小学科学家庭作业的几点思考

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小学科学家庭作业的几点思考

作者：龚连翔

来源：《读与写·下旬刊》2015年第05期

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0341-02

科学作为一门新的学科，一直以来都未被家长和学生重视。为什么呢？是因为科学只是术科，而且初高中还要学，只要学好语数英就好了吗？我认为是因为科学没有系统的，规范的家庭作业体系。

对于"家庭作业"这一概念的定义是模糊的。它最初定义为在工厂之外进行的作业，而现在这个传统意义的词主要用在教育教学领域中——泛指的是学校中在常规的课堂之外的学习任务。我认为家庭作业就是教师依据教学大纲与新课程要求及学生实际情况设计、布置给学生在家里完成的习题或活动。

那么家庭作业该怎样设计呢？

首先，随着教育部新拟定的《小学生减负十条规定》中明确指出不能布置书面家庭作业。

其次，家庭作业的设计应在课程目标的要求下遵循迁移性、循序性、互动性、激励性、个性化、实践性等原则。而目前教师在作业设计中通常随意性、机械性、盲目性，缺乏对作业功能的思考。

比如三年级上册《植物的叶》这一课前，教师往往随意设计"捡落叶"这一家庭作业。虽然"捡落叶"创建了学生的动手能力与生活的结合情境，但教师在设计时常常没有明确作业要求，也没有通过家校联系协调家长配合。而三年级学生的动手能力较差，很有可能在完成作业时应付了事，甚至动手直接去摘树叶。最后导致学生准备的"落叶"却很少能在课堂教学中进行观察实验。这样会让学生对自己的动手能力产生进一步的疑惑，甚至形成消极的、不自信的状态，那样更不利于学生兴趣的发展。

我认为教师布置上述作业内容并无问题。或许可以将"捡落叶"的数量与种类给于一定的要求，这样可以避免收集的单调性，又能激发学生收集的兴趣；再提出一些探索性的问题，为下节课作铺垫或者唤起探索的欲望。比如，草也会落叶吗，叶子是风刮下来的吗等等；同时通过家校联系，协调家长与学生或者学生之间一同完成，或许还能碰撞出一些科学的火花。

从这里看出科学家庭作业的设计十分重要，既能有效发展学生的兴趣，提高其科学素养，又能引起家长对科学学科的重视。

但是家庭作业只有设计是不够的。因为设计不能体现完成作业的情况，所以科学家庭作业的批阅和评价也是不可或缺的。