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课程内容选择

课程内容选择：取向、依据及其环节 [摘要]课程内容的选择是任何教师实施课程与教学时都要面对的问题，其中课程内容选择的取向、依据和环节等问题尤显重要。课程内容的选择有学科、社会生活经验和学习者经验三种取向；选择的依据包括课程目标、学习者的身心发展水平与规律、社会需要和学科知识的系统性几个方面。在明晰上述问题的基础上，还应把握课程内容选择的基本环节。 [关键词]课程改革；内容选择；取向；依据；环节本文系湖北省高等教育教学改革项目——渗透于专业课程的小学英语教学技能培养研究（项目编号2009333）系列成果之一课程内容的选择是任何教师实施课程与教学活动时都要面对的问题。然而，学者们在教育研究中大都关注“怎么教” 的问题，过于追求方法和效率，而对“教什么”这个体现课程价值的问题重视不够，这就偏离了新课程改革宗旨和方向。我们知道，良好的教育应该是先进的价值与有效方法的统一。鉴此，本文把课程内容的选择作为一个重要问题进行专门研究。首先阐释课程内容的选择的价值取向，在此基础上，提出了课程内容的选择的依据，最后，从操作层面确定课程内容选择的基本环节。通过对上述问题的分析与归纳，以期使我国的课程内容的改革能够体现出开放性、多样性和时代性的特征，从而达成学习者个体的发展与社会发展的协调与统一。一、课程内容选择的取向自课程作为独立的研究领域以来，对课程内容的选择一般围绕三种不同取向而展开。（一）课程内容即教材或学科知识这是产生较早而影响相当深远的观点。课程内容在传统上被作为要学生习得的知识来对待。这些知识采取事实、原理、体系等形式构成一定的科目。由于知识的传授往往以教材的形式呈现，所以课程内容就被理所当然的视为上课使用的教材。无论我国历史上的“六艺”，还是欧洲中世纪初的“七艺”等，都从实质上确定了课程内容是系统化了的知识的观点。我国解放后的几十年里，基本上是把

(完整word版)人教版小学英语三年级下册课程说明书

《人教版小学英语三年级下册》课程说明书课程名称：小学英语课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验课程小学三年级英语下册课时数：42课时授课教师：适用年级：小学三年级使用分析：小学三年级始学英语的学生，这一年级的学生刚开始接触英语学习，对英语有着强烈的好奇心和学习热情，这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间较短，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意；虽然在英语学习上，这些孩子只处于起始阶段，但在认知水平上，这一年龄的孩子已对一些自然现象，动物的习性等有了较多的了解，并以他们丰富的想象力赋予了动物们很多人性化的特性，因此，教师应激活孩子们的思维，让英语课堂更贴近学生生活，更富童趣。 PEP 教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。 Unit 1 Welcome back to school! Unit 2 My family Unit 3 At the zoo Recycle 1 Unit 4 Where is my car? Unit 5 Do you lik e pears? Unit 6 How many? Recycle 2

主要教学目标如下： 1、能听懂、会说31个句子，并能进行简单的交流。 2、听、说、认读54个单词，并能简单地运用。 3、能正确书写20个英语单词，认识5个元音字母。 4、能听、做、演4个游戏。 5、能听、做4个活动。 6、能唱6首歌曲。 7、能听、说、唱8首歌谣。 8、能听懂6个幽默小故事。二、课程目标： 1、语言技能：能听懂、会说31个句子，并能进行简单的交流。 2、语言知识：听、说、认读54个单词，并能简单地运用。正确书写20个英语单词，认识5个元音字母。 3、学习策略：能听、做、演4个游戏。能听、做4个“TPR”活动。能唱6首歌曲。能听、说、唱8首歌谣。能听懂6个幽默小故事。三、课程内容：周次单元序号及专题学习重点教学内容课时安排 1--2 Unit 1 Welcome back to school! 国籍 Welcome back to school! 6 3--4 Unit2 My family 问答人物、一般疑问句 My family 6 5--6 Unit 3 At the zoo 描述动物 At the zoo 6 7--8 Recycle 1 复习1-3单元重点

四年级下册英语课程说明书

小学四年级英语下学期课程说明书（2014-2015学年度第二学期）教师：一、课程目标目标背景：课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，《小学英语新课程标准》中指出一级综合语言运用能力目标为：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。具体目标： 1、学习习惯（1）掌握正确的书写格式，养成良好的读书习惯和书写习惯。（2）掌握正确的英语学习方法，养成预习和及时复习的好习惯。 2、语音及发音（1）熟悉22个常见的发音组合（2）能准确地拼读单词。（3）能通过听音选项等形式熟练掌握目标语言。（4）能在口语表达中注重语音语调。 3、词汇及对话（1）能听，说，读，写61个单词和24个句子（包括学校，时间，服装，天气，询问价格和农场等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短对话。（2）能听，说，认读60个单词。

（3）能通过各种任务型语言活动巩固所学知识，提高学生综合运用语言的能力。 4、玩，演，试听及文化：（1）能听懂，会唱8首歌曲，能通过活泼，欢快的歌曲复习巩固所学语言。（2）能听懂，会吟唱7首歌谣。（3）能理解6个幽默小故事，能适当扩展本单元语言，加大信息输入，讲述趣味故事并表演。 5、阅读及表达（1）能读懂对话或小短文。（2）能完成检测学生理解程度的填充句子练习。（3）能听，说，读，写四会句子并掌握掌握四会句型的用法。（4）能完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。（5）能用所学语言进行简单口头以及书面表达，进而抒发自己的情感。课时安排： Unit1 My School 6课时 Unit2 What Time Is It? 6课时 Unit3 Weather 6课时 Recycle1 3课时 Unit4 At the farm 6课时 Unit5 My clothes 6课时 Unit6 Shopping 6课时 Recycle2 3课时总计43课时/班二、课程实施 1、词汇教学（1）注重词汇的呈现方式

论课程内容的选择原则

论课程内容的选择原则袁海泉①刘电芝② （①苏州大学物理学院；②苏州大学教育学院）摘要：本文以我国新课程的实施为背景，从课程内容的实用性与发展性、基础性与时代性、学科化与生活化、过程性与结果性等四个方面提出了课程内容的选择原则，分析了新课程实施中一些有争议的问题。关键词：课程内容；选择原则；课程实施我国新课程实施中，出现了许多颇有有争议性的问题。其中一些争议就是针对某一类具体教学内容的，如初中数学中的平面几何是否应该削弱。这些争议的问题本质上就是依据什么标准选择课程内容的问题，因而课程内容的选择就必然成为课程设计和课程实施中的重要内容。目前，课程内容的概念在三个层面上使用，一是在课程标准的层面上，作为课程目标具体化的课程内容；二是在教材的层面上，作为课程标准具体化的课程内容；三是课堂教学层面上，作为实际教学过程中实施的课程内容。也有研究者对其进行了区分，认为后两个层面上应该称为教材内容和教学内容[1]。我们认为三者的主体内容应该是相同的，三者之间的差异正体现了不同的主体（课程标准研制者、教材编者、教师）选择课程内容的差异。针对课程内容选择这一议题，我们可以暂时忽视三者的差异。本文试图从实用性与发展性、学科化与生活化、基础性与时代性、过程性与结果性等四个方面，结合新课程的基本理念和实施过程探讨课程内容选择的原则。一、实用性与发展性相统一的原则选择某种知识进入课程，在课程理论发展的历史上就存在争议。形式教育说认为，选择某种知识，是因为它可以训练人的智力，使人变得聪明，即具有对学生个体的发展价值；而实质教育说认为，选择该种知识，是因为它具有实用价值，可以去实现自己的各种生活目标。在我国当前的课程改革中，又出现该取舍谁的问题。我们认为坚持任何一种都会有失偏颇，课程内容的选择应该兼顾实用性与发展性相统一的原则。这是因为：课程内容是课程目标的具体化与现实化，而课程目标中必定体现出一定社会的价值要求，即某一种文化，某一个国家主流价值观点、主流意识形态的要求。塔巴（H. Taba）提出六项课程选择的原则中，包括了内容的有效性和重要性，与社会现实的一致性[2]，当选择内容考虑社会现实、社会需求时就蕴涵了选择者的意识形态，而这种意识形态总体上体现了社会主流的意识形态。从课程设置与管理者的角度，都希望课程内容和课程目标与社会价值要求相一致，而实践者由于多样的原因，致使真正课堂中实施的课程内容对主流的价值观点有一定的偏离[3]，但是，两者相吻合，是课程内容选择者所追求的。

五年级上英语课程说明(人教版)

人教版五年级上册英语课程说明书课程名称：人教版小学英语五年级上册课程类型：义务教育科书教学材料：《小学人教版小学英语五年级上册》人民教育出版社教学时数：32课时适应对象：龙里县第四小学五年级学生一、课程理念 1.培养学生学英语，爱英语、说英语的兴趣； 2.培养学生发现问题、解决问题的能力； 3.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。二、课程内容本教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。教材包括下面一些内容： Unit1 What’s he like? Unit2 My week Unit3 What would you like? Recycle 1 Unit4 What can you do? Unit5 There is a big bed Unit6 In a nature park Recycle 2

三、教材分析新标准英语重在英语知识的整体输入与融会贯通，知识量大，课文中出现的话题涉及到生活的方方面面，很有时代感，贴近学生生活，增加了音标、英文儿歌和少量的语法等，教学目标的达成较大，对学生有一定难度。因此要在把握《新标准英语》的基本理念上灵活运用教材，不断提高教学质量。四、教学目标 1、学生能够理解并能口头应答单词短语和句子。 2、能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。 3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。 5、激发学生学习英语的积极性和兴趣。 6、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调。五、教学重点、难点 1、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。 2、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动,让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

中小学英语课标说明

《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》说明（社会版）上海市中小学第二期课程教材改革已经全面推进。外语学科的教学改革正在不断深入发展。外语课程的性质、地位、功能，外语教育和教学的理念、目标、内容、要求、模式、手段，以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。现就外语界和社会上共同关心的一些问题进行讨论,共同切磋。 1．一期课改的英语教材已基本熟悉,为什么要进行二期课改？从1988年开始启动、历时十年的上海市中小学课程教材改革第一期工程，取得了瞩目的成就。英语教学改变了培养听不懂、不会讲的“聋哑外语学生”为最终结果的传统教学模式，提出了“知识和能力并重”的教学理念。然而在实践中发现，实际上我们原先心目中的“能”，还是局限在课堂和学校范围以内的、用于应付书面考试为主的技能，学生的能力并没有在学以致用上得到充分体现。因此，我们必须从上海的城市定位和社会经济发展趋势对英语的需求这样的高度来重新思考上海的外语教育。这就是从“一期课改”进入“二期课改”的必要性和必然性。通过进入“二期课改”多年多来的研究、探索和思考，我们至少明确了外语课程是集知识性、工具性、交际性和文化性于一体的基础课程，当前要特别突出外语课程的应用性，真正把外语作为交际的工具来教和学，提倡学用结合、学以致用。现在有许多学生利用假期到国外学习、探亲或旅游的机会越来越大越多，按学生自己的体会，他们觉得课堂所学的东西在实践生活中是非常有用的，因为课本中不但学了在什么场合说什么，而且也教了怎样填写登记表等生活常识，学生们不但能够独立交流，而且可以充当父母的翻译。

2．英语新教材有什么明显特点？在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。因此，《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》在规定了各学段语言知识的同时,强调学习素材和其呈现形式的优化。英语教材在课程标准的指引下，同样加强了主题、素材、活动的设计。如以城市与国家、生活环境,、运动、社会交际、自然世界、交通运输、个人信息、假日与节日、兴趣和爱好、职业、疾病、饮食等学习主题为主线，通过对话、游戏、信件、语篇、歌曲、故事、调查等活动来培养学生听说读写的综合能力，让学生充分体会到学习与生活实际密不可分。 3．如何看待外语课程的重要性？语言（包括母语和外语）是人类社会交际不可或缺的一种特殊工具，而不是一般意义上的生产劳动工具。可能有人会问，在信息社会的今天，难道电脑只不过是一般性的工具吗？（问得好）电脑本名叫计算机，当初科学界的先驱发明计算机是为了代替人类对大量繁琐复杂的数字或算式进行快速高效精确的计算。后来随着计算机性能的不断改进，其功能也逐渐发生了微妙的异化：人们更多地用计算机进行语言文字（即信息）的处理，而不仅是数值的计算。“信息高速公路”、“网络语言”等新名字也应运而生。换句话说，计算机的语言功能已远远超越了计算功能。与其叫它计算机，倒不如称呼它为“语言学习/交流机”、“信息传递机”更为妥帖。计算机功能这一有趣的变化，足以作为语言重要性的有力佐证。上海的城市定位和发展目标，决定了其外语教育必须达到世界一流的先进水平。英语已是上海的第一外语，近年来上海的英语水平有了很大程度的提高，但以一流外语的标准来衡量，我们还有很长的一段路要走，然而又不能慢慢地走，必须急起直追。重视外语、强化外语，不仅是学科自身发展的需要，更是国家建设发展的需要，是时代的需要。我国进入世贸组织前后，准备工作千头万绪，其中最迫切、最重要的不是别的，恰恰是外语的准备。2008年奥运会、2010世博会等重大国际项目将在中国举行，现在的中小学生将是数年后的志愿者、工作者中不可缺少的主力军。从这个角度上看，我们可以说，外语的重要性、加强外语的迫切性再强调也不为过。

幼儿园社会领域课程内容的选择

幼儿园社会领域课程内容的选择一、幼儿园社会领域课程内容选择的范围在人类知识范畴中，由于知识组织和分类的需要及知识自身的特性，形成了一定的学科或领域。人类所创造和积累的这些学科或领域知识，对于人类生活来说全都具有某种意义与价值，因此，或多或少地具有掌握的价值。但其范围极大，儿童的身心发展水平、学校教育的时限都决定了这些知识不可能都进入课程之中。因此，教给儿童的知识必须是在广泛的知识中加以选择的。同一学科或领域的课程可在不同的年龄段教育中开设，但不同的年龄段课程的内容是有差别的。幼儿教育阶段课程内容的选择应不同于小学及其它年龄段课程内容的选择。这种不同主要在于幼儿园课程内容应是具有启蒙性的、最基础的、最具体的及可直观化的。幼儿园社会领域课程的内容主要涉及以下方面的知识： 1.社会学的知识：如社会机构、社会角色、人际关系，社区、社会变迁，民族、社会制度等。 2.伦理学的知识：如基本的伦理关系，社会伦理道德、规范等。 3.地理学的知识：如行政区划、国家、世界等。 4.经济学的知识：如商品、货币，价格、买卖，劳动与利益等。 5.文化学的知识：如风俗习惯、民间文化、艺术样式等。 6.心理学的知识：如对自我的认识、对他人的认识、各种态度及情感、人的行为等。 7.历史学的知识：如人类生活的演进，民族、国家的发展，社区的发展等。除了以上几个学科的知识外，幼儿园社会领域课程还涉及不少其它学科的知识，在此不一一罗列。这些学科的知识是以一种变化了的方式进入幼儿园社会领域课程中的。所谓变化了的方式，是指这些学科中最粗浅、最基本的知识是幼儿园社会领域课程内容选择的重点，并且这些知识是以一种综合的、与现实生活经验相结合的方式出现在社会领域课程之中的，它们的学术性、学科性及理论性已基本隐去，形成一种科学性和启蒙性相结合的体系。正是从这个意义上说，幼儿园社会领域课程内容选择的基本范围除了相关的学科外，还有广泛的社会生活。社会生活的方方面面都以一定的方式与幼儿发生相互作用，它们对幼儿情感——社会性具有很大的影响，因此，社会生活当然地成了社会教育内容的重要源泉。二、幼儿园社会领域课程内容选择的依据如何选择幼儿园社会领域课程内容？幼儿园社会领域课程内容的选择应考虑哪些问题？这就涉及幼儿园社会领域课程内容选择的依据。选择幼儿园社会领域课程内容除了前述知识体系（文化）上的考虑外，主要依据有：

三年级上册英语课程说明书

三年级英语上册湘少版课程说明书课程名称：小学英语课程类型：基础型课程教学材料：湖南少年儿童出版社三年级上册英语授课时间：36课时左右授课教师：吴萍授课对象：三（5)班三年级英语上册教科书是由湖南少年儿童出版社根据教育部《义务教育英语课程标准(2011)版》编写和修订出版的,本教材以话题为纲，以培养学生交际能力为主线，以现代外语教学理论为基础并较好地吸收了传统外语教学的优秀成分，是本套教材的基本编写修订特色之一。教材结合了我国小学英语教学的实际情况，适合小学生的心里特点，让孩子们在玩中学到知识的同时，感受到学习的乐趣，下面对这册教材作一简要说明：课程目标: 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。

本期向学生渗透以下法制教育《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国老年人权益保护法》、《中华人民共和国野生动物保护法》。本册教材的重点：本期教学目标: 1、能听、说、读、写26英语字母，能按字母顺序背诵、默写26个字母。 2、根据实物、图片说出所学单词，要求读音正确。 3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。 4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。本册教材的难点： 1、能听、说、读、写26英语字母，能按字母顺序背诵、默写26个字母。 2、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。 3、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 4、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。各单元的目标如下：

浅谈课程内容选择的原则

理论研究商品与质量2011年7月刊 236浅谈课程内容选择的原则 □张艳（陕西师范大学教育学院陕西西安710062）摘要：教育的中介是课程，课程的一个中心是课程内容的选择问题，直接关系到教育是否能够良性发展。随着新课程改革的不断深入，人们对应试教育的批评和不满越来越多，素质教育的兴起让人们对课程内容的选择更加感兴趣。在教学中，应该选择什么样的课程，才能够使学生觉得有用，能够真正学到东西，成为大家经常讨论的话题。本文就课程内容的选择加以简单的分析，列出了课程内容选择应遵循的原则以及存在的问题。关键词：课程内容；遵循原则；存在问题课程内容的选择简称"课程选择"（curriculum selection），是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程，这些课程要素包括概念、原理、技能、方法、价值等。1859年，英国哲学家、社会学家、教育学家斯宾塞提出"什么知识最有价值"的著名命题。可以说，是斯宾塞在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。1949年，泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了"怎样选择有助于达到教育目标的学习经验"的问题，选择学习经验成为"泰勒原理"的基本构成。自此以后，课程选择问题成为课程论的基本问题之一。一、课程内容的三种取向在对课程内容进行选择之前，首先要明确什么是课程内容，课程内容都包括什么，不能盲目的进行选择。课程内容是达到课程目标的手段，它的确定需要考虑学科知识、学习者和社会三方面的因素。对不同方面的侧重就形成了课程内容的三种取向，当前主要有一下三种取向。（一）教材取向教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学的知识，而知识体系就是教材，其代表首推夸美纽斯。从他的"把一切事务教给一切人"的泛智教育论出发，提出了百科全书式课程的观点。课程内容的教材取向强调学科知识的逻辑性、系统性。在这种取向下，师生的教和学都很明确，容易把握和评价，所以这种取向在在教学实践中最为盛行。但是对学科系统性的强调易导致对新知识的排斥和对学生要求的忽略。（二）学习活动取向学习活动取向的代表是杜威。他将课程内容看作是学习活动，认为"课程的最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心不是科学，不是数学，不是地理，而是儿童本身的社会活动。"在他创办的芝加哥实验学校里，杜威实践了自己的信念。实验学校的学生不是学习传统的学科，而是要完成包括纺纱、织布、烹饪、木工等在内的"作业"。学习活动取向主张学生通过参与活动习得知识，要求课程与生活密切联系，这样学习才有现实意义，才能激发学生的兴趣。但将课程内容看作学习活动，往往使人们过于关注外显的活动，注意不到学生内心的真实体验。另外，由于对系统学科知识的鄙视，活动容易流于形式，从而导致教育质量的下降。（三）学习经验取向学习经验取向强调学生是一个主动参与者，强调学生与外部环境的相互作用。与活动取向相比，经验取向更强调从学生的角度考虑问题，甚至要求完全以学习者为中心选择课程内容。这样虽能使课程关注到学生的兴趣、认知特征、已有认知水平等心理因素，但也加剧了内容选择的困难。实践证明，过于强调以学习者为中心，于教育质量提高并无太大益处。二、课程内容选择应遵循的原则在新课程改革实施的过程中出现了许多颇有争议性的问题。其中一些争议就是针对某一类具体教学内容的，如初中数学中的平面几何是否应该削弱；语文课本中鲁迅的文章是否应该删掉；有关德育的课程是否应该增加或完善一些？这些争议的问题本质上就是依据什么标准选择课程内容的问题，因而课程内容的选择就必然成为课程设计和课程实施中的重要内容。结合新课程的基本理念和实施过程，课程内容选择的原则主要有以下几点。（一）实用性与发展性相统一的原则以良好的发展。因此，要从最基础的观念层面开始改变，树立新型的学生观、教学观和评价观。第一，积极乐观的学生观。多元智力理论为教师和全社会提供了积极乐观的和多元发展的学生观。每个学生都有自己独特智力之组合型，有自己的优势智能、有其可取的方面，我们的学校里再也没有"差生"存在，只有在智力特点、学习类型和发展方向等方面各具不同的可造就的人才。重要的是在于教师应该从各个不同的角度去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，扬长补短，使其特长得到充分的发挥。就英语学习来说，学生在听、说、读、写、译各方面发展的层次不同，英语学习的任务就是让每一个学生的潜能得到充分发挥，照顾到各个层面的学生。第二，多元能力的教学观。像其他学科一样，英语教学也应该树立"因材施教"的教学观。这是个古老的话题，也是个永恒的话题。其一是针对不同智力特点的对症下药。多元智力理论认为，每个人都在不同程度上至少拥有彼此相对独立的八种智能，而且每种智能有其独特的认知发展过程和符号系统。所以，教学方法和教学手段要灵活多样，符合不同智能特点的需求。其二是针对不同学生的对症下药。加德纳认为每个学生都有可发展的才能，这就要求外语教学方法和手段应根据不同的教学对象有所不同，发展个性，实现差异教学。在多元智力理论视野下个体之间的差异是一种可以利用的资源，教师应转变观念进行差异教学。加德纳在谈到促进理解的方法时，呼吁教师能培养不同方式呈现知识的能力，以促成有效的英语教学。另外，教师要有想象力并力求多元化，这就对教师提出了多元能力的要求。西方教学专家普遍认为教师的角色是学习的供助者或助学者，即为学生提供学习的条件，帮助学生学习的人，这样才能发挥教师在教学中的整体作用，使"以学生为中心"的教育思想变成现实。第三，多元智力的评价观。评价具有导向作用，教师对学生的评价可能产生正面的积极影响，也可能产生对学生发展的负面影响，因此，教师要慎重评价学生，讲究评价的全面性。在传统的学校教育中，智力测验分数或书面考试成绩是评价学生发展的主要指标，而智力测验或书面考试过分强调学生的语言表达能力和逻辑推理能力，不仅难以反映学生的多方面智力，而且难以对学生的应用能力和创造能力做出客观评价。多元智力理论不但符合社会的教育而且也给外语教育多元化提供新的启示。对教师而言是一个新的尝试和挑战；对学生而言不仅找到了兴趣学习的新思路，而且促进学生的全身心的发展。它激励教育专家和英语语言专家以及教师寻求扩展其他的教学策略和技巧，建构多样化的学习环境，以适应不同智力学生的学习需要，使每个学生的天赋和潜能得到最好的发展。参考文献： [1]霍力岩等著.多元智力理论与多元智力课程研究.教育科学出版社,2003. [2]胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社,1995. [3]吴志宏等著.多元智能:理论、方法与实践.上海教育出版社, 2002. [4]林崇德主编.教育心理学.人民教育出版社，2000 [5]陈琦、刘儒德.当代教育心理学.北师大出版社，2007 作者简介：刘沛沛（1986.10.5-），女，河南省洛阳市人，,陕西师范大学教育学院2010级课程与教学论硕士研究生，研究方向为教学论。

英语药品说明书的翻译

英语药品说明书的翻译英语药品说明书由以下12项内容组成，大多数英语药品说明书结构基本相同。 1. Pakage Insert (Insert) 说明书 2. Drug Name (Medicine) 药品名称 3. Description 性状 4. Action 作用 5. Indication 适应症 6. Contraindications 禁忌症 7. Precaution 注意事项 8. Side Effects 副作用 9. Dosage and Administration 剂量和用法10. Dacking 包装11.Expiry 失效期12. Manufactring Date (Manu.date)出厂日期 13.Reference 参考文献药品名称一、英语药品说明书一般用商品名，由生产厂家向该国政府有关部门申请注册正式名称，受该国政府法律保护，在药品名称的右上角有个○R的符号，意思是已经申请注册的法定名称，不可随意改变名称。○R=Recive 在药品之后有时Issued to(for) the Medical profession only短语，意：仅供医界参考。例：Mobic ○R Issued to(for) the medical prfession. 二、译法：分四种译法 1. 音译：按英语读音用相应的汉字译出例：Mobic 莫比可Rifampicin 利福平 2. 意译：按药品名称各组成部份的英语意义译成汉语例：Streptomycine 是由Strepto和mycine组成，其中Strepto(链球状)，mycine(霉素)，则按英语意思，译成：链霉素。因此必须掌握大量前、后缀，才以准确翻译，此种译法多数是抗生素类药物。 Nitroglycerine 由Nitro(硝基)+glycerin(甘油)组成，则意为硝酸甘油Aminophylline由Amino+phylline 译:氨茶碱 3. 音意并译：按英语药名组成，前面部份按音译，后面部份按意译。

如何选择课程内容

如何选择课程内容改革开放三十年，学校体育经历三次大的改革，第一次是1978年拨乱反正，第二次是1986年义务教育法颁布以后，第三次是2001年的课程改革。每次课程改革，体育课程的指导思想得到了发展，从六十年代强调增强学生体质为主，到改革开放以后以“三个面向”为指导，以“增强学生体质，促进身心全面发展”为指导思想，发展到2000年教学大纲和2001年课程标准以“健康第一”的指导思想和健康的三维观作为制订体育课程的指导思想。三次大的学校体育课程改革，一直是在适应时代的发展，与时代在同步前进，这是举世公认、有目共睹的，而且课程建设发展的脉络是清晰的，是有继承、有发展的，也是有联系、割不断的。国家课程的走向：1961年教学大纲提出基本教材和选用教材的课程结构，逐步发展到必修﹢选修；必修﹢限选﹢任选；2001年义务教育课程标准发展为按“领域”“水平”设置“内容标准”和2003年普通高中课程标准按“领域”、“科目” 、“模块”设置两个必修系列、五个选修系列的课程结构。地方、学校课程走向：许多地方和学校结合实际开发了一些特色鲜明的地方和学校课程，对丰富体育课程内容、推动体育课程建设发挥了重要的作用。随后几年铺开，经过理论通研、教材培训、观摩交流，体育教学走上了课程改革的快车道。体育课程内容的设计、选择和组织是一个复杂的过程。通过多年的教学实践，我浅谈一下几点体会：一、如何选择处理体育教材 1.仔细揣摩教材，找准教材的兴趣点。 2.主教材和辅助教材要科学搭配，尽量做到相融相长。 3.对教材内容要进行开发拓展。 4.深入了解学生，找准教材教学的起点。 5.客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点。二、课的内容要综合考虑以下要素 1.要遵循学生动作发展的阶段规律、掌握技术动作的运动技能形成规律、学生身体素质发展的敏感期规律。 2.要充分考虑体能与运动技能内容的纵向发展和横向联系，以及体能与运动技能的区分点和互补性，既要避免相互交叉重复，也要相适当联系、互相促进。 3.要用递进式的排列方法，精选重点运动技术学习内容，贯穿小学、初中、高中，按照从基础运动逐步向专门的运动技能过渡的顺序，从小学到高中由多到少、由宽到窄、由易到难、循序渐进地排列。 4.要有弹性地安排侧重学习的内容，即该阶段以侧重学习某内容为主，下一阶段以锻炼为主；该阶段侧重学习某内容，间隔一个水平阶段再排列这项内容（比如体能、田径、体操等），并逐年减少，逐渐扩大选学内容的空间。 5.用完成式排列方法，排列在特定年龄阶段进行学习和体验的内容（如青春期知识、攀岩、轮滑等）。 6.处理好规定性和普适性、约束性和弹性的关系，既有规定的内容和范围，又留给各地和学校较充分的选择空间。

英语学习助手数据库课程设计说明书

中北大学课程设计说明书数据库大型实验周学生姓名:苗瑞林学号：0906034216 学生姓名: 罗凡钰学号：0906034250 学生姓名: 曹旭利学号：0906034204 学生姓名: 黄丽学号：0906034208 学院: 专业: 题目: 英语学习助手指导教师：职称: 2012 年 6月 22日

1.设计目的随着社会的发展和时代的进步，英语已经成为人们在日常生活和工作中必须掌握和应用语言。为了更好、更快的掌握英语基础知识，尽快具备英语会话和写作能力，适应当前人们的工作、生活需要，推动英语学习的普及，所以我们小组集体开发了这套完整的英语学习助手，欢迎大家使用和提出改进意见。此系统主要实现了以下几大功能：后台：单词及单词例句信息管理（英语单词的录入、修改、删除）；前台：实现英语单词检索、翻译。英语单词自测，自测结果显示功能。 2.设计内容 (1)主要的数据表用户表，英语分级单词表，常用单词例句表等等。 (2)主要功能模块 1）实现英语单词的录入、修改、删除等基本操作。 2）实现常用英语单词例句的录入、修改、删除等基本操作。 3）实现英语单词检索、翻译等。 4）常用英语单词例句检索。 5）随机生成一份单词测试题目。 3.开发和运行环境介绍开发工具：Visual Studio 2010,SQL2008 运行环境：Windows 9x 、Windows NT、Windows 2000、 Windowsxp 操作系统。 4.需求分析 4.1功能需求本系统的功能分为如下几大模块： 1.单词模块：包括单词表的建立，单词的录入、修改、删除等基本操作。单词表包括单词和汉语翻译以及初级、中级、高级三种难度单词的分类。单词录入要求能够实现录入（增加）单词及其汉语翻译；修改要求能修改单词的拼写以及其汉语意思；删除即能够删除某一单词记录。 2.例句模块：包括例句表的建立，例句的录入、修改、删除等基本操作。例句表包括例句及其中文翻译等。例句录入要求能够实现录入（增加）例句及其汉

高中英语课程说明书

高中英语必修五、选修六课程说明书清镇市七砂中学英语组涂雅科目名称：高中英语课程类型：新授课教学材料：人教版高中英语必修五、选修六授课时间：2014年9月-2015年1月课时数：50学时授课教师：涂雅授课对象：高二年级使用时间：2013—2014学年度第一学期一、课程目标： 1、培养学生学习英语的兴趣。 2、能把握音标，自己拼读单词。 3、学会正确有效的英语阅读技巧。 4、学会基本的应试技能。 5、学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 6、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 7、全面提高学生听说读写各方面的能力。二、教学内容根据《高中英语新课程标准》的要求，采用人教版高中英语必修五、选修六的课程内容进行教学。其课程内容包括：（一）教材概况必修五是高二年级学生必须在高中阶段完成的一本教材，选修六是在必修五的基础上进一步学习的内容，学生可根据自己的兴趣爱好和英语基础选择性的学习，各学校不做硬性要求，但本校建议高二年级学生完成选修六上的教学任务，进一步提高英语各方面的能力。培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。引导学生在学习中反思，在反思中学习。（二）学习目标 1、能在高一的基础之上进一步学习高二的词汇、语法、句型结构。

2、不断增加词汇量，为书面表达做好充分地准备。 3、能够利用英语收集信息、处理信息并解决问题。 4、不断积累阅读技能，提高解题效率。 5、能听懂基本的英语对话。（三）课堂教学 1、教师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样。 2、课堂教学过程中，要充分利用我校教学策略“先学后教，当堂导练，自辅落实”，充分发挥学生的主观能动性。 3、尊重学生的人格，与学生建立良好的师生关系，多了解学生学习当中的所需所求。 4、不断创新，利用较新颖的教学方法吸引学生，引导学生乐于学英语，会学英语。 5、教学过程中主次分明、有重点、有条理，层层推进。 6、每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，让学生在这过程中体验成功感、树立自信心。（四）课后活动 1、先学任务的布置，是为下一堂课做准备，让学生知晓下节课要上的内容，明确自己哪些地方不足，哪些地方是自己掌握好的。 2、课后作业的目的是为了复习巩固已学内容可分口头、书面两种。 3、要开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，其形式可为演讲会，唱歌、对话表演，书法展览等。三、课程评价评价指标，由过程性评价和终结性评价两项构成。 1、过程性评价过程性评价由学习态度、作业情况两项构成。教师还应采用表扬、鼓励性的语言进行积极有效的评价。（1）学习态度。学习态度的构成要素是预习情况、课堂学习状态、学习笔记。学习态度评定等第：a、优秀；b、良好；c、合格；d、需努力。

新英语本科课程说明(4册))

《21世纪大学英语应用型综合教程》（第四册）第4学期--64学时第一单元Do It Yourself（8学时）作者通过和丈夫一起自己装修房子的经历，向读者阐述了DIY的乐趣以及益处。学生应能回答与课文相关的问题并对课文进行复述，掌握本单元生词和短语以及语法。第一节背景知识介绍及单词短语讲解一、课文背景知识介绍及课前讨论根据视频，谈谈你对DIY的看法二、单词和短语讲解 (一) renovation,amateur,respondent,plaster,fabulous,carpentry等重点词汇讲解（二）come down to,wind up,at all costs,beat oneself up等短语、习语讲解第二节课文内容讲解一、阅读课文回答问题 (一)Why did the writer and her husband renovate the house themselves? (二)Why are almost people quite afraid of DIY? 二、课文结构分析三、课文语法及语言点讲解（一）长单句的区别与理解（二）句子的语义分析第三节课后练习与阅读一、课后练习（一）Language Focus A、B、C、（二）Translation A、B 二、阅读技巧与练习第四节写作与听力练习一、写作练习（一）辞职信（Letter of resignation） 1. 定义 2. 结构要点（二）写作练习李明是一家公司的销售代表，将从公司辞职，请为他写一封辞职信。二、听力理解 Part A Listening Part B Viewing, listening and speaking Part C Speaking workshop Part D Quiz Part E Fun Time 第二单元Privacy（8学时）本文作者阐述了不同时代的隐私的特点以及人们对隐私的理解和具体表现。学生应能回答与课文相关的问题并对课文进行复述，掌握本单元生词和短语以及语法。第一节背景知识介绍及单词短语讲解一、课文背景知识介绍及课前讨论根据视频，谈谈你对隐私的看法二、单词和短语讲解

《上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)》说明

越多，按学生自己的体会，他们觉得课堂所学的东西在实践生活中是非常有用的，因为课本中不但学了在什么场合说什么，而且也教了怎样填写登记表等生活常识，学生们不但能够独立交流，而且可以充当父母的翻译。 2．英语新教材有什么明显特点？在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。因此，《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》在规定了各学段语言知识的同时,强调学习素材和其呈现形式的优化。英语教材在课程标准的指引下，同样加强了主题、素材、活动的设计。如以城市与国家、生活环境,、运动、社会交际、自然世界、交通运输、个人信息、假日与节日、兴趣和爱好、职业、疾病、饮食等学习主题为主线，通过对话、游戏、信件、语篇、歌曲、故事、调查等活动来培养学生听说读写的综合能力，让学生充分体会到学习与生活实际密不可分。 3．如何看待外语课程的重要性？语言（包括母语和外语）是人类社会交际不可或缺的一种特殊工具，而不是一般意义上的生产劳动工具。可能有人会问，在信息社会的今天，难道电脑只不过是一般性的工具吗？（问得好）电脑本名叫计算机，当初科学界的先驱发明计算机是为了代替人类对大量繁琐复杂的数字或算式进行快速高效精确的计算。后来随着计算机性能的不断改进，其功能也逐渐发生了微妙的异化：人们更多地用计算机进行语言文字（即信息）的处理，而不仅是数值的计算。“信息高速公路”、“网络语言”等新名字也应运而生。换句话说，计算机的语言功能已远远超越了计算功能。与其叫它计算机，倒不如称呼它为“语言学习/交流机”、“信息传递机”更为妥帖。计算机功能这一有趣的变化，足以作

四年级英语上册课程说明书

《小学四年级英语上册》课程说明书科目名称：小学英语课程类型：基础性课程课程材料：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册授课课时：48课时授课教师：徐茂林授课对象：大溪小学四年级使用时间：2013—2014学年度第一学期一、课程目标：（1）、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。（2）、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读、写36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。（3）、能听、做7个“TPR”活动。（4）、能学会2个小制作。（5）、能唱8首歌曲。（6）、能听、说、吟唱8首歌谣。（7）、能完成6个自我评价活动。（8）、能听懂6个幽默小故事。（9）、能了解6项简单的中西文化知识。二、课程内容

三、课程实施 1、课程资源：教材是教学的重要依据，研讨理解教材，根据学生的实际情况，再对教材进行二度开发；运用各种教学资源进行教学；寻找贴近学生的学习生活、日常生活，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步尽力学习英语的自信心。教师可以根据教学内容利用实物、头饰、卡片、chant 、简笔画等进行直观教学；通过听录音磁带，以提高学生的听力水平，收获听力技巧，为用英语交流打下坚实的基础；通过让学生动手制作手工，提高学生运用所学各学科知识进行实践操作的能力；注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。根据学生的年龄特点，采用“TPR”教学法，让学生在音乐节奏中感受英语语言，让英语贯穿学生的生活中，调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。 2、教学实施建议：词汇教学（Let's learn）（1）、灵活运用实物、头饰和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用。（2）、把词汇教学融入到语言中进行力求做到在旧语言中学习词，用旧词语练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。设计生动活泼的交际性语言活动。（3）、用丰富的活动巩固语言，增加输入量，让学生自己理解词汇，同时严格控制输出。会话教学（Let's talk）（1）、突出重点句型，巧妙解决非重点新语言为了适应低年级段学生的年龄特点，三、四年级的Let's talk部分都以连环画的形式出现。实践证明，这样的呈现方式生动活泼，情景性强，很适合低年龄段的学生。到了四年级，为了使故事情节连贯有趣，不可避免的会出现一些非重点的新词汇或新句型。教师在备课时，首先要确定这部分的重点句型和非重点语言是什么。对于非重点新语言，在不占用太多课堂时间的情况下教师引导学生理解、尝试多说，不要进行不必要的操练。（2）、尽量创设情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新句型的含义（3）、通过完成活动操练巩固语言四、课程评价