人教版八年级上册Unit_8_Section_A课例分析

人教版八年级上册Unit 8 Section A 课例分析

阚疃中学刘辉

【教学内容】

本节课是人教版初中英语八年级上册Unit 8 Section A部分，它介绍了奶昔的制作方法和步骤，并复习和巩固之前学过的可数名词与不可数名词及对其提问的方法，同时教会学生使用祈使句

【背景介绍】

有效教学模式指出在教学过程中要注重学生的学，要培养学生参与、探究、体验、创新、合作、自主等学习方式，这就要求教师在授课过程中以学生为中心，尽量在课堂上设计丰富的活动和任务，创设情景、鼓励学生积极参与课堂活动，寓学于乐，增强趣味性。从而提高学生的学习能力，提高英语的学习效率。课堂教学要想达到有效，就必须以学生的学为主，教师的教为辅，通过各种任务型教学活动，在潜移默化中让学生学习并掌握新知识。

【具体分析】

作为本节课的授课老师，我对于这节课的教学设计有着自己的想法。这里我就对于自己对本节课课前课后的设计和感悟做出总结，并根据有效教学模式对本节课做出具体分析。

一、从教材入手进行分析

(一)教学内容分析：

本课是人教版Go For it八年级上册第八单元Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过

程，本课时学习“询问和描述香蕉奶昔和水果沙拉制作过程。主要语言结构为：how many/how much引导的特殊疑问句。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。

(二)教学目标：

1.知识与能力：

（1）语言知识目标：通过学习使学生掌握并能熟练运用一些词语和句型。 words: milk shake, yogurt, watermelon, blender, teaspoon, peel ,pour, final ly. sentences: How many …/ How much… do we need ?

（2）语言技能目标：能运用所学词汇句型描述奶昔、水果沙拉等食物制作过程，能在真实情景中熟练运用。

2.文化意识目标：了解西方人的饮食文化。

(三)依据新课程标准及本单元总目标确定本课的教学重点为：

重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。

words: milk shake, yogurt, watermelon, ingredient, blender, teaspoon, peel, pour , finally.

sentences: how many …/ how much… do we need ?

难点：学会利用“ first, next, then and finally”等顺序副词来描述制作奶昔、沙拉的过程，并会用how many/ how much 对可数名词和不可数名词进行提问。

二、教学方法

1.《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发

展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基于上述理论和英语课程标准对八级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，采用多元智能理论的教学设计策略，通过听力的训练及制作奶昔的操作，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后学生自主完成水果沙拉制作的描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。

2.教学手段：运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的动画、图片、文字、制成课件，以及使用实物，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。如形象的动画向学生展示制作奶昔的全过程，取得良好的教学效果。

三、学法

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件和实物调动学生的感官进行说读写的训练。

2、学习积极性的调动

设置真实情境制作水果沙拉，为完成任务（描述食物制作过程）服务。把课堂变成有声有色的舞台，让学生乐学、会学到创学。

四、说教学过程：

（一）热身。老师通过用一个有趣的脑筋急转弯问题“How do you put an elephant into a fridge? 调动同学们积极性，提高大家的学习热情。并在说明答案中学习步骤表达法和祈使句。由于问题是学生们比较感兴趣的，所以学生们可以很快融入到课堂中，并且很流利的说出祈使句。

（二）导入课堂，先微笑询问全班同学：

Can you tell me what your favorite fruit is? And what is your favorite drink? 学生纷纷表达自己喜好后，教师导出“My favorite drink is milk shake. Do you know milk shake? Anybody can explain it in English?”进而导出milk shake. 通过图片展示各种食物和饮料的单词，让学生们可以复习之前学过的单词并且为本节课后面的学习埋下伏笔。通过学生猜老师喜欢什么这样的话题设置，可以拉近学生与老师的关系，师生关系更加和谐亲近。

（三）、教学make a banana milk shake

首先让学生思考制作奶昔需要的工具与原材料，并拿出准备好的卡片和实物，老师一边播放图片一边向学生展示制作奶昔的全部过程。不仅需要图片而且有实物，学生可以更好的掌握制作奶昔的各个步骤，真正做到以学生学为主。并在教学过程中，要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后选出最佳的组。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）对于学生的各种积极表现要给予积极肯定，让学生自主学习，教师从旁辅助。

（四）、教学make fruit salad

通过听力练习来教导学生区别可数名词和不可数名词，通过图片教导学生给名词进行分类，让学生有直观的感受。教师引导学生小结how much与how many的区别和用法： how much+不可数名词（对不可数名词的数量提

问） how many + 可数名词（对可数名词的数量提问）。通过PPT给学生列出各种食物图片，让学生们进行结对练习对话，不断反复练习，提升他们对how many , how much 的理解与运用。突出学生自己总结规律的能力。（五）总结与作业

每节课前面的教授部分固然重要，但是后面的总结部分也很重要。通过这节课的整体学习，最后教师引导学生总结出本节课学到了什么。对本节课的学习有一个完整的结束。并通过作业布置，使得学生能够在课下继续自主学习，并进行有效总结。

【附件—教学设计】

Unit 8 How do you make a banana milk shake?

Section A

I Teaching material: 1a-2c of Unit8, Grade 8, Go for it

II Teaching aids: multi-media, cards, real objects

III Teaching approach:task-based language teaching approach，real objects teaching approach.

IV Learning goals

1 Knowledge goals

Students can describe the process of making things and use imperatives.

2 Ability goals

Students can tell the countable nouns from the uncountable nouns. Students can use “how many”, “how much” correctly.

3 Affective goals

Students can cooperate with others and help each other in class. They can learn to do something by themselves and get some happiness from it.

V Teaching importance and difficulties

1 Tell the process of making things.

2 How to use “how much” and “how many”

3 Listening

VI Teaching procedures

1. Greetings and leading.

By asking an interesting question “how do you put an elephant into a fridge?”, lead students to describe a process by “first, then ,next and finally”. 2. Presentation:

By asking “What is your favorite food/drink?”, make students review the words about food and drink. Then show a picture of a banana milk shake. Ask: “How do you make a banana milk shake?” Show the ingredients and the process of making a banana milk shake with some interesting pictures and real objects..

3. Consolidation:

Make students do 1a and 1b, by this way, students can remember the process of making a banana milk shake better.

4. Practice:

Students watch the screen and tell the process of making a banana milk shake together. Then six students in one team. Students of each team tell the process one by one. Each student says one sentence.

5. Listening

Talk about furit salad. Ask what do we need when we make fruit salad. Talk about the ingredients and the amount. Then students listen to the conversations and fill in the two charts.

6. Pair work:

Students work in pairs. Show students some pictures, and make a dialogue using “how many”“how much” to ask the amount.

7. Summary:

Lead students to do a short summary about this lesson. This can help students master target language and useful expressions clearly.

8. Homework:

Ask students to make their own milk shake or fruit salad at home, and write down the steps .

VII Blackboard design

How do you make a banana milk shake?

peel →cut up →put…into→pour…into→turn on →drink

How many…? How much…?

网络教学主要通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合建构起一种理想的学习环境。网络教学可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式，可为师生之间的交流与互动提供了多种通讯机制与交流手段。在网络英语教学环境中，教育信息表达形式呈现多样化，可以用图像、声音、文字等多种方式的传播，使课堂教学变得形象、生动，进而实现了教学内容和教学目标需要的最优化。其具体体现在如下诸多方面：

一、提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣及主动性，调动学生的非智力因素

传统的英语课堂教学是以教师的讲授为主，而现代信息技术网络教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使英语课堂教学变得更为生动有趣，有些较为抽象的语言教学内容经多媒体的演示变得具体、生动、形象了。多媒体网络教学能将声、色、形、态等信息集中于一体，极易与学生大脑皮层中的兴奋中心通过联想、回忆产生共鸣而被接受，并进行整理加工得到新的认知结构，从而获得的知识更加鲜明而深刻。

实际上,我们不能给学生教会一种语言，我们只能为学生创设一个适合语言学习的环境。兴趣出自好奇，我们可以利用计算机多媒体网络技术，选择最贴近学生学习生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的语言情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力，这样学生们会带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。多媒体网络教学以其真实感和趣味感刺激学生思维，使教学效果更加具有实效性。

二、创设真实情景，变抽象的语言知识为具体的语言知识，突破教学的重难点

现代信息网络技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多采的创设情景的手段。教师应根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼，图文并茂，富有启发意义的课件，为学生提供符合教学内容，发展思维及提高能力的语言材料，创设出真实的语言情境，

引导学生积极参与英语交际活动，从而让学生轻轻松松领悟到教学的重要内容，愉快地获取所应掌握的语言知识。

传统的教学中，常常是以旧代新，教师利用各种方式的比喻、对比及各种方式的分析、讲解让学生获取知识。由于此种方式的教学局限，学生有时很难理解教学的重难点。课堂气氛也会因此而平淡、呆板、死沉。计算机多媒体网络功能，集画面、色彩、动画、声音于一体，弥补了传统单调教学方式的不足，使得教学重点突出，难点变易，更使教学气氛活跃。为此，多媒体网络教学技术的运用，极大地丰富英语课堂教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的教学内容化为生动有趣的教学故事演练。重点易于突出，难点易于突破，极富语言表现力，从而更易于学生掌握。三、增加课堂教学容量，加大教学密度，引导学生积极参与，提高教学效率

传统的课堂练习，尤其是笔头练习通常以板书或投影片为主，把练习写在黑板上或者投影片上，学生先做，教师说答案，并把正确的结果写在黑板上或投影片上，浪费了许多原本可以练习其它内容的时间，学生也会因形式的单调而不积极参与，达不到预定效果。利用计算机多媒体网络教学，可收到较佳的教学效果。教师可从网上下载各种形式的练习，或者设计一些与本课教学内容相关的练习，并将其制成电脑网上问答、竞猜等各种题型，学生积极回答后，点击出正确的答案，配之与声音、图像，为学生创设愉快的语言学习气氛，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。

四、有助于培养学生的情感，增强英语教学的开放性和灵活性，提高学生的综合能力

情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。通过多媒体网络英语课堂教学对学生进行思想感情教育，把情感作为教学目标之一，反应了以人为本的教育思想。

在多媒体课件制作过程中，我特别注重把表现祖国大好河山的风光景色用多媒体网络动画播放的方式展现在英语课堂教学过程中，注重提供给学生内容健康、情趣高雅的语言材料及优美的语言情境，引导学生积极参与课堂教学活动，培养学生热爱祖国的高尚情感，从而产生出情感教育过程的互动和联动作用。学生能够在学习中鉴赏到美，体验到热爱祖国的真实感受，可促使其智、能、情、趣均衡发展。同时，在英语网络教学中，除了合理有效地使用教科书外，还可以积极利用其它资源，如英语广播、录像、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源等诸多方面提高学生英语学习的开放性和灵活性，推进学生综合运用英语的能力。

综上所述，运用互联网进行英语教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。英语作为当今世界一种交际的通用语言，它和其它语言一样，其最主要的功能是传递感情和信息，进行社会交际。在面向二十一世纪的教育中，我们应充分认识计算机多媒体网络教学在英语课堂教学中对学生学习和健康成长的巨大作用，同时它也对提高教学质量的作用是显著的，只要能够在教学中运用得当，定会在现代英语教学改革中起到积极推动的作用。