新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究

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作者：周庆文冉瑞文

来源：《新课程·下旬》2018年第03期

摘要：数学是高中阶段的重要学科，其特点是抽象性、综合性较强，因此对高中数学教

师的要求很高，数学教师除了要结合学生的学习爱好设计教学内容，选择教学手段之外，还必须要保证课堂教学的有效性，通过多元化的教学手段，激发学生的主观能动性，提升学生的数学综合素养。以高中数学课堂教学为内容，对其有效性教学对策进行具体分析。

关键词：高中数学；实验教学；有效性

保证高中数学教学有效性，是提升学生数学综合能力，促进高中数学教学发展创新的关键。高中数学教师应将数学知识与生活实践相结合，丰富课堂教学内容，提升教学趣味性，以此激发学生的学习积极性与主动性，从而全面提升高中数学的质量和效率。

一、创设生动情境，保障教学有效性

情境教学具有直观化、生动性的优势，在高中数学教师培养学生数学思维能力的过程中，充分借助情境教学法，能够更好地帮助学生思考问题并进行逻辑推理，学生分析能力以及解决问题的能力都会因此得到提升。在情境教学中，教师通过合理设置悬念，引导学生思维，激发学生探究的心理，促使学生数学思维能力的不断提升和发展。

比如，“集合”的知识点教学，“集合”本身具有抽象性，用直白的语言很难描述清楚，学生也很难掌握知识的要点。因此，教师应该为学生创设一个生活情境，为学生营造更加直观、形象的学习环境，然后进行“子集”与“真子集”的区别教学。家庭族谱是一个很形象的素材，教师利用多媒体设备，播放动画短片，创建一个“我有一个大家庭”的情境，整个家庭中，爷爷奶奶是家庭的大家长，下面会有学生A的父母，也有A本人，这样我们可以说学生A的家庭中，学生A如果组成了家庭，学生A的家庭就是爷爷奶奶家庭的子集，多媒体情境与生活实际的结合，将原本抽象的数学知识直观化，具体化，更加容易激发学生数学思维的发展。

二、小组合作探究，保障教学有效性

高中数学教学中，落实小组合作教学的第一步就是科学分组，明确小组任务。教师首先要全面掌握班级中学生的整体情况，包括学习能力、思维方式、兴趣特长等，根据不同学生的能力，将他们合理编排、组成小组。小组成员中包括学习能力强的学生1～2名，中等层次学生1～2名，中下层次学生1～2名，每一项学习任务都以小组为单位，小组成员互相合作，共同完成。这样不同层次的学生都能够参与到学习活动中，能力强的学生带动能力较弱的学生思