永远的白衣战士
11、永远的白衣战士（第二课时）
一、创设情境，揭题导入
（播放课件）导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员叶欣。她在抗击非典的战斗中，永远地离开了我们！叶欣去世后，花圈如海，泪水如雨，许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说：“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。”（配以轻音乐《童年》）
在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表现出如此深刻的怀念呢？今天让深入文本，走近叶欣。
二、分析人物形象，感悟人物品质
（一）师：文中有这样一句话，高度概括了叶欣的工作状态。
1、出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
指名学生读。
2、师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词。（课件显红“高风险、高强度、高效率”并板书）高风险指治疗“非典”有很高的危险性；高强度指治疗工作需要付出的精力巨大；高效率指治疗工作完成的工作量大，效果好。
师：文中把叶欣比作了什么？从这样的比喻中你体会到了什么？
（机器不知道疲劳，她也是，这就是“高强度”。叶欣要抢救许多病人，像机器一样，这就是高效率。机器要比人做更多危险的事，这就是高风险。）（二）然而人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——
7自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？
交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？
根据学生回答相机出示
1、出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
你最想读好哪个词？理解“身先士卒”的意思并板书。
师：在“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她对工作有高度的责任心，心中只有她的病人，舍小家为大家。把这份感动放进字里行间，好好读读。
师：文中还有哪些令你感动的话语？
2、出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
（1）重点读读描写叶欣动作的词语。
（2）师：一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，说明了什么？（叶欣业务精湛；她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。叶欣工作的强度非常大，高效率。）
（3）师质疑：抢救完梁先生，她累吗？从哪里读出来？
（4）显红句子：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？
同学们，你们知道吗？如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻，你想说什么？
师：叶欣对患者无私的爱心让她甘愿冒着高风险，进行高强度，高效率的工作。
（5）再读“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
“死神”在文中指什么？（非典）这说明了什么？（非典的可怕）
一个“夺”字让你体会到了什么？（为了和死神竞赛，叶欣与同事们争分夺秒地工作）。
这是一场没有硝烟的战争。是战争就有牺牲，是战争就有死亡。读了这句话，你仿佛看到了什么？（病者死去，医护人员倒下……）
师：文章还有哪些地方令你感动？
3、出示：为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
（1）说说最能打动你的句子是什么？
显红句子：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！
（2）“非典”是极具传染性的疾病，近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染，而接触到患者的血痰就更具传染性。所以说“一个“非典”重症患者的抢救，往往——生接）这也正说明了抢救工作的“高风险”。
（3）师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”理解“斩钉截铁”（形容说话办事坚决果断。）读叶欣斩钉截铁说的话。“让我来吧！”意味着什么？（面对危险，叶欣临
危不惧，总是冲在最前面。这就是我们前面说到的“身先士卒”。）
（4）师引读：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。）
理解“声色俱厉”，说话时声音和脸色都显得非常严厉。
文中哪句话才是她的真实想法，（“这里危险，让我来吧。”）从中你体会到什么？
为了不让同事受感染，她把危险留给了自己，把安全留给了别人，这是一种什么精神？（板：舍己为人）
4、师：为了能够不让自己的同事受感染，高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。就这样，从2月8日到3月4日，叶欣连续奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”引读课文第七自然段出示：3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房-----，--------，------ 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，------ 劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得--------- 不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于-----，经过检查，叶欣染上了----。
（1）此时此刻，你的心情怎样？哪些词句让你有心痛的感觉？抓住重点词语体会叶欣带病坚持工作的疲惫和不易。
“劳累了一上午，连水都没喝一口。”这说明叶欣的工作是“高强度”！
“不得不费力、爬”让我们感受到叶欣太累了。
（2）最不幸的事发生了，叶欣染上了“非典”。大家知道吗？当她的同事和领导去看她时，她却在纸上颤巍巍地写道：这里危险不要来看我。她还向院长请罪，院长对不起，我没有完成任务，受到了感染，给医院添麻烦了。
师：同学们，对病人她不辞劳苦，对同事她关怀备至，唯独没有想到的是她自己。
（3）出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。再读这句话，相信叶欣阿姨的形象在你心中会更伟岸。
（三）师：叶欣的病情牵动了所有人的心。曾经被叶欣拒接电话的家人来了，曾经被叶欣关在门外的同事来了，许多人从四面八方赶来，然而多少人的努力和呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！许多人都来给她送别，花圈如海、泪水如雨，叶欣留给人们的是……（永恒的微笑）
感人的事迹化成了悲痛的文字，让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最后一段。（出示最后一段，配乐朗读）
师：她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗？同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？（叶欣虽然走了，但她临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神却永远活在每个人的心中。）
三、总结全文，升华感悟。
1、总结：同学们，人的生命都是宝贵的，因为生命对每个人来说都只有一次，但是在非典时期，却有许多像叶欣一样倒在非典前线的战士，（出示白衣战士的照片：李晓红、邓练贤、陈静秋等）（配乐维塔斯《星星》）他们用自己的生命筑起了一道健康的城墙，正是因为我们的生活中有许许多多像他们一样伟大的人，我们的生命不再脆弱，我们的生活充满阳光！让我们永远记住这些白衣战士！
2、师：现在我们再来看课题，为什么用“永远的白衣战士”做题目？（叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。用“白衣战士”更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。）
师：是的，她是我们心中“永远的白衣战士”！
3、师生起立，一起满怀深情地吟诵诗歌《叶欣礼赞》！
四、布置作业：
小练笔：叶欣阿姨，我想对您说……
五、板书设计：
11、永远的白衣战士
高风险临危不惧
叶欣高强度身先士卒永恒的微笑
高效率舍己为人
泰州市鼓楼路小学：缪伟华
【教育资料】小学四年级语文：“斩钉截铁” 之美 ——《永远的白衣战士》教学一得
【教育资料】小学四年级语文：“斩钉截铁” 之美—— 《永远的白衣战士》教学一得 教师：谁能把叶欣斩钉截铁的话语读一读。 （教师指名一位学生朗读，他表情严肃，感情真挚，声色俱厉。） 教师：还有哪些同学也想这样读的，大家读一遍。（生齐读。）教师：我觉得这样读是可以的。请同学们自己仔细读读课文，联系上下文想想为什么要这样读。 （学生自读课文。） 学生：叶欣在高风险的抢救病人的过程中，决定自己来，她在危险面前是斩钉截铁地对同事们说的，以表明毫无商量的余地，所以应该这样读。 学生：文中也不是说他是声色俱厉的吗？这种声色俱厉表现了她的选择危险是义无反顾的，是毅然决然的。 学生：这样更表现了叶欣关心同事，在危险之际舍生忘死的精神品质。 教师：听了刚才几位同学的发言，我们忽然觉得在眼前出现了一个高大的灵魂，一位在危险面前毫无惧色的白衣战士。让我们一起把这斩钉截铁的话语再读一遍。
（学生集体朗读课文。） 教师：同学们，难道斩钉截铁的话语都是声色俱厉的吗？你们觉得这句话还可以这样来读。自己再一次联系上下文思考思考。 （学生再次读课文。） （一位女学生语气相对平缓，感情真挚地读了一遍。） 教师：你的斩钉截铁的语气与众不同，说说你的理由吧。其他同学可以帮着说说。 学生：叶欣之所以斩钉截铁是因为她不想让同事们染上非典，这表现了她对同事们的爱，既然是关爱，就应该亲切、真诚一些，更何况说话的对象是自己朝夕相处的同事。 学生：课文中不是说叶欣默默地作出一个真情无悔的选择吗？默默地就说明了叶欣阿姨在危险面前默默地选择了舍生忘死，这是她默默的选择，是无怨无悔的选择，所以应该平静，而不是惊天动地的。 学生：课文中还写了她深知，也许有一天自己可能会倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！这同样表现了她关心同事胜于关心自己生命的高贵品质。同样是发自内心的，不需要声嘶力竭。
四年级语文：《永远的白衣战士》教学设计(实用文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《永远的白衣战士》教学设计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：《永远的白衣战士》教学设计 (实用文本) 一、教学提示： 教学目标： 1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，感受“白衣战士”叶欣身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点： 体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。 二、教学流程：
第一板块：激情导入，整体感知 1、同学们，今天我们学习一篇课文《永远的白衣战士》。“白衣战士”就是指医务工作者。这篇课文介绍的是哪位医务工作者呢？为什么称她为“白衣战士”呢？请同学们自由读读课文，注意读准字音，了解大意。 （现场教师组织学生自由读） 2、我们先来看看这些词语： 疾病疲惫咳嗽重症堵塞硝烟无悔遗像永恒效率娴熟给予监测通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉心甘情愿烦躁不安 请同学们注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，这儿读 se, 还有一个读音是sai瓶塞,第三种读音是sai，塞外。“给予”的“予”是生字，读第三声，“给”是多音字，这儿念ji,还有一种读音是gei。 现在请你大声地读好这些词语。 （现场教师组织学生朗读）
永远的白衣战士
11、永远的白衣战士（第二课时） 一、创设情境，揭题导入 （播放课件）导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员叶欣。她在抗击非典的战斗中，永远地离开了我们！叶欣去世后，花圈如海，泪水如雨，许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说：“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。”（配以轻音乐《童年》） 在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表现出如此深刻的怀念呢？今天让深入文本，走近叶欣。 二、分析人物形象，感悟人物品质 （一）师：文中有这样一句话，高度概括了叶欣的工作状态。 1、出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 指名学生读。 2、师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词。（课件显红“高风险、高强度、高效率”并板书）高风险指治疗“非典”有很高的危险性；高强度指治疗工作需要付出的精力巨大；高效率指治疗工作完成的工作量大，效果好。 师：文中把叶欣比作了什么？从这样的比喻中你体会到了什么？ （机器不知道疲劳，她也是，这就是“高强度”。叶欣要抢救许多病人，像机器一样，这就是高效率。机器要比人做更多危险的事，这就是高风险。）（二）然而人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——
7自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？ 交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？ 根据学生回答相机出示 1、出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 你最想读好哪个词？理解“身先士卒”的意思并板书。 师：在“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她对工作有高度的责任心，心中只有她的病人，舍小家为大家。把这份感动放进字里行间，好好读读。 师：文中还有哪些令你感动的话语？ 2、出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 （1）重点读读描写叶欣动作的词语。 （2）师：一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，说明了什么？（叶欣业务精湛；她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。叶欣工作的强度非常大，高效率。） （3）师质疑：抢救完梁先生，她累吗？从哪里读出来？ （4）显红句子：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 师：这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？ 同学们，你们知道吗？如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。叶欣每天都和非典病人在一起。此时此刻，你想说什么？
四年级《永远的白衣战士》教学反思
四年级《永远的白衣战士》教学反思 四年级《永远的白衣战士》教学反思 四年级《永远的白衣战士》教学反思1 在教学本课时，我首先让学生交流收集的有关“非典”的资料，了解“非典”的情况后，结合课文的前后两段，初步体会人们对叶欣的怀念之情。其次，让学生自读课文，了解课文内容，并通过细读，交流感受，进一步理解任务形象。 最后，换位思考。在学生进一步入课文情境后，从叶欣的亲人、同事、孩子等角度，进一步体会人物形象，表达自己的`情感，加深对人物的理解，升华自己的情感体验。 我觉得从这节课学生的课堂反映来看，学生还是比较感兴趣的，这样的教学活动发挥了学生集体学习的功能，给学生的阅读和表达提供了充裕的时间，为提高学生的理解能力和语言表达能力提供了一个平台。 对课文理解得也更深刻，对人物形象的把握也更到位了。 四年级《永远的白衣战士》教学反思2 《永远的白衣战士》这篇课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己救人，英勇牺牲的感人事迹。“非典”对于我们教师来说印象深刻，可“非典”对于学生来说，他们没有什么印象，所以在课前我让学生通过各种途径去了解非典时人们的生活和心理。
进行第二课时的学习时，我出示了学习单：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？从课文中找出有关语句，选一两处你感动的地方，在旁边写下自己的感受。学生自学思考小组交流后小手如林。紧接着开始了全班交流。学生们能抓住有关的重点词句并能初步体会出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心。但是在表达中只能说出一些词语或短语，不能把感受到的内容通过动情的语言表达出来。最后在全部交流的基础上，指导学生把这些语句连缀起来，用几句通顺连贯的话来表达时，教室里就鸦雀无声了。我知道，这个问题对他们来说有点难了，我赶紧提示他们从刚才交流的内容入手，小手慢慢地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思，表达能力跟不上。我发觉自从推进了理想课堂，进行了预习和小组合作后，课堂气氛也比原来活跃多了，阅读理解能力也提高了不少。我相信，只要做一个有心人，调动起学生学习的积极性，采取适合他们的方法，那么他们会学得快乐而扎实。
苏教版语文四年级下册第四单元第11课《永远的白衣战士》同步练习C卷
苏教版语文四年级下册第四单元第11课《永远的白衣战士》同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共110分) 1. （16分）比一比，再组词 呈________症________咳________堵________ 程________征________该________诸________ 测________惧________矛________赌________ 侧________俱________予________堵________ 2. （4分）我会填多音字，并组词。 发fā________fà ________ 称chēng ________chèng________ 3. （10分）看拼音，写词语 jí bìnɡjǐyǔjiān cèhòu huǐyíxiànɡ ________________________________________ yǒnɡ hénɡzhǎn dīnɡ jié tiěxīn ɡān qínɡ yuàn s hēnɡ sè jù lìshēn xiān shì zú ________________________________________ 4. （4分）根据意思写出相应的成语。 ①形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。________ ②说话时的声音和脸色都显得非常严厉。________ ③心里完全愿意，没有一点勉强。多指自愿作出某种牺牲。________
④作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头。比喻领导带头走在群众前头。________ 5. （4分）给加下划线字选择正确的解释，把序号填在括号里。 疾：① 快，迅速；② 疼痛；③ 病，身体不舒适；④ 恨。 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州一些地区流行。________ 他是一个疾恶如仇，爱打抱不平的人。________ 人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。________ 因自己的失误丢失了金牌，他痛心疾首。________ 6. （9分）在括号里填上合适的词语 ________的笑声 ________的战争 ________的机器 ________的身躯 ________的微笑 ________的话语 ________地离开 ________地关注 ________地说话 7. （5分）解释下列词语 ①隔离 ②斩钉截铁 8. （5分）口语交际。 自习课上，班长发现有些同学在窃窃私语，走过去敲着桌子大吼一声：“马上闭上你们的臭嘴!”说话的同学不但没安静下来，还故意搞出更多动静。如果你是班长，你觉得怎么说同学们会心悦诚服地接受呢? 9. （6分）比一比，再组词。 早________ 四________ 向________
永远的白衣战士教学反思
《永远的白衣战士》教学反思 巧家县白鹤滩镇中心学校丁委 《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点，我在教学中抓好以下两个方面：一、利用好课题 题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：1、读课题，说说通过预习你对"永远的白衣战士"这个题目，有了哪些了解？生：白衣战士指的是叶欣。（师介绍叶欣生平。）生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。师：你对“永远”这个词了解很深刻，请你再读读课题。师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？这里我没有急着让学生回答问题，而是引领学生走进文本，一起来研读
和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究的强烈欲望。 2、深化课题平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？在学生理解课文的基础上再组织学生小组讨论。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用"永远的白衣天使"好，这样更能突出"战争"的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。 二、联系生活，激活体验 课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受"白衣战士"----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我抛开烦琐的讲解，直接问学生："读了这篇课文，你有没有受到感动？什么地方最让你感动？"然后让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位的。 学生经历一个默读、体会、感悟的过程，再进行相互的交流，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感才得以升华。学生再此进行交流，感悟
《永远的白衣战士》教学教案
《永远的白衣战士》教学教案 在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《永远的白衣战士》教学教案，欢迎阅读与收藏。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质 教学重点： 感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。 教学难点： 用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。 教学资料： 1、叶欣生前事迹。 2、非典中感人事迹。 3 关于白衣战士的诗歌
教学时间：2课时 第1课时 教学内容： 1、了解课文主要内容，读熟读通课文。 2、学习生字，理解生字词。 教学过程： 一、深情导入，师生共读 师：20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？ 生：医生、护士。 师：今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？ 生：白衣天使。 师：白衣天使给大家什么感觉？ 生：温柔、美丽、善良。 师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？
生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。 生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。 师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？ 生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。 生：叶欣的精神永垂不朽。 师：那带着感受读课题。 生：读课题。 师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。 生：读通读顺。 生：读 二、检查读书情况。 师：首先读读这些字，读两遍。 生：读 师：再读一类生字，谁读？
11 永远的白衣战士 第2课时
《永远的白衣战士》教学设计 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品味词句，理解“身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉”等词语的意思，领悟文章的思想内涵，体会叶欣英勇无畏、舍己为人的崇高精神品质。 3、初步感知塑造人物形象的方法。 教学重难点： 1、朗读品味语言文字，感受“白衣战士”——护士长叶欣英勇无畏，舍己为人的崇高精神。 2、初步感悟文章通过多角度选择材料来塑造人物形象的写法。 三、学情分析： 这篇通讯报道篇幅长，事例多，学生很难把握主旨，在整个四年级阶段算是最难的教材之一。教学中就需要努力做到深入浅出。课堂上我抓住一条主线：“为什么称叶欣为白衣战士？又为什么称她为永远的白衣战士？”让学生通过图片和背景描写感受到当时情况的严峻性，初步领悟到战争、战场与白衣战士的关系，感知环境描写对人物形象的作用。然后引领学生从四个事例——叶欣对家人、对患者、对同事、对自己的中不同态度中，感受叶欣“为什么被称为永远的白衣战士”。这样为学生理清顺序，抓住主旨降低了难度。学生应该能初步意识到如何从多方面来表现一个人物的优秀品质。而对于描写人物优秀品质的词语，比如：“一心为公、奋不顾身、鞠躬尽瘁”等都在这篇课文之前学过了，因此根据事例概括出人物品质，既可以考察学生对成语的理解与运用，又可以让学生感悟如何有针对性地运用词语。 四、教学方法：自主学习与点拨指导相结合。 五、教学过程： 课前播放歌曲《血染的风采》 一、导入新课，渲染背景 1、同学们今天这节课我们继续学习第十一课。生齐读课题。 2、文中永远的白衣战士指的是谁？板书：叶欣 看了黑板上的内容，你头脑中产生什么问题吗？ 为什么称叶欣为“白衣战士”？又为什么称她为“永远”的白衣战士？ 让我们带着这两个问题，一起走进叶欣阿姨当时所处的环境吧。 3、（播放图片资料，师出示PPT，学生自己阅读叙述背景的资料……） 4、课文中有一句话概括描述了这场疾病的危险性和严峻性。你能快速找到吗？出示——这是一场没有硝烟的战争！生齐读。（板书：战争）面对这场战争，叶欣最先身临战场，参与了战斗，她的战场就是——医院！（板书：战场）叶欣就成了一名白衣战士！（板书：战士） 5、那么叶欣在战场上是如何战斗的？她又为什么被称为永远的白衣战士？请随着自主学习单的引领走进课文，你会很快地解开心中的谜团。 二、精读课文、感悟情感 1、出示自主学习单： （1）读课文第4——7自然段，思考：叶欣这场没有硝烟的战争中是怎样对待自己的家人、患者、同事和自己的呢？请画出关键的词语或句子。读一读，想一
永远的白衣战士教案文档
11 永远的白衣战士 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。 3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教学重难点： 1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学准备： 学生收集有关“非典”和叶欣的资料 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片） 2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？ （学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？ 过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文。 二、初读课文： 1、自由读课文，要求： 把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”提醒同学们容易读错或者容易写错的字。 2、检查自学情况。 （1）出示生字新词（指名读、齐读） （2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。 （3）师生共同纠正补充。 3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？ 4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣） 5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。 三、重点研读课文二-----------七自然段。 师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句） （一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱
永远的白衣战士读后感
永远的白衣战士读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 永远的白衣战士读后感（一） 今天，我们学习了《永远的白衣战士》。 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行传播开来。叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。随着医院患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8号开始加班。叶欣像一台永不疲惫的机器全速运转着。把一个又一个患者从死神手中夺了回来。最终再高风险、高效益、高强度的工作中叶辛染上疾病也献出了她年轻的生命。3月25日永远的离开了我们。 叶欣舍己为人的高尚品德还有伟大的人格都是值得我们学习的。当然我们身边还有很多这样的人比如：我们当代最开爱的人——解放军就是这样的，去年的5.12大地震中，第一到达现场、不怕苦不怕累，甚至冒着牺牲生命的危险全力抢救人民的生命的就是我们的解放军叔叔。南方发生了洪水，把整个房子都淹没了，解放军一到现场，人们都欢呼起来。他们就是人们心中的英雄，是最可爱的人。 永远的白衣战士读后感（二） 最近，我们学习了一篇课文《永远的白衣战士》。课文介绍的是广州某医院的护士长、抗击非典英雄叶欣的感人事迹。 2003 年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人，随着医院
“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，抢救护理高危病人，把一个个病人从死亡线上抢救回来。叶欣知道自己工作的危险性非常高，为了不让其他同事受到感染，她总是在抢救重症病人时，将同事们关在门外，自己一个人处理病人的病情，在传染病区同事们听到的她最多的一句话就是“这儿危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但是为了不让自己同事受感染，她心甘情愿，这种舍己为人的精神多么伟大啊！ 我想，这种舍己救人的伟大精神，又何止反映在叶欣一个人身上。在汶川大地震的救援中、在王家岭矿难的抢险中，正因为有了无数像叶欣一样的英雄们，舍身忘死、并肩作战、众志成城，谱写了一曲曲和谐社会的壮丽诗篇。 我们是新时代的少先队员，我们要向叶欣阿姨等英雄们学习，学习、继承、发扬他们的英雄大无畏精神，努力成为未来建设祖国的栋梁！ 永远的白衣战士读后感（三） 这几天，张老师令我们读了《永远的白衣战士》这一篇课文。这篇课文非常令我感动，它讲的是一名护士长在与非典搏斗的战场上光荣牺牲的故事。故事的大体内容是这样的： 文中的主人公叶欣是一名护士长，她在非典期间救了许多人，在救人过程中非常容易受到传染，但叶欣不顾自己的生命危险去救人。 叶欣不光勇敢，她还有舍己为人的精神，她经常声色俱厉的把同事关在病房外，自己却在病房里忙着救人。她深知，自己有一天可能
永远的白衣战士第二课时教学设计
《永远的白衣战士》第二课时教学设计淮安市淮安区博里镇中心小学王霞教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品味词句，如：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉，理解文章的主要内容及思想感情。 3、体会叶欣舍己为人的崇高精神品质。 教学重难点： 1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度” 、“高效率”的抢救工作的。 学情分析： 《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对现在四年级学生来说，根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。 教学方法：媒体的再现，语言的描述，情境的创设，音乐的渲染，词语的品悟。在听、说、读、写中，激发情感，体验情感，升华情感，深化学生对课文内容的理解，对人物崇高精神的体会。 教学过程： 课前谈话。播放背景音乐钢琴曲《爱的奉献》 一、导入新课、复习旧知 师: 同学们今天这节课我们继续学习第十一课。生齐读课题。师：上节课我们初读了课文知道文中永远的白衣战士是谁？生：叶欣。师：我们一起郑重地写下这个名字。板书：叶欣 课文中的词语朋友同学们还记得吗？ 1、复习词语 2、回忆课文的主要内容。（谁来说说课文主要写了什么？可以用到上面的词语。 3、上节课我们对“非典”已经有所了解，课文中有一句话概括描述了这场“非典”。 生回答后出示句子。（这是一场没有硝烟的战争！）生齐读。 二、情景渲染、激发情感 师：同学们你们看（播放图片资料，师动情叙述）2003 年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种人类闻所未闻的疾病——非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延，人们陷入了极度的恐慌之中。广东省中医院的护士长叶欣在这场没有硝烟的战争中与“非典”搏击着。文中有一个比喻句高度概括了叶欣工作的性质和特点。打开课本浏览课文4—7 节，看看谁找的又快又准，用笔画出来。 三、精读课文、感悟情感 1、学生浏览后交流。出示“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的呢？请同学们用自己喜欢的方法默读课文 4 到7 自然段圈画出相关的词语和句子。在字里行间写下自己的感受。 2、全班交流阅读感受。 重点句1：“随着医院‘非典'患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8 日便开始加班，忙的时候甚 至拒绝接听家人的电话。” 预设1：从这句话读出叶欣为了救治病人连家人的电话都不接。 预设2：读出了叶欣高度的责任心。 预设3：不是她不想接而是因为她在争分夺秒的抢救者病人。 师：这可真是高强度的工作呀！（生齐读“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转
抓重点句段突破难点永远的白衣战士教学反思
抓重点句段突破难点《永远的白衣战 士》教学反思 抓重点句段突破难点《永远的白衣战士》教学反思 《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第 四、 五、 六、七自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险"，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 为了使学生体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？
让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。 在这个环节中，通过学生的自学、小组讨论、集体交流，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的？”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。 抓重点句段突破难点《永远的白衣战士》教学反思
《永远的白衣战士》教学设计7
《永远的白衣战士》教学设计（第二课时） 一、导入： 1、叶欣是一名护士，知道人们送给护士最亲切的称呼是什么吗？（白衣天使） 2、对，护士们如春风般的抚慰与关切，减轻了病人的痛苦。白衣天使这个称呼显得那么亲切。但课文为什么称叶欣她们为白衣战士呢？ 学生说说自己的理解。 3、是呀，在“非典”面前，叶欣身先士卒，舍生为人，她柔弱的身躯划下的是壮美的音符，忙碌的身影谱写的是动人的诗歌。（课件出示教师根据课文改写的诗歌，配乐朗读。） 你也想读读这首诗吗？指名读。 拖着 疲惫的身体， 投入 对患者的抢救。 高风险高强度高效率 你是 一台永不疲倦的机器， 把一个又一个患者，
从死神手中 夺回！ 一个“非典”患者的抢救， 伴随着 多名医护人员的倒下。 面对危险和死亡， 总能听见你斩钉截铁的话语—— “这里危险，让我来吧！” 你包揽着对危重病人的抢救， 声色俱厉地将同事关在门外。 你深知 有一天 自己可能倒下， 但能够让同事不受感染， 你 心甘情愿！ 二、学习第七自然段 1、叶欣以她的身先士卒、舍己为人获得了白衣战士的称号。读读第七自然段，你是否依然能感受到这是一位白衣战士？ 2、学生自读课文，划出有感悟的句子。 3、交流。
（1）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。 老师引导：你觉得这是一个怎样的战士？从哪里看出？ （从“疲惫不堪但依然坚持忙碌”可以看出叶欣非常坚强。坚守岗位，生命不息，战斗不止。从“密切关注”可以看出叶欣的负责。） 引导学生感情朗读。 （2）劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力爬到床上休息。 老师引导：a、说说你的理解。 b、你准备带着怎样的感情来读这一句话？（1、敬佩 2、心疼） 4、这是叶欣在抗击“非典”战场上留下的最后身影。这最后的身影依然是那样的坚强。让我们一起来读读课文第七自然段，来感受白衣战士的伟大。 三、学习8、9自然段 1、导入：叶欣病了，她的病牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤都没有挽留住叶欣匆匆离去的脚步。用心读读8、9自然段，你的内心一定会深受震撼。 2、学生自读8、9自然段。 3、交流深受震撼的句子： （1）3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。 从“永远”一词你能想象一下叶欣弥留之际的心情吗？你能想象出战友、亲人当时的心情吗？感情朗读。 （2）花圈如海，泪水如雨。 撒下如雨泪水的都有哪些人？他们会说些什么？
永远的白衣战士(第2课时)
小学四年级(下)语文导学案 学习内容 11、永远的白衣战士(第2课时) 上课时间：总课时 学习目标 1．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 2．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 3．能流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 重点：能品感悟重点语句，来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 难点：指导学生感悟课文。 学习过程复备栏 一、学情调查 1．你眼中的叶欣是个什么样的人？说说看。 2．文中那句话给你留下了深刻印象，你是怎么理解的？ 二、学习板块（一） 合作探究——课文2—7自然段： 1．课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 2．边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。 3．自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会） 展示交流： 1．说说各自概括的重点段的内容。 2．谈谈选读有关段落的体会。 注意联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。 三、学习板块（二） 合作探究——课文1、8、9自然段 1．指名学生朗读。 2．说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？ 3．自由朗读这三个自然段。 交流展示： 选择一个自然那，有感情朗读
四、学习板块 (三) 合作探究——深化课题 1．为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？ 2．组讨论。 3．将你的理解写在书上。 展示交流： 将你的理解说给全班同学听听，其他同学可及时补充。 五、拓展延伸 1．收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。 2．收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。 六、达标检测 1．没有硝烟的战争指的是什么？_____________ 2．你会用哪些成语来评价叶欣的精神品质？应该怎样来读这些歌谣？圈出相关词语再读一读。 七、布置作业 八、板书设计 11永远的白衣战士 身先士卒疲惫斩钉截铁声色俱厉 永远的白衣天使 教学反思
11、《永远的白衣战士》第一课时教案
11、永远的白衣战士 （第一课时) 一、导入新课 1．揭示课题 同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种闻所未闻的疾病——非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延。短短几个月，我国大陆共有5372人感染，其中347人不幸死亡。灾情就是命令，一场没有硝烟的战争打响了。无数医务工作者义无反顾地投入了这场战争，用自己的生命谱写了一曲曲感天动地的壮歌。今天我们就一起学习一篇新的课文，一起去认识她们中的一个优秀代表。和老师一起写课题。 2.板书课题，读课题 谁来读课题，孩子，这是一位怎样的白衣战士？（永远）一起读！ 3.引导质疑。 读完课题后有什么问题?（学生回答后相机在“战士”和“永远”两个词上画上？）在读书的过程中，要思考自己提出的问题，并尝试解决。 二、初读课文 1．提出朗读要求： 读准生字字音，读通句子，难读的地方多读两遍，把课文读正确，读流利；思考自己提出的问题。 2．检查效果，指导朗读。 刚刚提出的问题解决了吗？“白衣战士是谁？”（叶欣） 出示叶欣遗像，简单介绍一下叶欣。 叶欣，生前系广东省中医院二沙分院急诊科护士长。面对具有强烈传染性的“非典”患者，她始终坚持战斗在第一线。为了减少其他人的感染机会，她几乎包揽检查、抢救、治疗和护理工作。2003年3月4日中午，叶欣开始出现发热症状，被确诊染上了非典型性肺炎，后因抢救无效于3月24日凌晨逝世，年仅47岁。 “为什么说她是永远的白衣战士？”谁来说说（两人） 同学们对自己提出的问题有了初步思考，一边读，一边思考是好的读书习惯。
随着进一步的阅读，同学们会想到更多的问题，会有更多的收获。下面，我们先来读几组词语。 （1）出示新词，读准字音。 ▲第一组效率娴熟给予遗像咳嗽 A、谁来读读这组词。（读得准！两个多音字率给咳嗽的轻声） 率：叶欣率领医护人员进行高效率的抢救工作。 B、指导书写“遗” 有什么好办法记住这个字？ 那么“遗”怎么才能些漂亮呢？一起来看。 （这是一个半包围结构的字，一般来说，走之底里的字应是长方的，在偏右上一点的位置，给左下的走之底空出位置，这是一种谦让的美。走之底在写的时候特别要注意点、横折折撇和平捺） C、在田字格当中描一个，写一个。 ▲第二组斩钉截铁的话语声色俱厉的态度永恒的微笑 A、谁读读这一组词组。 注意“的”又轻又快，再来（一生），齐读。 B、“斩钉截铁”什么意思？ 没关系，这里有个关键字“截”，理解了它，你就能理解这个词了。“截”在字典里的义项有：（1）切断；割断；（2）量词，段；（3）阻拦在“斩钉截铁”这个词里选择哪一个？那“斩钉截铁”的意思就是—— 你觉得怎样的话语就是斩钉截铁的话语？（坚决果断毫不犹豫……） 文中说的是叶欣的斩钉截铁的话语，谁来读读。（两至三名学生后齐读句子）同学们，你们看，借助字典，我们可以准确地理解一个词语的意思；把词语放进句子，我们理解得会更深刻。 C、再看“声色俱厉的态度”，“态度”是老师加上去的，这是怎样的态度？（严厉） 什么是严厉的呢？（说话的声音和脸色）（这里的“色”就是） 生活中，你有没有感受过这样的态度？（或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度） 你们看，联系生活实际想一想，我们也可以理解词语的意思。来，一起读读这个词。 屋内是危重的病人，更是高发的传染源啊，所以叶欣才会这样“声色俱厉”
评课《永远的白衣战士》
《永远的白衣战士》一课主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场没有硝烟的战争――抗击非典的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。这是一篇令人落泪的课文，然而教学本课时学生的情感并没有得到太多的触动，朗读时感情出不来，学生不能和老师产生情感的共鸣，经过反思，发现本课教学存在如下一些问题： 1、导语感染力不够本课是情感型的课文，老师运用丰富、感人和语言带领学生进入情境非常重要，在教学设计中，在这方面的设计欠佳，在上课的时候导得不够，学生的思路没有被打开，课堂气氛不活跃，影响教学质量。 2、学生的情感体验不够“非典”那场突如其来的灾难，对于我们教师来说并不陌生，可对于今年读四年级的学生来说是陌生的。新课前老师应做介绍，但学生除了粗略知道课文中所介绍的叶欣的事迹外，其它的一无所知。尽管在课堂上补充介绍了一些叶欣的其它事迹，但是学生还是不能顺利地进入课文情境。美国教育家杜威说过“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟，而经验是体验的基础。” 学生对这场灾难的不了解，缺乏情感体验这是不能引起学生情感共鸣的主要原因。教学这篇纪实文章，课前帮助学生筛选资料自由阅读是非常关键的。这也提醒我们在坐的各位以后上课都要注意这些。
《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上了非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。老师上的这一课主要抓住三条主线进行教学。一、抓住“护士长叶欣是如何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作”展开教学。 老师在课堂上，让学生抓住重点字、词、句去体会。如抓住：“身先士卒”、“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”、“迅速赶来”、“娴熟”等体会到叶欣工作时的高强度、高效率。从“极具传染性”等处体会叶欣工作时是冒着高风险的。其中，教师语言的精妙也值得一提，老师在课堂中说到“机器不知道疲倦，她也是，这就是高强度。”“叶欣就像永不疲倦的机器一样抢救着许多的病人，这就是高效率。”“机器不用担心和非典亲密接触会传染，可叶欣是有血肉的人，这就是冒着高风险。”老师结合这比喻句对三个“高”的理解准确、到位。教师在引导学生理解三个“高“的过程中，叶欣高大的形象一点点在学生心中树立起来了。 二、抓住时间线索进行教学。 在复习完词语后，老师让学生“快速浏览课文，找出文中关键时间并用间断的语言概括叶欣当时的处境”，总时间，抓住2月8日放弃休息，开始加班，2月8日—3月4日不顾危险，抢救病人，3月4日清晨，疲劳过度，不幸感染，3月25日凌晨，抢救无效，微笑辞世。
4-《永远的白衣战士》公开课教案
11、永远的白衣战士（第二课时） 教学内容：重点理解文章4～7自然段，充分感知课文内容，了解人物精神，学习人物品质。 教学目标：1、有感情地朗读课文。 2、精读课文，品读语句，体会人物临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 3、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。教学准备：PPT课件（主要显示文章的重要段落） 动画课件（以相关音乐做背景，以叶欣的一些照片、雕塑和生平事迹作为主画面） 教学过程： 一、创设情境，揭题导入。 （播放课件）激情导入：同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的急诊科护士长叶欣。在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说： “轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。” 在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为
什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？ 二、分析人物形象 （一）师：文中有这样一句话，高度概括叶欣的工作状态。请生读。 1．出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 2．师：要想读懂这句话，我们先来读读这三个词？ 理解吗？说说看。 师板书：高风险（文中指：治疗“非典”有很高的危险性） 高强度（文中指：治疗工作需要付出的精力巨大） 高效率（治疗工作完成的工作量大，效果好）师：再读这句话，有什么想说的？ （二）师：人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？细细读读课文4——7自然段，划出最能打动你的语句。再想想从这些语句中你体会到什么？ 1．生自读自悟。 2．交流：让我们用事实来诠释这句话。哪些地方最能打动你？ （1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
《永远的白衣战士》说课稿
《永远的白衣战士》说课稿 今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇感人至深的课文《永远的白衣战士》， 课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅又饱含深情，富有很强的感染力，是丰富学生情感体验、提高语文素养的佳篇。 由于学生已经逐渐淡忘了“非典”时期的那种紧张的场面，也未意识到它对人体的伤害，以及医务工作者从中起到的重要作用，所以从文本的具体语言环境中感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特色及新课程理年，我初步制定了以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 所以我将确立为本课的重点。本课的难点为“从课文的具体语句中，了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作”则是本课的难点。 我预设用两课时完成本课的教学目标： 第一课时，我设想从“非典”这个话题入手，让学生首先感受到“非典”时期那紧张的场面及气氛。接着，出示一组医务工作者辛勤忙碌的图片，配以富有感染力的解说词，引出课题，也引出叶欣这个人物，并引发学生思考：“人们常将医务人员比作白衣天使，这里为什么要称他们为战士呢？”。这一疑问便成为学生自主阅读的一条主线，为学生感知课文理清文章思路提供了依据。由于本课的生字比较多，所以在检查自读成果时我将生字新词按课文进行归类，引导学生读出她工作时的神情、动作，读出她对工作的认真态度、为他人着想的精神。并鼓励学生联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”，通过查字典理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语的含义，了解文章的主要内容及人物特点，并学生布置了这样的作业，找到文中最令你感动的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文的学习奠定基础。 下面，我重点谈谈第二课时的设计：这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。 一、激情导入，走进文本 基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生回顾课文发生的背景以及自己对白衣战士叶欣的印象。继而引出“这是一场没有硝烟的战争！”，鼓励学生结合自己对“非典”的了解，想一想，文中为什么把抗“非典”的过程称为是“没有硝烟”的战争？这种“危险”是怎样的“危险”？让学生体会到当时那种紧张、危急的真实状况，并以此为切入点走进文本。 二、重点突破，读中感悟 （一）抓住关键词语，深入文本 在精读课文时，我引导学生认真阅读3——8小节，去寻找能够能概括叶欣在这场没有硝烟的战争中，工作、斗争的句子、词语，画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。在学生交流时相机出示“高风险，高强度，高效率，