重视语篇教学以提高学生阅读能力之我见

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重视语篇教学以提高学生阅读能力之我见

作者：吴燕

来源：《科技资讯》2016年第33期

摘要：缺乏语篇观念是导致大学生英语阅读理解能力欠缺的一个重要原因。教师在教学

中实施语篇教学法能够帮助学生摆脱传统阅读教学的影响，使学生从其固有的词汇、句子理解的见木不见林的初级水平，上升到用全局、联系的观念对全文进行整体深层的理解，从而达到从宏观和微观两个层面理解阅读材料，有效提高阅读理解水平，达到大学英语教学大纲的要求。

关键词：语篇语篇教学法宏观分析微观分析

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（c）-0117-03

《大学英语教学大纲》明确指出大学英语教学要“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息”。因此，培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的重要任务和目标。笔者所在的大学，很多学生由于受中学时期传统教学模式的影响，进入大学后存在阅读理解能力低下的问题，表现为阅读速度较慢，对文章整体或细节意思把握不当等。语篇教学作为一种从宏观角度出发将语篇作为一个整体来处理的教学方法，对提高学生的阅读理解能力大有裨益。

1 阅读能力低下的原因解析

由于大学英语教学大纲对培养学生的阅读理解能力提出了较高的要求，而且阅读理解在四级考试中所占的比例很大，学生在阅读理解训练上花的时间相对也较多，但是他们仍然常常遇到这样的情况，虽然阅读的文章生词量不大，也没有什么看不懂的长难句，但当他们顺利读完整篇阅读材料后被问及文章的主旨内涵等时却一脸茫然或做阅读理解题时准确率不高。究其原因，除了语言知识等基本功不扎实外，往往是因为对语篇的理解不够及相应的逻辑分析能力不足。

由于应试的需要，很多中学的英语教学仍然把课文即教材中的阅读材料当做讲解词汇和语法的媒介，在处理课文时逐字逐句对单词短语和语法结构进行详尽的解释举例讲解翻译，虽然让学生的语言知识和基本功得到了培养和巩固，但由于忽略了语篇的分析即文化背景知识的介绍、文章总体结构谋篇布局的分析以及文章中心思想和主旨内涵的挖掘，久而久之会让学生的语篇观念变得薄弱，阅读习惯变得不健康，习惯于在阅读过程中把文章肢解成一个个孤立的句子，忽略句与句、段与段之间的关联以及它们是怎么为主题服务的，对文章的理解仅停留在句子水平，没有层次和全局概念，因而达不到该有的理解深度。