展与教育127 学术论坛 3 北京社会科学 1 新疆社会科学 4 学术交流 2 外国教育研究9 中国教育学刊75 心理学报 4 华南师范大学学报
(社会科学版)
5
湖北大学学报(哲学社会科学版) 1 东北师大学报(哲
学社会科学版)
5 北京大学教育评论 2
浙江大学学报(人文社会科学版) 4 河北大学学报(哲
学社会科学版)
4 北京行政学院学报 1
思想理论教育40 教育研究27 陕西师范大学学报
(哲学社会科学
版)
11
首都师范大学学报
（社会科学版）
4 教育学报7
上海教育科研41 教育理论与实践89
教育发展研究27 教育科学研究19
北京体育大学学报12 华东师范大学学
报（教育科学
版）
8
全球教育展望12 湖北社会科学 5
民族教育研究 3 北京师范大学学
报（社会科学
版）
6
从研究的学术刊物分布来说，像《教育研究》、《心理发展与教育》、《中国教育学
刊》、《教育科学》、《上海教育科研》、《教育理论与实践》等几乎教育类、社会类、大学学报等权威和知名的学术期刊都对师生关系问题研究给予了关注和重视，其中《心理发展与教育》、《中国教育学刊》等成为师生关系研究成果的主要阵地。
三、小学班主任与学生关系问题研究的理论之维
关于小学班主任与学生关系问题研究的理论内容来看，各方面都有所涉及。不同领域的学者们从不同方面来探索小学班主任与学生关系问题的方方面面，包括历史发展脉络，新课改下传统师生关系等方面进行研究，在此主要是从研究范式、研究内容及学科观察三种研究视角。
（一）研究范式角度
1.关于小学班主任与学生关系问题的思辨研究
有研究者通过教育本身出发对其进行了思辨研究。
刘瑞艳从教育学理论出发，认为建立和谐的师生关系的必要性在于其所具有的教育功能、激励功能、调控功能和社会功能，以爱心、尊重作为基础和前提，以赏识为重要手段，以民主为根本，有效建立和谐师生关系(刘瑞艳，2013）。
胡弼成从教育学理论的多个角度解读“人的幸福”所在，形成独具个人风格的教育学观点，在师生关系问题上通过研究以赫尔巴特为代表的“教师中心论”和以杜威为代表的“学生中心论”，指出了他们各自存在的理论缺陷，因为他们不能辩证地看待学生与教师在教育过程中的地位，对教师与学生关系的认识采取了二元对立的思维方式，从根本上否认了教育过程中教师与学生平等的交往关系，而把教育视为了一种控制过程。所以胡教授创造性提出了师生关系的“一体两面”，强调在同一个教育过程中，教授和学生形成一个完成的教育主体，它具有“一体两面”的结构，体现“互为主体性模式”（胡弼成，2008）。
孙俊三教授从教育平等的角度阐述了“知道不知道”型师生关系，认为师生关系有四种类型：1、师知，生不知；2、师知，生知；3、师不知，生不知；4师不知，生知。其内涵包括了传统的师生关系，又体现了师生之间相互尊重和平等的心理交流。这将教师与学生放在了一个相对平等的地位，具有师生平等的因素，强调师生之间的相互学习，共同提高（孙俊三，2013）。
王木水从以学生为本的教育观出发，指出学生是教育的主体，学生的成长要依靠自己的主动性，教育的出发点是学习者本人。在学习过程中，学生要从个人角度积极地辨别和检验他们的价值及其对个人生活的意义。所以在现代教育过程，教师与学生并不是具有某种固
定角色的行动体，而始终是真实的人，教师要重视自己作为“人”的价值，要有“人”的意识和信念，一方面要研究人，以富有人性的力量影响学生，另一方面要把学生当作“人”看待，并给以最大的尊重和关怀（王木水，2002)。
从国内学者对于师生关系的研究都是基于教育学中的基本理论，从其理论中进行剖析阐述了应该建立怎么样的师生关系才能更好的促进教学发展。但是笔者认为这些新型师生关系的提出都是基于对前人理论基础中的缺陷分析，而没有进行实践研究，难于真正提出具有可实践性的建议。
2.关于小学班主任与学生关系问题的比较研究
李侠、文丽霞从历史文化的角度对中国传统文化师道尊严影响下形成的中国教育师生观与美国历史文化影响下形成的民主、平等的师生观进行了对比，认为美国强调以学生为中心，最大的优点就是能够发挥学生的主动性和积极性。中国的以教师为主导作用，优势在于学生受到严格的训练，基础知识扎实，但参与意识淡薄（李侠、文丽霞，2008）。
苏超时介绍中美师生关系的差异时写道,美国的中小学,课堂气氛是非常活跃的,师生之间是平等民主的关系,即使是小学生,教师也像对成人一样去尊重他。学校和教师进行教学活动和做其他事情都坚持民主原则。而我国的中小学,师生之间完全处于一种不平等的地位，教师是高高在上的支配者，学生是俯首贴耳的服从者；教师盛气凌人,学生毕恭毕敬(苏超时，2001）。
马炳光指出目前美国的师生间体现出一种“对话”形式的关系。教学中师生间的交流是双向的，师生双方是相对独立且处于主体地位的，关注的是教师和学生两方面的发展。而在中国的师生关系中，教师处于权威地位，学生在教师面前表现得卑微，盲从和胆怯，丧失了独立性、自主性、批判性；丧失了冒险精神，缺乏开拓，独创意识与能力（马炳光，2009）。
孙小丽比较美国基础驾驭师生关系现状，了解到美国的师生关系是在民主、平等、自由的社会风气的影响下，呈现出“对话”的形式，民主平等的师生关系始终贯穿于整个教育过程当中。同时，美国教师更注重学生内心的情感世界，教师与学生常常在课堂内外探讨人生目标、理想，互相分享自己在成长过程中遇到的困惑。在轻松愉快的聊天过程中师生相互了解，彼此信任。而在我国基础教育中的师生关系总体呈现出“问话”的形式，即教师与学生在一问一答的教育形式进行交流与学习。并且受“尊师重道”传统文化及当代社会“应试教育”思想的影响，我国基础教育师生关系注重的是教师单方面的主动作用，强调的是教师在整个教学活动中的干预和控制作用，关注的是学生的最终学习结果，与学生缺乏沟通与了解（孙小丽，2010）。
从以上学者通过国内外师生关系的研究中，我们可以看出虽然我国学者对国内外师生关系进行比较研究的文章很少,并且在所查阅的文章中,存在着研究层次不高,研究角度单一的问题，对二者进行系统比较的文章更少。并且对国外和国内师生关系比较研究的文献中,存在着对两国师生关系借鉴意义认识不足,对中美师生关系比较的异同分析的不够透彻等问题。
3.关于小学班主任与学生关系问题的个案研究
学者通过个案研究，从而对该种关系问题进行独特的探究。
王伟强，孙一玲，植仲培运用扎根理论对该模式中的三次课堂教学观察、学生及助教的反思性写作对某外语院校开展的研究生公共英语探究型的学习模式中的师生关系进行了定性分析。研究发现该探究型的学习模式中的教师仍然受到传统的教师角色身份影响，在课堂中主要开展“讲授”学生语言知识的任务，其课堂话语将其建构为“知识传授者”的身份，未能充分地引导学生进行语言运用，未能充分调动学生的学习积极性。学生在课堂中的参与较少，其课堂话语将其建构为被动的“知识接受者”。说明探究型模式下的传统师生关系的形成并未能有效地将学生的英语知识转化为实际的英语交际运用。针对该问题提出了改革建议，以转变学生的学习方式和优化教师的教育观念（王伟强，孙一玲，植仲培，2012）。
钟梦楠试图从诺丁斯的关怀理论的视角出发对中学生生关系进行调查研究。在此理论下，作者认为教师若能采取以“关怀”作为与学生构建关系的方式，并在充分了解学生个体需求的基础上，秉持肩负父母职责的自觉,既能在帮助学生学习认识自我的过程中，以期达到梅尔奥夫所说的“帮助他成长并实现自我”，同时建立起和谐的师生关系（钟梦楠，2011）。
李慧玲认为一个优秀教师要了解、尊重、爱护学生。教师应蹲下来，看孩子的世界。赏识学生，缩短与学生的情感距离。要善于提醒、尊重、信任、宽容和赏识学生，研究学生，了解学生的内心想法，清楚学生怎样学习和怎样发展。这样才能与学生融洽相处，相互合作，加强凝聚力和号召力（李慧玲，2014）。
通过文献查找，笔者发现国内学者对师生关系的个案研究文献较少，研究范围大多是针对高校中存在的师生关系问题。国内学者依托不同的理论基础，如扎根理论，关怀理论，通过教学观察、访谈、问卷等方式，调查该校存在的师生关系问题，从而提出建设性意见，为推动师生关系的问题作出贡献。但是，这些个案研究研究正像调查研究一样，存在着研究规范的问题，很多的个案没有科学规范的研究范式。
（二）研究内容角度
1.小学班主任与学生关系的概念界定
师生关系含义较广，研究者处于各自不同的立足点，对其内涵的界定各不相同。
从教学论角度出发，周新林认为“师生角色关系的本质内涵是学习—促进关系”（周新林，1993）。高永晨认为“师生关系是指教师与学生在教育过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等”(高永晨，2002）。
从心理学角度出发，陈复博认为“教学过程是一种情绪过程，教师与学生之间应该是一种情绪影响交流关系”（陈复博，2004）。何素萍则认为“教师与学生在教育过程中所形成的建立在个人情感基础上的相互联系就是师生间的人际关系，它体现着师生间的心理距离或心理关系”（何素萍，2006）。
从社会学角度出发，研究者则强调师生人际交往关系。吕涛认为“教学是一种社会现象，是一种社会实践活动，也是由人们之间的互动构成的，参与教与学的人必然有一种社会性的交互作用”（吕涛，2000）。代新认为“师生关系是指教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以‘教’和‘学’为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系”（代新，2012 ）。
从哲学角度出发，金生闵认为师生关系的本质是教育性的，“师生关系是学生人生初期的人际交流的一部分，也就是从属于学生的‘生活世界’的一种‘生活关系’”（金生闵，2004）。
从文化生态学理论出发，肖川认为班级是一个由教师和若干来自不同生活背景、不同性格、不同气质的学生所组成的文化生态圈，教师是班级中的社群领袖，师生之间关系是公共领域中平等、理解、双向的人际关系（肖川，2000）。
尽管对师生关系的定义众多，研究视角不同，但从众多定义中也可找到共同
之处。1、师生关系是教师与学生之间的关系，而不是教师对学生关系，也不是学生对教师的关系，强调师生关系是双方之间的一种互动关系。2、师生关系是产生于教育和教学实践中，教育关系是师生关系的核心，师生关系主要是一种从属于教育者与受教育者之间的一种工作关系。3、师生关系是一种存在于学校这一特定区域间的特殊的人与人之间的社会关系。
4、强调师生关系是一种为实现教育目标的工具和手段，而人的因素处于次要位置。
2. 小学班主任与学生关系的结构与类型
不同研究者从不同的角度进行研究，其师生关系的结构和类型是有所侧重的。
刘万伦、沃建中运用探索性因素分析方法得到了关于中小学师生关系结构的三个维度：亲密性、合作性、主动性（刘万伦、沃建中，2005）。
姚计海、唐丹对青少年期学生师生关系特点的实证研究，将师生关系分为三个类型，分别是矛盾冲突型、亲密和谐型、疏远平淡型（姚计海、唐丹，2001）。
时蓉华研究发现根据师生间的心理距离将师生关系分为三类，第一种是友好型师生关系，这种关系的特点是学生与教师保持比较亲密的关系；第二种是是对立型师生关系，这种关系的特点是学生与教师关系比较疏远甚至有冲突；第三种是一般型师生关系，这种关系介于友好型与对立型关系之间，学生与教师保持很平淡的关系（时蓉华，2003）。
王耘等人运用编译Piana的师生关系量表进行快速聚类分析，将小学生的师生关系分为亲密型、冲突型和冷漠型三种类型。其中亲密型就表明该类学生与教师的积极的情感联系比较多，对教师是信任且依赖的关系；冷漠型师生关系具有冷漠消极的特点且没有亲密和谐的情感关系，冲突型师生关系具有一定的情感联系，但对教师的冲突性对立性比较突出（王耘，2001）。
张为红则将师生关系分为四类：伦理关系、教学关系、心理关系和个人关系。其中伦理关系是四种关系中的最高层次，是靠社会道德观念与道德规范来维持的，是社会道德风尚的重要组成部分。道德观念属于精神文化的范畴，道德规范是制度文化的内容（张卫虹，2007）。
从国内学者对师生关系结构的阐述中，研究者从理论层面和实践层面进行了剖析，但是研究停留在表层，没有更加深入地探究。
3.小学班主任与学生关系的特征研究
一些研究者多从师生关系与一般的人际关系、社会关系的比较中认识其特殊性。如何素萍探讨了师生人际关系的特征：客观性和媒介特殊性，师生之间交往的需要性和个人性，直接性，情感性和多样性（何素萍，2006）。
一些研究者从师生互动的角度揭示了师生关系的特征，如李保强认为师生互动具有以下特征：1、理解性，只有师生双方对对方及其语言符号理解后才会达到互动目的；2形成性，这是指师生双方在互动中完成自我知识建构、成就建构和人格建构；3反思性，指在互动中伴随着不断的自我肯定和自我否定(李保强，2012）。叶子和庞丽娟则认为师生互动的特性包括：教育性、交互性、连续性、网络性（指师生互动不限于师生之间，还对教育中的其他人及其互动产生影响）和组织化与非正式化结合及非一一对应性（指师生互动更多的时候是一个教师和多个儿童之间的互动）（叶子和庞丽娟，2013）。
从其特征研究中可以知道，大多数研究者对其关系的特征描述是从不同的视角下进行分析的，并与人际关系、社会关系进行比较，来分析其特殊性，从而更好地了解其特点。
4. 小学班主任与学生关系的功能研究
国内对于小学班主任与学生关系的功能研究，主要有两种观点。
有些研究者强调师生关系的工具性价值，如吕涛认为师生关系具有以下功能：（1）社会化功能（促进学生社会观念和社会能力的形成）；（2）个性化功能（促进学生个性发展）；（3）选择定向功能（将学生按其本身特点分配到社会上的适当位置）；（4）调节功能（师生传递信息，调节各自行为，确保教学顺利进行）；（5）保护功能（促进师生心理健康）（吕涛，2000）。
有些研究者强调师生关系的目的性价值，如李瑾瑜认为，师生关系具有发展功能，即促进师生双方的“成长与发展”（李瑾瑜，2004）。刘珊珊认为师生关系具有激励功能，教师的职责不仅要传递知识，而且要越来越多地激励思考，学会倾听，要重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，将学生不同的观点联系起来，积极的与学生的想法共舞让学生从自己的经验里悟得知识和道理（刘珊珊，2009）。5.影响小学班主任与学生关系因素研究
国内研究者分析了促进或制约对小学班主任与学生关系的诸多影响因素，归纳起来可分为客观原因和主观原因两大类。
客观因素包括：（1）社会条件的变化发展，如经济体制的变革、政治民主化程度、科学技术的进步以及文化的变迁（林天庆，2003）；（2）社会关系的根本性质决定师生关系的性质（陈桂生，2003）；（3）传统观念，如师道尊严的思想，注重知识的授受，忽视心理交流（赵文华，2003）；（4）学校教育制度，如“班级授课制”和“长期的应试教育模式”客观上制约了师生之间的深入了解和沟通（姚本先，2000）；（5）社会大环境的影响，如社会风气、教师的社会地位、家长对师生关系的介入等（姚本先，2000）；（6）学校的管理体制（姚本先，2007）；（7）具体的教学情境，如教师内课桌的摆放等（石欧，2004）。
主观因素包括：（1）师生之间非正式语言的交流形式，如眼神、面部表情、身体姿态的变化等（凌晓强，2002）；（2）教师劳动的特点；（3）教师的学生观和学生的教师观（金宝成，2003）（4）师生之间的初期印象、情绪波动（陈复博，2004）；（5）心理距离（石欧，2010）；（6）学生的心理特点。如个性因素，主体意识的发展等；（7）教师自身的素质，如教师的人格、教师职业道德、教师的不规范行为等（陈剑昆，2007）。
6.小学班主任与学生关系存在问题研究
通过主要文献的分析，对于师生关系存在的问题研究者们大多从以下几个视角进行分析。
从教师视角分析：（1）采用简单粗暴的方式对待学生,造成师生之间不易沟通；（2）不重视学生的想法，心理状况，班级管理效果不好；（3）对自身岗位的认可度较低。由于工
作量、待遇等方面的原因,班主任对自身工作的满意度不够，也就不会全身心地投入到教育工作中来，严重影响了班主任的正常工作和与学生的和谐关系的发展；（4）片面的工作思想。这主要表现在其看重班级整体的成绩和学习表现,而忽视了学生的特长和爱好方面的发展,导致了学生的片面发展；（5）缺乏耐心与爱心。在小学，由于小学生自制力较差，容易犯错误，又容易出现反复性，有些教师缺乏耐心，采用不当的方法教育学生，出口伤害学生的自尊、体罚学生等现象依然普遍存在。
从社会视角分析：家庭和社会给教师带来过多的压力，使其身心疲。
7.建构和谐师生关系的策略研究
从教师角度来看，杨文丽认为首先教师应该树立良好的教师形象，接着要与学生建立良好的沟通方式，同时要创建良好的班级管理方法（杨文丽，2014）。
韩新梅则进一步认为教师可以采取以人为本的教学模式，公平对待所有学生；同时充分挖掘学生个性优点，鼓励积极学习（韩新梅，2011）。
从社会角度来看，陆怡则认为可以营造民主和谐的教育环境；深化学校教育的改革，大力加强素质教育；健全和完善切实可行的法律法规（陆怡，2010）。
（三）学科观察角度
1．社会学角度
一些学者不仅从教育本身出发来研究小学班主任与学生关系的问题，还从社会学的角度来思考。
邵晓枫从社会化角度认为民主平等是我国师生关系的基本特征。所以21世纪的师生关系应是民主、平等、对话的师生关系(邵晓枫，2008）。
周润智从社会环境角度认为教师与学生又是社会的人, 具有社会一般人际关系的特点，所以要受到社会环境的影响和制约，在探究师生关系时一定要考虑社会环境的影响（周润智，2002）。
田玉杰从教育竞争角度认为随着社会的不断发展和进步，国家与国家之间的竞争日益激烈，这种竞争归根到底是教育的竞争。所以在21世纪，中国提出实施新一轮基础教育改革。在着过程中，教师成为主要实施者，教师作为班主任对学生的教育，与学生的关系的处理是很重要的，但现实当中班主任价值取向单一,工作观念陈旧,处理学生问题的方式方法简单粗暴，甚至置职业道德不顾，给学生生活和心理造成压力，师生关系破裂，从而针对此现象提出一些对策（田玉杰，2013）。
这些研究者从社会学角度来探究小学班主任与学生关系问题，从社会各个角度来分析，结合我国当前的实际国情，其观点具有启发性。但大多数研究者都是从宏观角度进行探究，没有进行微观分析。
2．文化学角度
中国改革开放以来，随着与世界的交流越来越密切，世界各国文化相互交流碰撞，多元文化不断发展和受到重视，使人们越来越重视个性教育。有研究者就从多元文化的角度来阐述小学班主任与学生关系的问题。
邵晓枫认为全球化浪潮决定了教育的国际化，要求把教育放到全球视野来考虑和审视，要求个性教育。这对师生关系也提出了新的要求，即教师要尊重学生的多元个性，并努力使每个学生得到最大的发展（邵晓枫，2008）。
从文化冲突角度来研究，张卫虹认为高校师生关系实质上是两种不同文化之间的关系，其教师文化与大学生文化无论是语言符号、价值取向，还是行为规范等方面都存在差异，两种不同文化在接触中产生冲突是必然的（张卫虹，2007）。
从历史文化角度来研究，郝项莉认为中国传统文化和礼教使得“师道尊严”思想根深蒂固，并越来越背离其本意，在歧途上越走越远。人际关系中的基本的民主、平等观念仍然淡薄。今天在中国教室中坐着的是学生，站着的是教师，而精神上刚好相反，站着的教师拥有至尊地位，坐着的学生的内心掩藏着一颗站着的灵魂。（郝项莉，2007）。李侠、文丽霞则认为中国传统文化特别是儒家文化，对教师提出颇高的要求，为人师者不仅要有符合封建伦理纲常的德行，而且要有能维护和巩固封建统治的政治能力，他能够“言必行，行必果”，并且教师应该是接近“圣人”的人，这样的人应该被当作“神”或“君”一样的尊敬和崇拜。所以师生关系要“尊师重道”（李侠、文丽霞，2008）。
这些学者从文化学角度进行研究分析，找到问题所在的关键因素，从而寻求好的解决方案，其观点具有价值性。但是这样观点大多是针对高校师生关系，对于小学班主任与师生关系的研究很少。
3．生态学角度
在以往的传统教育中,人们研究师生关系的视角由于受到主体论哲学的影响，在很长一段时间都停留在主体与客体相互对立的范畴中。其中以赫尔巴特的“教师中心论”和杜威的“学生中心论”最具有代表性。这种对象性的教学关系，只能使学生形成对象性的思维方式和世界观。随着生态学与教育学的逐渐融化，研究者从生态学角度对研究师生关系，认为学校是一个生态系统，教师和学生是这个生态系统中的生态群体。
陈霄则从生态学角度进行观察，发现现在教育中普遍存在生态失衡现象,师生关系的不平等、师生情感的淡漠以及师生关系的功利化等等问题。从而提出师生关系的优化策略（陈霄，2011）。
闵正威认为在生态学视野中的师生关系，教师公正是实现良性师生关系的前提与保证，同时要尊重个体生命成长的规律，强化关怀理念。建立交流平台，师生之间平等对话，多元沟通（闵正威，2008）。
何像从分析生态型师生关系的历史演进,并就我国当前师生关系生态缺失现状进行反思及归因,然后从构建生态型师生关系理论依据、基本条件和实际操作中可能存在的困难和问题来预见生态型师生关系的未来发展（何像，2009）。
这些研究者从生态学视角对师生关系进行研究，突破了以往研究者停留在“主体一客体”两者相互对立的认识范畴中。其观点具有一种价值贡献，但大部分研究都只是在宏观或中观层面进行的,微观层面的探讨却比较缺乏；并且其中对高校师生关系的研究较多，而对小学班主任与学生关系不多。
4．心理学角度
从学生心理健康的影响来看，王俊文认为师生关系与中小学生心理健康有一定的关系，良好的师生关系(如亲密型)有利于儿童形成对学校的积极情感态度，积极参与班级、学校活动,与同学形成积极的情感关系,发展良好的个性品质和较高的社会适应能力;不良的师生关系(如冲突型、依赖型)可能使儿童产生孤独的情感，对学校的消极情感，在学校环境中表现退缩，与老师同学关系疏远以及攻击性行为等,从而影响其学业行为和成就,造成辍学、心理障碍等现象（王俊文，2007）。
阳德华通过调查表明,对师生关系的消极情感与学生的焦虑之间呈显著正相关,而积极情感则与学生的焦虑情绪呈显著负相关（阳德华，2001）。
从师生关系研究的心理学理论基础来看，有
1.依恋理论：发展心理学家认为依恋是一种积极的、充满热情的成人与儿童间的亲密关系。儿童的依恋性质在很大程度上决定于成人与儿童的交往方式, 并且随时间、交往环境的改变而改变。依恋对儿童的认知和社会性发展及同伴关系都具有一定的影响。
2.动机理论：动机作为一种心理过程, 是在需要基础上产生的。人的需要和动物的需要具有本质的不同。人的需要主要由社会性决定, 具有社会的性质。
3.社会—生态理论：个体心理活动的影响因素不是孤立的，而是与其它各个方面有机联系在一起, 处于复杂的关系系统中。心理活动既受到其自身内部因素的影响，也受到其生活
中直接和间接的各种环境作用。
四、小学班主任与学生关系研究存在问题与展望
在总体考察我国国内这些研究后发现，我国关于师生关系的研究存在以下几个方面的不足：
1.在研究的深度和广度上有欠缺,还未形成系统的理论体系,一些问题还需要进一步探究。
2.只从某一学科，某一哲学理论,或者只从某几个角度出发来思考师生关系是不行的，由于师生关系非常复杂，牵涉的问题很多，构建师生关系首先必须依据一定的标准或者说价值尺度。可到现在没有人对这个问题进行研究，更没有人提出具体的标准。
3.过度注重了以时代精神、时代背景对师生关系的影响，而没有考虑到师生关系还有其自身规律，必须正确处理师生关系自身的规律与所处时代精神的关系，但这个问题目前还未引起重视。
4.有过于重视西方理论,忽视中国传统教育思想的倾向。通过查阅这几年的文章可以看出，构建师生关系观的理论基础主要是交往理论、后现代思潮、现象学、解释学等，而中国传统教育中关于师生关系的不少有益思想却没有受到应有的重视,对这方面的研究很少。
5.缺少实证的研究。目前对师生关系构建的研究基本上都是定性研究,缺少实证性的研究，这不能不说是一个比较大的缺陷。
6.研究方法过于单一。研究者大多进行概念分析和理论建构，只有少数研究者以问卷形式进行调查分析。因而研究多停留在描述层面，缺乏实证性和可操作性。
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写给老师的一封信(350字)作文
精选作文:写给老师的一封信(350字)作文 敬爱的x老师：您好！工作一定很忙吧？这是我平生第一次写信，而且又是写给您，心情非常激动。其实，我有好多好多心里话想说给你听呢，可是一拿起笔，就觉得不知从哪儿说起。在您的心目中，我可能是一个调皮、捣蛋，上课爱讲话，做小动作的男孩子。在您的关心和帮助下，我已经改正了很多坏习惯。其实我还有许多您不知道的优点呢，比如：爱看书、爱运动、爱跳舞&&，节假日我还在外面报名参加了剑桥少儿英语培训班、乒乓球培训班，学习了好多在学校里学不到的知识和本领。我多么希望您今后能更多地关心帮助我，使我成为一名优秀的小学生。桃李无言，下自成蹊，长大后我成为有用之材，一定会报答您的培育之恩。马上就到圣诞节了，提前祝您节日快乐！祝你身体健康工作顺利您学生：xxx xxxx年xx月x日四年级:感恩满天星 篇一：给老师的一封信500字作文 给老师的一封信500字作文 敬爱的麻老师： 您好！ 老师，您是一缕清风，在炎热的夏天给我们带来清凉；老师，您是一根蜡烛，燃烧了自己，点亮了别人；老师，您是辛勤的园丁，培养了我们；老师，您是伟大的建筑师，为祖国培养了栋梁之才；老师，您是指路灯，给我们照亮了前方。 老师您还记得刚开始教我们的时候，您每天都不辞辛苦，不辞劳累的工作着，每天都要给我们灌输着知识的营养，就像一位辛勤的园丁一样，浇灌着祖国的花朵。您教导我们应该怎样做人，告诉我们什么是对的，什么是错的。您从早到晚不停地忙碌着。上课时，有一些同学非常淘气，总是在课堂上说话，搞小动作，您还要去给他们讲道理，去教育他们，去引导他们，让他们成为上课时遵守课堂纪律的学生，没有听会的课程还要再给讲一遍。同学们遇到不会的问题时，您也会耐心地给他们讲解。我是一个不爱举手发言的学生，就是因为这样，老师就总是提问我问题，让我提高学习成绩和口语才能，这样我的语文成绩才上升。以前我上课时总是开小差，但是经过老师您的细心教导，我改掉了这个坏习惯。 往事桩桩件件，至今还历历在目，老师教育我们的点点滴滴我们怎么能忘？老师，您好似一支蜡烛，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，您是我们一生的导师。老师，谢谢您。 祝 您的学生：王玉普2014年4月22日 篇二：给老师的一封信作文 给黄老师的一封信 亲爱的黄老师： 您好！ 今天是教师节，我早早地起了床，吃完早饭，我就急急忙忙地来到班级，想祝您节日快乐。迈进班级的 我亲爱的老师！”
班主任写给学生的一封信
班主任写给学生的一封信 面前的你们，不由得感慨：你们真的长大了，你们从天真幼稚的小娃娃成长为一个个有知识，有思想的翩翩少年 还记得教你们学习儿歌的情景，我们一边拍手一边跟着节奏大声诵读：“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮……”一遍一遍，不知疲倦；还记得我们为了在六一比赛中取得好成绩，放学后在操场上练习跳大绳，忍着累，忍着疼，挥汗如雨，几天下来，竟跳断了几条大绳；还记得去年12月，大家带来了苹果，要庆祝平安夜，我们把苹果切开，一人两块，大家吃得格外香甜；我更记得，上四年级时，我们在操场上聆听王子鹤的演讲，大家听得那么专心，那么动情，我问大家：“你们愿意和老师一起走好小学阶段剩下的两年吗？”你们大声回答：“愿意”那声音响遏行云…… 自打教上你们，我就把你们看成我在庄稼地里种下的一棵棵秧苗，看在我在花园里培育的一朵朵小花，我希望你们在小学六年的努力之后，都能结出丰硕的果实，开出绚烂的花朵，这也是我，一个农民，一个园丁能获得的最大满足感，我也愿为此付出自己最大的努力。 小学的语文课本对老师来说，没什么难的，可是对正在成长中的你们来说，是需要付出努力才能学好的。所以作为一名老师，我常常在琢磨怎样教才能让你们不但学会，而且要学得轻松和快乐，为此在备课时，我从不敢懈怠。如果某一课教学效果显著，我会乐上一整天，而如果哪一课教学效果不理想，我则会郁闷老半天……
这六年中，我付出心血最多的，是写作教学，同学们的作文能力从无到有，从弱到强，我是一步步扶着大家，陪着大家走过来的。从三年级开始，同学们的作文本便成了我家的常客。深夜里，台灯下，我批改着同学们的作文，就好像在与你们面对面地交流。看到有趣处，有时竟会情不自禁地笑出声来，可以说，苦在其中，却也乐在其中，我很享受这种思想的沟通与交流。 同学们，毕业考试已经结束，大家也已经看到了自己的成绩。拿语文来说，这次的题出得不怎么好，它主要考查同学们对课本知识的掌握，虽然也有课外阅读题，可是好几个在原文里找答案的题真的出得不怎么有水平。同学们，本次考试的分数代表的是大家对六年级下册语文基本知识的掌握程度，真正能代表大家语文水平的考试分数有这几次，一是1+1这本书上最后两份题的平均分，二是做凤台小学的那两份题的平均分，大家应该参考一下。 同学们，再过两个月，你们就要进入中学的校门，去更广阔的天地飞翔了。老师真诚地希望大家能够练就更强健的翅膀，去迎接更大的挑战 祝同学们身体棒棒的，学习棒棒的
班主任座谈会发言稿
班主任座谈会发言稿 Revised final draft November 26, 2020
班主任座谈会发言稿 大家好！ 对于“强化升学意识，抓好边缘学生”这个话题，我觉得应该从以下几方面做起： 一、定目标。 老师找每个学生，以谈心的方式询问学生准备上什么样的高中然后老师和学生一起来定目标。不同的学生有不同的目标。比如对于顶尖的学生，我们可以鼓励他们上省会的中学。那就是全河南省的竞争，你是否准备好了较好的学生我们可以鼓励他们上平顶山的学校！那是全平顶山市的竞争，你的位置在哪里对于中等学生，我们要求他们能考上统招就不走分配生；对于中等偏下的学生学生，我们鼓励他们走分配生，不让家长托人找关系还要掏高价上学。其余的学生也不能放弃，我们可以抓他们的及格率！老师指导学生定的目标一定是跳一跳，够得着的，不切实际的目标就是去了定目标的意义。 二、多沟通。 沟通包括三方面： 1、和学生的沟通。我一直认为和学生的沟通一定要走进学生心灵，否则这个沟通可能就变成了一种唠叨！沟通的方式也是多种多样的，比如个别面对面的交流，文字的交流，一个鼓励的眼神，甚至是轻轻的一个拍肩膀的动作也是交流和沟通，有时候肢体的语言胜似千言万语，因为我们都知道此时无声胜有声！ 2、和各任课老师的沟通。
利用各种机会和任课老师交流，了解学生在课堂上的表现，作业完成的情况等。经常出现的问题是什么这样班主任和任课就能够更全面的了解这些学生，八科老师对这些学生齐抓共管，效果肯定比班主任孤军奋战要好得多!再说学生的成绩本来就是个任课老师共同努力的结果。 3、和学生家长沟通。 我们要充分利用家长会，校信通，手机等多种渠道和家长联系，及时汇报学生在校的学习情况、思想动向，同时班主任也可以向家长了解学生在家的学习动态。以便有针对性和学生谈心。 三、重视班级管理 1、抓好班级纪律及养成教育； 2、抓好零碎时间的利用。比如早读上课前十分钟，下午上课前二十分钟是否充分的利用上了学生是否利用上课，预备和下课的时间向老师提问题了如果每天比别人多学30分钟，那么一星期五天下来可以比别人多做一套数学卷子和一套物理卷子。 3、提高学习效率。时间是有限度的，因为离中找考试只剩下106天，要想快速提高成绩必须有自己的行之有效的学习方法。 从上学期开学初我们就提出抓边缘学生，其实边缘学生的工作最难做。他们之所以成为边缘学生一定有不同的问题存在，比如学习缺乏毅力，懒惰，时间观念不强，情绪不稳定等；他们既想取得好成绩又不想去下功夫，只有心动没有行动，这就需要我们班主任既要细心又要有耐心的去对待他们。能促进一个是一个，不轻言放弃！我还想如果能让完形教育的体验式学习应用到学生身上，那样的效果一定会很好！
关于大学生创业的文献综述1
关于大学生创业的文献综述1
文献综述 题目大学生创业专业 班级 姓名 指导教师 所在学院
前言 随着市场经济的发展，创业越来越成为经济发展的主要推动力之一。在当前的环境下，越来越多的大学毕业生寄希望于自谋职业，自己创业。自主创业作为大学生毕业选择之一，一方面可缓解日益严峻的就业形势，另一方面也可有效磨砺大学生的实践能力。作为实现自我价值的有效平台，自主创业面临着来自各方面的影响因素，这些因素或推动或阻碍创业活动的顺利开展，因此，对其展开研究具有深远的理论意义和实践价值。在当前有关创业的众多研究中，直接针对特定区域的大学生创业意向的研究比较少，已有的研究重点较多的集中在人格特质上，对创业意愿的研究，最著名的是博德的创业意愿维度分析，而该分析也并未针对大学生这个主体进行研究，其对大学生创业模型虽有一定的指导作用，但现实意义并不强。因此，为了大学生创业意愿影响因素的进一步研究，应该对相关文献进行归纳与梳理。
个人特质方面 人格特质(Personality tarit)是个人心理思维及行为模式的综合体，亦是个体对压力源的感受或压力源对个人的主观意识，对个人解决问题之过程有极大的影响。早在1970年，Hornadya和Bunker在《人事心理学》一书中就开始讨论成功创业者的心理特征。钱永红(2007)研究指出个体特质对个体的创业意愿具有重要的影响，它在很大程度上决定了个体创业意愿。Murry&MacMillan(1988)研究归纳出了影响创业意愿的主要心理特征有成就欲望、内控信念、风险承担倾向、识别和利用机会的能力、模糊性承受能力、处理问题的风格、企业家的个人价值观选择等，以上特征对创业意愿的影响得到了大量研究的证实。下面是就每种特质相关研究的归纳：第一、冒险精神。人们通常认为创业者是些喜欢冒险的人。对于冒险性的测量可以分为投射法和自陈法两种方式。对以往采用自陈法的研究进行元分析，结果表明创业者的冒险性高于非创业者(J．Miner&Raju，2004；W．Stewart&Roth，2004；张玉利和杨俊，2003)。国内学者张玉利和杨俊(2003)做了有关的实证研究。他们的研究结论包括：(1)个体冒险性和能力经验与创业动机、创业行为之间正相关；(2)在越有利创业的文化环境和越好的经济环境下，企业家的冒险性就越高，也越自信；(3)企业家个人所具备的创业必须的能力经验越高，其冒险性也越强。 第二、内源控制。Brockhaus(1980)研究认为成功的企业家大多属于内控型人格。他们习惯于可以掌控自己的生活和未来，按照自己的意愿规划自己的生活。 第三、风险承担。许多学者想要探讨创业家是否比一般经理人更为偏好风险，其中以Brockhaus在1980年进行的研究最为具有代表性。Brockhaus将创业家与经理人分为两组，透过许多与实际商务行为相同的情境模拟，来观察二者的风险偏好程度。但这项实验的结果却指出，创业家与经理人的风险偏好并无显著差异(李乾文，2004)。计划行为模型方面 许多学者认为人们在采取具体行动之前总是存在着一定的倾向(Intention)，而这一倾向反过来又会决定具体行为。Bird(1988)指出新企业的成立需要投入时间制定详细的计划，因此计划行为理论很适合用于创业意愿的研究。Ajzen(1991)提出的计划行为模型(TPB)，他指出创业意愿主要由以下三个方面起主导作用：第一、创业态度。Brayfield&Crockett(1955)首次解释了态度和行为之间的联系，而学者Cialdini等和Cacioppo(1981)进一步做了实证检验，证实了态度与创业意愿有着显著的相关关系。根据Shapero(1982)的研究，独立、财富、挑战等都将影响创
给班主任的一封信10篇完美版
《给班主任的一封信》 给班主任的一封信（一）： 敬爱的班主任老师: 中考在即，忧虑与紧张总陪伴在我的左右。毕竟我不是个成绩优秀的学生，在您的眼里心里，怎样排位，也轮不上我，但您的气度、语言，甚至您的声音都散发着一种活力，我觉得与您交流是一大快事，因此我快乐地提起笔，与您说说话，也许您会对我刮目相看。 近两年来，您为我们尽心尽力地工作，使我们很感动。在那里，我代表全体同学对您说一声：老师，您辛苦了！我们会永远记得您的！我们甚至相约，毕业后要每年定期看您去。 每当我犯了错误，您总是用充满爱心的教育方法教育我。记得我以前听一位教育专家说过：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。您就是用行动实践着这位专家说的鼓励、认可等爱的教育方法，所以大家都说：这两年，是您开发了我们的学习潜能，大幅度提高了我们的成绩。我还在教育名人类书籍上看见过车尔尼雪夫斯基的名言：对于人，什么是最可爱的呢？生活！因为我们的一切快乐，我们的一切幸福，我们的一切期望，只与生活联系。您常说：有品位的生活，其实就是一个人的文化素养决定的生活方式的体现。对于我们这样住宿在学校的学生，主要的生活场所不外乎两个：一个是家，一个是学校（主要是班级）。班级生活的班级文化，对我们这样的学生的个性发展、智力开发、修身养性，是何其重要啊！因此您常常用心经营我们的学校生活，朗诵古诗文、三字经是，您带领我们走进传统经典诗文的中华灿烂古典文化之海；在凤凰语文发帖进行作文和资料交流，又是您以得天独厚的版主身份引领我们走向现代网络的广阔世界和有利于同学交流的崭新的心灵空间；最难忘的还是您自己献出３０００元加上我们节约的６００元零 用钱集资３６００元赞助了一位期望工程的孩子读完６年的小学生涯，并且把孩子和她妈妈多次请到我们班级参加六一、新年等游艺活动，让我们切身体会了分享童年的快乐，奉献爱心的好处。 我在*****学校里读书两年，因为您，从书本以外的生活中学到的东西，能够说，比从书本上学到的东西还要多，还更加难忘，甚至能够说，也许将影响我的一生。我是透过您的一系列爱与感恩，职责与义务，法律与道德等教育，自己从一次次的错误中慢慢懂事长大，才明白了：孩子，要从小做一个负职责的人，不论发生了什么事，只要与你有关，你就要勇敢地承担你那部分职责，不要找借口去推卸。只要勇于承担职责，你就能正确对待一切发生的事，因为你掌握了主动权，你就能够能够更好地解决你遇到困难和问题，同时，你就能从这样的挫折和坎坷中吸取教训，积累经验，将来，你就能够承担起生命中更大的职责。一个勇于承担职责的人，也是一个守信誉的人，一个诚实的、自尊的、公正的人。真是红尘滚滚我没有看透，我此刻才明白您的用心良苦。 那里，我引用某流行歌曲的歌词，献给您我崇拜的老师，期望热爱音乐的您不会介意我利用别人的语言表达我在这毕业前夕难以言表的心声和我对您的祝福与理解： 岁月难得沉默，秋风厌倦漂泊，再回首，往事也随枫叶一片片落，壮志凌云几分愁，知己难逢几人留。再回首，却闻笑传醉梦中，笑谈词穷古痴今狂终成空。一场雨把我困在那里，你冷漠的表情会让我悲哀，六月的雨是无情的，但是也没有阻止我心中荡漾。
班主任给学生的一封信
班主任给学生的一封信 (“128815”);今天，我只想和同学们探讨一个问题，一个生活中的小问题:你在得病后愿意吃药吗,特别是愿意吃草药吗,真实的说，我也不愿意。 在家中，你在何时会挨家长的尅，甚至会挨打。我想一定是你犯了一个不可饶恕的不小的错误，才会导致这个结果。事后你是否会想一想，家长这样教育你，你是否会原谅爸妈，他们也是为了你好，为了你的正常成长，能够在今后步入社会时，能与社会融入在一起。 一棵小树，不经修理，大多不会长成参天大树，一个人不经社会的锤炼，不会成长为一个真正的人。 你们，作为一个正在求学的学生，在个人自我约束能力还很欠缺的时候，由谁来关注你的成长呢,当然是在家靠父母，在校靠老师。 父母没有经过专门的教育，没有学过心理学、教育学，在对你教育的时候，也许会简单粗暴，你应该理解。 老师虽经过专门的教育，也会教育学、也会心理学，但有时会恨铁不成钢，也会发脾气，也会简单粗暴。你也应该理解。 我想同学们都知道这么一句话:良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。你对这一句话是怎样理解的。你是否拿来与自己的成长联系在一起。 对家长的简单粗暴的教育，你可能会几天与家长怄气，不理不睬， 家长也许会向你道歉，因为你已经做惯了小皇上、小公主。对教师的简单粗暴，有的学生就是骂老师，不给老师学了。想一下，是吗, 老师为了你的成长，为了你的成绩，为了你以后能考上高中，对你的要求可能严了一些;上课精力不集中，批评你，可能有伤你的尊严;作业未能按时完成，批评你你不服气;双休作业没有完成，可能你有特殊情况;早上早读来晚了，晚休息不
好，挨批了。等等等等，这都不是理由，就像邓小平说的，发展是硬道理，作为学生成绩好才是硬道理。 你已经是一名初三学生了，是一个准大人了，有很多事情你们有自己的理解，有自己的想法，但学习好应该是你、家长、老师的共同目标。你怎样去实现这个目标呢,你自己的自以为是，我行我素，不听劝说，不服管教，是否该改一改了。因为你还有目标、还有理想，就应该在求知的行道上不断修正航道，朝着既定的目标前进。 前一段时间，我校举行的感恩活动，不知对你有无触动，你的想法如何，我想，你一定为以前所做的不少事情感到后悔，为不听家长的话，为不听老师的教诲感到后悔。亡羊补牢，现在还不晚，对家长、对老师的最好回报就是认真学习，以后有个好出息，有个好工作。 期中考试结束了，但你的人生路还没有找准方向，是加强学习，取得好成绩，考上高中大学，还是自暴自弃，不学无术，听天由 命，来日方长。 同学们，家长、老师、包括你自己，都期待着你的成长，你的成绩。努力吧，你们的前途是光明的。 最后，给你们讲一个小故事:曾经有一个年轻的商人，在黑暗的山谷里面走夜路，天很黑，他迷路了，他找不到走出大山大方向，看不到星星和月亮，冷冷的山风飕飕的吹过来，他的头发都立起来了，突然，他听到夜空中传来了一个声音，那声音不知道从哪里来的，那声音对她说，年轻人，地上有石子，捡几颗，天亮了，会有用的。他感到非常恐惧啊，那声音一遍一遍的想起来，年轻人，地上有石子，捡几颗吧，天亮了会有用的，最后那声音几乎在哀求了，年轻人，地上有石子，快捡几颗，天亮了会有用的，他想，我还是照做吧，于是弯下腰，随随便便捡了几个石子放在手里，就这样，他的手里握着这几个石子竟然奇迹般的引导他走出大山，
在班主任会议上的发言稿
在班主任会议上的发言稿 在班主任会议上的发言稿 今天下午第三节课，学校德育处召开本学期最后一次班主任会议，会上德育主任小陈布置了期末各班评先的相关工作，接着让我在班主任会上发言。 让我发言的任务是上个星期校长布置的，起因是校长那天和区委办的领导一起进餐，其中有我当年的一个学生小吴，他和校长谈起我，说及我当年担任他们班主任教他们语文的一些往事，估计言辞中对我褒奖的话挺多，小吴大概还说及他们这批我带出的第一届高中毕业生2010年专门为我庆贺55周岁生日的事，校长联系起今年我的高三12班全体学生为我过生日的事，猜测我当班主任有什么“独家秘诀”，所以一定让我在班主任会上作专题发言。我推不掉，于是只能受命发言。 要发言事先就得准备，我想来想去自己当班主任没有“独家秘诀”，但是我又不能不说，最后决定和同事们分享班主任的感悟和体会。我把自己的发言题目定为《爱心、细心、责任心——班主任的法宝》，我的'发言就围绕三个“心”展开。 我把自己这么多年的班主任工作要点概括为16个字：“真心关爱，细心引导，明确责任，赏罚公正。”我认为班主任是青春美容院的美容师，是一个班集体的领头雁，他（她）的个性、言行举止、教学热情无不影响班级精神文化的建设质量，因而要创建有特色的班级
文化，班主任必须具备多方面的素质。能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽。因此加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为班主任提高班级管理水平管理的重要方面。班主任工作首先得有爱心，爱生如至亲，责任铭记心。说白了就是班主任要把学生看做弟弟妹妹或儿子女儿，在学生犯错时，先假设他们如果是我的至亲该怎么教育怎么处理，问题的解决就不会“出格”。班主任还得在培养班级凝聚力和集体荣誉感方面花大力气，我的体会是：开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式；学校各种大型的比赛活动是培养班级的凝聚力和集体荣誉感最佳时机；班会课是弘扬正气整顿歪风的最佳平台。班主任需要有育人的“大”视野，要关注学生良好品行个人素养的构建，教育学生做有责任感的人，做襟怀坦荡的人，做自食其力的人，做知错就改的人。我以自己班级两年的班级名片设计解说我的育人理念，我认为“培养好人品比教出好成绩更重要！” 我讲的第二点是班主任的细心和责任心，我向同事们汇报了自己想方设法励志鼓劲的一些具体做法，以我们班的《周反馈》为例，说明如何做到细心和公正。我还把自己整合的《父母经》与同事们分享：（1）爱而不宠，严而不猛； （2）深入观察，及时启发； （3）从小抓起，从我做起； （4）从实际出发，对症下药； （5）亲切平等，培养自尊；
大学生寝室人际关系文献综述
大学生寝室人际关系文献综述 张三李四 【摘要】人际交往是个体在社会中的基本需要。作为社会后备力量的大学生都应该清楚人际交往的重要性，而大学生的寝室人际关系占有很大的比重。据有关数据显示，大学生的寝室人际关系状况普遍不和谐。各种问题突出。如何有效的处理好这种问题，大学生自身的完善以及学校和社会的外部干预是重要的措施。 【关键词】大学生寝室人际关系现状建议 人际交往形成的人际关系对处于社会中的每一个人都息息相关，作为一个经历充沛、思想活跃、兴趣广泛的大学生更尤为重要。大学生是社会发展的后备力量，其重要性不言而喻。良好的人际关系有利于全面发展各发面的潜能。对以后社会的发展也有巨大的帮助。而大学生的寝室人际关系无疑是非常重要的。不良的寝室人际关系不仅不利于自身的发展，对周围同学和校园也是一个隐患。因此，如何有效的建立良好的大学生寝室人际关系就显得尤为重要。 一、大学生寝室人际关系现状 2013年四月“复旦大学投毒案”成为微博一热点，受到社会的广泛关注。一时间大学生的寝室人际关系成为了学校社会的共同话题。关于寝室人际关系的调查也大量涌现。其中重庆医科大学卫生经济管理专业学生答全校随机抽取的60名学生则仅有43％的学生认为寝室状况十分融洽，超半数的学生认为寝室关系紧张或有点紧张。而在“和室友相处的感觉”中仅有43％的同学感觉温暖，余下的57％中有24％认为无所谓、33％认为厌烦。从以上的调查数据让我们看到了当今大学生寝室人际关系已经贴上了“紧张、不和谐”的标签。 二、大学生寝室人际关系状况成因问题的探析 （一）客观因素的影响 大学生由于来自于不同的地区、家庭背景、拥有不同的生活习惯，彼此都会有不同的行为表现。对不同的行为有自己的认知和评价。这有可能会产生矛盾；其次由于社会风气的影响，无论是大学校园还是学生都和社会的联系紧密相关，良好的积极乐观向上的社会精神会引导大学生积极向上。相反，不良的社会风气也会影响大学生消极堕落。如拜金主义和功利主义对大学生的影响：具体表现为在大学生的人际交往中对自己有用的同学就积极结交、没用的就不搭理。最后是网络信息化对大学生人际交往的影响，网络的发展对社会进步是非常重要的，但同时也产生了很多的问题。对大学生寝室关系的影响就是上网时间过长，室友交流过少、造成人际关系的冷漠和紧张。 （二）主观因素的影响 有人说性格决定命运，一个人的性格可以说就代表了这个人。性格不仅决定命运，在人际关系中亦是非常重要的。不同的性格有不同的表现，对寝室的人际关系的具体表现有：一、不良的生活卫生习惯和作息习惯往往是各种寝室矛盾的导火索。“被熬夜”和打扫卫生造成寝室矛盾的例子屡见不鲜。二、口头争论。三、自我中心论如“我的观点和做法绝对正确”“不管什么话题总要彻底反驳对方才罢休”经常或持续与寝室成员抬杠等等。四、妒忌猜疑等不良心理造成寝室人际关系部和谐。在涉及学生切生利益和各种荣誉、奖励时。如奖学金、助学金等有可能寝室的同学难免产生不平衡心理从而影响寝室的和谐共处。 三、建议措施 （一）加强个人修养，形成良好的个人品质 在人际交往中，不可避免会产生矛盾。当产生矛盾时，应该正确的对待和理解宽容别人。加强沟通、交流和换位思考让我们在人际交往中的一些问题自然消除，除此之外在与人交往时应力求真诚、友善、热情的态度。给人留下良好的印象。最后应掌握必要的人际交往技巧。
给老师的一封信5篇【精选】
给老师的一封信5篇 亲爱的王老师：您好！ 时间就像握在手里的细沙，没有声音，没有踪迹，就这样悄悄流逝。 转眼间，我即将小学毕业，和您相处的一年里，我成长了许多，也懂得了许多！还记得我们第一次见面的时候吗？您给我的印象是与众不同的，你好像带着一种其他老师没有的气质，当时我还很疑惑这是为什么。通过日后的相处，原来这个秘诀就是——书啊！ 讲到书，这可是我们受您熏陶最多的地方啦！那时候，一开学你就告诉我们，您希望您教过的每一个学生即使不会成为终生的读者，也希望他们能喜欢上阅读，能爱上阅读。在您的循循善诱下，我们也渐渐养成了一有空就读书的好习惯，作文水平也进步了不好呢！ 嘿！对了，跳长绳这个事情，你肯定没有忘记，对吧！那时你特意来教我们不会跳的同学，一开始我也不想学的，但旁边的同学都说试一试嘛，也许就学会了呢。可能因为他们给了我一份勇气，让我准备去尝试一下。 终于在其他同学你推我躲的情况下，我自告奋勇地走了上去。听了您的建议，我连试了好几次，渐渐就找到了感觉，咦？我学会啦！我当时可兴奋了呢！感谢您耐心地教我，还有同学们给我的勇气。 您对每个同学都有不同的教育方法，让我们在学习上有更多的进步，更教给我们许多人生的道理，懂得了以后该怎样做人做事，让人受益匪浅！ 仅仅一年，作为语文老师以及班主任的您，用您的教育方法让我们对未来充满信心！ 王老师，我不知道该怎样感谢您，那就让我把您当成我永远的朋友吧！ 祝您身体健康，工作顺利！ 您的学生：蒋怡 XX年5月3日 致老师的一封信 尊敬的老师： 您好！我是马军琴，平日的我面对您，总是害羞腼腆，不善言辞，今天写信给您，真是百感交集，对您有着说不尽，道不完的话语！ 回眸这一年与您朝夕相处的日子，我受益匪浅。想当初我到您这报名时，匆匆忙忙地赶到学校。看到已有好多同学来了，唯独我一人迟到，就随口喊了声“报道”！这时，坐在讲台边的你看了我一眼，用了一种温和而严肃的语气对我说“进
一位班主任写给初三毕业班学生的一封信(一)
一位班主任写给初三毕业班学生的一封信(一) 毕业班的同学们，你们好！ 几个月之后，你们将正式告别纯真而又难忘的初中生活，迎接中考的检阅。不知大家是否真正意识到该从小孩子的角色中走出来了，作为一个应为自己的未来负责的青少年，你是否已经感觉到自己任重而道远？接下来要走的道路是要付出艰苦努力的。你是否已经做好了充分的思想准备？？曾经有一位著名的文学家说过这样一句耐人寻味的话：“人生的道路虽然漫长，但是紧要处只有几步。特别是人年轻 的时候，没有一个人的人生道路是没有岔道的，譬如：学业上的岔道口、个人生活上的岔道口，你走错一步可能影响你的一个时期，甚至是一生！”其实，同学们现 在又何尝不是处在这紧要的岔道口呢？请每个同学现在试问自己，你能否把这决定人生的几步走好？想必有相当一部分同学对这个问题是茫然无措的，那么作为最了解大家的老师，作为这场即将到来的，没有硝烟的战役的“指导员”们，想给大家提 几条发自肺腑的建议，希望对大家能有所帮助。下面我将大致分成三种情况，各有不同的话要说。 如果你学业水平处在中等，目前成绩不够突出，比上不足，比下有余的话，我送给你们这样一句话：“竭尽所能，尽可能为自己创造接受高中教育的机会。” 这类同学人数较多，大多介于可上可下的状态，可能你们心中正充满着矛盾，是鼓足了劲，不上高中誓不罢休？还是未上战场先言败，自甘落后？我想每个人都有打算。目前全国的高考录取率正一路走高，不少大学正逐步扩招。几年后，大学教育将得到最大限度的普及。（班主任https://www.360docs.net/doc/163919644.html,）也就是说，只要你能 考上高中，并继续拼搏，就意味着你与大学的校门已近在咫尺。你们被高中录取的可能性正在增大，你们还有什么理由不去为这完全可以达到的目标而去拼搏呢？ 如果你的学业水平比较优秀，那我也送你们一句话：“天将降大任于是人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为” 孟子的这些至理名言，对大家具有相当的警示和激励作用。作为学习优秀生，你们承载了比别人更多的压力，有来自父母亲朋的，有来自老师同学的，更多的是来自自身的，你们有相当强的自制力、思维敏捷、意志坚强、积极上进，对自己有较高的要求，成绩在级部中也不错。但要提醒大家的是：山为有山、人为有人。君不见有很多的学生正利用双休日，努力完善知识结构，提高综合素质，以求能够精益求精；君不见，许多的学生早已未雨筹谋，发奋拼搏，以求在中考大战中所向披靡，独占鳌头？收回视线，再来审视自己差距的存在难道不让我们心揪吗？有一句话说得好“你不优秀并不可怕，可怕的是优秀的人比你更勤奋！” 还有一点需要提醒你们，面对日趋激烈的学习竞争，当某些科目遇到困难时，你们往往不能正确对待，甚至对自己的能力产生怀疑，对未来可能的失败感到恐惧。
八年级班主任会议发言稿
八年级班主任会议发言稿 篇一：初中八年级班主任工作经验交流会发言稿 班主任工作经验交流会发言稿 各位同仁： 大家好！今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有掌握着代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。 班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会
收获的。 1、要有一颗爱心。 “没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时，我看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，有人广播操动作不到位，我会在课间操后叫他们做好，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。 2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。 班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在
大学生学习现状文献综述
大学生学习现状文献综述 一、序言 和谐社会, 以人为本。大学生是社会主义和谐社会的重要主体, 是我国未来先进生产力、思想、精神和文化的创造者, 这些未来建设者和可靠接班人的素质, 关系到我们党执政兴国目标的实现, 关系到我们党的事业的兴衰成败。而大学生个人素质的高低关键取决于自身的学习, 因此高校和社会相关部门必须高度重视大学生的学习问题。尤其在当前构建社会主义和谐社会的背景下, 研究当代大学生学习现状具有格外重要的现实意义。 因此，针对大学生的学习问题我们需要对其有一个完整的了解。现有的研究大部分为针对大学生学习状况的单方面调查，主要有：学习动机问题、学习倦怠问题、学习拖延问题等几个方面，但缺乏整体的，系统的调查研究。所以我们的研究方向定位于从大学生学习的各个方面整体上分析大学生的学习现状所反映出的问题，为学生和教师在学习和教学过程中提供帮助，令其更好的完成学习和教学工作。 二、历史发展 （1）学习拖延 Hin，Hill，chabot和Barrall(1976)对大学生进行了最早的有关拖延的问卷调查，共调查了5个大学的500名学生，让大学生对自己的拖延程度进行自我评定。他们的结果表明有50%的学生认为自己在绝大多数时间和绝大多数学习任务上都存在学习拖延，而且学生的拖延程度和年级是呈正比的。Bridrdy(1980)首次对大学生的拖延进行了以心理测量为基础的问卷调查，也得出了一些有用的结论，比如发现有20%的学生报告说自己是“问题型拖延者”。Aitken(1982)对大学生的拖延问题进行了一个更加广泛也更加可信的问卷调查。她研究的样本是美国两个州立大学的大约120位大学生。尽管Aitken从来没有公开发表她的问卷，但这依然是拖延研究中重要的工具。Aitken发现学生的拖延是呈正态分布的，而拖延分数在标准分一个标准差以上的学生都存在比较严重的拖延。她认为有超过25%的大学生存在比较严重的拖延，而且拖延和“低自尊”有着一42的相关性。solomon和Rothblum(一984)对342名大学生进行了有关拖延的调查，有半数的学生认为拖延是个中等的或者严重的问题。McCown，Johnson和Petzel在1986年也进行了类似的问卷研究。他们发现学生的拖延和学习成绩以及大学厦门论文网生活的满意度是呈反比的。但有关拖延的最大范围的研究是1994年McCown和RobertS进行的，他们用Aitken的问卷和其他行为问卷、自陈量表调查了共1543名大学生。他们发现拖延是学生的一个重要压力源，而且也影响了他们的学习成绩。 在国内，对学习拖延的实证研究几乎是从2006年才开始的。陈宝华(2006)通过对上海476名大学生群体进行调查的结果显示，有大约20%的学生存在严重的学习拖延。 （2）Maslaeh的三维倦怠理论 1981年，Masla。h与Jacks。n编制了工作倦怠量表(MaslachBurnoutInventory，MBI)。认为职业倦怠可以从三个维度来加以定义，即情绪衰竭(emotionalexhaustion)、缺乏人情味(depersonalization)、个人成就感降低(diminishedpersonalacc。mplishment)。情绪衰竭是指个人的情绪资源及与之相关的生理资源被用尽的感觉，代表工作倦怠的个人应激维度。在三个维度中，情绪衰竭是报告最广泛、分析最彻底的一个，有很多研究报告指出，情绪衰竭维度代表着工作倦怠的核心内容。Maslach等人提出的这种三维度理论在一定程度上反映了职业倦怠现象的本质，是职业倦怠研究领域中影响最大、居主导地位的理论模型。〔田MBI量表也被运用于学习倦怠的研究中，不同研究者在研切孟究学习倦怠时往往采用不同版本的姗I 量表。有些学者就曾根据MBI最早期版本发展了MBI的学生版。古尔德等(Goldetal.)学者曾以师范生为对象，探讨它们未来在教学上的倦怠现象。采用MBI一FormED.量表，修正量表中的工作地点、对象、及工作性质以适合学校情境，他们将此修正过的量表成为大学
学生写给老师的一封信
一封学生写给老师的信 老师，请保重自己。不要让虚无的光环压得你喘不过气，你不是救世主，也并非上帝，没有人逼迫你来拯救这世风日下的世界。人世间有太多的不平事，不要祈望你的一己之力能够净化多少污浊的空气。你，就是你，一个立三尺讲台，靠一根粉笔养家糊口的平凡子弟。不必苛求自己，尽己所能，问心无愧，足矣！你没有教唆你的学生走上歧路，你没有放纵错误在空中飘逸，你没有心存私欲损人利己，你没有得过且过误人子弟……这已经够了，在茫茫天地间，你的身躯足够伟岸；在物欲横流的世界，你的品行足以超越聚光灯下那一阵阵卑琐的呼吸。何必再苛求自己，你的无私，你的辛劳，已将你的名字镌刻在历史的功劳薄上，你的灵魂恍若流星已划破了每一个孩子纯净的天际。 老师，请保重自己。学习并非改变命运的唯一途径，教育也并非拯救迂腐的灵丹妙剂。凡事都不能一蹴而就，灵魂的升华需要健康的纯净的思想长时间濡养，质变亦需持续量变的积聚。最重要的是外因必须内因的催化才能演绎出动人的旋律。老师，不要苛求所有学生都品学兼优，通过您的努力，孩子每一点的进步都足以令人可喜；不必苛求每一名学生都随你心意，作为一个拥有灵魂的个体，他也渴望能够自由呼吸；不要夸大教育的力量，社会的方方面面其实无时无刻都在与你争夺这块阵地，与它们相比，你的教育和影响可能太缺乏吸引力。面对你面前的孩子，你只需做到尽心、尽力。 老师，请保重自己。在你的天平两端，不仅有事业，还有家庭；不仅有别人的孩子，还有自己的子女；不仅有学生的健康，还有自己的身体。谁也没有要求你永远考取第一，谁说你就得永远创造奇迹。再美的鲜花，终会破败，再无敌的英雄，也得老去，你只是一个凡人，那么就快乐的享受生活，就快乐的去工作努力。魏书生只有一个，不能成为名家，难道生活就没了意义。今天，一个人的成功，既需要有人扶植，又需要机遇。既然不能成为鲜花，那么绿叶不也同样美丽。工作不是生命的全部，家庭、孩子、爱情、友谊……哪一项的缺失都会让你的生命蒙上灰色的印记。别为了你的事业，牺牲你的家庭；别为了你的学生，将遗憾留给自己的子女。工作天天要干，亲人同样需要你的挂记；学生年年都教，自己的孩子才是你的唯一。 老师，请保重自己。领导的嘱托，家长的期许都不需太过在意。工作要一点点去做，孩子的成长需要多方努力。没有人真正在意你的身体，这个世界上除了老妈、老婆，就只有你自己。领导希望你像骡子一样卖力，却像对待驴一样把草料吝惜；家长希望你只关注他的孩子，千好万好，有一点不如意他就会找心你。现在的孩子都是宝贝，受不得半点委屈，将来即使栽再大的跟头，当爹当妈的也不愿在你这儿接受挫折教育。“该打打，该骂骂。”您千万别以为那话发自家长心底，您犯不上为了所谓的责任，丢掉赖以吃饭维生的工具。当您为了孩子的前程掏心掏肺，换回的顶多是领导的只言片语；为了孩子的学习您呕心沥血，病在床上有谁还记得你；即使您倒在讲台，三天之后您的病榻之前必然冷清孤寂。领导只在乎他的政绩，家长只关心自个儿的孩子别受委屈。老师，你只是一枚棋子，其实走到哪里你总是身不由己。既然别人不把我们爱惜，那么就让我们自己记住——身体是自己的，健康才是第一。生命的意义要靠健康维系，没了健康再风光的业绩也会在岁月中消弭。 老师，请保重自己。职称、升级这些都是虚名浮利，高处不胜寒，金字塔顶只能容下一只麻雀的脚印，名利场上没有长青树，镁光灯不会总聚焦一个人的胜利。生命原本平淡，平凡才是人生的第一要义。没有职称，没有奖励，健康快乐的活着，多挣几年退休金，你不也是中学高级。坐看云卷云舒，笑看风霜雪雨，人生一世，天地间，我惟愿自由呼吸。老师，不要苛求自己。其实工作很简单，你只需对得起那两千块人民币；其实生命很简单，不过是眼一睁一闭；其实生活很简单，不过是喜欢自己做的事，做快乐的你自己！
【发言稿】班主任安全会议讲话稿3篇
班主任安全会议讲话稿3篇 班主任安全会议讲话稿一： 学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。抓好班级安全教育，是学校安全工作的基础。正像校长是学校安全工作第一责任人一样，班主任是班级安全工作的第一责任人，“学生安全不保，谈何教育”，因此，确保学生安全健康成长是班主任工作的第一任务，而从各方面获悉，学校的安全问题频频亮红灯，我们班主任的一些小小的疏忽间，往往隐藏许多安全事故。很多担任班主任的同事说：“担任班主任，最怕的就是安全事故。”而我认为：“担任班主任，最怕的就是因一个小小的疏忽，事故的发生了。”有学生家长对我说：“世界上最唠叨的人就是班主任。”这句话，精辟地概述了班主任工作的精要。 学校的安全工作得由班主任去开展，抓好班级的安全工作至关重要。我已担任3年的班主任工作，对于班级的各项工作都基本经历，对班级的安全工作尤为关心。在这里，就以自己的工作经历来谈谈班主任如何管理好班级的安全问题。 一、勤问 对于班级的工作，特别是安全问题，班主任应该勤问，勤调查，及时了解不安全的苗头，以确保把不安全因素在萌芽状态中扼杀。对于这一点，我在担任班主任时常常这样做的，而且从无不安全的事故发生。 二、勤看 作为班主任，要常多班级的每一个角落都要仔细观察，勤观察，这样才能及时发现不安全隐患，杜绝事故的发生。我在这学期开学的时候，对班级的所
有地方进行了安全排查，多个不安全的地方，及时与学校安全处联系解决了这些问题。 三、勤走 班主任千万懒不得，应该做个勤班主任，对于班级工作应该多花一点时间，勤到班级走走，多去关心班级工作，这样即使有什么安全问题也会因大化小，小而无的。 四、勤思 对于班级工作中遇到的安全问题应及时进行思考，想出对策解决问题。在开展工作时勤思考，这有助于班主任在今后开展工作时遇到相同问题时就能熟练解决，不至于手忙脚乱的。这种情况经常会出现，比如我在第一年带的班级中某某因同学之间互相追赶中不小心碰到了一旁的桌角，致使额头出了一点点血。虽然算不上严重，但我及时反思，针对这个问题想出了对策，在班级制定了相关约定，从那以后没再出现类似的情况。 做好班级的安全工作，不仅要做到以上的“四勤”，要考虑的地方还有很多，正所谓：革命尚未成功，同志还须努力! 我的讲话到此结束，谢谢大家的聆听! 班主任安全会议讲话稿二： 班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是班级的组织者、管理者，是学校德育工作的骨干力量，学校德育计划的实施最终要落实到班主任身上。一个优秀的班集体，学生会关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉奋斗;离开她后，会留恋她，想念她，回忆她，永远牵挂她。一个班级像一座长长的桥，通过它，学生跨向理想的彼岸。班级像一艘船船，乘着它，学生越过江河
有关大学生兼职的文献综述
现今，兼职已经成为大学校园里的一股浩大的热潮，越来越多的大学生走出校园，做起了自己梦想的兼职。而且无论你走进哪一所大学校园，迎面而来的兼职广告，都会让你眼花缭乱，看到这些，我们也就不难理解：为什么会有这么多的大学生选择做兼职了。据搜狐校园的一份调查数据显示：约有86%的学生支持大学生利用课外时间外出打工，只有7%的学生表示不支持，而另外面7%的学生不表态。 那么，大学生为什么会如此看重兼职呢？大学生做兼职的出发点在那儿呢？ 一．可以充分的接触社会，增长社会实践能力，扩大交际面 大学生为什么会急于增大自己的社会实践能力呢，这得从两个方面说起。 1．目前，我国严峻的就业形势所迫。 2004年，我国高校毕业生为280万，全年平均就业率为93。3%，而2005年高校毕业生为338万，全年就业率不足80%，2006年，毕业生413万，就业率还不足73%，而且高职生就业率已经超过本科，达到92%，本科却只有72。5%左右。这就使得好多大学生提前步入社会，为的是在将来的就业中积累经验 2．我国现行大学教育体制与社会对人才需求之间存在一个断层。 尽管我国目前每年有数百万的高校毕业生流入社会，但是社会每年仍有好多工作岗位苦于找不到需要的会才。社会对大学的动手操作能力极为看重，而众多毕业生恰恰是理论知识丰富，实践能力过低。这个矛盾已经引起大学生的高度重视，为了克服这一弱点，大学生选择了做招聘，以希望通过兼职使自己的实践能得以提升。 通过做兼职，大学生的确可以增长好多知识和本领，这样既可以减少大学生对社会的恐惧感，充分了解社会，又可以培养交际能力，增强社会经验，再者，提前进入社会可以及时了解社会对人才需求的变化，及时调整自己的发展方向，为将来的就业积累丰富的资料，何乐而不为呢？