灯笼制作
灯笼制作
一、灯笼的意义
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。尤其在海外华人聚居的地区，比如唐人街，一年四季悬挂着大红灯笼。这种传统，渗透着中华民族特有的、丰富的文化底蕴。红灯笼俨然成了中国文化的符号。
二、灯笼的传承与发展
中国的灯笼不仅在中国的历史上具有重要意义，也为世界的历史文明做出突出的贡献，西半球的国家通过传教士和外贸的形式，掌握了中国灯笼的制作设计工艺，大大加快了他们的社会发展。对於东方国家的意义就更大了，由於地理条件，亚洲国家和中国在很早时期就通商往来，直接学习到了中国的灯笼文化，就是现代他们的灯笼设计也没有脱离中国文化，中华民族的灿烂文化影响了整个世界，而在中华文明中灯笼文化是重要的组成部分。现代的社会人们基本上不需要用灯笼来照明了，但灯笼的特殊地位依然不减，每逢佳节、婚礼庆典这样的喜庆日子，灯笼依然是首选。而现在的灯笼从工艺上有了极大的改变，设计上更具装饰意味，使用的场合也有了很大的发展，比如广告。现在人们对於灯笼的需求有了新的品味，传统工艺的灯笼是人们收藏欣赏的佳品，中西方的艺术家对中国的传统灯笼都情有独钟，他们不仅喜爱传统灯笼的造型，并对其精湛的工艺大为折服。而作为中华儿女的我们，应该更加热爱我们的文化，对於祖国文明更加珍惜爱护，保护传统文化的精髓并使之方扬光大。
灯笼教学设计
中学八年级语文组备课教案 主备人：备课组长签字： 备课组成员： 1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。 2.培养学生阅读探究的能力。
灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。今天就让我们跟随作家吴伯箫，看一看他笔下的灯笼有什么特殊价值。 三、明确学习目标 1.积累文中重点字词，了解有关文学常识。 2.阅读课文，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 3.品味文中富有表现力的语言，体会散文形散神不散的特点。 四、课前预习检测 1.读准字音 争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wòxuán）静穆（ｍù） 思慕（mù）怅惘（chànɡwǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī） 2.词语解释 争讼：因争论而诉讼。 领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。 斡旋：调解周旋。 静穆：安静而严肃。 思慕：怀念；追慕。 怅惘：因失意而心事重重。 褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 熙熙然：温和欢乐的样子。 暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。
灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。（表达方式） 2.示例：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 五、写作借鉴 1.从小处写起、小中见大。散文通常从“小”写起。文中的“小”包括事物之小、事件细碎、情感的细微。（板书以小见大） 2.材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂，细数有几十件，时间、地域跨度大，由灯笼连缀成篇。（板书一线串珠） 3.多种表达方式综合运用。课文将叙述、描写、议论和抒情融为一体，自然交错进行，叙议有机结合。（多种表达方式） 六、推荐阅读 总而言之，吴伯箫散文的特色之一，是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，从平凡中引伸出深刻的内涵。如《记一辆纺车》中，从“农村用的手摇纺车”引伸出“与困难斗争，其乐无穷”的延安精神。因此这周推荐大家去读一读他的《记一辆纺车》、《歌声》，继续感受他的散文魅力。 七、小练笔 请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，400字左右。
灯笼设计大赛
实践活动 灯笼设计大赛教学设计 沙河镇镇北小学曲丽君 指导思想： 结合我校学校课程特点以及“学科优质化建设”评析会王春锡老师的讲话内容，根据学生身心发展和学习的特点所设计。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 学情分析： 三年级的学生，活泼调皮，喜欢与老师亲近，乐于展示自我，喜欢和同学们一起玩耍交流，本节课从赏灯笼，做灯笼，评灯笼入手，渗透中国传统节日——元宵节。 教学目标： 1、了解灯笼的历史背景，制作简单的灯笼。 2、喜欢参与手工活动，初步体验制作灯笼的快乐。 3、通过活动，渗透传统文化及环保意识。 教学准备： 1．教师自制的小灯笼。 2．蜡光纸、剪刀、笔、彩线、胶水、纸杯、饮料瓶、抹布等。 3、制作灯笼微视频。 教学过程： 一、文化导入： 孩子们你们知道正月十五是什么节日？（元宵节） 在这个节日里你们吃过什么？（汤圆）
玩过什么？（灯笼、烟花……） 【设计意图】通过提问，交流，了解中国传统文化元宵节，并且了解灯笼的由来。 二、教师展示自制灯笼 提问：同学们觉的这几个灯笼漂亮么？（好漂亮） 和你们元宵节买的灯笼有什么区别？（我们买的灯笼是用电池，还带音乐，这个是用蜡烛的；图案也不一样颜色也不一样……） 你能看出这几个灯笼用什么材料制作的？（纸杯、饮料瓶、彩纸） 那你们知道什么时候人们会挂上灯笼？（国庆节，元宵节各种喜庆的节 日）
【设计意图】让学生欣赏彩灯笼，感受其多彩，为接下来的制作提供素材。 三、观察制作材料，了解制作灯笼的方法 (1)观察材料，了解其用途 今天老师为你们准备了各种材料，现在你可以和组员们商量一下用什么材料也制作一个漂亮的灯笼呢？ 【设计意图】放手给学生，通过让学生观察材料，在组内讨论，形成自己小组的制作方案。 (2)微视频了解制作过程 先选定材料——用铅笔画图案再用剪刀剪下——在材料的对称边穿上毛线——毛线上绑上小木棍——最后把蜡烛固定在灯笼中间。 【设计意图】学生们通过小组交流，形成初步的制作方案，紧接着，通过观看我制作的视频，让学生了解制作步骤。 (3)教师交代要求，学生操作。 教师巡回指导，帮助个别能力差的学生。 四、展示作品 手提灯笼，相互欣赏、相互交流。（展示过程中，要有解说） 【设计意图】通过展示灯笼，解说灯笼，以及评价灯笼形成完整的比赛环节，充分展示了学生的手工制作以及口语表达能力。 五、情感渗透，布置作业 同学们，这节课我们了解了灯笼，也一起制作了 精美的灯笼，正月十五日是一年中第一个月圆之夜， 也是一元复始，大地回春的夜晚，象征著春天的到 来，人们吃元宵、赏灯、猜灯谜，对此加以庆祝，
灯笼图片制作方法
灯笼图片及制作方法 灯笼图片及制作方法 利用同位角原理得到两个六边形一个为底座，一个为上面的盖子 然后挖空一个作灯笼顶部盖；半挖空另一个，留出空间给蜡烛，作底座
剪12个一样梯形，然后两两对粘 我改成六个连体梯形 当然，边还是与六边形的等齐 然后把六个连体梯形挖空，如下 再用双面胶水依次粘起来灯笼的雏形就出来了 需要说明一下:这个灯笼可以随意拉高压扁，这样灯笼的形状也就随意变化，^0^
拆下月饼纸袋上的小提绳子，再随意拿了一个气球座托红灯笼就举起来了^0^ 红灯笼·红灯笼点起来·举起来^0^^0^^0^ 制作灯笼方法： 第一步： 找张硬纸板。 第二步： 剪出12个一样大小的梯形。做灯笼身用的。
第三步： 做2个六边形，作为灯笼的底和顶。 这个六边形制作起来就比较复杂了，分成几小步讲解吧： 1、先在纸板上画一条直线，在直线上确定一个中心点 2、用量角器找出60度跟120度的点 3、连线，出来六边形的雏形了 4、以第一步骤中所做的梯形的短边尺寸为六边形的边长 好了，做好了12个梯形跟2个六边形了 第四步： 把以上12个梯形跟2个六边形中间挖空。注意，其中一个六边形是做底用的，要留出放蜡烛的位置。 第五步： 把灯笼身挖空的地方糊上玻璃纸。——我没找到玻璃纸，这个步骤偷懒了。 第六步： 把每两个梯形长边相对，粘起来。 第七步：把梯形的短边跟（作为灯笼底用的那个）六边形的边粘到一起 第八步： 作为灯笼顶用的那个六边形拴上线，也跟梯形粘到一起，好啦，完工。
小灯笼的做法[图] 材料：卡纸、介纸刀、直尺、铅笔、双面胶、线绳。 步骤：1、准备一张长方形的红色卡纸（我是用一张过期的旧月历卡）自己做的漂亮的小灯笼。 2、将卡纸两边各留出0.5~1.0cm，按等分划好若干条平行线，然后用介纸刀切开 3、卷一下使卡纸呈弧形。
灯笼制作方法与儿童手工制作灯笼的做法教程
灯笼制作方法与儿童手工制作灯笼的做法教程 纸艺镂空花边甜品纸垫做成的唯美灯笼 其实有点变废为宝的味道，因为灯坏了留下灯罩，灯罩还是好好的，那种简洁雅致的宜家款式，我一直很喜欢，舍不得扔掉，试着直接吊起来做灯笼却没有那么好看，因为过于单调，就想着给外面做一层好看的装饰或者会好些，正好，金先生为我从85°c买了一些甜品回... 漂亮的LED手工折纸灯笼教程 元宵节的时候大家都会出门看花灯猜灯谜的，非常的有意思，而且元宵节会有很漂亮的烟火看，所以是非常的热闹的，家家户户在元宵节的时候都会张灯结彩，挂上灯笼来装饰，折纸灯笼有很多的教程，我们自己只要再进一步的把折纸灯笼加工一下，加上LED的小灯，就... 元宵节折纸兔子灯笼挂饰的制作教程 元宵节的时候，小兔子花灯在街上到处都有，小孩子提着灯笼在元宵节的时候再外面玩是最开心的了，还有漂亮的烟火可以看，折纸兔子在元宵节的时候特别的应景，尤其是这个很像是灯笼的折纸兔子了，这个折纸兔子的制作教程确实是跟我们制作折纸灯笼的步骤有些类似... 用纸做钻石？灯笼？ 我也说不清楚这算是做了钻石还是做了灯笼，不过用纸裁切之后进行粘贴就可以根据自己的想法获得各种立体造型了。这样的制作比较的简单，但是从制作效果的角度来说感觉还行。尤其是钻石形成的结构感觉很酷。如果使用喜庆一些的颜色的话，直接就算是完成了灯笼的... 简单的纸艺灯笼花球 这个教程是纸艺网上比较早的教程了吧，国庆假期的时候刚好没有什么事情做，就尝试了一个下这个制作。实际上这个制作还是挺难的……至少我觉得对我来说是这样。通过制作这个纸艺灯笼花球，学习到了一些非常有趣和有价值的操作尝试，总而言之能够对今后的制作带... 折纸花的小灯笼 这个折纸花的制作大家应该不陌生吧，就是大家很熟悉的那个折纸郁金香的制作。在这里将这个折纸郁金香的制作进行了一些延伸，将小灯泡放到里面，从而制作成了非常漂亮的折纸花小灯笼。马上各种重要的节日例如圣诞节、元旦就要到来了，这样的折纸花小灯笼装饰居...
幼儿园手工制作灯笼教案
幼儿园手工制作灯笼教案 让幼儿愿意参与涂色活动,感受涂色活动所带来的乐趣.。知道灯笼的颜色是红红的。以下是小编精心整理的幼儿园手工制作灯笼教案的相关教案，老师们快来欣赏学习吧! 幼儿园手工制作灯笼教案范文一红红的灯笼 一,活动目标： 1, 愿意参与涂色活动,感受涂色活动所带来的乐趣.。 2，知道灯笼的颜色是红红的。 3，锻炼幼儿手的灵活度，完成自己的作品。 二，活动准备： 1，画有灯笼轮廓的纸与幼儿人数相同 2，红颜色的蜡笔若干 3，录音机一个，磁带一盒 三，活动过程： (一)谈话导入 提问一：宝宝们，我们过节的时候和平时有什么不一样啊? 提问二：宝宝们，我们过节和过新年的时候，门口和街上都挂上好多好多什么啊?(引导幼儿说出好多好多的灯笼) 提问三：宝宝，你看到的灯笼是什么颜色的?(幼儿自由交流，学说红红的灯笼) (二)引导幼儿学习作画
1，教师出示画有灯笼轮廓的纸，提问：宝宝，这是什么呀?(幼儿回答) 2，教师小结：哦，灯笼是红红的对吗?(出示灯笼轮廓图纸)现在老师这里还有好多好多的没有颜色的灯笼怎么样让它们变成红红的灯笼呢? ( 引导幼儿说出涂色) 3，教师向幼儿讲解做画的要求： 1，教师范画，重点突出涂色时方向要一致。(例左右左右、上下上下) 2，提问：宝宝，老师是怎么涂色画红红的灯笼的? 4，播放音乐，幼儿操作涂色 1，幼儿动手涂色，老师巡回指导 2，幼儿 任选方法涂色，老师提醒幼儿注意卫生，互相谦让。 (三)讲评幼儿作品，让幼儿感受成功 (1) 我们今天的小画家的画真棒，瞧xxx涂的颜色非常均匀，xxx 这次也能大胆地画画了，逐一出示幼儿的作品，让幼儿欣赏。 (2) 让我们把红红的灯笼挂在教室的门上，好吗?结束活动 幼儿园手工制作灯笼教案范文二活动名称：美工活动《灯笼》小班 活活动目标：1.引导幼儿学习顺着一个方向进行涂染,初步掌握正确涂染的方法。
灯笼设计与制作(优选材料)
灯笼设计与制作 ———彭旺华 一、授课内容：《灯笼设计与制作》 二、教材简析：本课教学题材适应了学生的兴趣爱好和求知欲望，学生在传统文化中取其精华、弃其糟粕，通过喜闻乐见的手工制作、学会了解生活，顺应了现代的教育理念，注重了学生对民间美术的培养。 三、教学目标： 1、知识目标：通过欣赏，让学生了解有关灯笼制作的知识。 2、技能目标： （1）让学生通过对灯笼制作的学习、理解、体验和创作，初步掌握灯笼制作的基本表现手法。 （2）通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。 四、教学重点：灯笼制作步骤和方法 五、教学难点：运用灯笼制作步骤和方法 六、教法和学法：我在实施这一课的教学时，认识到灯笼制作是一种民间艺术，可以毫不夸张地说民族的才是世界的，通过学生间的相互合作，培养他们的合作精神。 七、教学准备： 1、教师准备：多媒体课件、相关的图片、影像资料、等。 2、学生准备：订书机、红包。 八、教学程序： （一）导入阶段 1、请同学们来说说泉州民俗文化
和老师一起来欣赏几幅图片。（课件展示泉州民俗文化如：高甲戏，木偶，灯笼，拍胸舞等） 老师提问： (1)这是什么艺术表现形式？ (2)展示课题 学生讨论并回答问题。说说你见过的灯笼有什么种类? 2、灯笼的表现题材 灯笼的表现题材有动物形象、花鸟、人物、山水。 课件展示不同表现题材的作品，请大家分别说出它们属于哪种题材的？ 学生边看图片边说出它们是哪种表现题材。 我们这节课主要学习的是灯笼制作。 3、灯笼制作的表现形式 课件展示不同表现形式的灯笼制作，有线描形式、水墨形式、色彩形式、电脑制作等。请同学们分别说出这些灯笼制作的表现形式。 同学们主要学习的是红包灯笼制作。 （二）发展阶段 学习灯笼制作的方法。通过教师示范和讲解，重点加强注意事项，同时引导学生寻找并发现红包灯笼的制作方法。 1、老师提问:我们刚才了解了灯笼制作的表现形式和表现题材，那么灯笼制作步骤是怎样的呢？ 同学们一起来看一看这个灯笼作品并回答问题。（现场灯笼实例） 学生讨论:灯笼制作方法和步骤。怎么折，怎么拼 教师总结：上四竖，中四横，下四竖 2、教师现场示范。（分步讲解） 请学生开始制作灯笼，两人合作。（师生互动）
古代灯笼的制作方法
古代灯笼的制作方法 在古代的时候，人们用灯笼是为了照明；在现代生活中，灯笼是比较常见的物品，它不仅是为了照明，更多的是在节日里用来装饰和欣赏的传统工艺品，或者是在店里用灯笼来吸引顾客，获得客源等。灯笼有很多种类型，有吊灯、纱灯、宫灯、走马灯等。虽然很容易买得到灯笼，但是我们可以尝试自己做灯笼，那么古代灯笼要怎么做呢？制作古代灯笼的方法是什么？ 第一种制作方法 材料：卡纸、介纸刀、直尺、铅笔、双面胶、线绳 步骤：1、准备一张长方形的红色卡纸我是用一张过期的旧月历卡。 2、将卡纸两边各留出0.5~1.0cm，按等分划好若干条平行线，然后用介纸刀切开。 3、卷一下使卡纸呈弧形。 4、对贴，边角料剪成细条作穗，再贴上线绳。 5、啊!漂亮的小灯笼就做好了。 第二种制作方法 第一步，制作骨架。纸灯笼比较简单的形状是立方体或圆柱体，最好选用可以弯曲的竹枝或竹皮搭成框架，衔接的地方用细线绑紧。如果不好找，细长条状的硬纸板和烧烤用的竹签也可以，结实程度和柔韧性会有所欠缺，但摆在室内也是很不错的装潢。 第二步，制作灯身。在文房四宝店买几张白色、红色的普通宣纸或者洒金宣纸，裁成符合灯笼骨架的长宽，就可以自行设计图案了。书法、绘画、剪纸，都可以在小小的灯笼上一展风采。糊好后，还可以用窄条的`仿绫纸上下镶边，看起来更为雅致，很像古式的宫灯。如果不太擅长书画，有一个简单的办法可供参考。用一张薄纸在字帖上描下想要的字样，再将这张薄纸和深红色宣纸重叠在一起，用单刃刀片将字迹挖掉。拿掉薄纸，红宣纸上就出现了镂空的字迹。用白色宣纸做灯身，红宣纸糊在里面，烛光或灯光从镂空处映射出来，效果相当漂亮。 第三步，制作光源。如果放在室内，只需要在灯笼里点一根普通蜡烛;如果想提着出去，最好用灯泡和电池做一个简单电路。也许看起来有一点点粗糙，但在元宵佳节里点上一盏自己手制的灯笼，定会别有一番风味吧! 第三种制作方法 1、准备好相应的材料和工具。卫生纸筒、皱纹纸、胶水、棉线、剪刀、打孔器等。
亲子手工制作灯笼活动
亲子手工制作灯笼活动 Revised by Jack on December 14,2020
亲子手工制作灯笼活动 开场语： 亲爱的家长朋友们、小朋友们：大家下午好！ 首先欢迎大家来参加我们今天的“祈福点新灯——亲子手工灯笼制作活动”，在此对各加家长的到来表示衷心的感谢。 2015年是我们收获的一年，这一年我们一直在努力，全园上下都在加强学习，更新教育观念，努力提升个人和保教水平，加强与家长之间的沟通联系，这一年，我们风雨同舟，悲喜同行，也许也许我们之间有过分歧，有过争执，但是我们彼此信任，真情携手，才为孩子创造了一个相对美好的成长环境，才有了幼儿园今天的发展，这一年，我们也逐渐清楚了“做教育”和“做教学”的区别，开始一心一意做最适合中国孩子的教育。我们通过加强学习，努力让自己成为可以帮助孩子打造强大学习能力的好老师，而您们也通过接受再教育让自己成为能给孩子树立良好身教榜样的、懂教育的家长。 所以2015年，我们是快乐的，是幸福的，是没有虚度的。2016年即将到来，在这样一个新旧更替的特殊日子里，我们在这里以我们的方式迎接新年的到来。 “崇德辞旧岁，祈福点新灯”，这是本次元旦活动的主题，更是我们对孩子、对明天最美好的祈愿。虽然旧的一你已经过去，但是我们更希望美好的德行、高贵的品格能够在孩子内心深深扎根，新的一年即将到来，我们更希望，我们幼儿园持续实施的品格养成教育能够成为照亮孩子前行路上的明灯。我相信，这是我们的心愿，也必定是您们的心愿。 元旦马上就要到了，而灯笼是我们中国新年必备的装饰品之一，今天，让我们通过亲子手工制作灯笼的方式，让这灯笼寄托上我们对孩子、对新年最美好的祝愿！下面我们就开始制作灯笼了，请宝贝们和爸爸妈妈一起合作，完成灯笼，完成后在灯笼上写下新年祝福或新年愿望。 好的，现在我们开始吧！ 结束语： 欢乐的时光总是过得很快，我们的元旦主题活动也接近尾声了。在新年来临之际，再次祝福我们所有的小朋友们和家长朋友们：新年快乐，在新的一年开启新的篇章，实现新的梦想，收获新的希望！我宣布：欣双桥幼儿园“崇德辞旧岁，祈福点新灯”庆元旦主题活动圆满结束！感谢所有人的参与，谢谢大家！ 提示： 先制作好灯笼的家长和孩子把灯笼挂在属于自己班级挂的地方，可以采访一下孩子或家长写了什么愿望和祝福。然后让先做好家长和孩子去参观其它人制作的，拍照留影等，一定时间回到班级集中，3：30开始制作，约4：30左右集中讲结束语。
STEAM教学案例小花灯的设计与制作
STEAM教学案例《小花灯的设计与制作》 东风小学林秋莉 设计依据：元宵节是我们国家的传统节日，元宵节挂花灯也是一项必不可少的习俗。通过让孩子们自己制作小花灯对他们了解中国的传统文化，传承中华美德是一种很好的途径，因而我设计了这样的一节STEAM课程。将工程技术、劳动技术、数学、科学、美术、音乐等学科相整合，并且将之前所学的学科知识进行拓展。 学习流程：自主设计小花灯，从小花灯的外观到内部结构： 1.如何搭框架——运用劳动技能，把花灯扎得又结实又牢固； 2.该用多少料——运用数学长方体体积、表面积公式估算需要用多少材料； 3.怎么样才会点亮——科学电路帮助我们点亮发光二极管； 4.如何更美观——中国传统绘画、装饰艺术可以让花灯更有年味； 5.怎样更有趣——为花灯精选一个谜语，再配上一首歌曲！大家一起猜谜。 学生主要以小组合作的形式经历这些在STEAM理念下的学习来完成小花灯的设计和制作。 学习目标：通过从设计到制作小花灯的整个过程，希望学生的学会设计和探索的，培养学生小组之间的合作能力，动手实践的能力和解决实际问题的能力。 适用年级：小学高段 材料的准备：设计单、发光二极管、导线、电池、电池盒、铁丝、彩纸、木棒等。教学过程：本节课的教学个过程主要分为三个部分，第一部分认识小花灯、第二部分为点亮发光二极管、第三部分为设计小花灯的外观，第四部分为安装小花灯。其中本节课的重点为设计小花灯和点亮发光二极管。运用到了多种学科的知识，比如科学中的电路的相关知识，以及劳动技术中如何运用电工胶布和剥线钳等一些工具的使用等。 第一部分：认识小花灯 1.通过观察小花灯的外观，激发学生想要自己设计小花灯的兴趣。 2.通过观察小花灯的内部结构，老师引导学生该如何将发光二极管点亮。 第二部分：点亮发光二极管 1.自主选择点亮发光二极管所需要的材料；
《灯笼》吴伯萧教学设计两课时
《灯笼》吴伯萧教学设计两课时 在平时的活动中，孩子们对于折纸的兴趣也比较大，能够认真折纸，但是对于看 图示折纸还存在一定的难度。动手能力较弱的孩子他们的灵活度不够，还有待于 进一步的提高。 活动目标 1、引导幼儿继续学习看图示折纸，先折“双三角”再折出灯笼。 2、发展幼儿手部动作的灵活性。 3、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。 活动准备 1、人手一张彩色方形纸;颜色有红、黄、绿等。 2、操作卡片《灯笼》折纸图示1份，半成品1份，未吹气成品1份，装饰好的 灯笼一只。 3、彩色长纸条、剪刀、浆糊、棉签、颜料。 活动流程 导入活动—幼儿学习折叠方法—幼儿操作—评价活动 活动过程 1、导入活动，引起兴趣。 教师：国庆节时，小朋友们在大街上看到挂在店门口那圆圆胖胖的是什么? 2、引导幼儿学习灯笼的折叠方法。 (1)出示折纸图示，明确图上各符号所代表的意思。 (2)幼儿按操作卡片图1、图2、图3折好：图1把正方形纸对角折成三角形;图2、图3把两只尖角分正反对准直折成正方形。 (3)教师出示半成品讲解并演示图4“双三角”的折法：一只手插入中间，另一只 手对捏两道边后，用手抹平就成图4下面继续图5、图6、图7折成图8，教师再 拿出没吹气的灯笼示范吹气的方法。 3、交代要求，幼儿操作，教师指导。
(1)教师：请大家开始折双三角，折好再按图5、图6、图7折成图8.折的时候注意折边要整齐，每折好一个步骤都要用手把纸抹平，全部折好后，再用剪刀把长 条纸剪成细丝状，贴在灯笼底部，上面贴两根细纸条作为挂的带子，吹好气以后 再把上面的两根细纸条连接贴好。 (2)请小朋友用颜料、棉签，给灯笼轻轻画上好看的图案。 (3)幼儿操作，教师辅导。 帮助有困难的幼儿完成折纸，并指导幼儿粘贴，注意粘贴的部位并保持整洁。 3、评价作品，结束活动。 把做好的灯笼悬挂在窗台上，让全体幼儿来欣赏，找出折得好或装饰得好的灯笼，让幼儿说出喜欢哪一个，并说出为什么喜欢。 活动反思： 活动中孩子们的兴趣较高，当教师示范吹出灯笼的时候表现的非常新奇，还给与 教师鼓掌，也由此激发了孩子们的学习欲望。能力强的孩子能够根据图示一点一 点的进行活动，而能力弱的则需要教师的指导或其他同伴的帮助，才能完成。但 是整个活动能进行完，孩子也在此基础上能有创新，将灯笼变成了话筒。 《灯笼》教学设计2 活动目标 1、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。 2、运用粘贴的方法制作灯笼，促进双手的协调配合，养成良好的操作习惯。 活动准备 1、购买的红灯笼一个，圆形灯笼(三片纸做的)范样一个，菱形灯笼(四片纸做的)范样一个。教室里 预先拉上绳。 2、毛钱做的灯笼穗子，固体胶，剪刀。 3、幼儿操作材料。 活动过程 1、出示实物红灯笼，引起幼儿兴趣。
制作新春灯笼教学设计
《制作新春灯笼》教学设计 教学目标 1.知识技能： （1）了解设置图形格式的方法。 （2）了解、掌握绘制、复制、移动、组合图形的。 （3）掌握插入、移动、设置艺术字的方法。 2.过程和方法 通过阅读、观察、思考、讨论、操作，学会制作大红灯笼，自觉培养兴趣和操作能力，及利用计算机解决问题的能力。 3.情感，态度价值观 通过初步体验WORD的神奇作用，在实践操作中体会信息技术的应用价值和美学情趣，激发学习的积极性、主动性、创作性。 学习重点与难点 1.重点：掌握绘制，移动，复制图形的方法。 2.难点：掌握设置图形格式的方法，组合图形的方法。 教学方法 四环节教学法为主，学生主动学习，积极思考，合作探究，主动操作为主，结合演示与任务驱动，促进自我探究，协作交流，合作学习，有效互动。 教学过程 一、创设情景导入新课 同学们，在过节日的时候，互相祝福，护送礼物，随着科技的发展，网络的普及，可以再网上祝福，也可以网上护送礼品，来表达自己的心情，最高兴的节日就是过新年了吧，家家还挂上了大红灯笼，今天我们就用word来制作新春灯笼。 二、自主探究学习新知师：请同学们观察新春红灯笼的各个部分是由哪些图形组成的？ （一）：分析灯笼（小组讨论法） 观察后让小组互相讨论，总结出灯笼是由矩形、椭圆这两种自选图形经过绘制、复制、组合形成的。这样可以培养学生的观察能力。 （二）制作灯笼（演示法、小组讨论法，小组合作法）
把制作灯笼分为三个部分： 任务一：制作灯笼提手 环节一：教师先采用演示教学法，演示如何绘制矩形，及给矩形填充颜色，并将 绘图工具栏简要给学生介绍，鼓励学生自主探究其他图形的绘制。 环节二：学生自主实践制作灯笼提手，教师巡视并指导。 任务二：制作灯笼体 环节一：教师引导学生认真观察灯笼体，分析灯笼体其实是上不同大小不一的椭 圆组合而成的，即先汇制一个椭圆再复制多次，调整其大小即可，灯笼体的制作有些麻烦，需教师进行演示操作。 环节二： 经过分析讨论，学生自己动手制作灯笼体 环节三：教师巡视学生的制作过程，并对个别理解、掌握不好一的同学进行个别 点拔和辅导，使学生掌握设置图形格式的方法 任务三：制作灯笼穗 环节一：学生自主实践制作灯笼穗，结合教材P5-6 环节二：学生自主实践，老师巡视并个别辅导 环节三：找学生演示操作制作灯笼穗 过渡：同学们，我们的灯笼制作好之后，有的同学发现和教师出示的效果图不缺少了“新年好”三个艺术字，接下来我们就来给三个灯笼分别添加艺术字效果。 （三）添加艺术字 环节一：向学生介绍如何打开“添加艺术字”对话框 环节二：教师示范操作，设计完成艺术字“春”，学生自主实践完成另外两个艺术字“节”、“好” 添加艺术字
《灯笼》教案设计复习课程
《灯笼》教案设计
4《灯笼》教案设计 侣俸中学陶鸿中 教学目标 1、把握文中关键句的作用。 2、品味语言（文白相间、善用诗词典故） 3、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。 教学重点：1．把握文中关键句的作用。 2．体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。 教学难点：品味语言（文白相间、善用诗词典故） 教学课时：1课时（总第9课时） 教学步骤： 一、情景导入，生成问题 1、导语 灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的《灯笼》。 2．读准字音，记准字形 神龛（kān）争讼（sòng）斡(wò)旋怅惘（chàng wǎng）点缀（zhuì）羡慕（xiàn mù）幽悄（qiǎo）星阑（lán）燎（liáo）原铿（kēng）然熙（xī）熙然马前卒（zú） 3．走近作者 吴伯箫(1906-1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。主要作品《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。
二、整体感知，走进文本 课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？ 【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。 三、精读课文，深入理解 1、自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 2、读一读，说一说：灯笼的意义。 村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。——灯笼映照着长幼情笃。 母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。——灯笼宣照着母子情深 真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。——灯笼慰藉着孤行客的心。 ……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。——灯笼记录着岁月的沧桑。 若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。——灯笼显示着主人的地位和权势。 3、自由读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
灯笼的制作案例解析
“灯笼的制作” ——综合实践活动案例 尉氏县实验小学吕晓红 课题产生的背景： 我们上学期的实践课题是《走进传统文 化》，其中有两个组的课题是---元宵节。课 余时间，好多同学意犹未尽，纷纷提出问题： “老师，元宵节为什么要挂灯笼呀？”“元宵 节为什么又叫灯节？”“元宵节为什么吃汤 圆？”学生能提出这么多的问题，我很开心，就对同学们讲：“元宵节是中国的传统节日，早在2000多年前的西汉就有了，元宵赏灯始于东汉明帝时期，明帝提倡佛教，听说佛教有正月十五日僧人观佛舍利，点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。”学生们纷纷议论起来，有的说：“我们买个灯笼吧！”有的说：“灯笼真漂亮，我们不如动手做一个吧！”我抓住时机启发学生：“灯笼的制作可操作性强，简单易学，材料俯拾即是，而且其中蕴含着极高的美学价值。学习灯笼制作首先能培养你们的的动手操作能力，为你们提供更多在实践中探索创新的机会。培养审美观。你们对灯笼感兴趣，能不能探究一下怎样制作呢？”这样，“灯笼的制作”这一课题就诞生了。活动目标：
1、查阅相关资料，了解灯笼的种类及灯笼在日常生活中的作用。 2、通过查阅书籍、网络、调查民间艺人及灯笼制作的技术人员， 了解灯笼的起源、历史及发展状况。 3、教师、民间艺人、家长、优秀学生相结合指导，学习纸灯笼、 塑料灯笼、木条灯笼等的制作技巧，在实践操作中培养学生的 审美能力，与人合作能力。 4、学习宫廷灯笼的制作方法。鼓励学生在立意、构思、绘图、材 料等方面体现时代特点，勇于探索、创新。 5、搜集、整理灯笼的相关资料，展望灯笼制作的发展前景。 活动重难点 重点： 1、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 2、实践中新生课题的解决。 3、各种灯笼的制作方法。 难点： 通过引导，培养学生的创造性。 活动对象 尉氏县实验小学三（5）班学生。 活动准备 1、师生共同搜集各种灯笼。 2、老师学生共同制作相关课件。（学生搜集资料，老师制作课件。）
灯笼的做法合集
灯笼的做法合集 灯笼的由来灯笼是古时的一种灯具，中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又可能是在东汉纸发明之后，元宵观灯的习俗起源於汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影，是为了庆祝国泰民安，才扎结花灯，藉著闪烁不定的灯光，象徵著「彩龙兆祥，民阜国强」，花灯的风气至今仍还广为流行。灯笼的简介中国的灯笼又统称为灯彩。起源于1800多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上有：宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。中国的灯彩综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，利用各个地区出产的竹、木、藤、麦秆、兽角、金属、绫绢等材料制作而成。在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。灯笼与中国人生活息息相连，庙宇中、客厅里，处处都有灯笼。仔细推算，中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又可能是在东汉纸发明之后。中国的灯笼，不仅是用以照明，它往往也是一种象徵，吴敦厚说，他以前做新娘灯（即宫灯）就代表婚礼喜庆；竹篾灯则告示这是丧葬场合；伞灯（字姓灯），因「灯」与「丁」语音相同，意味著人丁兴旺。所以，过去每家都有字姓灯，悬挂在屋檐下和客厅中。今天迎神赛会上，神明的阵头前仍有两盏大灯笼，就是这种习俗的延续。 一、方形纸灯笼的做法 材料：电光纸、棉线、皱纹纸 方法：将裁成同样尺寸的四个正方形，折叠四个平面灯笼，将折好的四个平面
灯笼口粘合，四个灯笼座粘合，成为立体的四角灯笼，用棉线提梁，皱纹纸作穗。 步骤： 图一正方形纸两边向中心折叠 图二反过来，按虚线将两端向里折 图三按虚线及箭头方向折叠
最新整理大班手工灯笼制作教案
大班手工灯笼制作教案 1、学习用各种花边的纹样来装饰灯笼。 2、能够按老师的要求正确地制作灯笼。 3、能够合理配色、制作色彩鲜艳的灯笼培养幼儿对制作灯笼的兴趣。 活动准备： 1、白卡纸、剪刀、钉书机、线、花边纹样6张。 活动过程： 一、活动导入： 过几天就是元旦了，大街小巷都布上了漂亮的环境。 你们想不想把教室也布置成节日的环境啊！ 二、观察花边纹样，学习用花边纹样装饰灯笼。 1、出示灯笼让幼儿观察、灯笼上的’花边纹样。 2、指导幼儿画花边的纹样装饰灯笼，及制作灯笼。 三、幼儿制作 要求： 1、画三条花边纹样，每一条的花边纹样都要画满格。 在花边上涂上颜色，然后涂上底色。 2、在两边涂上颜色，按线剪出形，制作成灯笼。 四、幼儿和老师一起来布置环境。 大班手工灯笼制作教案2
教学目标： 1、道灯笼的制作方法，尝试用折、粘、剪等方法独立制作。 2、做做玩玩中感受新年的快乐。 教学准备： 认知准备：生活中已认识灯笼。 材料准备：PPT、人手一份灯笼制作用具、幼儿准备废旧盒子若干、胶水、丝带等 重点难点： 知道制作步骤，能独立完成。 教学过程： 一、PPT，欣赏灯笼 1、欣赏灯笼照片，认识元宵节。 2、讲讲说说，话元宵： （1）元宵节的来历——正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融。 （2）讨论话题：生活中你在哪里见过灯笼？灯笼上有些什
第2课时 灯笼 教案设计(部编版)
第2课时灯笼 1、学习文中多种表达方式的综合运用。 2、品味文中富有表现力的语言，训练语感，积累词语。 一、复习导入 回顾上节课学习内容，检查学生对课文的朗读情况，导入新课。 二、品味语言 培养学生品味语言的良好习惯，从欣赏实践中悟出品味语言的方法。 1、读下面的句子，感受其语言特点。 “岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事……” “坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起同嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》……” 分析明确： 简洁——多是短句，很少有长句。散文的语言表达与情感抒发息息相关，短句多，一方面显出语言的简净，另一方面还表明抒情的节制、含蓄。但是简洁不等于简单，课文中的诸多短句都是很值得吟味的，朗读起来既有语言声韵之美，又有深厚的意味和情味。 2、读下面的句子，感受其语言特点。 “雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近……” “进土第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了……” “假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的……” 分析明确： 书面语化——散文中的书面语与口语的表达效果有所不同。散文为了贴近现实生活，贴近读者，很容易引入口语，显得清新活泼。但是这篇散文以书面语表达为主，而且语言运用非常娴熟。 上面的语言，读起来给人的感觉非常文雅，有韵味，有意境。这样的散文语言是当代散文家难以写出或不愿意写出的，这得益于作者所受古典文学的熏陶。 3、读下面的词句，感受其语言特点。 “忘路之远近”——《桃花源记》
“金吾不禁”——唐诗“金吾不禁夜，玉漏莫相催”之句 “雪夜入蔡”——《资治通鉴》“李愬雪夜入蔡州” “萧萧班马鸣”——李白诗《送友人》 “吹角连营”“挑灯看剑”——辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》 分析明确： 引用古语——可以显出作家读书多，积累丰厚，写作时信手拈来。有的是直接引用古语，并加引号，如戏曲《逍遥津》一段唱词；更多的是间接引语，读书少的人不能发觉，读书多的人报以会心一笑，默默赞许。 小结：课文写于20世纪30年代，带有那个时代的某些特点。现代散文作家都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶，他们的散文语言都非常典雅而蕴藉，简净而不杂芜。这是我们语文学习的要点。 三、问题探究 自主探究：课文怎样综合地运用多种表达方式？ 指导学生在课文中勾画多种表达方式综合运用的句子，体会其表达的作用效果。 示例： 第1段开头说:“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”，这是叙述。这种先议后叙，就是叙与议的结合。 第2段叙述早年乡村“灯笼”的一个个影像，末了说:“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”这是议论，既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。 第3段叙述祖父外出半夜回家的情景，最后说:“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”这是议论，如前所述，“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。 最重要的叙议结合是在课文末尾，在叙述“塞外点兵”“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国将领之后，顺势发出誓言:“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”这是议论，抒发情感，表明心愿。最后一段同样是议论:“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”顺承上一段的意思进一步抒情明志，强化了课文的主题表达，提升了课文的思想境界。如果舍去最后段，仅有上一段的抒情明志，那么情感表达过于隐晦，文章主旨趋于含混。 小结：各种表达方式，都是为了表达作者的思想感情的。 描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。课文不论是从叙到议，还是从议到叙，都是自然融洽地过渡转换的，丝毫不见生硬的拼凑。夹叙夹议，叙议有机结合，是散文常见的写作方法，在本文中体现得非常充分。 不过本文的特异之处，在于以叙为主，以议为辅，给读者以更多的形象感，点明段意和文意的抒情句、议论句很少，这就是吴伯箫的散文风格。 四、写法特点 思考：从写作材料的选取这一角度看，本文有哪些写法特点值得我们学习？
怎么最简单制作灯笼基本方法
怎么最简单制作灯笼基本方法 用纸雕和牙签的配合，打造出个性的DIY小夜灯。 主要材料：A4尺寸牛皮纸 所需工具：美工刀、胶水(502)、硫酸纸、家用牙签若干、自行车灯1个 制作步骤： 第1步： 前阵子在整理以前做手工的材料时，发现了以前拿来做笔筒剩下的图纸，就打算拿来做一个迷你夜灯。 第2步： 先一张张刻好。 第3步： 4张都刻好后再把边修一下。 第4步： 然后裁4张和图纸一样大小的硫酸纸。 第5步： 分别粘在图纸背面。这里可以用胶水或固体胶，但时间久了会开胶，所以我用的是502，比较牢固，唯一的问题就是502会渗出一些到图纸表面。 第6步： 裁4条和图纸长度一样的纸片，中间用美工刀割一下，注意要轻轻地割，别割开了，然后折叠起来。 第7步：
接着把裁好的纸条粘在图纸背面的边上。 第8步： 粘成一个立方体，灯罩就基本完成了。 第9步： 接着用牙签在灯罩里面的边上粘上牙签，底部也要粘， 第10步： 然后用牙签粘一个风车形状，中间要留孔。 第11步： 再裁任意长度的牙签粘在风车孔的四周。用4根牙签粘成如图所示的屋顶状。 第12步： 然后再加工一下，大致完成。 第13步： 用牙签并排粘成一根牙签棍(因为我用的是按压式的自行车灯，灯是装再底部，所以要做一根长度适中的棍来当做开关)。 第14步： 第15步： 先在灯罩底部粘两根牙签，间距和自行车灯一样。 第16步： 然后简单的做一个底座，刚好放得进灯就好。 第17步： 底座上面的孔要和自行车灯的按压开关队一致。 第18步：
然后利用包住自行车灯的那层橡皮，卡在2根牙签的中间。 第19步： 然后把牙签棍从上面的孔垂直插下去，刚好插在底座的孔里。到这里基本就完成了。
灯笼教学设计
课时安排 1课时 教学过程： 一、导入： 逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征和意义今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。 二、文化常识 中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。起源于1800对年前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子。到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。现在，灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色。 三、整体感知 1-2总写作者与灯笼有关的回忆
3-6具体写对灯笼的一些回忆 7-11从文化的角度写作者由灯笼生发的联想 12抒发作者现实中的感慨 四、疑新探究 1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用 （1）丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣 （2）引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫 2、第四段单独成段，在文中有何作用 （1）在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来 （2）在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆 3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因 （1）灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情 （2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆 （3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人 （4）记录、传承家族历史 （5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情 4、结合全文内容，分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度 作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。 五、写作特色 1、线索清晰，层次分明 本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。
人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课程教学设计
巧借文本仿出精彩 ——《灯笼》创意教学设计 设计缘由：在我素读《灯笼》一文时，对“缘”一词感受最深，读到此处，心中泛起阵阵涟漪。一方面有感于这篇散文书面语表达的精妙，多么文雅，多么有韵味，有意境的文字！另一方面，我也在思考，学生能读懂多少？怎样帮助他们走进这带有古典意味的文字中去？我认为，对文章事件的归纳并不是本文学习的重点，因为编者在阅读提示中已经给出相关归纳。那么这节课更有价值的教学点会是什么呢？ 《灯笼》这篇散文的语言，极其精妙，语句参差，娓娓而谈，韵律和谐。结构上从个人延伸到社会，最后上升到国家层面，独具特色。我认为语言特色和写作手法是可以挖掘的闪光点。如大海航行时的方向标，指明我们需要抵达的终点。确立了方向后，不同的是，每一位教师抵达的路径可以是不一样的。无论如何抵达，有一点是非常重要的，那就是文本聚焦，尽力实现一课一得。可能我们想讲的内容有很多，但是我们必须学会断舍离。由于时代隔膜，学生走入文本较难，所以教师更应该创设情境，让学生细致品味后能学以致用。为此我引入任务型驱动学习法，学生学习本课变得兴趣盎然。在教学手段上，我利用了制作思维导图的最实用的软件——幕布，备课思路变得更为清晰，目标更易达成。 教学目标： 1.借提示明晰思路，学习文章语言特色。 2.用对比品读语言，体会先总写一笔，后宕开一笔概叙的写法。 3.仿例文学习写法，理解“小中见大，材料琐碎而主题集中”，“个人—社会—国家”等写作方法。 重难点： 1.借提示明晰思路，学习文章语言特色。 2.用对比品读语言，体会先总写一笔，后宕开一笔概叙的写法。 3.仿例文学习写法，理解“小中见大，材料琐碎而主题集中”，“个人—社会—国家”等写作方法。 教学过程分为三个环节： 环节一：“砸”一个“克隆”的任务 主要是借提示，理灯笼记忆。 师：我选择让学生借助课文的阅读提示，理清本文有关灯笼的记忆。在学生归纳表达时，要求尽量运用原文的词句，或者模仿作者语言风格，另选事件仿写。 生1：与常工同去，迎回祖父。心思纯洁，犹记牵牛织女，雪夜驰马，忘路之远近。村犬遥吠，静穆庭院，长久思慕。 生2：路远迢迢，万里归家。万水千山，自是心中烦躁。然而，最是那家门两旁的红灯笼，让天下游子，归思难收。