小组合作：展示+评价

小组合作学习---“展示+评价”

随着课堂改革的的发展，小学英语课堂教学研究逐步深入，学生的学习方式在不断的改进，课堂教学更多采用小组自主合作学习的形式。但是如何更好地发挥小组合作的作用，提高学生的学习兴趣，建立高效和谐的英语课堂，成为我们不断研究和实践的主要方向。通过学习别人的理论，与同事讨论，同时结合自己的课堂实践，这一学期我主要采取了捆绑式小组合作“展示+评价”的教学策略。下面将自己在这一学期小组建设方面的一些做法与大家分享一下。

小组互助合作的前提是建好小组，明确分工，组际之间PK，形成竞争态势。主要措施是教师示范指导，小组合作互助，学生自主展示。保障措施是建立评价机制完善评价体系，小组捆绑，突出个人。小组成绩优异的，可使每个人都能体验到成功的快乐，激励每一位同学努力学习，从而达到提高学生学习兴趣，建设高效和谐课堂的目的。主要做法如下：

一、建设小组，合理分工

科学、合理分组，对号入座、分工到位。因为我校实行小班教学，班额较少，因此将学生按4人一组分组。同时要根据学生的学习水平、性格特征等进行合理地编排。尽量使每个组的总体实力均衡，一般是一个优秀的，两个中等的，一个稍弱的。之后将每组学生分别编号：1号（小组长），2号（检查员），3号（记分员），4号（纪律员）。这样便于课堂评价、竞争比赛。小组长带领组员做好前置性学习并作出评价，课中合作汇报展示指派到人，反馈展示全员参与；检查员主要负责检查组员的预习、复习情况和周末作业的完成情况；记分员主要负责记录组内每个人的得分情况和整个小组在班内的得分情况；纪律员主要负责监督组内同学的上课听讲习惯。

通过这样的编排方式，让每一个孩子都能有一种需要和被需要感，从而增强责任心和集体荣誉感，让每一个人都能融入到课堂中，不再做局外人。

二、优化学习方式，提高学习效率

（一）前置学习，有地放失。每次上课之前都要求小组做好预习，为新授课的顺利进行做好铺垫。具体要求如下：1号和3号主要负责解决文本中的关键单词或核心句型，并找出本节课内容与旧知识之间的联系；2号和4号主要负责弄懂文本意思，找出不认识或不熟悉的单词。这样在上课的时候，老师讲解就会有地放失，学生学起来也不会再“眉毛胡子一把抓”了。

（二）课堂互动，交流互学。根据学生的学习水平和语言习得规律，我们一般设计小步子循环式语言实践活动，给学生提供体验和初步构建以及运用新知识的机会。小组合作学习教师示范的内容并进行展示，如果是文本诵读等活动，如果文本较难，一般第一次由小组长或掌握较好的组员示范领读，然后他们可以齐

读、一个一个读或分较色读，每个小组根据每个小组的喜好和实际情况进行操练；如果是解疑或小调查等活动，一般是由小组的学科领头人主要负责实施，帮助大家共同完成任务；如果是巩固练习或达标检测等活动，小组内部可以根据老师的要求或提示自主设计训练方式，例如词汇记忆、交际练习、改编对话或故事、出习题等形式进行训练。

（三）整理展示，总结点拨。一般是怎样进行的Group work就怎样Group show,可以单人、同桌、小组，展示位置可以是自己的位置，也可以是讲台前等他们喜欢的地方。如果是讨论形的，小组展示完成之后，由其他小组进步补充或更改。如果是文本朗读形的，小组展示完成后，由其他小组进行评价，是否有错，等级如何等。通过小组互助合作学习，对问题进行深入的思考和整理展示，能够提高学生自信心和自主学习能力。

三、制定评价规则，激发学习兴趣

小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的培养，特别是要注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。强调学生在学习过程中的表现和进步，使评价在激发学生的学习积极性和培养学生的自信心等方面发挥积极作用（《英语课程标准》解读）。

根据英语课程评价体系的要求，通过组员与小组捆绑式自我评价、组长评价、同学评价、教师评价以及形成性评价和终结性评价，激励学生全员参与，体验学习成功的快乐。具体实施主要有以下三个层次，用一句话概括为：两评价，一体系。

1.组内评个人

利用“组员评价记录表”，每节课由各组员轮流负责记录本组内组员的得奖情况。

小组合作学习组组员评价记录表

2.组际评小组

利用“小组评价记录表”记录各小组的得奖情况。根据各小组组员的团结协作、共同努力情况，以及在前置学习、课中合作交流汇报展示、反馈展示环节中的表现分别记奖，尤其注意学困生的得奖数量要相对增多，这样能调动学困生的积极性和主动性。

小组合作学习小组评价记录表

3.评价体系

(每学期评选“英语之星”、“进步之星”等。) 注：以上评价综合个人和小组得奖情况进行考核。(参考小学英语教学设计《“七三五一”有效教学策略的研究与实践》) 四、“展示+评价”小组合作学习取得的成效

1.这种捆绑式小组合作“展示+评价”的教学策略，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生树立了自信心（尤其是班内的学困生）。无论是在课前、课中、课后，人人有事做，人人都有展示的机会，能够很好的避免学困生游离于小组合作学习之外，优秀生独霸课堂发言的现象，整个学习过程不仅有学生的思考体验和实践，而且有学生之间的信息交流和竞争，更有学生之间的信息交流和感情碰撞，更有学生之间的互相帮助、互相学习，取长补短。班内学困生厌学的现象明显减少，以小组为单位，组内优秀生主动帮助学困生，使学困生不断取得进步。

2.学生学习英语的兴趣、积极性和自信心明显提高，学生基本能够全员参与小组合作学习，能够做到课前主动学习并进行自我评价和组长评价，为课中自主学习、合作探究、反馈展示奠定了基础。合作、互助、探究能力和竞争意识逐渐增强，集体荣誉感得到强化。学生的自主学习的能力得到加强，综合语言运用能力也得到了提高，促进了学生的均衡发展。