环境中的智慧——幼儿园班级游戏环境的创设

环境中的智慧——班级游戏环境的创设

就是刚才提到的，有的区域来讲的话它的干扰性，它的抗干扰性要强一些,但有一些特别是像阅读这样，需要安静的环境的情况下呢，我们在这个区域划分的时候，一定要考虑周全。别具一格的审美诗意，开放的空间，幼儿园的这个我们现在走进教室内啊，教室内我们的空间，活动室的结构呢一般来讲的话像个家庭，现在幼儿园越来越靠这样的一个观念，比如说，它可能有衣帽间啊！有卫生间有活动室，有卧室这样的一些格局，好我们来看一看，开放的空间。这是孩子们的每个班级的一个玄关或者叫衣帽间，它是孩子从外部走向幼儿园学习环境的一个准备通道，也是从家庭走向幼儿园的一个心理通道，那么他们需要一个私密的空间，每个孩子有自己的一个小衣柜，除了可以摆放一些日常的备用的衣物以外，还可以收纳一些自己个性化的，想珍藏起来的一些小物品，满足了孩子这样的一个心理。那么活动区来讲的话呢，就是更加的开放，我们的操作材料，是鼓励孩子随处可及。那么，发现式的一些学习方式在这里得到了满足，同时呢我们家具的设置，就是根据小中大，不同年龄段的一个平均的一个身高，每一组家具，就是每一个年龄段的家具，它的这个规格都是有所变化的，那么再一个呢，刚才讲到，幼儿园的班级的空间也要灵活多变，同样可能我们有相应一些柜体，那但是呢我们给它，每个柜子，一共有四个脚，正常家具里面，但是呢我们有两个脚，两个柜脚呢是，是正常的布置的，还有两个柜脚呢，装上了两个轮子，那么，它既相对稳定，也可以多动灵活，这样的一个设计，让我们的空间更加的灵活多变，收放自如，好，在我们的卧室里面，应该说，它既是卧室，又是一个次活动室，我们设计了这样的一个，就是，三个一组四个一组的，这样的一个，可以收放的床，那么让我们的这个游戏的场所，更加的开放和灵活多变。

那么是这样，在我们的很多公共环境，也是开放的，大家可以看到，这样的一些非常可爱的一些小的装饰物，都是孩子们每一天和爸爸妈妈上学和放学的时候都可以触手可及的，但是我们为什么让它完全开放的存在那里，就是我们把它作为一种教育契机，在孩子感受美欣赏美的过程中间同时也让孩子学会自律，学会爱护我们的公共环境。那么可以看到，这是我们在一个楼梯道一个空间里面，小空间里面做了一个，很微缩的一个娃娃家，孩子们可能在放学的时候会和几个自己要好的同伴在里面再玩耍一会儿。但是，因为他们因为长期建立了这样的一

些意识，所以呢孩子们在结束之后不会把东西带走，可能会有些损耗，可能会有一些坏了或者是有一些破损了，但是呢到现在我们都没有说发生一起遗失的，其实对于家长来讲它也是一个教育，一个随机教育的一个过程。所以我们把它作为一个自律教育的一个契机和随机教育的一个资源。我们的一些小的室内角落，让它仍然充满了自然的气息。

那么在培养孩子自理独立的同时呢我们也希望有一些细节的关爱，让孩子们热爱生活感受生活的美好，比如说，在这个公共通道与班级之间，就是公共通道与和班级之间有这样一个通透的隔断，像是一个透明的玻璃窗，还有包括教室和卫生间之间也有这样一个通透的一个玻璃，既满足了孩子有独处的空间，也关注到每个孩子保障他们的安全，同时像这样的一个金属贴面和磁砖的一个组合，进行一个包圆的处理，在磁砖处进行了金属的包圆处理，保障了孩子的安全，那么，我们每一个小蹲坑旁边，必然是要有一个小把手的，让孩子感受到，自理不那么困难，还有很小巧的座便器，和符合孩子身高的这样一些镜子，让孩子体验成长的快乐，自理的快乐。幼儿园也在不断地引入一些家庭用的一些设备，比如这是一个水暖设备，让冬天孩子们更加的舒适，摆脱厚重的棉衣，解放他们的手脚。

多元精妙，幼儿园是孩子的生活的场所，也是学习的教室还是游戏的天地，所以呢我们有一些平面的一些展示方式，也有一些立体的呈现方式，有老师的一些思考和孩子的一些这个痕迹，这些班牌，这是美术室刚才应该前期也看到了，我来介绍一下这样的一个立体展柜啊，大家可以看到它跟墙体是连接在一起的，就是可能在我们组建工作的时候如果有这样的一些创意就要介入进去，那么，这样的一个立体的柜子呢，把它和墙面处理在一起，让我们本来这个不出奇的墙体产生了一些变化，同时呢我们知道，幼儿园很多的展示都是版面式的。但实际上，立体的一些资源，或者一些很丰富的一些，甚至于亲子操作的一些作品，它更需要一些立体的可能展示的一些空间，那么我们就设计了这样的一个与墙体链接的一个组合。每个玻璃隔断，它是通透的，那么在这个柜体上方有这样一柱射灯，当射灯打开的时候，这个柜体就散发出光彩来，像一个非常华丽的舞台，那么应该来讲，它是我们所有的一些，公共通道的一个，可以让每个人去，感受，去交流的一个区域，在每个班级的门口，我们都有一个这样的展柜，那么这样一个展柜呢它既是展示区也是分享区，当小朋友互相之间，当孩子和家长之间，当老师

和孩子之间，都可以围绕他们所看到的这些新鲜的事物，去进行交流，而每个班级都要都有这样一个立体展柜，这个展柜呢又是和班级的主题相关联的，啊比如说像这个班级，它可能是关于蛋的一个主题，啊！这个班级是关于糖果的，这个关于服装的，这样的一些主题，那么，就是非常丰富的一些资源，成为大家的共同的可以分享的一些信息，那么当然在设计的时候呢还要考虑到这个日常的一个使用的情况，那么在这样一个墙体背后呢，实际上是有一个可以开启的门，这个门呢，刚好通到我们每个教室里面有一个储藏间，老师们也可以阶段性地进行一些变更，这是一个关于汽车的立体展柜，大家可以看到，它是和墙体连成一片的，啊！这是我们一个教室进去，背后可以打开的柜体，就可以灵活变换里面的展示内容。平面的展示，作品操作的一个流程的展示。

那么，找了这么多呢就是，可能在有一些处理的过程中间，确实要反复的与一些设计师进行一些沟通和碰撞，比如说，我们在最早期幼儿园还是一片这个只是一片平地的时候，要和普建的设计进行一些考虑，比如说一些朝向的问题呀，一些功能的区域的划分呀，比如说哪个教室有什么样的作用，再有一些就是一些隐形的一些设计，都要是与普建这个项目的进行沟通，那么接下来呢就是要与室内的设计师进行一些沟通，那么在这呢，就讲一下在这沟通中间一些小的一些变化。刚才前面大家也看到的，关于幼儿午睡的一个问题，就是设计出这样一个抽屉式的一个睡床，现在可能为了把更多的空间让孩子去游戏，去活动，所以我们，在大多数的幼儿园来讲的话，睡房可能已经不会独立存在了，那么我们也看过国外的幼儿园有这样一些方式啊！但是这个是在背景下的，他们就是让孩子有一些软垫，就像我们的体操垫，落放在一起，一到睡觉的时候每个孩子拉一床软垫，从自己的小背包里面拿出毯子拿出小枕头，然后就睡了，但是在我们这不行，为什么呢，我们有儿保，监管着我们的一些规范性的行为，对吧，所以呢我们还要兼顾到这个方面，好大家可以就可以看到，即使在这样的错层的这样一个床的设计情况下，我们要考虑到，比如说儿保就要求我们的最下面的床一定要离地十厘米以上，有这样的要求吧，所以呢，这样的一些设计就是，也是尽可能的放大我们的一些活动空间，灵活多变，拉出来的时候大家就可以想象出它是，这个没有这样的图片，就是一层一层由高及低，阶梯式的下来，那么对于孩子日常来讲的话呢，可以作为一些有趣的灵活的一些隔断，比如说，当这些小床贴边放的时候，

小朋友就直接可以把一些灵活的，可以自己搬动的一些游戏材料，拿到这个区域，然后呢也可以把床挪到中间，作为一些大区域的划分。比如说这是一个停车场，那么在这两组床的背后呢，是一个小吃库，它也作为了一个这个基础的一个家具的分割材料，那么针对我们不同孩子年龄段的特点呢，我们这个抽屉式的床呢也有了一些变化，比如说托班和小班，可能就是三层的，那么中班和大班就是四层的，跟孩子的情况也有一些灵活的处理，好再有一个就是，关于区域设置的问题，有磁板的柜子，刚才我们大家都看到我们有很多就是刚才跟大家讲的，两个活动的轮子呀，这样的一些设想，除了这以外呢，我们的这个柜体，一面就像我们大多数的幼儿园都是这样的，分成不同的格档，里面可以放一些篓子，篓子里面可以放操作材料，也可以放玩具，那么在它的背面呢，我们也注意它加以设计，就做了这样一个白色的磁板，它既可以向这个磁性板一样拿个吸铁石，把一些图片啊，一些纸质物啊，可以粘贴上去，同时呢也可以进行一些粘连的处理，然后后期它撕下来也不会留下太多的痕迹，避免很多的这个东西的单一性，好我们可以看到，这样一些柜体，它可以自然地切割把它分割出很多的区域，啊这是一个小书房，避免了很多教室内的千篇一律的一个设置，这是我们一个帽子商场的一个展示柜，在它的背面可能就是一个展板，大家可以看到，我们利用这样一些磁板面磁性板面，可以做出一些展板，刚好它的高度难呢也贴近孩子，好跟他们的视平线较接近，甚至于有一些这样的一些版面呢是可以孩子操作的，既起到收纳的作用，同时也作为展板也成为这个活动区域的分割，好当然我们把这样柜子和一些其他的一些家具材料比如说，藤架呀等等，进行一些组合，让我们的活动空间更加的多样。这是第三个小的细节，就是关于空中悬挂的问题，那么，一个是吊顶，还有一个挂金线，那么应该来讲的话呢，就是我们要在这个地面上进行一些划分也好，一些安排设置也好，都是比较轻巧的，也相对来讲比较方便操作，但是空间我们一定要做好一些基建的一些工作，才能让我们老师的一些悬挂的问题得到解决，比如说我们，在这个教室里大面积的，我们都用了这样一个叫矿棉板的一个吊顶，就是很多的办公室都会用到，它是以一些塑钢材料作为钢架，就是井字形的若干的井字型的这样一个钢架，然后完了之后，里面用的矿棉板，类似有点像泡沫，当然材质可能是不太一样的，很轻便那么一推它直接就可以脱离，然后把它拉一拉，又能还原，那么在这样的一些情况下呢，就很多有一些垂钓物

就可以有生根的地方，有生根的地方，老师们除了在这个地面上，进行一些区域的划分，上面有一些悬吊物，可以跟它进行一个呼应，让我们的区域感更加的鲜明，这是一个矿棉板的吊顶处理，那么现在呢我们又有了一些新的设想，也给大家提供一些新信息，比如说这个矿棉板目前来讲是，就是比较死的那种，十字交叉形，但是现在呢，也可以把它这个就是这些方条做成一个隐形的轨道，就像我们很多家里面做窗帘，把这个轨道即作为钢架支架，同时呢又把轨道嵌入进去，那么它有个什么好处呢，它可以在下面垂吊出一些小夹子，那么这个轨道呢来回灵活的调整，就非常的容易，而我们这个呢仍然要不断的把矿棉板移开，然后固定好，再把矿棉板还原，如果有这样一个隐形轨道来讲的话，可能老师们就避免跟矿棉板这个材料的一个接触，也避免来回的这个移动之后的一个损耗，好，那么这是一个吊顶。还有一个呢就是挂镜线，这是刚才吊顶的一些处理啊！我们有很多的悬吊物，都可以由此来生发，有一些纱质的这样一个小舞台的材料，好再看这里有一个，就是你们看斜门包的这样一个叫挂镜线，两米两米左右高度的这样一个挂金线，这个呢有点像我们家具里面的一个压条木条。那么但是呢，它一定要做到什么呢，就是上方的有一个槽口，有个槽口，可以挂东西，挂什么比如说挂S弯钩，或者别一个回形针扣进去也可以，那我们为什么会有这样的设计呢，可能应该在很多的幼儿园都会有这样的一个问题，就是我们班级环境大家是在变化的，但是变化之后造成的就是怎么样来修复，可能有的时候墙上打了钉子，摘下来一个洞，或者是呢因为要把这个板子因为要为了固定，占了透明胶带撕下来，墙皮全部脱落，这样的情况都是很难避免的，但是幼儿老师又要改变这样的环境，所以我们也为了避免一些这种基建上的一些困扰，或者，破坏我们的一些美观的一些问题而就是考虑到设计出，这样的一个挂镜线，那么也减少了大概减少了以前我们每个暑假都要粉墙，这个问题就解决了，因为所有的东西都由它而引发出来，那么大家可以看清楚吧，这些小的一些装饰画包括这个铁艺的一个装饰，它的这个来源，它的固定点，都是自挂镜线而下的，大家可能为什么看不太清楚呢，仍然认为它是钉在墙上呢，因为老师用了钓鱼线，钓鱼线是透明的，很细，但是韧性很强，啊然后上面用个S弯钩或者回形针，别在那个木质的挂镜线上，好，大家可以看到这个展板，按以前我们可能就用一些胶带趴趴粘上去一撕下来墙皮脱落，老师用一个小麻绳，把它固定的固定上去然后钩在挂金线上。这些版面，

都是进行了这样的处理，好在我们的还有一些区域里面呢，在我们基础建设的时候，就处理成一些通透的木架，这样一些通透的木架，既让孩子能看到建筑物内部的一些结构，让孩子有些科学的实景的认知，同时它也是一些可以在公共区域进行悬挂的一个生根之处。大家可以看到，从这个木架里面，孩子们也可以甚至也看到一些管道，一些内部的一些墙体，这样的一些设置。那么关于，装潢土材的一些问题，那么既安全美观又把它们相互融合，那我们大家可以看到现在大多数教室里面都会用到地板，我们曾经也经历过公共环境的一些主体地面的一些处理，比如说可能在最早的时候我们是用地砖对吧，地砖，经久耐用又好打扫，但是它的缺点是什么呢，很容易滑倒，对吧一旦沾水了或者因为雨天，会滑倒而且它因为质地非常的硬，那么一旦滑倒下来后果都还是比较严重的，那么这样一些情况后来我们又变，变成地板，但是地板呢和教室里面又过于雷同，我们怎么样让这样的一些区域能有些变化呢，所以选择了一个叫PVC材料，那么这个PVC

材料，如果有心的老师可能在我们的飞机场，候机大厅会看到，这个PVC材料呢，一般有两种形式，一种叫卷材一种叫块材，卷材就是大面积的铺，比如说大礼堂，那么块材呢，它是适宜于可能要进行一些装点或者是做一些效果处理的这样一个材质，但是它非常的耐用，而且呢选择面也很广，而且它色彩也非常丰富，你可以根据幼儿园的这种意向进行筛选，那么我为什么说它耐用呢，就是我们的孩子如果进行轮滑活动的时候，都可以在这样的这个地面上进行，完全不会留下痕迹，这是一些我们公共区域的一些处理。

环境的一些设计的一些细节，刚才大家跟大家也提到过，这个我们的一些小的坐便器，实际上我们现在外面的资源还是非常丰富的，那种让孩子甚至于托小班的孩子，都可以坐在上面，小脚踏地的这样的坐便器，是可以搜索到的，但是呢我们现在呢，也把它进行了一个整合，为什么？如果是儿保来检查，会说这样的坐便器你上一次要消毒一次，就是让第二个孩子在消毒过的坐便器上面，再入厕，那我们在日常，可能造成了自己的困扰对吧，所以我们通常会把班级，设置一到两个坐便器，满足一些个别孩子的一些需要，特别是有一些便秘的孩子，或者是家庭生活中有一些特殊照料的一些孩子一个过渡，那么把蹲坑和坐便器进行一个结合，但是这样的一些小的温馨的提供呢，满足了孩子心理上的一些需求，好这样的一些组合，再有呢就是，在我们现在没有真正的这种教师办公室的情况

下呢，我们把老师的办公区域也纳入到幼儿园的班级的环境中间来，所以有了这样一个一帘之隔的工作位，就是在这个帘子之外是孩子的一个很大的一个活动场地，在帘子之后有一个很小的一个工作区域，既让老师有办公的一个场所，同时也能起到一个随时配班的一个作用，那么当孩子们有些分组活动的时候，把这个帘子移开电脑一转它又是一个电教的一个区域教学活动的一个区域，好当然也考虑到老师的一个收纳的问题，好，那么方便教学的一个细节就是，随处可取的高位水池，就是你们到走到我们新的一些校舍教室内，都能看到不管是我们的办公室也好，我们的会议室也好，我们的资料室还有我们的教室，在成人的办公区里面都有这样一个水池，那么这个水池呢给老师带来了很多工作和操作上面的一些方便。那么处处营造的这种的感觉，通过窗帘灯光，可能我们窗帘的选择更加的素雅，大家可以看到孩子们也把很多的布艺用在他们的游戏场景中间，那这块呢，乍一眼，可能很多老师都会认为，它好像是个墙纸，其实不是，老师用了一层这个小碎花的纱，然后一个垂钓从大金线垂钓下来，然后一面墙，就有了这个娃娃家很温馨的家的这种气息。我们的一个阅读角，我们在环境创设中间，要考虑到色彩，这个柔和，然后考虑到怎么样留下孩子的痕迹，以及呢，我们也要不断的去学习，欣赏和借鉴很多的一些设计风格，我们呢也用一些管理的一些方式，来让我们的环境不断的变化，比如说，从幼儿园来讲我们有每一天的一个总值班的这样一个安排，它来自于一个保健，有后勤人员，有骨干教师，还有我们的园长、助理，这样不同层面的一个组合体，那么这五天里面有五个人分担着这样一种值班任务，但是在这个总值班的记录里面我们特别就有一块关于环境的一个记录，那么希望大家随时关注环境中的安全的问题，清洁的问题，以及一些新的设想，只有大家共同去构建这样的一个思想和一个变化的一个理念，才能让我们的环境成为一个生动的灵活的鲜活的一个，这样的一个，我们大家需要的，孩子满足他们成长需要的这样一种氛围，所以呢，这个第一个阶段的在文化背景下的环境打造，我就暂时介绍到这里。

把刚才的一个大环境，聚焦到班级的一个小环境的这样一个话题，那么可能我们特别是一些班级的老师，怎么来打造自己班级的这样的小环境应该是非常关心的一个话题，应该来讲的话呢因为我们幼儿园一直在做游戏的研究，所以呢可能我就把这个班级环境又指向于游戏环境，但是对于我们不管你做哪种类型的这

个特色研究的幼儿园也好，班级也好，都是可以迁移的，都是可以转换的。因为，即使你不做游戏研究，我们每一天，在如果按我们的时间安排来讲的话，在一节或者两节集体教学活动之后，有这样一个充分的时间，10点钟以后，在午餐之前，都是孩子游戏的时间，那么我在这呢所说的游戏，可能特指我们很多地方所说的角色游戏或者是创造性游戏或者说主题游戏，那么这些游戏的主题可能比如说是娃娃家，是茶舍，是医院，是菜场等等我们社会周边社区周边的一些社区场所，那么怎么样把这样的一些主题，和我们的游戏，和我们的环境结合起来，就是接下来的内容。

现在我们先轻松一下，就是我用一些图片让大家看一看我们的游戏场景，然后让老师们来猜一猜，可能是什么样的一个游戏主题内容。茶馆，听到有老师讲了，对，其实呢，这样一个游戏场景的设置，不仅是孩子交往的一个场所，对于一些对外的一些接待，也是一个非常开放的一种途径，那这个是来自日本的两个学者，然后走进幼儿园，他更愿意跟孩子亲近，即使语言不能沟通的情况下，孩子和成人之间仍然能在这样一个实景的背景下进行交往，这是我们的茶舍，这个呢，童装店对，大家可以看到，老师做了两个虚拟的这样的一个小模特，孩子们有不仅有这样的一个游戏场景，同时呢，孩子在这样一个装扮的过程中间也学会了服饰的搭配，色彩与性别与年龄有关连的一些因素。这是一个小不点儿的童装店，揭秘一下，再看这是童装店的一个什么呀，试衣间，对，很简单的一个KT 板然后围合起来挂上一些帘布，这又让大家联想到什么样一个游戏主题，是一个储物柜，是一个超市的主题，那么这是一个超市的一个分布图，好，图文并茂的形式，让孩子能明确，我走进超市该怎么样去游戏怎么样去选择，这个很多幼儿园都会有是什么呀，理发店的一个烫发帽，那么孩子呢，既是自己装扮制作出来的，又是可以操作的一个游戏的一个材料，理发店。那么有一些工具在老师的一些帮助和这个指导下，孩子们也可以进行一些体验和尝试，啊！这会是什么地方，有很多的食品，对吧，吃的东西，既有买卖的这个区域，也有一些品尝用餐的这个餐桌。这是一个公共电话亭，那么，老师不仅提供了这样一些电话，有一些操作的一些流程，在我们的环境中也呈现出来，先要打开这个查询簿，然后拨电话然后怎么样，每一步步骤包括一些说话的时候的一些注意的事项，用这样的一些流程图的方式，提示孩子的一些规范行为，那么同时呢，对一些已拨出的电话号

码，只有来自与孩子一些真实的信息，每个孩子用他非常质拙的笔，写出了自己家里的电话号码，既对自己的一个认知，也是环境中的一个元素，同时呢也让同伴之间有了一个交往的途径，好，这是在小班用到的一个非常实景化的娃娃家，那么在这样的一个环境中间孩子们来做爸爸做妈妈，是不是更加真切。我们还可以再往下看，刚才是一个厨房对吧厨房的一个实景，这个呢，这是个卫生间，对吧，这个卫生间里，有孩子用的那个澡盆呐，座便器呀，这些我们日常生活中间可能孩子长大了爸爸妈妈丢都丢弃的一些东西，拿到幼儿园来，老师把它转换成一个游戏的一个实景。那么在我们经历了这样一个游戏研究的过程中间，确实还是提出了一些经验和想法，那么当然在我们提到这样的一些信息之前呢，我们应该还是非常的重视到环境对于无论是我们的游戏也好无论我们的孩子的生活活动，或者学习活动也好，它在班级中的这样的一个小环境中的营造是非常重要的，那么我们应该来讲的话，环境游戏是相互推进的，同时又是我们所有孩子的活动的一个合作伙伴，常常我们可以听说，环境是孩子的第三位教师，有这样一个说法那么就知道，这样一个班级环境的营造是对于孩子来说每一天面对的，另外一个隐形的教师，那对于我们幼儿园开展游戏的过程中间，也深刻的感受到，如果你的环境越丰富，材料越多元，那么孩子的游戏水平和我们的这个游戏的行为，将会越精彩，那么提升到我们的三点的这个经验和大家分享的呢，第一个就是，创设富于变化的动态性环境，那么应该来说，每天我们有相对稳定的游戏时间，但是呢在这样一个游戏过程中间，孩子们并不是一成不变的，而是会有不断的新的发现，新的问题，这就要求我们老师提供的游戏环境和游戏材料，必须是充满了生命力和动态性，那么我向大家问一下啊就是大家有没有了解因为我们毕竟是做教育工作的，那么在教科文组织提到的，对于培养人才素质的有四个学会，大家有印象吗？有四个学会的要求，一个学会，合作，有这样，还有，深层，认知，差不多学习，学会认知，学会做事，学会交往也就是刚才说的，合作，学会生存，那么在这四个基础上之后我们又听到一个最新的消息，就是加的一个新的学会，就是学会改变。那么看来改变也是个非常重要的一个素养，所以在我们的环境中间，我们的老师，我们面对孩子的一些观念，或者我们的行为，也要在不断的变化，好，那么回到我们的这个关于环境的话题，有了这样一个改变的意识，我们就要求老师必须要关注到孩子的行为，关注孩子和环境材料之间的对话，那么才

能让孩子真正成为游戏环境的主人。这是我们动态性的环境的这样一个想法，那么第二点呢就是建构师幼互动式的亲和形的环境，可能原来我们的游戏环境更多的是一些教师单向的行为，也就是说老师可能布置了一个娃娃家，或者是老师做了一些东西之后，让孩子来被动的装扮角色，被动的游戏，他在这个过程中产生了一些自己的一些想法，那么当然，不是，这个孩子参与进来总比不参与要好，但是我们怎么样把这样的一些空间让给孩子，更多地让孩子成为我们的游戏环境游戏行为的主人，主导他的行为，那么可能也是我们通过，不断的研究游戏，不断的研究游戏环境中间，所重新重视起来的事情，那么也跟我们现在的很多的教育观念相吻合，应该说是一种新型的师幼关系，那么我们的观念和行为也在不断的变化，让师幼成为游戏环境的共同的创造者，那么第三点呢就是，提供家园开放的共享型环境，那么一般来说我们的环境，有了家长有了社区的这个共同的介入之后，它将会变得更加的立体多元和丰富，所以这是我们可能，相对有经验就是在这个操作过程中，进行的一些探索之后的一些感受，那么我们的这个游戏，因为我们是专门做这样一个游戏研究的，所以呢，对于游戏的整个的一个架构它应该更多地是一个历程性的而不是一个结果，我们会关注游戏中的角色，游戏的情节，游戏的物品，和游戏的环境这样一些元素，而这些元素也是通过，师生间不断地探索，让我们的这个游戏的角色不断的丰富，游戏的情节不断的增加，游戏的物品的替代也不断地有一些新的思路，以及游戏环境的不断的丰富与扩展，从而促进我们游戏的发展，那么这些都是相互支撑相互贯穿的，好在我们的这个游戏历程中间，和环境的创造创设的这样一个阶段之间也会有一些链接，比如说，在我们游戏一个新的主题，刚刚开始育成的阶段，我们会引导孩子去发现一些身边的一些事物，进行一些社会的一些调查，然后为我们的游戏进行一个经验准备的这样一个过程，在这样一个准备的阶段呢，我们的环境将是一个预先设置的环境，就是你可能首先空间你要预留下来，你要给它一个足够的去打造的，可能性的空间，而在某些情况下可能老师有一些预设的一些场景，或者是一些材质，特别是对于年龄越小的孩子，老师的预设性会越强，那么中大班的孩子可能给与孩子参与的可能性会越大，那么第二个阶段呢，就是迁移，当孩子有了很多的社会经验，参观，调查，以及对一些信息的一些收集整理归纳之后，他有了这样的一些经验基础之后，就进行了这样一个建构的游戏阶段，那么在这样的一个阶段里