任务型语言教学模式在大学英语精读课程的应用研究

摘要：任务型学习就是一种在学习过程中要求学生在学习中通过完成一个个任务来达到交流的目的,自主的学会使用语言。人们通常认为任务型教学法在英语授课中只能发挥作用于听说课上而不是精读课。其实不然，任务型教学法同样也可以应用于精读课堂，实际效果就是通过完成具体的任务（即学习动力）,在完成任务的过程（即学习过程）,达到完成任务的成果（即教学的成就）来实现。并且以此为学生提供更多的机会用英语就有意义的话题进行交流，达到提高口语的目的。

关键词：语言教学；大学英语；精读课程；设计

一．引言

任务型语言教学是通过学生的参与，完成语言教学任务为目的，使学生自然地习得语言，从而促进英语学习。这种教学强调由“教”转变成“学”以及由“学什么”到“怎样学”的转移。它要求以学生为中心，既要求传授语言知识和言语技能，又要求注重学生语言运用能力的培养。我们要在课堂授课的过程中，更多的去启发学生“自己动手，自己动眼，自己动口”，通过完成任务提高自己的认知认力，理解能力，总结能力，归纳能力等等。

二．实验设计

本项研究中的教学实验是针对任务型教学法在大学英语精读中的实际应用效果而设计的，任务型教学旨在此三大模块即交际模块，阅读理解和语言操练模块、语言拓展训练和文化背景知识模块的应用得到以下的学习效果：

1. 任务型教学模式在交际模块中的运用。

英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。在英语教学中可采用模拟性交际，假设情景。在假设情景中，学生运用所学内容进行对话交流。交际模块又分为头脑风暴，听力和口语，以下从这三方面展示任务型教学在此模块中的应用。

任务设计:分为三个阶段(任务前，任务实施，任务总结)

A．任务前阶段：a.引入本课话题可通过多媒体播放一些彩图或者视频短片介绍话题，通过一些人物社会环境的背景知识介绍话题。比如在学习True Height 这一课中，在引入话题之前先给学生们播放一些在世界上有影响力深入人心的残疾名人的图片和视频，像张海迪，霍金，还有贝多芬等。

b.可以播放某一个名人的影像或者视频实例让学生自己挖掘正确答案，这时学生们应该会交头接耳互相讨论彼此了解到的知识背景并且会利用一些工具来搜索更多的信息，给学生稍加思考的时间，准备一下如何用英语表达自己的答案，