《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计
《雨点儿》教学设计

第一课时

一、激趣揭题。

(一)猜谜语,激发兴趣。

同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一则谜语,注意听,看谁听得认真、猜得准确:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)

(二)通过谈话,调动学生已有的知识储备。

1、生活中你见过什么样的雨呢?(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。)

2、同学们平时观察得真仔细,知道那么多雨呢!那么你观察过大雨是什么样的吗?(有时伴着雷声闪电,像用盆往下倒一样,落在地上的雨水汇成溪流。)

3、这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?(春天、秋天。)

(三)揭示课文题目。

今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(出示课文题目)

大家注意看“儿”这个字,单独时读二声,在这里和“点”连起来读儿化音,跟老师读。(出示雨点儿图)多可爱的雨点儿啊!你要把它读得可爱一点儿。(范读、指读、全班读。)指导读题,指导读好儿化音,同时读出它的可爱。(如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧!)

二、感知全文。

(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?想知道吗?快打开书翻到这一课吧!

(二)提出自学要求。

1、自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。

2、组长领着学习这一课的生字宝宝。

(三)检查自学情况。

1、认读生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星。)

2、(出示生字:点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方。)运用学过的方法记忆生字。在介绍字的同时,为部分字找一找朋友。

3、齐读词语。

4、反复游戏,巩固认字。

(1)生字与音节找朋友,“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

(2)让花更红。

师:小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够使花开得更红,开得更艳。我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,花就会开得更大、更红了。(演示课文插图二)

三、再读课文。

1、教师引语:将生字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。

2、同桌互读,开火车读。

3、指名读,评议。重点指导“问”的读法以及对话时不同角色的语气。

四、指导书写。

1、观察比较,找出主笔。

(1)观察笔画、笔顺。

方:(主笔是“一”)

半:(主笔是“丨”)

巴:(主笔是“乚”)

(2)观察位置。

方:第一笔点要写在上半格的竖中线上,横要从横中线起笔,略向右上偏斜,第三笔是横折钩,最后写撇。

半:两横平行,最后一笔悬针竖要写在竖中线上。

巴:最后一笔不能写得太短。

2、师范写。

注意:

(1)每个字的主笔很重要,关系到整个字的美观。

(2)“方”字第三笔的起笔在横竖中线的交点上,然后向右下偏斜,钩的收笔在竖中线上。

3、生仿写。师巡视,指导书写,强调正确的书写姿势。

4、生练写。

5、评比与欣赏。

五、小结。

同学们,你们今天的表现很好,认识了这么多生字朋友,老师希望你们以后也和今天一样多多开动脑筋,多想办法,主动去认识那些生字朋友,这些朋友会帮助你们学到更多的知识,变得更加聪明。

第二课时

一、情境导入,复习生字。

1、上节课我们和雨点儿做了朋友。这节课我们一起学习,一块儿做游戏,我们就变成了——(好朋友)。

2、现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?邀请雨点儿时要把它的名字读准。(强调儿化音。)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语哟!(指名进行说话训练。)

3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字。(指名读,开火车读。)

(2)生字读准了,那这些词语呢?出示词语。(生带读)

4、生字朋友认得这么准,雨点儿可高兴了,它急着要进来了,我们一块儿来喊,好吗?(生轻声喊“雨点儿”)

5、过渡:你们看,雨点儿来啦!(展示:雨点儿纷纷从天空落下来,唱着“小雨沙沙”的歌。)

二、学习第1自然段。

1、来了这么多的好朋友,谁能数得清?

2、是呀,数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(出示句子)

(1)谁来读读这句话?那我们就来比比谁读的雨点儿多。小朋友们先自己练习一下,好吗?(练读——指名读——齐读)

(2)刚才这位小朋友还做了动作,那我们能学着他的样子加上动作来读吗?(带动作读)

3、除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想看,你还见过什么东西数不清呢?

4、你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)只要我们留心观察,就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。

5、刚才很多小朋友在做动作的时候,我注意到你们做了这么一个动作(飘落),这是什么意思呢?(这是“飘落”的意思,因为雨飘下来很轻)是啊,雨点儿被风一吹,轻轻地飘着落下来,这就叫飘落。那我们在读这个词的时候,也要——(轻一点儿)。好,我们再来把这句话读一遍。(齐读第1自然段。)

6、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式说一说吗?

三、品读第2~4自然段。

这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,又有小雨点儿。(出示图片)瞧,这就是其中一个大雨点儿,那就是其中一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着。大雨点儿呢?笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课本中找找答案吧。在读之前,听清楚朗读要求。(出示朗读要求,生自读自找。)

1、大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)

2、小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要去有花有草的地方。)

3、体会“你呢?”这句话,是谁问谁,问什么?(让学生将问句补充完整。)

大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读:大雨点儿和小雨点儿说得多好啊,我想请小朋友们来读读它们之间的对话。

(1)老师有个建议,同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,自己先练一练。

(2)男、女生分角色读。

(3)老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?(师生合作读)

4、教师导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样啊?

演示:出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿,还是小雨点儿?它们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点儿呢?(引导学生说出干旱地区和沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花和草。感受关心、友爱的情感。)

四、学习第5自然段。

1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(展示插图)大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)

2、指导朗读第5自然段,与同桌一起加动作表演读。

3、让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

(1)为什么花更红了,草更绿了?

(2)为什么没有花没有草的地方会长出了红的花,绿的草?

课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,长出了红的花,绿的草。

4、这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

5、有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听《小雨沙沙》。

6、有位小诗人欣赏完雨后美景,他写了一句诗赞美雨点儿。

出示:雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。

7、我们也来学做小诗人吧,仿说句子。(出示雨后美景图,提示学生说话。)

8、做雨点儿多好啊!如果我是大雨点儿,我就去沙漠,因为那里更需要水,我想让沙漠变成绿洲。如果我是小雨点儿,我会到竹林里让笋芽儿快快出土,你们呢?

9、是呀,雨后的世界是多么美呀!让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧!(生齐读)

五、小结课文。

1、我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧。(生齐:雨点儿)

2、如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(生想象说话。)

3、师:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草,让沙漠也变成了绿洲。雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽。让我们轻轻地拿起课本,有感情地读一遍课文,来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)

雨点儿( 公开课教案)

8 雨点儿 教案设计 设计说明 对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文 教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标: 1.在阅读中认识12个生字。 2.通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。 3.通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点: 通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。 课前准备 1.多媒体课件,生字词卡片。(教师) 2.了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排

2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣,导入新课 1.多媒体课件出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话,调动学生已有的知识储备。 (1)导问:生活中你见过什么样的雨呢? 预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问:你观察过大雨吗?是什么样的? 预设:大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下? 预设:春天、秋天。 3.揭示课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。 设计意图:兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入,并引导学生说说自己

小学一年级上册语文教案:雨点儿

小学一年级上册语文教案:雨点儿 学习目标 1、理解11个生字,。在识字过程中积累识字方法。 2、准确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字,进一步写好汉字的基本笔画。 4、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点 儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 教学重难点 识字、写字和练习朗读是教学的重点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 课前准备 制作课件 引导学生观察下雨的情景 录音机、磁带 教学时间:2课时 第一课时 课时目标 理解11个生字,准确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。教学过程 一、揭示课题

1、小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(课件播放歌曲《小雨点》) 2、这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。(课件播放动画)多可爱 的雨点呀,你们想和它交朋友吗?(课件出示课题:雨点儿)(生自 由和雨点儿打招呼,读准“点”和儿化音),让我们一起来亲切地喊 它吧! 二、读课文 1、听课文录音。 2、学生自由读课文,要求:把不理解的字圈出来,借助拼音读准确,把课文读通顺。 三、读文识字 1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段,随机实行生字词语 教学) 第一段 (1)出示词语“数不清”,读准字音,文中说什么数不清?说一说 生活中还有什么东西数不清。 (2)认读“云彩”、“飘落”,说一说生活中你见到过什么东西从 空中飘落。 第二段 (1)读“半空”。 (2)出示“问”,文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句) 第三段 小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”,指导学生读准确;出示 “地方”,“方”字读轻声。)

部编版小学语文《雨点儿》公开课教案

部编本义务教育教科书语文一年级上册课文第8课 雨点儿(第一课时) (共2课时) 一、教材分析 《雨点儿》是部编版第一册第六单元中的一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草。 在教学这篇课文时,本册中第一次提出分角色朗读的要求,所以需要重点指导。课文中有大雨点儿和小雨点儿两个角色,它们的对话中既有陈述句,又有问句,主要指导学生读好问句。同时,朗读时,还可以一些情境,让学生发挥想象,进行个性化朗读。 二、教学目标 1.认识“数”等8个生字,会写“问、有”两个生字。 2.读准“雨点儿、地方”等词,理解“数不清、飘落”等词;能正确、流利、有感情地朗读1-4自然段。 3.学会句式:()从()。初步了解雨点儿。 教学重点:认识“数”等8个生字,会写“问、有”两个生字,读准“雨点儿、地方”等词。

教学难点: 1.理解“数不清、飘落”等词。 2.学会句式:()从()。 三、教学准备 学生:预习朗读课文。 教师:PPT课件,生字卡片。 四、教学过程 (一)情境导入,揭示课题 1.猜谜语,激发兴趣。 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一则谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨) 2.你们都见过什么样的雨呢?(大雨、小雨、暴雨……)课件出示图片。 3.我们见过的这些雨呀,都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木,草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天,我们就来认识一下“雨点儿”。课件出示课题:雨点儿。齐读课题,并指导儿化音的朗读。 【设计意图:兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经验,让生活经验与语文学习结合起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点,应重点指导。】(二)读课文,整体感知 过渡:今天我们就要和雨点儿做朋友。下面跟着雨点儿走进课文吧。 1.学生自读课文,读准字音,想想课文讲了谁和谁?

最新部编人教版一年级上册语文《雨点儿》教案

8 雨点儿 教学目标 1、在阅读中认识12个生字。 2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。 3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点: 通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备:多媒体课件。 教学方法:自主、合作、探究式学习方法。 教学过程: 一、揭课题 1.播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》 师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。 2.问:看了课件后,你有什么体会? 3.板书课题:雨点儿 师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。) 二、知全文 1.自由阅读课文 要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。 2.交流 师:读了课文你知道了什么? (从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。) 三、巧识字 1.学生提出自己不明白的词句。 2.引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

(1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。 (2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。 (3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清) (4)认读“云彩”“飘落”。 (播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说 话。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读 一 读。 3.读理解“问”、“回答”。 (1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把 有 关的句子划出来。 (2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?” (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学 生 读正确。 (4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点 的 话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?” 4.读“方”。 仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5.桌间相互读课文。要求:正确、流利。 (借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。) 四、读中悟

第8课《雨点儿》教学设计(有配套PPT课件)

第8课《雨点儿》教学设计 教学目标 1.会认“彩、半”等12个字,会写“问、有”等5个字,认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。 重点难点 重点:识字、写字,分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。 难点:读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“彩、半”等12个字,会写“问、有”等5个字,认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。 2.正确地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片 【教学过程】 一、情境导入,揭示课题

1.(课件出示2)课件出示画面:有花有草,但花草都干枯了;没有草,土地干涸。 导语:大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾,很多地方花草枯萎了,干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地,现在你最需要什么? (板书课题:雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。) 2.师:多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来,读得快一些,就是在读“点”的时候把舌头卷起来,就更好听了,这叫儿化音。大家一起读一读吧! 二、初读课文,自学生字 1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以给生字找哪些朋友。 2.朗读课文:(课件出示4:预习要求) (1)给课文标好自然段; (2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友; (3)把课文读正确、读连贯。 三、检查预习,认识生字 (一)认读生字词。 1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。(课件出示5)课件出示带有拼音的词语: shǔ bù qīnɡ yún cai bàn kōnɡ wèn dá dào nǎr

优秀教案《雨点儿》_三年级语文教案_模板

优秀教案《雨点儿》_三年级语文教案_模板 优秀教案《雨点儿》 一、情境创设,揭示课题 1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子,你听!这会儿它又在唱歌了,”滴答、滴答──沙沙沙沙”,你知道它是谁吗? 2.预设a:我们给雨起一个更好听的名字,就叫它──”雨点儿”吧。我们一起来叫一叫! 预设b:刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──”雨点儿。”我们一起来叫一叫! (儿化音,跟读。) (指名读,正音。) 3.雨点儿特别想和我们交朋友,如果你美美地叫一声,它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来,叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧! (齐读。出示课题、声音)让我们带着甜甜的微笑,再来叫一叫这个好听的名字。 二、初读课文,学习生字 1.激发学习热情:瞧,多可爱的雨点儿啊。今天,它给我们带来了好多的礼物,它说要送给最聪明、最能干的小朋友,接下来我们就来比一比吧。 2.自读课文:请小朋友们打开课文《雨点儿》,认真地读一读课文,读完以后请你来说说你知道了什么。 3.汇报交流:读了课文,你知道了什么?还知道什么? 4.学习生字: (1)今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了,你们就认识一下,大声地打招呼吧!(学生到课文中找出生字自己读一读。) (2)我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢?(指名读──正音──齐读) (3)老师把生字朋友头顶上的帽子摘了,你是不是还认识它们呢?(去拼音认读,开火车读)真是一群能干的小朋友!(用写了生字的雨点儿做奖品,12个生字奖给12个学生。)(4)很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的”方”字。 三、理解课文,感悟课文 1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。“数不清、云彩、飘落” (指名读──齐读) 学习”数不清”:课文里是什么数不清啊?(雨点儿很多很多,不知道有多少,怎么数都数不清。) 你还知道什么也数不清?(星星、白云、头发、树叶……)(奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!) (指导学生把话说完整。) 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找,找到了马上把你的小手举起来。 请你来读一读! (指名读──你找对了!──评价:老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!)理解”飘落”:你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上”飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。) 是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的,我们来看一看。演示树叶飘落。)谁来试着读一读?(指名读。) 刚才老师听到你读”飘落”这个词,读得特别慢,你为什么这么读呀?

人教版一年级语文教案雨点儿

一年级教案雨点儿 教材分析 雨,孩子们大多不喜欢,因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼,但相信学完了这篇课文,小朋友对雨的喜爱会多一层。 本文是一篇科学童话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来,课文用了拟人的方法,通过大雨点与小雨点的对话,让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机,激发学生对大自然的喜爱。 预设教学目标 1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。 2、能正确、流利地朗读课文,会有感情地读好对话。 3、认识12个生字,学会写方、半、巴。 教学准备:多媒体课件 教学时间:1.5课时 教学过程: 一、歌曲引题 1、小朋友,会唱《小雨沙沙》这首歌吗?我们一起来唱,好吗?歌里说了些什么?(下雨了,种子在说话,欢迎小雨) 2、揭题:下雨的时候,小雨点和大雨点也会说话呢,这节课我们一起来学习一篇新的课文,题目是《雨点儿》。 二、听记课文

1、你听--(播放课件) 2、大雨点和小雨点说了些什么?指名回答。 3、我们再来听听。(播放课文录音) 4、你们听清楚了吗?你记住了什么,说给同桌听听。 三、自读全文 1、展示全文,试着读一读 2、给课文标上序号 四、学习课文 1、第一自然段 (1)读第一句。 (2)我们来做动作。 (3)教师简笔画,画一朵云,先画三点水滴,老师说:数不清的雨点从云彩间飘落下来。问:老师这样画,可以吗?(估计有学生说雨点太少,再请学生上讲台画雨点)(4)你们说这里有多少点雨滴?数不清的雨点就是很多很多,没有办法数。 2、第二--四自然段 (1)自然过渡:这里面有大雨点,有小雨点,他们在说些什么?(引读对话) (2)练习朗读对话:分别读小雨点、大雨点的话(注意问的语气) (3)他们在什么地方说话?(解释空中、半空、地面,理

《雨点儿》公开课教案

<<雨点儿>>教学设计 教材分析: 本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。 教学目标: 1.正确、流利地朗读课文,逐步做到有感情的朗读课文。 2.充分调动多种感官,提高学生的观察能力,激发学生热爱自然的感情。 3.通过对课文的理解,以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点、难点: 1、正确、流利的朗读课文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3.通过多种形式提高学生观察能力,激发学生热爱自然的感情。 教学过程: 一、情境导入,揭示课题 1、猜谜语,激发兴趣。 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一则谜语,注意听,看谁听得最认真,猜得最准确: 千条线、万条线,落入水中就不见。(雨) 2.齐读课题,并指导儿化音的朗读 师:现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。 师:雨点儿,你是我的好朋友。请你到我的教室来,跟我们一起做游戏,一起学习。 师:雨点听到这么有礼貌的邀请,准备出发啦,大家一块儿喊好不好? 生:雨点儿。 师:你看,雨点儿来啦! 3、复习生字词语 雨点儿说:想跟我做朋友吗?先接受我的考验吧! 第一关:你们会认我身上的字吗? 小朋友们想吃苹果吗?跟着雨点儿摘苹果去吧! 小朋友们真棒,可别骄傲,还有第三关呢:帮我去浇花儿好吗? 二、读课文,整体感知

小朋友们真棒,下面跟着雨点儿走进课文吧,先听老师读课文。 提出听学要求: 想想课文讲了谁和谁的什么事? 1、放音乐,教师读课文 2、学生汇报 三、品读课文,理解体验 ㈠、学习第一段。 1.小朋友真热情,瞧,雨点儿又从课文中跳出来了。 出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2.雨点儿多吗?你是从哪个词语中感受到的? 理解“数不清” ①数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。 ②看图练习说话 师结:这些东西太多了,数不过来,所以读“数不清”这个词时要读重一些。 再读句子(范读、指读) 3、雨点儿是怎么落下来的,句子中用了哪个词? 飘落:飘落是什么意思? 教师示范纸片和书的下落,说明飘落是轻小的东西慢慢地落。 生活中哪有些东西是飘落的?看图练习说话 5、指导读一读一自然段。 6、嗯,读得真好,但在这里雨点儿又要考一考你们了! 我会说:()从()。 ㈡、学习二、三、四自然段。 师:哎哟,听着你们说得这么精彩,大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来,他们都说什么了,请你读读课文的2、3、4段。请用直线把他们的对话画出来,再读一读。 1、认识引号,你勾对了吗? 2、“你要到哪里去?”这是谁问的? 3、谁来学着问一问? 小雨点怎么回答的? 谁能读出来?

小班语言优质课教案

小班语言优质课教案《快乐的小雨点》 小班幼儿年龄小,生活经验不丰富,他们只能听懂浅显的语言,喜欢听有重复情节的故事以及排比句,易于接受富有童趣的文学作品,在听懂的基础上学习一些简单的文学语言,并逐渐迁移到生活中。 原作《滑吧、滑吧,小雨点》句式简单,篇幅短小,语言浅显流畅、富有节奏感,符合小班幼儿的学习特点;作品描绘了小朋友十分喜欢的“下雨”事件,其中的“小雨点”,形象鲜明,富有童趣,犹如一个个活泼可爱的小朋友在雨中欢快地嬉戏,符合小班幼儿的生活经验;作品内容具有启迪性,适合幼儿仿编。 该作品虽好,但要作为小班教材使用,还需适当修改,原因有二:1、标题不够精练,改为《小雨点》更直接,便于小班幼儿记忆。2、散文中心句的句式松散,规律不明显,不便于小班幼儿诵读和记忆,改为排比句后,既易于幼儿理解,又能较好地引导幼儿根据句式仿编散文。 【活动目标】 1、引导幼儿初步感受散文的优美意境,学习散文中的排比句。 2、鼓励幼儿积极参与欣赏及仿编活动,指导幼儿用语言、动作表达自己的理解与感受,并与同伴分享。 【活动准备】 活动前带领幼儿观察雨景;散文录音,电脑课件,屋顶、树叶、雨伞图片各两张,幼儿人手一个“小雨点”指偶。 【活动过程】 (一)谈话导入 师:小朋友看过下雨吗?雨是怎样从天上落下来的?小朋友喜欢下雨吗? (二)欣赏散文 1、看无声课件。 师:今天有个地方正下着雨呢,我们一起来看看小雨点跳到了哪里?小雨点在干什么? (1)幼儿看课件。 (2)教师提问:小雨点跳到了哪里?好像在干什么?老师随着幼儿发言的内容点击画面,鼓励幼儿充分讲述。 2、老师朗诵散文。

设问:小雨点先跳到了什么地方?它把屋顶当成了什么?小雨点再跳到了什么地方?又跳到了什么地方?(后两句重点引导幼儿学讲完整句。) 3、在场景中感受、理解散文中的排比句。 师:我们和小雨点一起来做个游戏吧,一边玩一边讲。 鼓励幼儿手戴指偶,一边做“跳”和“滑”的动作,一边讲述散文中的排比句。 4、完整欣赏散文。 (三)仿编散文 1、结合课件,引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地方? 2、鼓励幼儿手戴指偶,根据生活经验想像仿编,相互欣赏。 【教学建议】 (一)制作课件、辅助教学 散文语言相对而言比较抽象,引导小班幼儿欣赏散文时,需要借助中介方式,如通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等帮助幼儿接受、理解散文所表达的信息。结合多媒体课件欣赏散文,是其中较好的一种方式,能帮助幼儿较好地理解、记忆散文内容。 欣赏散文《小雨点》前,教师可以先制作融动画与声音为一体的多媒体课件,用三个画面分别表现散文中的三个排比句。组织活动时,教师只需根据句子的先后顺序点击鼠标,多媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情境中。 (二)结合动作、帮助记忆 低龄幼儿学习语言是与动作分不开的,当用语言表达或理解有困难时,动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、讲、做结合,感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散文内容。教师可以画三幅大的“屋顶”“树叶”“雨伞”,布置在活动室周围。活动前,教师还可以指导每个幼儿自己制作一个指偶“小雨点”,这样,在活动中,幼儿就可以将指偶套在手指上,模仿小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上。这种身临其境的活动氛围,使幼儿在轻松快乐的气氛中得到了多方面的发展。 (三)无声动画,利于想像 如果在幼儿看第一遍课件时,就将散文呈现给他们,就有可能使幼儿受到思维定势的影响,使散文失去令人无限遐想的一面。因此,看第一遍课件时,教师可以把声音关掉,让幼儿看无声动画,边看边想:小雨点落到了哪里?好像在干

公开课《雨点儿》教学设计

公开课《雨点儿》教学设计 公开课《雨点儿》教学设计 一、教学目标 知识与能力: 1.认识十一个生字,会写三个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.仿照“我会读”的句式说句子。 4.了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 过程与方法: 1.鼓励学生通过多种方法识字,掌握生字发音、字形及意义。 2.抓住标点符号及重点词语,在理解标点符号作用和词义的基础上,进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。 3.借助多媒体调动学生各种感官,激发学习兴趣,提高学习效率。 情感态度与价值观: 引导学生明白雨点儿滋润了万物,向往美好的心境,关心自然和生命。 二、教学重点: 1.认识十二个生字,会写五个字。 2.正确、流利地朗读课文。 三、教学难点: 了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

四、教学策略 《义务教育语文课程标准(20xx年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词,读通、读顺、读好课文,注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学,通过创设情境,抓住标点符号及重点词语,联系学生生活实际等方法,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。 1.鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字,激发识字的积极性和创造性。 2.在理解词义的基础上,进行朗读指导。在读中体验,在读中感悟。 3.创设情境,引导学生走进角色,明白雨点儿滋润了万物。 4.本课适合分角色朗读,增添学生学习语文的兴趣,使学生始终处于积极主动的学习状态。 五、教学过程 (一)初读课文,整体感知 1.请同学们齐读课题。(指导学生读好课题中的儿话音) 2.老师来读一遍课文,请同学们把书拿好,眼睛看着课文,认真听。(培养良好的倾听习惯) 3.同学们,请你们自己读一遍课文,在书中标画自然段,圈画

部编人教版一年级语文上册第8课《雨点儿》教案

课文8 雨点儿 【教学目标】 1. 认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。 2. 分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。 3. 理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。 【教学重点】 分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。 【教学难点】 读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。 【课前准备】 1.多媒体课件,生字词卡片。(教师) 2.了解雨水对花、草的作用。(学生) 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谜语激趣,导入新课 1.多媒体课件出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话,调动学生已有的知识储备。 3.揭示课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。 二、初读课文,自学生字 (一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧! (二)引导学生自读课文,小组合作学习生字。 提出自学要求: 1.自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。 2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

(三)检查自学情况。 1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语: 2.小组比赛,“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字: 数彩半空问到方没更绿出长 三、多种方法,随文识字 1.过渡:同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文,其他同学认真倾听,并评价。 3.朗读第1自然段,学习生字“数”“彩”,认识新偏旁“彡”。 (1)导学:瞧这些雨点儿,它们下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小朋友们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗? (2)指名朗读第1自然段:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。 (3)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。 4.朗读第2~4自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”。 导学:在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?你是怎么记住它们的? 半:用数笔画的方法记忆。 空:穴+工=空,认识新偏旁“穴”,表示洞穴。 问:可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问-闪-闻”。 到:用加一加的办法识记,组词:到处、到来。认识新偏旁“刂”。 方:谜语“一万点”。 没:联系生活实际记忆或说反义词识字:没—有。 5.学习第5自然段,认识生字“更、绿、出、长”。 四、快乐游戏,巩固生字 1.游戏:找朋友。课件出示:“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋

(一年级语文教案)一年级《雨点》优质课评选时的教案

一年级《雨点》优质课评选时的教案一年级语文教案 ●一、激趣导入 1、猜谜语。喜欢猜谜语吗?一起来猜一则谜语,看谁听的认真,猜的准确。(千条线,万条线,落入水中都不见。) 2、提问:生活中你见过什么样的雨? 3、同学们平时观察可真仔细,知道那么多的雨,今天。我们就来学习一篇关于雨的科学童话。(板书课题:雨点儿 板画小雨点) 4、看,多么可爱的小雨点,能把它读的可爱些吗?(齐读课题) (设计意图) 谜语是学生喜欢的游戏,谜语导入,激发学生的兴趣 ●二、学习生字 1、过渡: 雨点儿可爱旅行了,今天它就邀请小朋友跟它一起去作一次有趣的旅行,想去吗?那就打开课本的105页去读一读吧!如果遇到不认识的生字怎么办? 就按照自己的学习方法去读吧。

2、检查自学情况 可爱的小雨点见大家读得这么带劲,他们迫不及待的赶来了。(幻灯出示带有拼音的生字。)它们说谁能叫出生字宝宝的名字,谁就能成为它们的好朋友,谁想?都想!那就先同桌合作一起读读吧,一个指,一个读,然后再交换过来。 3、学习生字谁来和它们交朋友?不过小雨点又提出一个要求:小朋友叫出它们的名字后,还要带着其他小朋友再读两遍。 (设计意图)把学习课文当做一次旅行,更容易使学生尽快投如学习。 三、理解课文 (一)小朋友真聪明!雨点儿也越来越喜欢大家了,这不,它马上就要去旅行了,咱们一起跟她出发吧!我们先来读读第一自然段,看从这一自然段里你知道了什么? 1、学生说到“从云彩里”师板画“ 云” 一年级语文教案 师板画一个雨点师问:你们同意我这样画吗?为什么?谁愿意帮老师把数不清的雨点画在黑板上。谁愿意把这数不清的雨点读出来。生活中还有什么数不清?再读第一自然段

人教版《雨点儿》教案设计-人教版雨点儿课件

人教版《雨点儿》教案设计|人教版雨点儿课件 导语:教案设计要以学生为目标,尽可能使学生可以高效率地接受,理解知识点,同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和语文网小编一起来看看人教版《雨点儿》教案设计。希望对大家有所帮助。 教材分析 雨,孩子们大多不喜欢,因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼,但相信学完了这篇课文,小朋友对雨的喜爱会多一层。 是一篇科学童话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来,课文用了拟人的方法,通过大雨点与小雨点的对话,让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机,激发学生对大自然的喜爱。预设教学目标 1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。 2、能正确、流利地朗读课文,会有感情地读好对话。 3、认识12个生字,学会写”方、半、巴”。 教学准备: 多媒体课件 教学时间: 1.5课时

教学过程: 一、歌曲引题 1、小朋友,会唱《小雨沙沙》这首歌吗?我们一起来唱,好吗?歌里说了些什么?(下雨了,种子在说话,欢迎小雨) 2、揭题:下雨的时候,小雨点和大雨点也会说话呢,这节课我们一起来学习一篇新的课文,题目是《雨点儿》。 二、听记课文 1、你听--(播放课件) 2、大雨点和小雨点说了些什么?指名回答。 3、我们再来听听。(播放课文录音) 4、你们听清楚了吗?你记住了什么,说给同桌听听。 三、自读全文 1、展示全文,试着读一读 2、给课文标上序号 四、学习课文 1、第一自然段 (1)读第一句。 (2)我们来做动作。 (3)教师简笔画,画一朵云,先画三点水滴,老师说:”数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问:老师这样画,可以吗?(估计有学生说雨点太少,再请学生上讲台画雨点) (4)你们说这里有多少点雨滴?数不清的雨点就是很多很多,没有办法数。 2、第二--四自然段

《雨点儿》教学设计教案2篇

《雨点儿》教学设计1: 一、案例背景 1、教材分析: 《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话,以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系:有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。 2、学情分析: 一年级的学生经过两个多月的学习,对带拼音的课文基本能读通,但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短,同时对于故事性的文章还是第一次接触,从教学进度上看,中间跳了两个多单元的课。所以教学中,教师的有效引导显得尤为重要:必须根据学生特点,积极地创设情境,让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。 3、学习目标: ⑴认识11个生字以及由生字组成的词,会写生字“方”。(重点) ⑵正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。(难点) ⑶通过学习激发学生的识字、读文兴趣,学习合作。 4、设计理念: 课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字,大量阅读,激发学生识

字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法,调动学生的兴趣,给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会,以促进学生能主动、有效地学习。 二、教学片段 【片段1】 师:谁来读课题? 生大声读课题。 师:多可爱的雨点儿啊!请同学们一起读课题。 生齐读课题。 师:读了课题你想知道什么呢? 生:我想知道雨点儿是从哪里来的? 生:我想知道雨点儿在干什么? 师:你们真会提问,我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文,如果遇到不认识的生字怎么办呢? 生:可以拼拼音呀。 师:对了,拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文,把字音读准,把句子读通顺,开始吧! 评析:爱因斯坦曾经说过:“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中,因为种种原因,老师不愿或不敢让学生质疑,尤其是低年级学生,总觉得他们太小了,提不出好问题来,甚至会干扰到课堂。如果长此以往,学生更不会或不想质疑了。因此,在平时的教学中,

雨点儿 教学设计

《雨点儿》第一课时教学设计 学习目标: 1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、 4、5自然段。 4、理解“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。 教学重点和难点:理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 教学过程: 一、谈话导入。 1、云妈妈有很多孩,它们子特别爱唱歌,你听,这会它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它们是谁呀? 2、出示课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧! 指名读、齐读课题。 二、学习第一自然段。 1.小朋友真热情,瞧,雨点儿来了。 出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这个句话。 2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读。 3.请小朋友再读读这句话,你读懂了些什么? 4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 ①数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。 ②飘落:慢慢轻轻地落下来。 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 自由练习,指名读。 三、学习第2、3、4、5自然段。 (1)学习2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中……(师朗读并出示相关句子) 2、交流:你听到了些什么呀? 3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的? 原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就能够看提示语了。 朗读训练:

①我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作) ②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里? ③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在实行对话。我们就学他们来实行对话,好吗?自由练习。 ④现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。 (2)学习第6自然段 1、有花有草的地方 小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了? 有花有草的地方在哪里呢? 小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么? 是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 朗读指导 2、没有花没有草的地方 大雨点儿到哪里去了? 哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢? 大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示课件)你们看到了什么?指名说。 3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗? 4、课间操:歌曲《小雨沙沙》 四、巩固生字。 现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点回云妈妈怀抱。 五、指导书写。 1、学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。 2、指名书空。 3、教师范写。 4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势

《雨点儿》优秀教学设计(部编本一年级上册)

《雨点儿》优秀教学设计(部编本一年级上册) 一、字理导入,激发兴趣 1.同学们,今天老师给你们带来一位老朋友,你们猜猜他是谁?这一横代表高高的天空,听,滴答滴答,雨点儿从天上纷纷落下——下雨了。这个字后来就演变成了“雨”字。(板书:雨)读读这个字。 2.关于“雨”的古诗,谁能带着大家背背。 出示:《春夜喜雨》唐杜甫 好雨知时节,当春乃发生。 随风潜入夜,润物细无声。 你看,诗中这个“喜”字就告诉我们人们是多么喜欢雨,为什么呢?再读读这一句,它告诉我们雨能滋润万物。 3.你们看这雨字中,雨点儿在哪呢?(四个点),它们就是雨点儿,(板书:雨点儿)谁读读这个词。 (1)虽然三个字,但是他把后面两个字连起来读,谁再读读——雨点儿。 (2)多可爱啊!谁再来读读这个词—— 出示:小兔儿(其实在你们叫它名字的时候就已经带上“儿”字了,再读读) 出示:小狗儿 你们是—— 出示:小孩儿

(3)你们看,当后面加“儿”字的时候,在口语中我们就可以连着说,显得多可爱啊!我们再来读读课题。 4.快看!老师手里有两个雨点儿,这是——大雨点儿,这是小雨点儿。 二、初读课文,随文识字 学习第一自然段 1.过渡:这是我们认识的两个新朋友,他们从哪来啊?要到哪里去呢?请你打开105页,自己小声地读一遍课文,借助音节读准字音,不多字,不少字。读完以后标一标课文有几个自然段。谁听清了,老师提了什么要求? 出示:自读课文 标自然段 2.注意姿势。 3.课文共有几个自然段呢?(5个)对照屏幕,看看你标对了吗? 出示: 4.飘落 (1)过渡:课文读过了,看看这个字你认识吗? 出示:luò 落 这是个三拼音节,请你拼一拼。 (2)再读读这个词。 出示:飘落

最新部编人教版一年级上册语文《雨点儿》教案

8 雨点儿 [教学目标] 知识与技能 1.会认“数”“彩”“半”等12个生字,会写“问”“有”“半”等5个生字,掌握3个偏旁和1种笔画。 2.能正确、流利地分角色朗读课文。 情感态度与价值观 理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 [教学重难点] 通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。 [教学课时] 2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、歌曲导入,揭示课题 1.小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(课件播放歌曲《小雨点》) 2.这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点儿呀,你们想和它交朋友吗?(课件出示课题:雨点儿,读准“点”和儿化音。) 二、感知全文

1.听课文录音,听清字音。 2.自由朗读课文。(要求:第一遍读正确,读通顺;第二遍,边读边数清楚一共有几段,标上自然段号) 3.交流:检查标自然段号,读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书:大雨点儿小雨点儿) 三、指导识字 1.出示:数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。 (1)教师领读,学生跟读两遍。 (2)学生自由读,指导读。 2.师:相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。(熟字加偏旁:采+彡=彩) 3.巩固认字,去拼音读。 4.出示“问、有、半、从、你”5个生字,指导书写。(引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。) 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习导入 1.(出示课件)师:同学们,上节课我们结识了一位新朋友,它叫——雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。 2.师:想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的脚步哦。(课件出示生字,采取多种形式巩固认读)

公开课《雨点儿》

小雨点儿教学设计 教学目标: 1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣,学生在教师的指导下能正确、流利、有 感情地朗读课文。 2、联系生活理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点: 朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学准备: 多媒体课件。 一、情境导入,揭示课题 1、猜谜语,激发兴趣。 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?(放多媒体)今天老师给大家带来一则谜语,注意听,看谁听得最认真,猜得最准确: 千条线、万条线,落入水中就不见。(雨) 板书:12、雨点儿 导语:上节课,我们初读了《雨点儿》这篇课文。(雨点儿特别爱和同学们交朋友,再让我们甜甜地叫一叫它们的名字!) 指导读题:雨点儿,指导读好儿化音,同时读出它的可爱。 (如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧!) 2、课前检测:除了读课文以外,我们还认识了许多的生字宝宝,现在考考你们好不好? 二、学习课文 1、同学们真爱学习,小雨点儿也可喜欢大家了,你瞧,雨点儿又来了!请同学们带着问题看动画片,请问这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事? 听完课文朗读学生回答。(板书:大雨点儿、小雨点儿) 2、请把书打开到105页:自由阅读课文(第一遍读正确,读通顺;第二遍, 边读边数清楚一共有几段,标上段号。) 3、交流:检查标段号。(课件出示自然段标号) 三、品读课文 1、学习第一自然段: (1)这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了,你们数清了吗?原来是(课件:出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是数不清?(星星、雪花、头发、秋天的落叶)师结:这些东西太多了,数不过来,所以读“数不清”,你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)。

《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计 教材分析 雨,孩子们大多不喜欢,因为它带给孩子们更多的可能是无 法到户外去活动的烦恼,但相信学完了这篇课文,小朋友对 雨的喜爱会多一层。 本文是一篇科学童话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下 来,课文用了拟人的方法,通过大雨点与小雨点的对话,让 学生感悟雨点能给大自然带来无限生机,激发学生对大自然 的喜爱。 预设教学目标 1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。 2、能正确、流利地朗读课文,会有感情地读好对话。 3、认识12个生字,学会写方、半、巴。 教学准备:多媒体课件 教学时间: 1.5课时 教学过程: 一、歌曲引题 1、小朋友,会唱《小雨沙沙》这首歌吗?我们一起来唱, 好吗?歌里说了些什么?(下雨了,种子在说话,欢迎小雨)2、揭题:下雨的时候,小雨点和大雨点也会说话呢,这节 课我们一起来学习一篇新的课文,题目是《雨点儿》。 二、听记课文

1、你听--(播放课件) 2、大雨点和小雨点说了些什么?指名回答。 3、我们再来听听。(播放课文录音) 4、你们听清楚了吗?你记住了什么,说给同桌听听。 三、自读全文 1、展示全文,试着读一读 2、给课文标上序号 四、学习课文 1、第一自然段 (1)读第一句。 (2)我们来做动作。 (3)教师简笔画,画一朵云,先画三点水滴,老师说:数不清的雨点从云彩间飘落下来。问:老师这样画,可以吗?(估计有学生说雨点太少,再请学生上讲台画雨点)(4)你们说这里有多少点雨滴?数不清的雨点就是很多很多,没有办法数。 2、第二--四自然段 (1)自然过渡:这里面有大雨点,有小雨点,他们在说些什么?(引读对话) (2)练习朗读对话:分别读小雨点、大雨点的话(注意问的语气) (3)他们在什么地方说话?(解释空中、半空、地面,理

一年级上册语文教案《雨点儿》 人教部编版

《雨点儿》教学设计 教材分析: 课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草得地方,开出了红花,长出了绿草。 教学目标: 1.认识“才、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。 2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学重难点: 教学重点: 分角色朗读课文。 教学难点: 读好逗号和句号的停顿。课前准备: 1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程: 一、新课导入 1.同学们,今天在上课之前,老师请大家猜个谜语,好吗?“来到地上,来白天上.有长有短,带来希望。”哪位同学猜出这个谜语说的是什么?(雨)

2.大家都见过雨,雨有许多种,谁来说说你见过什么样的雨? 3.今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。谁来试着读读课题?(指导读准轻声,儿化,读出对而点儿的喜爱)。 【设计意图】从生活常识导入,本课学的是“雨点儿”,这是十分常见的自然现象,学生一定有话可说。 二、整体感知 1.听读课文. (1)第一遍听读提示:雨点儿是从哪里来的,大雨点儿和小雨点儿分别到哪里去了?(2)第二遍听读时,让学生思考:大雨点儿和小雨点儿去了它们要去的地方后,那里发生了什么变化呢? 2.自由读课文,出示要求: (1)圈出文中的生字词,难读的多读几遍,也可同桌互查。 (2)读课文,把每句话都读通顺,画出不懂的词句。 (3)找出有几个自然段,标上序号,数清楚课文每一自然段有几句话。 3.检查反馈 (1)读准生字,第一次读有拼音的生字卡片,第二次去掉拼音,可采用有趣的游戏,如:摘苹果游戏,雨点儿找朋友游戏等. (2)课文朗读,可让学生选读自己喜欢读的句子,也可以指名分自然段读课文。 【设计意图】本文的重点是分角色朗读,读好对话,体会逗号和句号的停顿,因此要通过多种形式的朗读达到训练目的。分角色朗读是学生十分喜爱的一种形式,在互动式既能体会出文中大雨点儿和小雨点儿对话的有趣设计,又增加了同学时间的配合默契。 三、认知事物

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