中美日思想政治教育的比较及启示

第27卷第9期吉林工程技术师范学院学报

Vol.27No.92011年9月

Journal of Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology Sep.2011

收稿日期：2011-07-06基金项目：莆田学院学生工作研究项目（XG20110202）。

作者简介：陈国成（1983-），男，福建莆田人，莆田学院土木建筑工程学系讲师，硕士研究生，主要从事思想政治教育教学研究。

中美日思想政治教育的比较及启示

陈国成，朱浴铭，洪娇珍

（莆田学院土木建筑工程学系，福建莆田351100）

［摘

要］中美日三国思想政治教育的目标、内容有很多相同之处，但在理论基础、内容体系、方式方法

等方面也有很大不同。文章通过比较与分析，

建议吸收和借鉴他国思想政治教育的成功经验，推动我国思想政治教育的改革和发展。

［关键词］思想政治教育；中国；美国；日本；比较［中图分类号］G641

［文献标识码］A

［文章编号］1009-

9042（2011）09-0062-03Comparison and Enlightenment of Ideological and Political

Education Among China ，

America and Japan CHEN Guo-cheng ，ZHU Yu-ming ，HONG Jiao-zhen

（Department of Civil Engineering and Architecture ，Putian University ，Putian Fujian 351100，China ）

Abstract ：There are a lot in common in the objective ，content of ideological and political edu-cation among the three countries ，

China ，America and Japan ，while they are quite different in the aspects of theory foundation ，content system and ways and means．By comparison and anal-ysis of current situation ，this article advises absorbing and learning from the the successful expe-rience of advanced ideological and political education from other countries in order to promote the reform and development of ideological and political education in China．

Key words ：ideological and political education ；China ；America ；Japan ；comparison

中美日是世界三大经济体，其中美国是世界上最发达的资本主义国家，日本作为世界第三大经济体，又是美国的最亲密盟友国，我国是世界上最大的发展中国家。中美日三国在历史文化背景、社会意识形态、社会文化制度等方面存在着很大的差异。将中美日三国的思想政治教育进行对比，能有效地推动我国思想政治教育的发展，适应时代的需求。

一、中美日三国思想政治教育培养目标之异同（一）共同点中美日三个国家在思想政治教育的培养目标上基本是一致的，都有着较为深刻的历史性，也存在民族的共性，也体现特有的阶级性和政治性，同时也反映时代特征和全球性。我国坚持自力更生，坚持改革开放和四项基本原则，把培养“四有”新人作为思

想政治教育的目标；美国则从国家战略的总体发展

来部署的，将民主意识、公民道德作为培养目标；日本在培养目标中强调民主理念，激励国民把国家的前途和命运与个人的前途与命运联系起来，渗透“武

士道精神”

。三个国家均体现了国家任务和国家目标，高度重视未来的发展方向，重视对学生进行全面教育。另外，中美两国培养目标都是针对青少年设置的，日本则是从娃娃抓起，营造全民教育氛围。

（二）不同点

美国的思想政治教育目标是培养有民主行为和民主理念的公民，主要用隐形教育来实现教育和管理，事实上却是用宗教、公民教育、社会实践等不同的方式对国民进行教育。

日本从明治维新到二战结束后的培养目标是

第27卷第9期陈国成等：中美日思想政治教育的比较及启示

“和魂洋才”。二战以后，日本思想政治教育的培养目标和内涵有所改变，强调在教育中追求人格的完美性，号召国民要热爱真理，维持正义，充满自主精神，重视勤劳，尊重个人价值，并努力使自己成为身心健康的国民。1990年，日本把教育的目标定位为“为创造有个性的文化、发展民主社会及国家而努力，进而培养对国际社会作出贡献的具有自主个性的日本人。

我国的培养目标与他们不同，有明确的指导思想和全国统一的方针、政策，有一批庞大的思想政治工作队伍。邓小平提出的培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人就是社会主义现代化建设对人才培养的要求。

二、中美日三国思想政治教育内容的异同

（一）共同点

中美日三国的思想政治教育内容均有民主和法制教育，也包含了思想政治、国情、道德伦理等方面的教育及本国制度方面的教育。目的是培养人们遵纪守法的观念，维护社会的稳定和长治久安。另外，三个国家的一个共同点就是都包含宗教教育，只是教育的内容不同。我国的宗教教育是显性教育，国外呈隐形教育。此外，三个国家都注重道德观教育，在道德观教育中不断向人们灌输道德意识，并把它转化成为人们内在的道德品质。在学校的教学内容上，包含了公民教育、经济常识教育、政治教育、哲学教育和法律基础教育等。

（二）不同点

从政治教育角度而言，美国在大力倡导正面教育的同时也在积极地宣传一些反面的教育内容。比如在冷战时期，美国就广泛进行反共产主义的宣传。学校教育的根本目的在于培养美国公民社会的公民，崇尚“教育就是生活”、“社会就是生活”的大教育观，让学生形成自己特有的人格。美国还有社会规范教育和宗教教育，特别是宗教教育包括民族精神教育和社会信仰教育，宗教融入美国的政治、经济、文化和社会等各个领域。社会规范教育包括权利义务教育、法制法纪教育和品德教育。

日本的思想政治教育的主要内容在二战前是国家主义教育和军国主义教育，二战期间，变成军国主义国家，走上了侵略扩张的道路，给世界人民带来了灾难。二战后，为实现自己政治大国的目标，强化国民的民族使命意识，不断开展爱国主义教育。另外，集团主义教育是日本思想政治教育的主要内容，要求成员以集团为家，服从并服务于集团，但这种教育忽视了人的个性发展，使得个性发展不充分。

我国的思想政治教育的内容是立足国情，用马列主义中国化的理论为指导，涵盖了思想、道德、伦理、心理、法制、政策等方面的教育，确保党的路线、方针、政策能顺利执行。中国的思想政治教育还包括世界观、人生观教育，以及爱国主义、集体主义、社会主义教育。这些都体现把人民的利益放在首位，把个人价值与社会价值的实现相结合。

三、中美日思想政治教育基本途径和方法的异同

（一）共同点

三个国家政府都高度重视，计划性很强，有很好的教育目标，至上而下由各级政府直接监督和管理，大大提高了思想政治教育的有效性。在教育方法的具体实施上，尽管国家的提法不同，侧重点不同，但都体现了正面和反面教育。

（二）不同点

我国比较重视显性教育，对学生的教育都是经过精心计划并安排好的，也有专门的思想政治教育机构来实施。相反，美国则是比较注重隐形的思想政治教育，并在显性和隐性教育中，注重二者的结合。

美国思想政治教育的实施主要是通过传授与灌输和公民教育来实现的。在实施途径上，主要是通过其他课程教育渗透、集体礼拜、社会活动以及大众传播来进行的。美国的思想政治教育比较强调层次性，学校注重从学生个体身心发展的实际水平出发，根据不同年龄、不同年级学生的心理和特点，采取多种教育方式和手段实施教育。如美国在教学方法上注重启发式教学，在丰富的活动中渗透思想政治教育，体现启发引诱，避免死记硬背和现场教学。

日本的思想政治教育侧重文化氛围的营造和教育的社会化，主要是通过正规课程教学、各科渗透、特别教育活动等三方面来进行的。文化建设则是通过校园文化建设和企业文化建设来展开，提高学生的认同感和参与感。广泛建立PTA，参加PTA的成员主要是教师和社会各界热衷教育的人士，他们为国家的教育事业作出了大量的贡献。日本的课堂注重思想交流，教学本身不是定位授课，而是师生相互探讨的过程，学生除课堂外，还利用参观、野外实践、俱乐部、劳动教育、实习实训等方式，在活动中强化思想政治教育。

我国的思想政治教育注重正面教育。我国设置了专门的教育机构，教育都是经过精心计划和周密安排的。当然我国的思想政治教育也存在着许多问题，比如注重理论教育，忽视实践引导；学校德育教育与社会实践严重脱节，学生动手能力普遍不强；德育方法教育缺乏创新成分；过分强调育人的功能，忽

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吉林工程技术师范学院学报2011年9月

视推动社会发展和解决实际的社会问题。

四、美国思想政治教育对我国的启示

（一）培养国民国际化意识，扩大国际交流

随着对外开放的进一步深化及世界经济一体化进程的不断加快，世界各国的思想、科技、文化、卫生等方面也将进一步扩大交流和合作。面对新形势，我们也要迎接挑战，保持开放的心态，与国际接轨。首先，在思想观念上要有所突破，学习美国先进的思想政治教育，特别是他们的精髓。另外，也要注重同其他国家的交流与合作，引进他国先进的经验，摒弃我国在思政教育方面的不足，扩大国际视野，坚持正确的教育原则，增强民族自尊心、自豪感。

（二）培养适应改革开放需要的全球化人才

美国思想政治教育一直以来都力图实现“科学化”和“实效化”。我国要树立竞争意识，掌握现代科学技术，也需要有面向全球的思想、道德等素质。面对西方的文化和价值观的冲击，要敢于竞争，参与世界的政治、经济竞争。在课程设置上也要增强针对性和时效性。倡导国民的自我反省，在实践中努力探索，注重国民的健康人格教育和引导。学校要开展与思想政治教育有关的各类文体活动，如爱国主义教育活动、诚信教育活动、心理健康教育活动等，通过活动来加强一些隐性的教育，使学生化被动学习为主动学习，提高学生的分析能力、辨别能力。

（三）借鉴美国在道德教育方面的优势和成功模式

借鉴美国道德教育方面的成功经验，克服我国学校思想政治教育注入式工作方式的弊端。美国的学校近年来都普遍开设比较固定的道德或人文课程，道德教育强调全面主义，强调学生通过参加丰富多彩的教育活动，在自由宽松的气氛和环境中主动自觉地实践和选择，寓教于乐、寓教于行。这些经验值得我们学习，有利于我们掌握教育发展规律。要以科学发展观为指导，坚持运用马克思主义的宽广眼光和博大胸怀正确地对待这些成果，批判地借鉴和汲取有益的东西，取其精华，弃其糟粕，推动我国思想政治教育工作跃上一个新台阶。

五、日本思想政治教育对我国的启示

（一）注重思想政治教育的社会化

当前，教育与社会走向一体化，加强思想政治教育的社会化，注重思想政治教育的整合，并形成合力。将思想政治教育渗透在生活中的每一个角落，帮助国民特别是青年朋友树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，实现全民教育、实现社会性的教育，也使得思想政治教育的思维不断转换，观念不断更新，只有这样，才更有利于思想政治教育功能的发挥，更好地服务于人民群众。

（二）注重与传统文化的有机结合

我国的思想政治教育应将传统文化中的精华与思想政治教育结合起来，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。秉承中华民族“自强不息、厚德载物”的优良传统，弘扬传统文化。加强我国的文化建设，开创先进文化的理念，在发展过程中不能割断历史。应结合时代的特点加以发展，推陈出新，使它不断发扬光大。因此，在引导广大人民群众奋发图强、自力更生的基础上，不断地创新和继承，实现传统文化在思想政治教育方面的当代价值。

（三）加强思想政治教育的实践环节

思想政治教育的最终目的是提升人的思想道德境界。思想政治教育要把宣传教育与实践活动结合起来。教育是基础，实践活动是载体，广泛、深入、扎实地进行思想政治教育。要发挥受教育者的主体性和能动性，从实践中获取真理。将显性教育和隐性教育相结合，让更多的学生融入社会实践和志愿服务中，也结合省情和国情，注重实践教育，提高国民的动手能力和综合素质。

参考文献：

［1］沈松，余亚华．中美高校思想政治教育的比较及启示［J］．科教导刊，2010，（2）．

［2］薛传佳．中日思想政治教育比较探析［J］．辽宁工业大学学报，2009，11（5）．

［3］袁建生，江晓萍．中美思想政治教育比较［J］．前沿，2007，（6）．

［4］宋伟玉，兰卉．中西方大学生思想政治教育比较浅析［J］．黑龙江教育学院学报，2009，3（3）．

［5］谢丹．美国、日本、中国香港．中国思想政治教育比较［J］．德育工程，2010，（2）

［责任编辑刘福满］

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