整合
1. 如果你让一个学妹来帮忙画一下海报，但等了她一个小时，这时你会怎么办？
2. 如果你没有进自己中意的部门，而被调到其他部门，你会怎么做？
3. 与上级意见不一致，你会怎么做？
4. 你希望与什么样的上级共事？
5. 你的部长有一个不好的甚至是错误的决定让你执行，你是知道有不妥的，你会怎么做？
6. 当你在考勤时，发现你的好友、同乡或者是同学旷课,你会怎么办？
7. 你为什么要加入xx 部？加入xx 部你觉得你的优势在哪里？
8. 如果你的男朋友or 女朋友要你退出，你会怎么做？
9. 你怎么协调各个部之间的关系？
10. 你怎么处理学习与工作的关系?如果学习与工作发生冲突你会怎么处理?
11. 你不喜欢什么样子的人？如果部门内部出现你不喜欢的人，你如何处理？
12. 你的为人处事原则如何？
13. 如果部门有要求要素颜，你会反应很强烈吗？（针对女生）
14. 你是如何看待学习与工作这两者的重要性？
15. 进入xx 部门你觉得会不会影响你的学习？
16. 如果你加入这个组织跟舍友之间的关系变淡了，你会怎么做？
17. 你和你的部长发生了冲突，导致关系僵裂，这时你怎么做？
18. 有活动然后你又有课，你需要逃课不？
19. 认识我们这些评委吗？知道我们都是哪个部门的吗？谈谈你对我们当中任何一个人的认识！
20. 假如你进了，感觉同为干事的他们很受部长们的重视，而你却被冷落，这时你会怎么做？
21. 你最大的长处和弱点分别是什么？这些长处和弱点对你你想要进的部门会有什么样的影响？
22. 假如这次面试满分是100分，你给自己打多少分？你对自己的今天的表现有什么评价？
23. 当你确信自己是正确的，但是其他人却不赞同你时，你会怎样做？
24. 今天有这么多部门可以供你选择，你为什么选择了你现在选的这个部门？
25. 你认为xx 部门的主要职能是哪些？对XX 部有什么认识？
26. 你是否有过失败？你是怎么看待这些问题的？
27. 假如你今天一定要完成一项工作，但你还有作业没完成，这时你会怎样？
28. 有时工作忙，有些工作要挪用到你的私人空间，你会怎么想？
29. 至今有没有遇到对你影响最大的一句话?是什么？
30. 上大学已经有半个月了，总结以下你对大学的认识，你对大学的印象。
31. 当过班干吗？团支书或班长？你在做学生工作中碰到的令你棘手的问题是什么？
32. 你是愿意直接买这家的12的还是去其他的店看看买10块的，还是明知道10块老板不买还是愿意和老板坎价试试？
33. 前段时间法学新生搞了一次联谊，当时你们走的时候地面很脏，有一些新生主动留下来打扫卫生，你留了吗？如果没有你想过留吗？为什么没留下来？ 面试问题
一轮面试
34.现在有一个赞助商和你谈合作，你们的底线是他们至少出1000给你们做活动。你是
愿意开始就说出你们的底价，对方不合作就再找另外一家，还是愿意先出1200和他商议办？为什么？
35.现在有两份工作，一份是很保险的固定工资的工作，另外一份是风险很大的工作但如
果做好了对自己很有发展前途，你会选择哪一个？为什么？
36.谈谈大学你有什么目标，什么计划？
37.简单地谈一下你是怎么过完过去的那个暑假的，有没有出去玩玩或者做一些一直想做
的事吗？
38.你对“你对别人好，别人就会对我好”和“别人对我好，我就对别人好”这两句话是
怎么看的？
39.如果有一天，你因为某事被提拔了，原来的同事中有一个对你言听计从，有一个对你
不冷不热，还有一个对你冷嘲热讽，你要怎么处理这样的关系？
40.如果你当选为XX部长，你的工作思路是怎么样的？
41.假如我们系与其他系要举办一场篮球赛，你作为负责人要怎么组织？如果比赛过程中
双方发生了冲突，你又要如何解决？
42.你最崇拜的人是谁？为什么？
43.如果你通过了，你会以什么样的态度去做好自己的工作？
44.你觉得在组织工作中最需要的品质是什么？
45.你进组织的目的是什么？
46.你对组织的理解和认识？
47.一场长跑比赛中，当最后经过你努力你超过了最后一个名，那么你是第几名？
48.你觉得你比较适合哪个部门，在这个部门中你又能做出那些贡献？
49.你觉得院系的组织与各系的组织之间有什么区别？
50.对于一项工作,你愿意个人完成还是团体合作?
51.我们这个部的工作很XX的,你能做过来么?
52.你学习紧要么?你学习那么紧,还进来学生会干吗? (加入部门的目的)
53.你进入组织后有什么设想?（看有无目标）
54.你进入组织后的第一件事情会做什么?
55.你哪方面比较擅长？（口才、英语、体育方面优秀者优先考虑）
56.在学生会里，有时因工作协调，会让你去做非相关技术类的苦力工作（其他部门有活
动要过去搬桌椅之类的），你如何看待？
57.如果你进了组织，怎么处理好干部和学生的关系？
58.你有什么业余爱好？
59.如果你在考勤时遇到一些态度恶劣，不配合你工作的人时，你觉得应该怎么处理？
（具体工作能力）
60.与各位竞争对手相比,你觉得你比他们优胜从而能够留下来吗?他们有什么方面比不
上你呢?（自我认知）
61.怎样理解“责任心”这个词？
62.你最喜欢的一本书是什么？（学习能力）
63.请问电视机屏幕为什么是方形而不是圆形？
64.与你一起来的朋友落选了，而你被录取了，那么你会怎么去安慰她呢？
65.谈谈你的恋爱观
66.你进入学生会后会怎么做？
67.你觉得你加入学生会团总支后，你能得到什么？
68.如果你现在是一名学生会干部，当你发现学生会内部出现你无法接受的事情，你将
如何处理，并且如何将你所发现的问题汇报给你的上级？若发生问题的人或者组织是你所在部门或你的同班（系）同学，你又会怎样解决？
69.你如何处理好班级与系之间的关系？
70.谈谈你对我们学生会的学姐学长的认识和感觉
71.你觉得大学生活中最重要的是什么？
72.如果你进来学生会团总支但发现这里没有你想象的那么好，你会如何做？
73.如果学习很忙,而别的部门正好也缺乏人手,这个时候,会选择学习还是部门活动?
74.按计划行事和按变化行事，你更信赖哪种方式？
75.你怎么看待“男女搭配，干活不累”这个问题？和你一起来参选的这些同学给你了什
么样的印象
76.你如何劝说一名同学参加运动会
77.如果当你进入宿舍进行活动宣传，但是宿舍的同学没有什么兴趣，甚至对你冷眼相待，
你该怎么办？
78.当你做一件力所不能及的事情你会怎么做
79.当你进了部门觉得比较无聊后会怎么做
80.当你觉得组织或部门的一些规矩你觉得毫无意义，你会拒绝吗？
81.办公室不像其他部门，文字工作比较多，外出做的事情相对少一些，说白一点，曝光
率没其他部门高，没其他部门出彩，你觉得即使这样在办公室工作能带给你什么呢？
或者说你想从进入办公室工作中收获些什么？
82.人都有两面，你是属于外向的还是内向的？或者哪面更多一些
83.如果你辛苦了干了一段时间，在组织里没有得到你想要的，那你会？
84.工作和女朋友谁重要
85.假如有个晚会，试着向我拉赞助
86.按1到10来给自己的怪异程度打个分。
87.哪个标点符号最像你？
88.如果你和你在组织里玩的最好的一个同学两个人面临一份工作奖励你会怎么做？如
果可以的话能描述一下心里状态吗？
89.如果这次面试过后你没有接到通过的通知你会？
90.如果因为某些原因(比如天气、起床晚了等等）你上课迟到了，你会？
91.谈谈你对人人的看法？
92.如果我说你没什么野心，你如何反驳我？
93.讲个笑话
94.谈谈你对IPONE的看法
95.当碰到有很多麻烦的事，比如说组织里需要你组织一场活动，而你自己学习任务非常
紧张，你会这么做？
96.你做出了一个决定，但事情的发展事与愿违。你怎样弥补这种局面？
97.干扰是工作中常见的事。过去你用什么方法来减少工作中的干扰的？
98.你认为你的工作效率怎么样？
99.你喜欢什么颜色？能说一下理由吗?
100.给你1分钟，得到在座的某一位师兄师姐的姓名、专业、电话号码信息，越多越好。
101.假如你在办公室，老师或师姐要你写一份申请书，而你不会写，你会怎么办，你会直接告诉她你不会写吗？
102.如果另外的部门也录取你，你会选择哪个？
103.进入组织后，你希望有什么挑战？
104.你认为最困难的沟通的问题是什么？为什么？
105.你如何处理和宿舍室友的关系？
二轮面试
1.当别人讲你的时候，他们首先会提及你哪方面的素质？别人对你的评价如何？
2.你与室友出现冲突的时候你会怎么做？
3.你想在部门里学到什么？你觉得你能给我们部门带来什么？
4.你如何看待缺少工作经验这问题？
5.请你讲出你在团队工作背景下遇到的最具有创造性和挑战性的事情。你用什么方法来鼓
励他人和你自己来完成这件事的？
6.请告诉我你在什么情况下工作最有效率？
7.请讲一个这样的情形：某人说话不清，但是你还必须听他的话，你怎样回答他的问题才
好？
8.你认为最困难的沟通的问题是什么？为什么？
9.为了做好你工作份外之事，你该怎样获得他人的支持和帮助？
10.讲讲你曾经遇到的同时接受很多工作任务的经历。你是怎样设法完成这些工作的？
11.你怎样判断哪些工作是重点，而哪些不是重点？
12.和身边亲人朋友同学的关系如何，遇到无法相处的人咋办?
13.你参加团学会目的是希望从中获得什么还是为我们带来什么？
14.你还报名参加了其他的社团或者组织吗，如果有，你也许会面临没有时间兼顾的问题，
对此你有什么考量？
15.对“服从”这个词怎么看，必须坚持的例会，活动等，会因为自己主观意念缺席吗？
16.面试之前有做过准备吗，做过哪些准备？
17.你的人生理想是什么？
18.你玩电竞游戏吗？假如我们开会的时间要到了，你和队友却厮杀到一半，你是抛弃队
友还是抛弃我们呢？
19.做学生会工作会比较忙，你对你和你身边较为清闲的同学的两种生活方式有什么感
想？
20.对于钓鱼岛事件有什么看法？
21.接到任务时，会扔下手边的工作做其他事吗？
22.觉得自己是否有足够的责任心？
23.对我们学校有什么看法？
24.学习对于现在的你来说是一个什么样的位置？
25.对于刚结束的军训，有什么想法和心得？
26.觉得学长魅力大还是学姐魅力大？
27.觉得自己是个听话的孩子吗？
28.想进入团学会的愿望有多强烈？
29.如果在一次活动中法学系与别的系发生冲突，你会怎么做？
30.如果你需要帮助，你是会选择你曾经帮助过的人还是曾经帮助过你的人？
31.你觉得是能力重要还是机遇重要？
32.谈一谈你在过去的生活中遇到的一个困难，并且是如何解决的？
33.工作一段时间发现自己不适合这个职位，你怎么办？
34.你通常如何处理别人对你的批评？
35.你觉得我们会选你的理由是什么？（你为什么认为自己有能力胜任这个工作？）
36.
37.你如何让别人接受你的观点或主意？
38.你希望从工作中得到的最大回报是什么？
39.当你是对的，但别人却反对你时，你该如何处理？
40.在这么多来面试的人中，你觉得自己突出吗？你的优势在哪里？
41.你经历的最让你失望的事情是什么？
42.叙述一下你坚持不懈的实例
43.你在工作压力下如何调整自己？
44.你有一个非常有创造力的想法，我的想法可能创新的地方比较少但是可行性很高，和
你的意见有冲突，你怎么办？
45.你觉得人生对你来说最重要的是什么？
46.能否介绍一下你的社会活动能力
47.对你来说，哪种决心是最难下的？
48.对于组织的工作，你有哪些可预见性的困难？
49.最能概括你自己的三个词是什么？
50.工作中难以和同事、部长相处，你怎么办？
51.你对工作的期望与目标何在？
52.你欣赏哪种性格的人？
53.空闲时喜欢什么消遣？
54.你谈恋爱了吗？你如何看待大学生谈恋爱？
55.在工作中你怎样看待错误？
56.如果有一个同学跟你一起竞争这个部门，最后他落选了，你怎么安慰她？
57.谈谈你对我出的面试问题的看法
58.你对学校强制大一新生上晚自习有什么想法？
59.
60.你们组织策划了一场晚会，前期工作准备的已经非常的好了，就在晚会当天突然天降
大雨，前来看晚会的人寥寥无几，这个时候你应该采取什么措施让更多的人来观看你们组织的晚会
61.对于如何提高大学生的学习积极性给几条建议。
62.如果这个时间段在组织里面有工作要完成，但是你的女朋友打电话来说叫你陪她去逛
街，你应该怎样权衡？
63.学院里面有像学生会，团委这样院级的组织，你为什么最终选择报系里面的学生组
织？
64.现在要举办一个集体性的活动，但是班上的人都不怎么愿意参加，但学院要求班上的
人全部都要参加，你该怎么说服你班上的同学们来参加你们这个活动？
65.如果学长学姐让其他人做事而总不叫你，你有什么想法，怎么做?
66.是否领导过团队，过去是否担任过一些职位，有何认识?
67.有人说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，又有人说：“一个和尚挑水吃，两
个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”你怎么看？
68.部长给你留下任务（活动规划书、场地申请、工作计划）在3天内完成，但是随后的
3 天里你无法联络到他，并且此时你也不能完全理解这项工作，你将怎么做？
69.在过去与人共事的经历中，最有启发性的是什么？
70.
71.你对法学系学生组织是怎么看的？
72.你觉得你在这个部门，可以负责哪方面的工作？
73.对你影响最深的一个人?
74.对于组织内部的恋情你持什么态度，支持否？简述理由
75.如果有一次组织提出周末一起去聚餐或者开展一项活动，但是你本来是想回家陪父母
的，那你会怎样选择？
76.你认为道德的法律和法律的道德区别在哪里？
77.（生活部）如果你们去检查卫生，那个宿舍明明有人在，但是在你们敲过门之后仍是
不开门，这是你手上有钥匙，你会怎么做？
78.曾经有什么社会实践经验?
79.假如让你组织一次某某活动，你会如何安排？会注意什么？
80.以前组织过什么活动吗？你是怎么做的？
81.如果一个活动需要你组织很多同学去参与，但是同学们不是很情愿去参加，你会怎么
办？
整合高校教育培训资源
整合高校教育培训资源，探索继续教育发展新思 路 清华大学继续教育学院 吴志勇 康飞宇 大学后职业继续教育是在高等学历教育基础上，人们为提升自身职业能力发展所进行的一种不间断的教育活动。它是一种主体教育，不仅对受教育者进行某种职业技能教育，而且更加关注人的职业生涯发展、关注人的全面发展；它是一种职业能力教育，主要面向中高层次管理和技术人才开展职业能力开发和提升；它还是一种终生教育，贯穿于人的职业生涯发展变化的全过程。 基于以上的认识，我们认为，大学后职业继续教育是贯穿于个人职业发展全过程的一种教育，应该是一种“大职业教育”，是一种职业能力开发的教育。高等院校作为国民教育体系的一个重要组成部分，作为构建终身教育体系的一支重要力量，应该促进学历教育与继续教育的衔接，加强普通高等教育与职业教育的融通，有效整合高校的优质教育资源，开展高端职业继续教育培训，不断开发和提升大学后职业能力，在培养高层次职业化人才中有所作为。 一、创新理念，把大学后职业能力开发作为培养高层次职业人才的重要体现 世界一流大学有三大功能：人才培养、科学研究和社会服务。而职业继续教育实际上发挥着人才培养和社会服务的部分功能。如何完成好这两项任务？首先要求高校继续教育工作者在理念上有所创新，对高校继续教育的功能定位要准确，即要把大学后职业能力开发作为重点，有效组织大学后职业继续教育。为此，在继续教育工作的理念上要有所创新。 （一）树立职业继续教育必须服从和服务于国家人才强国战略的理念。 把大学后职业继续教育纳入高校人才培养战略之中，有助于为学校战略发展营造良好的外部环境和氛围，有助于把其作为大学开放到社会和服务于社会的重要窗口，及时将知识与教育输送到有需要的人群和社区中，有助于加强大学与企业的沟通、联系和合作。因此，高校开展大学后职业继续教育，必须放在服从和服务于人才强国战略这个大视野下来统筹考虑，着眼于提升社会精英人才职业能力和水平，准确定位，理
整合与综合区别是什么
整合与综合区别是什么？ 从字面上理解，整合（Integrate），也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。因此，整合是整体形成的环节和过程。整合的核心是联系的建立。有机联系，是联系的最高层次，有机联系的建立是良好的、系统的整体形成的关键。 幼儿教育的整合，最终应该也必然会落实到具体的课程实施过程之中。在此，有必要明确两个概念，一是课程整合，也称课程综合，另一个是综合课程。课程整合（综合）是一种课程设计的技术或行为，而综合课程是一种课程的模式。幼儿园倡导课程整合（综合），是强调课程内容的有机联系，使课程内容成为一个有机的整体，注重教育影响的整体性。 在实践中，我们也常常看到些“为综合而综合”的活动。有些教师简单地把不同学科的活动拼凑成综合教育活动，而丝毫不考虑这些不同内容、形式和手段之间的内在联系。例如，一个“秋天”的主题，就是由和秋天有关的各科活动综合而成的：认识秋天的水果、画秋天的菊花、唱落叶的歌……而在每一个具体的教育活动中，我们仍能看到分科教学的“影子”。甚至在一个教学活动中，也要想方设法体现学科的综合，例如，在短短不到半个小时的“认识菊花”活动中，不仅要让孩子观察菊花、说菊花，还要数菊花、画菊花……然而在繁复的花样背后，一些本应落实的学科目标却再也看不见了，这只是一种综合课程的模式。 而我们所求的整合，不仅是一种活动形式，更应是一种教育理念。是强调一种系统性、整体性的思维方式。例如“扎染”对幼儿来说，只是一个好玩的活动而已。在活动的过程中，幼儿也许注意到其间发生的科学现象，也许陶醉于各种美丽的图案，甚或只是满足于“做”本身而全然不顾其他，当然也会出现各种社会交往的行为。总之，这是一种整体性的经验它有科学的，有艺术的，也有社会的；也是一种混沌的经验──因为幼儿自己对此并没有多少自觉的意识。教师如果看不到这种经验的整体性，看不到幼儿认知方式的整体性，而只是纠缠于科学学科的目标和内容，就会使教育违背幼儿的本性。 1 / 1
初中英语听力的整合化有效训练模式初探12页word文档
初中英语听力的整合化有效训练模式初探语言是人们获得信息和交流思想的工具。在语言学习的“听、说、读、写”四大基本技能中，“听”排在首位。正如美国第二语言习得研究专家克拉申（S.D. Krashen）所说，无论儿童和成年人，语言习得中，头等重要的是听力理解如何提高。听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更是日常交际所需。因此，听力技能的培养在英语教学中的必要性不言而喻。但从教学实践中发现很多学生的听力滞后于其他的语言技能，如阅读和写作。本文结合个人教学实践和教学思路探索，结合古德曼（Ken Goodman）的整体语言教学理论，针对听力问题提炼、整理出整合化听力语言教学模式，以期与同行们共飨。 一、整合化听力教学有效性训练模式概述 （一）理论前提 古德曼被誉为“全语言之父”，他曾指出，人类学习语言，是由整体开始，再逐渐进入局部。因此，学习英语也应从整体出发，再去注意语言的细节；教导语言时，应该将语言视为一个整体的沟通系统，语言教学是“口语教学与读写教学的整合，是学习读写和经由读写学习的整合”。（Ken Goodman，1987）虽然他在这里没有提到听力，但根据其整体语言教学理论，听力自然包含于整体之中，是整体的重要方面。吉尼斯（Genesee，1994）发展了古德曼的理论，强调语言教学应从整体入手，听、说、读、写是语言作为功能结构综合整体的有机组成部分，语言技能不应肢解为听、说、读、写，而应该同时教。
基于此，笔者在这里提出这种整合化听力教学有效性训练模式的基本原则。 （二）基本原则 1.整体性原则 根据古德曼的全语言学，语言能力的发展和培养具有共时性、整体性特点，因此，在听力教学中，教师应利用听力材料内容，将听与读、写和思等结合起来，将单一目标的训练演进为综合能力的训练。基于整体性原则，是坚持辩证和总体教学观的要求。比如，在笔者提出的整合化训练模式中，在教学内容上，注重将听前预测、听中注意和听后记忆整合起来。 2.场域化原则 法国著名社会学家和思想家布尔迪厄主张语言研究应与社会生活结合起来，将语言放在社会生活中进行研究，复杂的语言实践总是和复杂的社会生活联系起来的。笔者认为，听力训练并不尽然是听“语言”，也在于听“社会生活”。例如，听力材料中的背景噪音、音乐等，间接暗示或提示了社会生活场景，假若能够捕捉、领悟这些信息，自然能够为听力理解助力。这一原则在本文提出的整合化听力训练模式里，体现在听力预测方法的传授上。 3.协作性原则 如前所述，与古德曼全语言学的不同之处在于，笔者提出的这种模式是基于听力训练这一实际考试目标而提出的，故而，读、写等必然围绕着听力解题这一目标进行。可是，这种协作性绝不是目光短浅的功利主义教学法，而是一种基于有效性的整体性教学方式。例如，强调学生之间的合
高校红色教育教学资源整合探究
我国高校红色教育教学资源十分丰富，主要包括思想政治理论课课堂教学、党团建设、教学实践基地、爱国主义教育基地和一些红色旅游项目 等。传统红色教育教学往往缺少有效整合，形式比较单一，比较分散，实效性不强。因此，高校必须加强这些红色教育教学资源的整合，在学校党委的统一部署和协调下，拓宽大学生思想政治教育的内容、渠道和途径，将高校红色教育教学资源连成线、形成片、结成网，最大限度地发挥“红色效应”，加强当代大学生革命传统教育，增强他们的爱国情感。这对于弘扬和培育大学生的民族精神和爱国主义情操都具有重要的现实意义和深远的历史意义。 高校整合资源，加强红色教育教学不仅有着重要的现实意义和深远的历史意义，而且有着可行性。高校应结合自身发展历史特点与专业特色，开发利用学校当地及周边其他资源，不断丰富红色教育教学的内容。重庆地区高校结合当地实际开展“唱读讲传”系列红色活动的经验值得学习借鉴。２００８年以来，在重庆市委的大力倡导和组织推动下，重庆市在全社会广泛开展了“唱红歌、读经典、 讲故事、传箴言”活动，唱红歌已成为重庆市人民自觉参与、广泛开展的文化活动，并在全国产生了积极的社会和政治影响，得到中央领导同志的高度评价。［１］重庆市和重庆高校的这一做法与经验为我们广开思路，整合资源，加强红色教育提供了 借鉴。 一、把握大学第一课———“军训”，加强 革命传统教育 根据我国现行高等教育的教学安排，大学新生进入高校报到后的第一课就是军事训练（简称军训）。军训时间多则半年，少则一个月。大学生军训是根据《中华人民共和国兵役法》和《中共中央关于教育体制改革的决定》要求进行的，既是高等院校红色教育教学的基本内容之一，又是大学生接受国防教育的基本形式；既是加强革命传统教育，培养“四有”人才的一项重要措施，又是培养和储备我军后备兵员及预备役军官、壮大国防力量的有效手段。 通过严格的军事训练大学生较好地掌握基本军事知识和技能，磨练了意志品质，同时又能够提高大学生的政治觉悟，激发爱国热情。大学生的国防观念在军训的特殊氛围中得到锤炼和升华。同时，培养了大学生的集体主义和团队协作精神。军训是集中、统一、紧张而严格的集体活动，要求整齐划一。在这些集体活动中，大学生的角色转换成了普通士兵，亲身体验军营式生活，接受教官统一指挥和军纪校纪约束，有利于发扬革命英雄主义精神，有利于培养艰苦奋斗的作风、坚忍不拔的意志和集体主义精神，为整个大学学习生活和综合 高校红色教育教学资源整合探究 占毅 （华南师范大学 政治与行政学院，广东 广州 510631） [摘要]整合高校红色教育教学资源是加强大学生思想道德建设的一项战略工程与有效举措。以红色为主线，将高校军训、思想政治理论课、校园网络和革命传统教育基地等教育教学资源进行有效整合，连成线、形成片、结成网，彰显红色效应，有利于进一步提升思想政治教育教学效果。 [关键词]红色教育教学；大学生；资源 〔中图分类号〕G 641〔文献标志码〕A 〔文章编号〕1002-5707（2011）07-0053-03 思想教育研究Studies in Ideological Education 理论探讨 2011年07月第07期总第196期 53
不整合的类型划分
环境与土木工程学院勘查技术与工程 沉积盆地分析与基础应用 不整合类型的划分 张诗川学号:201103040101 2012/11/19
不整合的类型划分 根据不整合面上、下地层的产状及其反应的地壳运动特征，不整合可分为两种主要类型，即平行不整合（也称假整合）和角度不整合（即狭义的不整合）。 一、平行不整合 平行不整合表现为上下两套地层产状彼此平行，但在两套地层之间缺失了某些时代的地层，表明在这段时期内发生过沉积间断，这两套地层的接触面——不整合面就代表这个没有沉积的侵蚀时期。不整合面也就是古剥蚀面，在这个面上常有底砾岩（其砾石为下伏地层的岩石碎块），有时还保留着古风化壳和古土壤层。不整合面有平整的，也有高低起伏的，它反映了上覆新地层沉积前的古地貌形态。 图表 1 平行不整合示意图
图表 2 平行不整合野外观察图 平行不整合的形成是由于地壳在一段时期内处于上升，而在上升的过程中地层有 发生明显褶皱和倾斜，只是露出水面发生沉积间断和遭受剥蚀。经过一段时期后，有 再次接受新的沉积，从而使上下地层之间缺失了一部分地层。但彼此产状是一致的。 这一过程可以表示为：沉积下降——上升、沉积间断和遭受剥蚀——再下降、再沉积。 平行不整合在平面上和剖面上都表现为：不整合面上、下两套地层的界线在较大 区域内呈平展分布产状基本一致但其间却缺失部分地层。平行不整合主要是造陆运动 的结果，与地壳垂直升降有关。 二、角度不整合 当下伏地层形成以后，由于受到地壳运动而产生褶皱、断裂、弯曲作用、岩浆 侵入等造成地壳上升，遭受风化剥蚀。当地壳再次下沉接受沉积后，形成上覆的新 时代地层。上覆新地层和下伏老地层产状完全不同，其间有明显的地层缺失和风化 剥蚀现象。这种接触关系叫不整合接触或角度不整合。 这种接触关系的特征是：上、下两套地层的产状不一致以一定的角度相交；两套地层的时代不连续，两者之间有代表长期风化剥蚀与沉积间断的剥蚀面存在。 形成过程 ①在地壳稳定下降或升降运动不显著的情况下，在沉积盆地中形成一定 厚度的原始水平沉积岩层；
公司整合方法
阜阳市公路工程有限责任公司FUYANG HIGHWAY ENGINEERING CO．，LTD. 整合方案阜阳市公路工程有限责任公司整合方案 为整合公司资源，深化企业改革，凝聚职工向心力，通过内部整合与重组增强公司活力和市场竞争力，适应公司发展战略需要，根据公司实际情况，经过多方调研，制订公司整合方案。 一、当前公司基本情况 ㈠公司设立沿革情况 阜阳市公路工程有限责任公司（下称总公司）成立于1997年，为市公路局国有独资企业，经三次增资扩股后注册资本为6089.6万。总公司下辖四个分公司。第一分公司前身为科级事业单位性质的阜阳市公路局机械化筑路队（后更名为阜阳市公路局公路工程处），第二分公司前身为科级事业单位性质的阜阳市公路局工程队（后更名为阜阳市公路局路桥处），第三分公司前身为科级事业单位性质的阜阳市公路局公路机械厂（曾用名阜阳市公路局工程三处，后更名为阜阳市公路交通工程处）。三个分公司成立后，作为阜阳市公路局下属科级事业单位三个处没有撤销，总公司注册资产也没有并到总公司，账务也未进行合并。第四分公司又称机械分公司，其前身为阜阳市公路局机械中心。 2004年，公路处与路桥处分别出资成立了养护公司。 ㈡人员状况 截至2006年12月31日，总公司在册职工356人，其中离退休职工83人（含内退职工8人），在职职工273人（含聘用职工57人）。 全部管理人员共59人，其中总公司机关21人，第一分公司8人，第二分公司12人，第三分公司11人，机械分公司7人。 ㈢各项保险缴纳情况
原事业身份职工均已参加事业养老保险、失业保险、医疗保险等强制性保险（统称三险），并按期缴纳。 二、整合基本思路 ㈡人员整合基本思路 职工岗位实行双向选择。有技能的、愿干的职工岗位可选择余地大，收入稳步增长。不会干、不愿干的职工岗位可选择余地少，并逐步淘汰。 公司选择项目经理，项目经理组合项目管理人员，确定劳务分包班组。 在一、二、机械分公司全体职工的基础上成立分公司性质的内部劳务公司与人才中心，在条件成熟后逐步过渡为总公司控股的子公司。普通职工受聘于劳务公司，劳务公司实行作业班组制。直管项目面向劳务公司实行劳务分包。管理人员、技术人员休岗时由人才中心统一管理。 交通工程处（含第三分公司）职工由劳务公司、人才中心统一调配使用，其在岗期间各项待遇参照公司标准执行，休岗期间待遇标准由交通工程处另行制订、发放。 ㈢资产设备整合基本思路 按照市局出资有关文件，做实总公司资产。除交通工程处设备外，大型机械设备由新成立的资产经营租赁公司统一进行经营管理。 ㈣整合后的公司组织结构 下属单位包括：劳务公司、人才中心、资产经营租赁公司、养护公司、交通工程处㈤围绕项目管理与经营，充实公司部门力量。 三、整合具体步骤与实施方案 ㈠工作步骤与时间安排 整合工作现阶段先对第一、二、机械分公司进行整合，完成公司新的组织机构、劳务公司和人才中心、资产经营租赁公司、养护公司组建工作。具体工作安排如下： 1、公司成立整合领导小组。
1977年以来部分部属高校合并信息汇总
（1977年以来部分部属高校合并信息汇总） 1977年恢复高考制度后，我国高等教育快速发展，于1998年迎来1952年高校调整后的又一次合并、更名热潮。我们耳熟能详的一些老校名从此消失。那些曾经用过的大学校名如今在哪里呢？学习哥整理了部分高校合并、更名的情况，以及2016年新增的大学，供2018年高考的考生和家长参考！ 清华大学 1999年，中央工艺美术学院并入清华大学，成为清华大学美术学院。 2003年，401医院和402医院并入清华大学成为附属医院(华信医院和玉泉医院)。 北京大学 2000年，北京大学与原北京医科大学合并，组建了新的北京大学。 对外经济贸易大学
1983年，国际经济管理学院与北京对外经济贸易学院(现名“对外经济贸易大学”)合并。2000年，原中国金融学院与原对外经济贸易大学合并成立新的对外经济贸易大学。 中央财经大学 1998年，中央财政管理干部学院重新并入中央财经大学。 北京交通大学 2000年，北京电力高等专科学校被并入北方交通大学。 2003年，北方交通大学更名为北京交通大学。 南开大学 1994年，天津对外贸易学院并入南开大学。
2010年，中国旅游管理干部学院整建制划转南开大学，南开大学旅游与服务学院成立。 东北大学 1995年，沈阳黄金学院并入东北大学。 吉林大学 2000年，原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院合并组建了新的吉林大学。 2004年，原中国人民解放军军需大学并入吉林大学。 复旦大学 2000年，上海医科大学与复旦大学合并，成立新的复旦大学。 同济大学
1996年，原上海建材工业学院和上海城建学院并入同济大学。 2000年，原上海铁道大学与同济大学合并组建新的同济大学。 上海交通大学 1999年，上海农学院并入上海交通大学。 2005年，上海第二医科大学并入上海交通大学。 江南大学 2001年，无锡轻工大学、江南学院、无锡教育学院合并组建成江南大学。2003年，原东华大学无锡校区整体并入江南大学。 浙江大学
整合子结构和分类
整合子的结构和分类 2.1 整合子的结构整合子的结构如图1所示，由3个部分组成：5′保守末端(5′conserved segment,5′CS)、3′保守末端(3′conserved segment,3′CS)和两者之间的可变区(vari able region)。5′CS是整合子的基本结构，包括编码整合酶(integrase,IntI)的基因(intI)、整合子重组位点attI和整合子可变区启动子(Pant)［6］。IntI属于酪氨酸整合酶家族，催化基因盒在整合子重组位点attI和基因盒重组位点attC之间的整合和剪切。整合酶基因带有自己的启动子Pint。attI位于整合酶基因的上游，是外源基因盒整合到整合子上的位点。启动子Pant指导下游可变区中自身不带有启动子的基因盒中基因的表达。启动子Pant的方向与Pint的方向相反。可变区带有不同数量和功能的基因盒，但可变区并不是整合子的基本结构，有的整合子在5′CS和3′CS之间没有基因盒插入［7］。3′CS因整合子的种类不同而异。 2.2 整合子的分类 整合子常根据intI基DNA序列的不同进行分类，研究较多的主要有以下4类：第一类整合子最常见，从临床菌株中发现的整合子大多属于此类。其整合酶IntI1含有337个氨基酸。5′CS有编码IntI1的基因intI1、重组位点attI1和启动子Pant。其中Pant位于IntI1的编码框内，有的整合子还有启动子P2［1］。大多数第一类整合子的3′CS包括3个开放读码框(ORF)：磺胺耐药基因(sul1)，季铵盐化合物及溴乙锭的耐受基因(qacE△1)及功能不明的ORF5［8］。可变区带有不同数量的基因盒，大部分是编码各种抗生素抗性的耐药基因盒。第二类整合子存在于Tn7或它的衍生物上，其整合酶基因intI2被一个终止密码子中断，是缺陷的整合酶基因，它的产物IntI2约有318个氨基酸，与IntI1有40%的同源性［9，10］。IntI2不能催化基因盒的整合与剪切。目前仅发现核苷转移酶基因aadAla、甲氧苄啶耐药基因dhfr及链丝霉素耐药基因sat位于该类整合子上。现已在沙门菌、志贺菌和不动杆菌中发现第二类整合子。 第三类整合子最初由Arakawa在耐碳青霉烯类抗生素的粘质沙雷菌的质粒上发现的，其整合酶IntI3有346个氨基酸，与IntI1有60.9%的同源性。目前仅在粘质沙雷菌、肺炎克雷伯菌等细菌中分离出第三类整合子，只发现碳青霉烯耐药基因位于该整合子上［11，12］。
整合化的工作场所,释放生产力――中国建设银行信息技术管理部工作管理平台
整合化的工作场所，释放生产力 ――中国建设银行信息技术管理部工作管理平台 客户面临的问题或者挑战 随着中国人民银行对金融行业的“改制”战略实施的逐步推进，银行业的定位已经发生了根本变化，它不再是传统意义上的银行，而是具备先进营销理念的现代金融服务企业。在这种变化的过程中，各银行将工作重点放在扩大业务规模、增加金融产品种类、充实资本金，采用国际银行业先进管理方式，增强银行的核心竞争力上，其中信息化是其应用的主要手段之一。 国内银行业对信息化历来重视，在各个行业中是信息化最早和最充分的行业。随着信息化建设和金融竞争态势的发展，国内银行业也逐渐认识到： 1、如何提升银行业的生产效率，增强盈利能力； 2、如何整合日益复杂和繁多的信息系统； 3、如何统一安全管理、整合用户管理； 中国建设银行信息技术部，负责中国建行内部各项应用业务系统的开发研究和维护工作，它不仅是中国建设银行各项信息系统的生产和运营的基地，也是增强中国建设银行的业务核心竞争力的发动机。下属北京、上海、厦门、广州、武汉、成都六个开发中心。随着开发中心规模的不断发展，如何加强对各开发中心各项工作的管理，做好各开发中心之间的协调运作，将地理位置相对分散的六个开发中心整合成一个逻辑集中的开发中心整体，提高建行IT应用管理水平和研发水平，也就成为当前急需解决的问题。 神州数码如何应用IBM解决方案帮助客户应对挑战 神州数码作为国内最大的IT服务商之一（IDC,2004），最大的IT方案商（电脑商报，2005）和最大的金融服务商（IDC,2002），和中国建设银行有着悠久而良好的合作关系。针对中国建行信息技术部的问题，在2003年即展开交流和探讨，并最终在2004年达成合作协议。双方采用IBM在协作领域领先的DOMINO R6和WEBSPHERE PORTAL SERVER产品为基础，利用神州数码有着多年丰富积淀的协作管理应用平台，共同展开“中国建设银行信息技术部工作管理平台”的建设
充分利用 整合优化
充分利用整合优化 新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。在课文教学中如何合理应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？我认为： 一、充分利用多媒体，优化课堂教学。 (一)创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。 (二)运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、
分类与整合思想例析
分类与整合思想例析 1.分类与整合的思想的含义 分类与整合的思想,就是当问题所给的对象因一些不确定的因素而不能进行统一研究时 (如不能用同一种标准,或同一种运算,或同一个类型,或同一个定理,或同一种方法去解决等),就需要对研究对象按某个标准分类，然后对每一类分别研究得出每一类的结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答.实质上，分类讨论是“化整为零，各个击破，再积零为整”的解题策略. 分类讨论既是一种重要的数学方法，也是一种重要的数学思想．由于有关分类讨论的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，并能训练人的思维的条理性与概括性，因而在高考试题中往往占有较大的比重 对问题实行分类与整合,确定分类标准后等于增加了一个已知条件,实现了有效增设,将大问题(或综合性问题)分解为小问题(或基础性问题),优化解题思路,降低问题难度. 2.运用分类与整合思想解题的基本步骤：确定标准→合理分类→逐类讨论→归纳总结。 (1)明确讨论的对象：即对哪个参数进行讨论； (2)对所讨论的对象进行合理分类(分类时要做到不重复、不遗漏、标准要统一、分层不 越级)； (3)逐类讨论：即对各类问题详细讨论，逐步解决； (4)归纳总结：将各类情况总结归纳 3.明确引起分类讨论的原因，有利于掌握分类整合的思想方法解决问题.分类讨论的主要原因有： (1)由数学概念引起的分类讨论：有些数学概念本身就是以分类形式定义的，如直线与平面所成的角、三角函数值所在象限的符号、绝对值等．有些数学概念本身也有一定的限制，如直线的斜率 ，二次曲线中又包括椭圆、双曲线及抛物线，如绝对值的定义、不等式的定义、二次函数的定义、直线与平面所成的角、直线的斜率与倾斜角、两条直线所成的角，指数函数,对数函数,空集，直线的截距式等. (2)由数学运算要求引起的分类讨论：如除法运算中除数不为零、偶次方根为非负、对数中真数与底数的要求、不等式中两边同乘以一个正数、负数对不等号方向的影响，三角函数的定义域，一元二次方程解的情况是按“?”的正负给出的等； (3)由函数的性质、定理、公式的限制引起的分类讨论:有的数学性质、定理、公式是分类给出的,在不同的条件下有不同的结论，或者在一定的条件下才成立，这时要小心，应根据题目条件确定是否分类讨论。如等比数列的前n 项和公式，一次函数，二次函数，指数函数，对数函数的单调性，等。 (4)由图形的不确定性引起的分类讨论：有的图像类型，位置需要分类，如角的终边所在的象限，立体几何中的点线面的位置关系，二次函数对称轴位置的变动，函数问题中区间的变动，函数图象形状的变动，直线由斜率引起的位置变动，圆锥曲线由焦点引起的位置变动或离心率引起的形状变动等。 (5)由参数的变化引起的分类讨论，某些含参数的问题，如含参数的函数，方程，不等式， 由于 参数的取值不同会导致所得结果不同，或者由于不同的参数值要运用不同的求解或证明方法； (6)由实际意义引起的分类讨论，如排列、组合问题，应用问题等. 4.其他 1.数学中的一些结论，公式、方法对于一般情形是正确的，但对某些特殊情形或说较为隐蔽的“个别”情况未必成立. 这也是造成分类讨论的原因，因此在解题时，应注意挖掘这些个别情形进行分类讨论. 常见的“个别”情形略举以下几例 （1）“方程ax 2+bx +c =0有实数解”转化为“Δ=b 2－4ac ≥0 ” 时忽略了个别情形：当a =0 1(1) 1n a q q --
高校合并和转移情况总汇
高校合并和转移情况总汇 为什么要了解大学合并和转移情况？这几年大学合并 太猛了，如果不了解清楚，一不小心就被“骗”了，比如你报考了某985 大学的某专业，被录取后才发现这个专业是原 XX 专科学校的专业，只不过合并到某985 就成了985 大学的专业，而且时间不长，是不是有日了狗了的感觉？概括说一下，合并的趋势如下：地方性专业性大学合并到同城的985 大学里面，形成新的综合性大学。分以下几种情况： 1、医科大学被合并的最多。比如四川大学合并华西医科大 学，中山大学合并中山医科大学。2、地方性财经院校合并 到同城的985 大学里面，形成新的综合性大学。比如湖南大 学合并湖南财经学院，西安交大合并陕西财经学院。3、建材、地质、建筑、铁路等几类大学合并到同城的985 大学里。 比如同济大学合并上海建材学院；吉林大学合并长春地质学学院等。所以在考虑专业的时候开业适当考虑下这个专业是本来就是这个985 大学就有的，还是合并合并院校带来的。 院；哈工大合并哈尔滨建筑大学等；中南大学合并长沙铁道 这些情况可能会影响专业质量，以及在哪个学区上学。先说 985大学合并情况合并后的985大学【6所合并】1、吉林 大学=吉林大学+白求恩医科大学+长春科技大学（东北地质学院）＋吉林工业大学＋长春邮电学院＋解放军军需大学
【5所合并】1、同济大学=同济大学+上海铁道大学+上海城建学 院＋上海建材学院＋上海航空工业学校（划归管理） 2、华东师范大学=华东师范大学+上海幼儿师范高等专科 学校+上海教育学院+上海第二教育学院+上海市南林师范学校 （划归管理）【4所合并】1、浙江大学=浙江大学+ 浙江农业大学 +浙江医科大学+杭州大学2、上海交通大学 =上海交通大学+上海第二医科大学+上海农学院+中欧商学院（划 归管理）3、东南大学=东南大学+南京铁道医学院+南京交通高等 专科学校+南京地质学校（划归管理） 4、华中科技=华中理工大学+武汉城市建设学院+同济医 科大学+科技部干部管理学院5、武汉大学=武汉大学+湖 北医科大学+武汉测绘科技学院+武汉水利电力学院6、i==f 南大学=中南工业大学+湖南医科大学+长沙铁道学院+ 长沙工业高等专科学校7、清华大学=清华大学+中央工艺 美术学院+中国人民银行研究生院（划归管理）+北京协和 医学院（中国协和医科大学）【3所合并】1、南开大学= 南开大学+天津对外贸易学院+中国旅游管理干部学院2、 山东大学=山东大学+山东医科大学+山东工业大学3、重 庆大学=重庆大学+重庆建筑大学+重庆建筑高等专科学校4、四川 大学=四川大学+华西医科大学+成都科技大学 5、西安交通大学=西安交通大学+陕西财经学院+西安医 科大学6、湖南大学=湖南大学+湖南财经学院+湖南省计
分类与整合思想
分类与整合思想、转化与化归思想 一、概念、定理分类整合 概念、定理分类整合即利用数学中的基本概念、定理对研究对象进行分类，如绝对值的定义、不等式的转化、等比数列{a n }的前n 项和公式等，然后分别对每类问题进行解决．解决此问题可以分解为三个步骤：分类转化、依次求解、汇总结论．汇总结论就是对分类讨论的结果进行整合． 1．若一条直线过点(5,2)，且在x 轴，y 轴上截距相等，则这条直线的方程为( ) A ．x ＋y －7＝0 B ．2x －5y ＝0 C ．x ＋y －7＝0或2x －5y ＝0 D ．x ＋y ＋7＝0或2y －5x ＝0 2．已知S n 为数列{a n }的前n 项和，且S n ＝2a n －2，则S 5－S 4的值为( ) A ．8 B ．10 C ．16 D ．32 3．已知集合A ＝? ?? ? ??－1，12，B ＝{x |mx －1＝0，m ∈R }，若A ∩B ＝B ，则所有符合条件的实 数m 组成的集合是( ) A ．{0，－1,2} B.? ??? ??－12，0，1 C ．{－1,2} D.? ?? ? ??－1，0，12 4．已知函数f (x )＝x |x －a |－a ，a ∈R ，若对任意x ∈[3,5]，f (x )≥0恒成立，则实数a 的取值 范围是________． 二、图形位置、形状分类整合 图形位置、形状分类整合是指由几何图形的不确定性而引起的分类讨论，这种方法适用于几何图形中点、线、面的位置关系的研究以及解析几何中直线与圆锥曲线的位置关系. 5．已知正三棱柱的侧面展开图是边长分别为6和4的矩形，则它的体积为( ) A.833 B ．4 3 C.239 D ．43或 83 3
小学语文单元整体教学下的多元整合法
小学语文单元整体教学下的多元整合法 发表时间：2018-09-11T10:29:31.440Z 来源：《基础教育课程》2018年9月18期作者：黄佳静[导读] 小学语文单元整体教学，可以帮助学生把碎片化的理论知识有机组合在一起，在语文授课的过程中，教师只有大胆的采用单元整体教学这一新的教学模式，才能够以不变应万变，进行教育改革和创新。 黄佳静（青川县乔庄镇中心小学校四川青川 628100）摘要：小学语文单元整体教学，可以帮助学生把碎片化的理论知识有机组合在一起，在语文授课的过程中，教师只有大胆的采用单元整体教学这一新的教学模式，才能够以不变应万变，进行教育改革和创新。 关键词：小学语文单元整体教学多元整合法 中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-042-01 所谓“单元整体教学”是指在小学语文教学中实施的一种单元集体备课、教学的理念和意识，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的教学。 小学语文是各个阶段的奠基课程，从小学到大学，小学语文的知识始终贯穿学生生涯，是学生成长的奠基石。为此，在小学阶段学好语文课程是传承文化的需要，掌握最先进的语文教学方法同样也是教师终身奋斗的目标。那么单元整体教学下如何实施多元整合呢？我在教学实践中总结了以下方法： 一、类比法 类比法是指要求学生同时阅读描写同一对象（如动物、植物、风景、人物等）的若干篇文章，在比较、分析中体会到不同文章不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。类比法的基本教学流程依次为：典型课例、初读感知；深入感悟、体验写法；同组类比、领悟异同；实践体会、学以致用。 如在“体会不同作家写同一动物的写作风格”为主题的教研活动中，就将写同一动物的两篇文章《白鹅》和《白公鹅》一起进行教学。先重点引导学生体会《白鹅》一文中这只白鹅的特点，领悟作者的表达方法。接着从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面与《白鹅》这篇文章一一对比学习《白公鹅》，并总结出它们的异同，直至学习本单元的后面几课写动物的文章，最后迁移到“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。这种比较学习强调同中求异或异中求同，有助于学生学到的知识得到巩固、迁移与提高，从而增强了学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力。 二、深化主题法 深化主题法简单讲就是同一主题，层层感悟。语文教材中有许多课文的思想和主题虽相同，但写作的角度不同。其基本教学流程可依次归纳为：课前准备、搜集资料；读文悟情、各有侧重；交流展示、深化主题。如以一组围绕“国际理解和友好”组织教材的课文教学为例对此展开说明。 该组课文内容丰富，体裁多样。有儿童诗，有记叙文，有新闻报道。整单元课文从不同的角度诠释“国际理解”的内涵。因此，在教学过程中，应让学生在逐课阅读的同时层层感悟整单元蕴含的情感内涵，从小培养学生国际理解和友好的意识。具体如下：（1）课前准备、搜集资料――在学习这个单元之前，利用课余时间让学生收集查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事，为学文做情感铺垫。 （2）读文悟情、各有侧重――《太阳是大家的》重点引导学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌的快乐气氛，体会各国儿童的团结友爱。 （3）交流展示、深化主题――组织学生召开一个“世界是大家的”为主题的交流会，学生或展示收集到的有关资料、图片，或介绍世界各地人们的风土人情，讲述世界人们团结友爱的故事，或交流自己的学习本单元后的感受等，通过展示与交流升华学生热爱世界、热爱和平的情感。 此方法从“初步感知”到“侧重体验”再到“深入感悟”，能集中把握单元“主题”，课内持续反复渗透，有利于学生认识得到升华，情感得到熏陶，言行得到净化，使学生形成积极的情感、态度、价值观。 三、以读代讲法 以围绕“爱祖国，爱家乡”的为专题的单元教学，我运用诵读训练方法来展开教学，具体如下：（1）整体感知，了解大概――开始单元教学之始可以采用课件呈现的形式，把风光秀丽的日月潭、瓜果飘香的葡萄沟以及独特的泼水节和绚丽多彩的北京，通过图片的形式一张张呈现，把孩子们带入祖国美丽辽阔的大好河山和家乡山水风情之中。随即，引导学生通读整单元课文，进行整体感知，达到了解大意、激发学习热情的目的。（2）学习字词，扫清障碍。（3）以读代讲，理解感悟――在学习字词之后，教师要引导学生反复朗读，在读中悟文，在读中悟情，在读中悟理。（4）诵读展示，升华感情――在学习了整单元课文之后，教师可安排这样一个环节：挑选本单元课文中描写最吸引你或者最令你陶醉的句子或段落，在全班同学面前诵读展示。这既可以检查学生学习本单元的情况，又可以培养学生自我展示的能力，更重要的是使单元整组课文所表达的情感再次得到升华。 根据单元特点，以读代讲，利于提高学生的朗读能力，并大大节约了课堂讲解分析的时间，提高了教学效率。 四、练笔悟文法 通过课堂小练笔能让学生更好地体会文章精神并领会整单元的思想主旨。其基本教学流程可依次概括为：整体感知、初读课文；精读课文、品味语言；联系单元、逐层升华；练笔悟文、体会主旨；熟读课文、加深情感。如在三年级下第五单元，围绕“可贵的亲情、友情”组织的专题，通过四篇课文的学习让学生感受来自父母、朋友的关爱，并回报他们的爱。在学习过程中，学生对这种情感不断加深的同时，可以通过课堂小练笔，结合生活实际深入体验并表达这种感情，最后再回到课文，升华情感。具体可设计为：（1）初步感知整组文本――《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》，让一个个故事、一个个事例激起学生的深切的情感体验。（2）精读课文，品味语言――学习课文，把握课文最紧张激烈的矛盾处展开教学，抓住重点词句，认真赏析，与学生达到心灵共鸣。（3）联系单元整组，逐层升华――在一篇课文里，学生能感受的情感是单一的，如果能结合单元中的其他课文，就能加深体验，并且使其体验逐层递增。（4）练笔悟文，体会主旨――通过感悟，正当学生的情感在最高潮时，通过练笔来释放他们的情感，可以结合平时的生活来写，引领学生从多方面、多层次、多途径地感受人间真情。（5）熟读课文，加深情感――站在课文上，再次回到课文中，用心朗读课文，相信比初读课文时又有了更深的理解，情感体验也将更加深切。
什么是资源整合
什么是资源整合 在战略思维的层面上，资源整合是系统论的思维方式。就是要通过组织和协调，把企业内部彼此分离的职能，把企业外部既参与共同的使命又拥有独立经济利益的合作伙伴整合成一个为客户服务的系统，取1+1大于2的效果。 在战术选择的层面上，资源整合就是优化配置的决策。就是根据企业的发展战略和市场需求对有关的资源进行重新配置，以突显企业的核心竞争力，并寻求资源配置与客户需求的最佳结合点。目的就是要通过组织制度安排和管理运作协调来增强企业的竞争优势，提高客户服务水平。 在营销中的资源整合－－－整合营销： 整合营销不仅以消费者，而且还把从业人员、投资者、社区、大众媒体、政府、同行业者等作为利害关系对象，不是对这些对象进行： 一次性整合，而是分阶段一步步地进行。目前，不仅美国、日本、欧洲等先进国家的市场，而且发展中国家的一部分商品也逐渐趋向饱和及均衡状态。通过删C战略所追求的战略传播的整合创造价值才是企业创造竞争优势的唯一方法。 整合营销传播是指企业在经营活动过程中，以由外而内战略观点为基础，为了与利害关系者进行有效的沟通，以营销传播管理者为主体所展开的传播战略。即为了对消费者、员工、投资者、竞争对手等直接利害关系者和社区、大众媒体、政府、各种社会团体等间接利害关系者进行密切、有机的传播活动，营销传播管理者应该了解他们的需求，并反映到企业经营战略中，持续、一贯地提出合适的对策。为此，应首先决定符合企业实情的各种传播手段和方法的优先次序，通过计划、调整、控制等管理过程，有效地、阶段性地整合诸多企业传播活动。 整合传播不仅包括广告和促销，而且还包括面向企业外部以企业广告、公共关系、企业宣传活动等为主要内容的对外企业传播与面向企业组织内部以提高组织成员士气、归属意识为目的的对内企业传播。 一、整合营销的特征 在传统的营销观念中，厂商的广告主题语是"消费者请注意"，而在当代整合营销传播活动中，厂商的座右铭已变为"请注意消费者"了。一切以消费者为中心，凡是与消费者相关的活动均纳入营销体系，使传播的空间扩大。当代整合营销传播的特征如下： ①在整合营销传播中，消费者处于核心地位。 ②对消费者深刻全面地了解，是以建立资料库为基础的。 ③整合营销传播的核心工作是培养真正的"消费者价值"观，与那些最有价值的消费者保持长期的紧密联系。 ④以本质上一致的信息为支撑点进行传播。企业不管利用什么媒体，其产品或服务的信息一定得清楚一致。 ⑤以各种传播媒介的整合运用作手段进行传播。凡是能够将品牌、产品类别和任何与市场相关的信息传递给消费者或潜在消费者的过程与经验，均被视为可以利用的传播媒介。二、整合营销的操作 整合营销，就是一体化营销，其基本思路如下： 1．以整合为中心
小学语文单元整合方法
小学语文单元整合方法 “单元整合教学”是当前语文教学策略研究的一个重要方向,下面小编为大家带来了小学语文单元整合方法，供大家参考。 一是朗读式。 朗读式，顾名思义，是以朗读为主的整合教学方式。这种方式适合于低、中年级或适合朗读的课文单元。如第七册的第一单元，《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》和《火烧云》，这四篇课文，篇篇文字优美，适合朗读，教学时应着重让学生朗读，通过朗读引导学生学习字词，感受语言文字的美，体会字里行间的气势和情感。 进而鼓励学生把好的语段背诵下来。预习时，应该把朗读作为重要目标，以正确流利保底，让朗读最不好的学生都能做到正确流利，对一部分优秀的学生要做到声情并茂，通过小组合作，同伴互助帮助每一个学生达到学习目标。
二是积累式。 以积累本单元词、句、段为主要目标的单元整合教学方式。如第四单元。四篇课文都是写动物的，《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。这几篇课文里用了很多四个字的词语，另外，本单元还有很多值得背诵的语段，如前两篇课文中写鹅的步态的语段;《猫》一课链接的两个写猫外形的语段，都是积累的好内容。 教学这一单元，可以此为重点，引导学生在积累中学会积累。 三是感悟式。 感悟式比较适合以说明生活道理为主的单元，如第六单元，除了两首古诗，几篇课文都寓理于事，可以让学生在读懂课文的基础上，写体会，写感悟，教学时可以展示各自写的感
悟为主。又如第七单元，课文均为励志的文章，可以感悟式来组织单元教学。
四是品味式。 即抓住精美语段，品词析句。 复述式(导游式)。 这一方式适合一些说明文单元或记游为主的单元。如第五单元，三篇课文，一篇介绍长城，一篇介绍颐和园，一篇介绍秦兵马俑。教学时可以让学生当小导游，以课文为导游词，进行课文复述。再如，第八单元的科普短文也可以采用这种方式。
(完整版)小学科学与各学科整合优化
小学科学与各学科整合优化 广西梧州市第一实验小学李欣然 在小学，科学与其他学科的结合越来越来普遍。以活动为基础的科学课是一项丰富的资源，可使它自己与小学课程中所有其他学科结合为一体。科学课是由许多科学活动组成的一门探究课程。在活动中，许多探究学习活动和其他学科教育计划和内容相互重叠，因此应该重视与其他学科结合在一起来传授学生科学基础知识和技能。在教学中，教师要求学生娴熟地运用科学探究的方法，正确地描述科学探究的过程，教师必须随时捕捉科学学科与其他学科的链接点，整合科学与学科资源，促进课程与教学优化。 下面是我对《科学》教材与其他学科教材作的相关梳理，整理出了科学学科与其它学科探究学习的契合点（见表一）。 表一：
就科学学科本身来说，课堂教学只是学习科学的一个方面，由于课堂教学受时间和资源的限制，它为学生提供的应用和解决问题的实践机会少，不能够照顾到每一个学生的个性需求，单一的学科教学缺少学科间知识的联系与应用。因此，为了整合科学与学科资源，促进课程与教学优化，培养学生的科学素养。我对“小学科学与各学科整合优化”进行了研究，在语文、数学、美术、体育等课堂教学中，均能找到科学活动的影子。（见表二）。 表二： 一、科学与语文整合，培养学生的良好品德。 语文学科中有很多常识性的课文，这便成为《科学》学科与《语文》学科结合的切入点，并且从课内探究向课外探究延伸。例如，二年级下册语文课本中的《恐龙的灭绝》一课，老师设计了许多小课题让学生自主探究：恐龙的食性、探索恐龙灭绝之迹、恐龙的转化，让学生通过课文中的内容延伸到科学探究中。又如四年级上册语文课本中的《蟋蟀的住宅》。毕生致力于昆虫研究的法布尔，以优美而又富有个性特色的文笔，将昆虫的习性和特征人性化、情感化，当我们读到它的时候，感觉是双重的，即对自然、生命的热爱和了解。同时，在语文课中引导学生寻找科学探究的途径，养成自主寻找素材的习惯，又如，《环境保护》，让孩子们围绕“沙尘暴”、“水污染”、“空气污染”、“噪音污染”几个话题交流一下对环境污染的看法。为了让孩子们在课上有丰富的交际内容，我首先请孩子们到生活中通过各种渠道去收集相关资料。于是在课上，有的孩子拿出了报