教育学复习总结题

教育学复习

第一章导论

1.结合优秀班主任教学工作经验，谈谈学习教育学的意义及对今后从事教学的创造性设想。（任小艾报告）

2.论述《学记》的主要内容及其意义

答: 《学记》是先秦时期儒家学派总结出来的教育经验和理论概括。

它对教育的作用和目的、教育制度和学校管理、教学原则和方法、教师的作用和条件等都作出了概括性的论述。其提到的主要内容如：“教学相长”、“及时而教”、“不陵节而施”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“长善救失”、“禁于未发”等在一定意义上具有普遍意义。

a. 教学相长：本义是教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更

是一种学习，这两种不同的学习相互推动，使教师不断进步。引申义为教学过程中教师、学生双方互相促进、共同提高。

b. 及时而教：掌握学习的最佳时机，适时而教，适时而学。

c. 不陵节而施：教学必须遵循学生的年龄特点，不违反知识本身的深浅

或难易程度进行施教。

d. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达：教师引导，但不牵着学生的鼻

子走，督促勉励，又不勉强压抑打开思路，但不提供现成的答案。

e. 长善救失：教师要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺

点。

f. 禁于未发：要事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取防止

措施。

第二章教育的基础知识

一、概念：

1．教育:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

2．教育目的:广义：人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后

身心发展方面产生怎样的积极变化或结果。

狭义：一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。

3教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

4素质教育、是以提高人的素质为目的的教育。即以开发青少年儿童身心潜能，完善和提高新一代合格公民应具备的基本素质为目的的教育。

5德育:即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对

受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。

6智育:是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育.

7美育:又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。

8体育：是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。

二、简答和论述：

1.教育目的的功能。

导向功能

选择功能

激励功能

评价功能

2.谈谈你对素质教育的看法。

3.我国义务教育存在的问题及应采取的措施

第三章教育与社会的发展关系

一、概念:

1. 教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

二、简答和论述:

1.教育的社会制约因素（社会生产力、自然环境、人口等）

社会是由自然环境、人口、生产方式三个要素组成的，生产方式包括生产力和生产关系，故研究教育与社会发展的问题，也就是研究教育与自然环境、人口、生产力和生产关系之间的基本联系或关系。社会各要素对教育的影响和制约问题，即表现为教育的社会制约性；教育对社会各要素产生的种种作用，即表现为教育的功能。

? 2.如何理解教育的个体功能（教育如何促进个体社会化、教育如何促进个体个性化）

教育促进个体个性化的功能

（1）教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展

主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，它包括主体的自我意识和对象意识—观念的表现；主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力—外在表征。

（2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性

个体的独特性表现在人的个性心理

（3）教育开发人的创造性，促进个体价值的实现

创造性是人的个性的核心品质，是个性的自主性、独特性的综合体现。

3.教育的社会功能

（一）教育的人口功能

1）教育可以减少人口数量，是控制人口增长的手段之一。

2）教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一。

3）教育可使人口结构趋向合理化。

4）教育有利于人口的迁移。

（二）教育的文化功能

1）教育的文化传递、保存功能

2）教育活化文化的功能

3）教育的文化选择功能

4）教育的文化批判功能

5) 教育的文化交流、融合功能

6) 教育的文化更新与创造功能

（三）教育的经济功能

1) 教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长

A普通教育提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长。

B职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。

2) 教育通过生产科学技术，促进经济的发展

（四）教育的政治功能

1) 教育传播科学，启迪人的民主观念。

2) 教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。

3) 民主的教育是政治民主化的加速器。

4.教育现代化

a教育观念现代化

b教育内容现代化

c教育条件设备现代化

d教育管理现代化

e教育素质现代化

? 5.分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的对策。

教育对社会发展的负向功能，是教育活动或教育系统的偏移和失调状态。

第一种情况：社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能。

第二种情况：当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。

第四章教育与人的发展

一、概念:

1．人的身心发展：指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。

二、简答和论述:

1.教育如何适应年青一代的身心发展规律

A. 人的身心发展具有顺序性: 它决定了我们教育活动必须根据身心发展的

这一特点循序渐进地进行。

B. 人的身心发展具有阶段性: 教育必须针对不同年龄阶段的学生采取不同

方法内容。

C. 人的身心发展具有不均衡性: 他决定教育活动的进行要善于根据个体身

心发展的最佳时期给予合适的教育，以促进其有更好的发展。

D．人的身心发展具有个别差异性：它决定了教育活动要因材施教。

? 2.人的发展的主要影响因素(遗传素质的作用、环境的作用、教育的作用)

一、遗传素质在人的发展中的作用

（一）遗传素质的概念：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。

（二）遗传素质的作用：

1.为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。

2.遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

3.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响，这种影响的大小与其本身是否符合常态有关。

4.遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。

遗传决定论

1）过于夸大了遗传在人的发展中的作用。

2）在人的发展中，遗传的作用不可否认，为个体的成长提供了可能，对于某些有特殊的素质的人的发展可能有着更为重要的作用，就如我们所说的“天赋”，这是不可否认的，但不能过于夸大。3）人的发展除了遗传，还有环境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的发展中起着主导的作用，人类科学家对“狼孩”所做的努力可以说明。

4）这种错误的认识为“血统论”、“宿命论”提供了理论依据，是不可取的。二、环境在人的发展中的作用

（一）环境的概念

一般直接或间接影响指个体形成和发展的全部外在因素。

（二）社会环境

指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。

（三）环境在人的发展中的作用

1.社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围。

2.社会关系影响着人的发展方向和性质。

3.社会精神文化影响着个体的身心发展内容。

4.社会环境的不同可能造成个体发展上的巨大差异。

环境决定论

这是典型的环境决定论观点。环境对人的影响是很大的，但人与动物的根本区别在于人有主观能动性，人对环境的作用和影响不是消极被动地接受，人在接受环境影响的同时，又能凭藉自己的经验和创造能力，积极的改造环境，利用环境。因此，象我国古代墨子说的”染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变等环境决定论的观点把人看成是环境的消极适应者，片面夸大环境的作用是不正确的。

三、教育在人的发展中的作用

（一）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。

（二）学校教育还具的较强的计划性和系统性。

（三）学校教育还具有高度的组织性。

（四）教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响，充发发挥个体遗传上的优势，限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积极因素的作用，以确保个体发展的方向。

教育万能论

这是教育万能论的观点。教育的主导作用不是万能的，教育既不能超越它所依存的现存条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。因此，美国心理学家华生所说的观点显然是不对的。

第五章教师与学生

一、概念:

1. 教师：是接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定影响为主要职责的社会成员。

二、简答和论述:

1.教师的基本素质

（一）教育思想素养

（二）职业道德要求

1．热爱教育、无私奉献

2．热爱学生、诲人不倦

3．团结协作、互勉共进

4．严于律己、为人师表

（三）知识素养

1.精深的专业知识--向学生传授的各门基本知识和专业知识

2.广博的文化科学知识

3.教育理论知识和心理知识

（四）能力素养

组织教学、对教育影响的传导能力、科研能力，组织管理能力

（五）身心素养

2.影响师生关系的因素

A.教师方面

教师对学生的态度

教师领导方式：专制、民主、放任型

教师的智慧

教师的人格因素：性格、气质、兴趣

B.学生方面

学生对教师的认识

C.环境方面

学校的人际环境

课堂的组织环境

3.理想师生关系的基本特征

(1).民主平等，和谐亲密

(2).尊师爱生，相互配合

(3).共享共创，教学相长

4.良好师生关系构建的基本策略

(1).了解和研究学生

(2).树立正确的学生观

(3).热爱、尊重学生，公平对待学生

(4).主动与学生沟通，善于与学生交往

(5).努力提高自我修养，健全人格

5.教师个体专业发展的具体内容P125

6.如何理解经师与人师P119

第六章教学理论与实践

一、概念:

1.教育内容：是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等

的总和。包括对学生进行德、智、体、美、劳等各育的内容。

2.课程计划：课程计划（原称教学计划）是课程安排的具体形式，是国家根

据教育目的和培养目标制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。

3.教学大纲（课程标准）：根据课程计划（教学计划）以纲要形式编定的有

关学科教学内容的指导性文件。

4.教学原则：是根据教育目的和教学过程的客观规律制定的在教学活动中必

须遵循的基本要求。

5.教学方法：是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学

生学的方法，是教师引导学生掌握知识，技能，获得身心发展而共同活动的方法。

6.发现法：美国布鲁纳首创

学生在教师指导下通过独立探索，创造性地解决问题,获取知识和发展能力的教学方法。

7.暗示法：保加利亚心理学家洛扎诺夫提出。

运用暗示手段激发个人的心理潜力，提高学习效率的教学方法。

8.教学艺术：是指教师在教学活动中，遵循教学规律，创造性地应用各种方

法和美的形象，使学生在愉悦中高效率进行学习的精湛的教学技能、技巧。

二、简答和论述:

? 1.常用的教学原则和教学方法有哪些?（名词和案例分析）

教学原则

（一）全面发展的方向性原则

定义：是要求在教学活动中，必须使学生得到全面发展。

要求：

1.教学中要把科学性与思想性统一起来。

2.教学中把知识、智力、非智力因素统一起来。

3.教学要把身心发展统一起来。

（二）理论联系实际原则

定义：是指教师在教学中要密切联系实际，讲清基础理论，指引学生掌握系统的现代科学知识，培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力，达到学懂会用、学以致用。

要求：

1.以掌握理论知识为主，把理论与实际紧密联系起来。

2.要认真组织好演示、实验、练习、观察、参观和实习作业等教学实践性活动。

3.适当组织学生参加勤工俭学、社会生活、生产劳动和科学实验等实践活动。

4.要防止片面强调使用，忽视基础理论知识或理论脱离实际忽视实践的倾向。

（三）教师主导作用和学生积极性相结合原则

定义：指在教学中教师既要充分发挥教师的主导作用，又要以学生为主体，充分调动学生的积极性自觉性，正确处理教与学的关系，把两个积极性结合起来。

要求：

1.培养学生具有明确的学习目的和自觉的积极的学习态度。

2.要运用启发式的教学方法。

3.要发扬教学民主。

（四）直观性原则

定义：指在教学中通过指导学生观察或教师语言的形象描述，使学生对所学事物形成清晰的表象，从而丰富感性知识，能够正确地理解书本知识和发展认识能力。

要求：

1.要选择和制作直观教具、幻灯片、电影、电视片和教学软件。

2.直观要与启发学生积极思维相结合。

3.要重视语言直观的作用。

（五）循序渐进原则

定义：指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。

要求：

1.要了解学科知识和学生认识能力发展的顺序。

2.要坚持由近及远，由易到难，由浅入深，由简到繁地进行教学工作。

3.要打好基础，培养学生系统学习的良好习惯。

（六）巩固性原则

定义：是指在教学过程中，要使学生在理解的基础上，牢固地掌握学过的知识和技能，长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识和技能的运用。

要求：

1.在感知、理解的基础上巩固。

2.组织好学生复习。

3.指导学生掌握良好的记忆方法，发展记忆能力。

4.在获得新知识中巩固已知。

（七）尽力性和量力性相结合原则

定义：是指在教学中所选择的内容、提出的要求，是学生付出较大努力才能掌握的，同时又不超越他们学习的能力。

要求：

1.要对学生的发展水平做出科学的估计。

2.要做到”及时而教”。

3.要努力改进教学方法。

（八）统一要求和因材施教相结合原则

定义：是指在教学中既要从国家需要出发，保证统一规格，又要从学生的实际出发，承认个别差异，因材施教，使每个学生都得到最佳发展。

要求：

1.教学要有统一、全面的要求。

2.要深入了解学生的个别特点。

3.要采取有效措施使学生的个性特长得到发展。

4.既要注意尖子学生的培养，又要特别注意差生的发展。

教学方法

（一）讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种教学方法。包括讲述、讲解、讲演、讲读。

基本要求：

（1）内容方面：科学性、系统性、思想性、逻辑性、启发性

（2）语言艺术

（3）板书

（二）谈话法（问答法）：教师在学生已有知识经验的基础上，通过师生间相互

对话，使学生获得新知识、巩固旧知识或检查知识的

教学方法。

基本要求：

（1）准备充分

（2）气氛融洽，从容思考

（3）面向全体

（4）小结或总结

（三）讨论法：学生在教师的指导下，通过集体（小组或全体）的组织形式，发表自己对某一中心问题的看法，进行相互学习的一种方法。

基本要求：

（1）讨论前作好准备

（2）讨论时作好启发引导

（3）作好总结

（四）读书指导法：教师指导学生阅读教科书和参考书以获取知识或巩固知识，

并独立阅读能力的教学方法。

基本要求：

（1）教会学生使用工具书

（2）提出明确的目的要求

（3）教给学生读书的方法

（五）演示法：教师运用实物、教具、进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识、巩固知识的教学方法。

基本要求:

（1）作好准备

（2）演示要同讲授、谈话紧密配合

（3）演示的材料尽量被学生的各种感官所接受

（六）参观法：把学生引导到校外的一定场所，使学生直接接触自然和社会，掌握生动的实际知识的教学方法。

基本要求：

（1）参观前作好准

（2）参观过程中作好指导

（3）参观后作好总结

（七）练习法：学生在教师指导下，巩固与运用所学到的知识，训练技能、技巧或行为习惯的教学方法。

基本要求：

（1）目的、要求明确

（2）选好练习的内容

（3）选择正确的练习方法

（4）知道练习的结果

（八）实验法：学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立的作业，引起学习的自然现象和过程的变化，通过观察分析以获得知识、

培养技能的教学方法。

基本要求：

（1）作好准备

（2）实验中要具体指导

（3）实验结果要总结

（九）实习法（实习作业法）：学生在教师组织和指导下，在校内外从事实际操

作活动，将书本知识运用于实际，从中掌握一定

技能的教学方法。

基本要求：

（1）实习前要有理论上的准备，要在相应的理论指导下进行。

（2）作好动员，明确目的和要求作好分组等组织工作。

（3）作好具体指导，加强纪律教育。

（4）作好总结和实习的评定。

2.教学工作的基本环节

（一）备课

（二）上课

（三）作业检查与批改

（四）课外辅导

（五）学业成绩考查与评定

3. 如何备课（做好三方面工作，写好三种计划）

(1).作好三方面工作：

钻研教材

了解学生

考虑教法

(2).写出三种计划：

A学期（或学年）教学进度计划对学期（或学年)制定的总计划。

内容包括：学生情况简要分析，学期（或学年）教学的总要求，教学大纲或教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间的具体安排，需要用的教具，参观、实验等重要联系实际活动的安排，提出教学改革的设想等。

B课题（单元）计划对课题教学做出的全面考虑和准备。

内容包括：课题名称，课题的教学目的，课时划分，每一课时的教学任务与内容，各课时课的类型和主要的教学方法，课题需要用的教具。

C课时计划（教案）对每一节课进行的深入细致的教学准备。

内容包括：上课班级、学科名称、授课时间、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程（步骤）等。其中教学进程包括教学内容的安排、教学方法的具体运用和时间的分配。

4.上好一堂课的要求

（1）目标明确

（2）内容正确

（3）方法得当

（4）表达清晰

（5）气氛热烈

5.教学艺术的特点

(1)、教学的形象性

指借助于师生的语言、表情、动作及其他一切艺术形式作为教学形象化的手段。

(2)、教学的情感性

使学生对教学内容产生积极的体验，具有强烈的学习动因。

(3)、教学的创造性

替学生创造出一个最适合于自己去寻找知识的意境来。体现在备课和教学方案的实施上。

6.为什么要讲究教学艺术（教学艺术的意义）？有哪些教学艺术？（每一种都看）就其中一种教学艺术加以说明（结合教育练讲来谈）？

A 教学艺术的意义

教学艺术直接影响教学的质量和效果：

**教学的形象性可以顺利完成从由感性认识到理性认识的飞跃，使学生乐于学习，便于理解和记忆。

**教学的情感性可以使学生对所学的内容有积极的情感体验和孜孜以求的学习精神。

**教学的创造性可以从实际出发，有效地提高学习的质量和效果。

**高超的教学艺术，能够有效地培养学生的兴趣、意志、情感。

B五种

（一）教学语言艺术

1、教学语言艺术的意义

创造性地运用教学语言，以语言美使学生高效率进行学习的教学技能、技巧。

2、教学语言艺术的特点和要求

**科学性**逻辑性**形象性**情感性**和谐性

准确、精炼；目的明确，层次分明；生动、形象趣味性；

充满情感色彩或具有幽默感；语言的节奏感、声调、速度。

（二）组织教学的艺术

1、意义

教学活动中教师运用组织手段，使课堂保持良好的教学秩序，使使学生高效率进行学习的教学技能、技巧。

2、要求

**认真抓好上课的开始环节。

**遵循注意规律，善于利用教学反馈，组织教学进程。

**掌握教学机智，善于处理偶发事件。（敏感、迅速、准确的判断能力）

**运用非语言交流手段的作用，组织好教学。

（三）导入新课的艺术

1、意义

根据教学内容和学生实际，上课伊始就使学生在愉悦中学习的教学技能、技巧。

2、要求

** 要紧扣教材内容

** 时间要短

** 要运用好“引发性”教学用语

3、方式

** 激发情趣** 设疑提问

**以旧引新**直观演示

**释词破题

（四）结束课的艺术

1、意义

巧妙地运用“结尾性”教学用语使课完美结束，并使学生在愉悦中学习的精湛的教学技能、技巧。

2、方式

** 总结性结束

**悬念性结束

**回味性结束

3、要求

** 要首尾呼应，紧扣教学内容

** 要简洁明快，时间适当

** 要设计好“结尾性”教学用语

（五）课堂板书的艺术

1、课堂板书的内容

课题名称、内容扼要提纲、重要结论、必要图表、术语、名词概念、应用式等。

2、种类和格式

种类：

**板书：板书（狭义的）、板演、板画

**副板书：注释性板书，黑板两侧写出字词、人名、地名等。

格式：

** 提要式**词语式** 图示式** 表格式

第七章课堂教学设计

一、概念:

1.教学目标：是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。

2.教学设计：教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用

系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。

3.教学策略：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，

特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式，教学媒体等总的考虑。

二、简答和论述：

1.教学目标设计的步骤

钻研课程标准，分析课程标准

分析学生已有的状态

确定教学目标分类

列出综合性目标

陈述具体的行为目标

2.教学时间设计应注意哪些

把握好整体时间分配。

保证学生的实际学习时间。

科学规划单元课时。

注意学生的专注学习时间。

防止教学时间遗失。

3.讲述策略误用的表现和给教师的建议

（1）讲述策略误用的表现

①在过短的时间内呈现过多的新知识；

②讲述的时间太长，超出学生有意注意时间的时限；

③讲述内容缺乏组织性、逻辑性；

④讲述不顾学生原有知识基础，或对学生知识准备想当然假设；

⑤讲述时没有激发起学生有意义的理解知识的心理倾向。

（2）给教师的建议

①用词恰当，语速适中，语速以稍慢于日常生活说话速度为宜；

②教师要说普通话，避免使用方言词汇；

③为了表达流畅，教师在备课时要把教案中的书面语言转换为口语化的语言；

④讲述时尽量使用短句子，戒除说话带口头禅和多余语助词的不良习惯。

4.问答策略、讨论策略注意什么问题

（1）问答策略注意事项：

教师首先对于提出的问题、对象、引导、提示等要作好充分的准备。所提出的问题要难易适度，太难或太易都达不到应有的教学效果。向学生提出问题后，要给学生思考的时间，对学生的回答要适当的反馈，给以评价或鼓励。另外，向学生提出问题时要全面，这样才有利于调动全班同学的积极性；向学生提出的问

题也要多种多样，有知识性的、理解的、应用的、分析综合和评价等等。（2）讨论策略注意事项：

第一，讨论的议题要明确。

第二，讨论前让学生作好充分的准备，布置学生阅读有关的教材和必要的参考资料。

第三，充分发挥教师在讨论进行中的作用。教师在讨论中的作用主要是引导学生围绕议题中心进行发言并促进学生之间的相互作用。在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。

第四，讨论结束后要适当小结。

第八章德育

一、概念:

1、德育方法：是指为完成德育任务所采用的各种方式和手段的总和。

2、说理教育法：是指通过事实和道理，以真情实话来启发、引导学生，提高其思想觉悟的教育方法。

3、心理咨询法：是指通过询问解答的方式帮助学生，消除影响他们思想品德形成和发展的心理障碍，培养思想品德的一种方法。

4、榜样示范法：是指展示正面人物的事迹和思想，以其优良品质和高尚行为来影响人的思想品德的一种教育方法。

5、实际锻炼法：有目的地组织引导学生参加各种实际活动，从中培养他们思想品德的一种教育方法。

6、陶冶教育法：利用或创造有教育意义的环境或情境，对人给予积极感化和熏陶，潜移默化地培养人思想品德的一种方法。

7、自我修养法：教师通过引导、指导学生自我学习和自我教育来培养学生思想品德的一种方法。

8、品德评价法：是指通过对学生思想品德给予一定的评价来培养学生的思想品德的一种方法。