四年级高效课堂语文导学案

【练练测测】

1.给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字

伴侣（）诵（）读零（）次某（）种 y ú( )乐

biān( )写毫不yóu yù( ) 一tàng （）

2..读下面句子，再根据自己的读书感受填空。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。【拓展提升】

一、朗读补充诗歌《神奇的书》。

1．画一画书神奇在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

4．背一背这首诗歌。

二、现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？

1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

随堂练习

一、在括号里填上合适的词。

一 ( )故地一 ( )旅行一 ( ) 夕阳

一 ( )角落一 ( )游船一 ( ) 方式

二、想一想，换个意思相近的词。

1.走遍天下书为侣( )

2.你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?( )

3.一本你喜爱的书就是一处你想去就去的故地。( )

三、指出下面句子中省略号的用法。

省略号有以下几种作用：

(1)表示列举的省略；(2)表示声音断断续续不连贯或者语音延长；(3)表示语意未尽或者话未说完。

①如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样?一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……( )

②最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……( )

四、“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因。为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”结合自己读书的体会，把你对这句话的理解写下来，再说给同学听。

五、阅读。

读书要有选择

当我们在新华书店或者图书馆里，看到那一排又一排图书的时候，你是否会有一种如入“书城”的感觉呢?是呀，在我们的一生中，有多少书在等着我们读啊!可是，要读完所有的书是根本做不到的，这就要求我们要对读物进行认真的选择。

选择哪些读物呢?

第一，可以选读一些优秀的文学作品，特别是那些已有定评的古今中外名著。这类书具有深刻的思想内容和较高的艺术水准。读了这些书，我们就能很形象地知道什么是美，什么是丑；什么是真，什么是假；什么是善，什么是恶；什么样的人生是有价值的人生，什么样的感情才是美好的感情……在得到精神陶冶的同时，我们还会明白，什么样的文章才是真正出色的文章。

第二，可以选读一些名人传记。领袖人物、爱国先贤和科学家的传记，向我们展现了他们的成长足迹、奋斗历程和光辉业绩，展现了他们的高尚情操和执着追求。这一类书，曾经激励了一代又一代人为国家的富强和民族的振兴做出巨大的贡献，是我们宝贵的精神财富。歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”读这些人物传记，我们也仿佛是在聆听他们的教诲，接受他们的思想，对于我们的成长是非常有意义的。

第三，可以选择一些科普类的书。这类书通俗易懂，生动有趣，从中可以学到各方面的科学知识；也可以启迪我们的智慧，帮助我们插上幻想的翅膀，去探索大自然的奥秘。

此外，还可以选择一些工具书，如字典、词典、百科全书等，这些都是最好的“无声老师”。我们在学习中遇到疑难问题，可以随时向他们“请教”。

高效课堂语文导学案

班级：四年级姓名：编制人：编号：日期：

自学促能力形成展示让魅力飞扬

课题：黄河是怎样变化的

【自研课导学】

自读自悟：

完成略读提示中的任务

资料准备：收集一些关于黄河方面的资料

自主积累：积累文中描写黄河方面的好词，好句，积累文中的比喻句

自主感悟：引起黄河变化的原因是什么？如何治理，为治理黄河出出主意

【展示课导学】（时段：上午）

学习主题（2分钟）：了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识；

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

《自然之道》教学反思

文化小学邹桂波 2014.3 通过听同行们的讲课，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我

觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共

同进步，是知识和素养的共同提高。

在我们的课堂教学中，教学过程的延伸如果靠过多的提问、喧闹

的煽情和多媒体课件的视觉冲击来支撑的做法，是从本质上剥夺了学

生进行真实阅读的权力。在这样的课堂中，学生凭借的是教师创设的

情景，阅读着老师的阅读，思考着老师的思考，回答着教师的期望的

答案，感受着老师所希望的阅读享受。

因此，阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在

本课的教学中，教师找准学生与文本之间的信息落差，用主问题

换位思考，我们的行为怎么 愚不可及 的进行引路。让学生占有大量

的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培养

学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。在学生自主学习的基础

上，就如何把书本语言转化为自己的收获给学生，要言不烦、富于启

发性的指点一下；使学生开窍。我想，如果我们常常实实在在地这样

去做，那么我们的阅读教学就真正变成了一种以课文为对象、以教会

学生阅读为目标的多重对话、师生对话、生生对话、师生与文本对话。

当我们的学生从这种多重对话中真正学会了阅读，达到了不需要教的

境界，那么，语文素养的提高就是一件水到渠成的事。

《自然之道》第二课时导学案例

文化小学邹桂波 2014.3

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

2、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

学法指导：

1、在合作之前要充分的自学，完成自主练习。

2、根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。

课前准备：

搜集人们在生活中违背自然规律的例子。

自主学习：

一、通过上节课的学习，我学会了本课中的一些词语，我会根据下面提示来默写词语

1、争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（）

2、像游鱼那样一个接一个地出去。（）

3、我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（）

4、形容呼吸急促的样子。（）

5、一个劲的责怪自己，特别后悔。（）

6、吃的特别饱。（）

二、选择刚才默写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛上旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（）。

合作探究：

一、品味语言，感悟蠢事。

1、在前面一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文中找到含这个词的句子。（指读、齐读）

2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为是愚不可及的呢？细细读课文3---5段，把有关的内容找出来，细细体会。（提示：面对幼龟被嘲鸫咬啄时“我们”和向导有什么不同的表现？展示小组还可以模仿向导和游客，通过表演再现当时情景。）

二、明白后果，指导朗读。

1、引读：

我们的愚不可及造成的结果怎么样？（指读第7自然段）尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害，此刻的补救显然己经晚了。一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看，我们做了些什么？（指读第8自然段）

2、齐读7、8自然段。

3、我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再来读读下面句子，把书读进心里去。

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

拓展延伸：

一、大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。现在我们回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？

二、谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

三、你认为怎样才会不违背“自然之道”？