“心定”在高中数学教学中的作用

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“心定”在高中数学教学中的作用

作者：易峻

来源：《教育》2016年第12期

高中数学的学习，不仅仅是学习基本知识、基本方法、基本数学思想，在这一过程中还需领悟的是学习的态度、学习的意志品质、学会学习的方法。在学习的过程中，“心定”与“不定”，直接影响到学习的质量和效果，可以说“心定”将有助于学生思维的开发和成绩的提高。

非智力因素的影响

兴趣是学习最好的老师，而兴趣的产生和学习动机及个体需求有关。在多元化价值观的今天，学生的认识已不再简单，但是通过他们思想反馈出的社会需求又是不全面的，甚至是极端的，知识需求难以体现。因此，学生在学习过程中表现的兴趣和热情受到了影响，一旦受到挫折和困难，学生就会向后退，这也就是学生的心“不定”的主要原因之一。

容易受外界干扰，做作业不定心。中学阶段已是学生身体和心理发展迅速走向成熟的过程，在这一过程中学生会体现出易冲动，有交友和交流的强烈热情，兴趣点易转移等特点。对于要求持之以恒的学习而言，学生的这种易受外界干扰的特点，就会造成心“不定”的情况。

改进教学模式有利于“心定”

数学的学习要求学生具有积极的心态，坚韧的探索精神和求知欲。“定”不是仅指身体保持着学习状况，更指定心。坚定的信念、安定的心态、专一稳定的思维状态就是定心的具体表现形式。为了让学生“心定”，教师应该改进教学模式，引导和促进学生定下心来，这样的教学就会取得较为理想的效果。

学生在合作中“心定”。学生有交流的需求，也有展示的需求。小组合作学习为学生的学习提供了新的学习方式，同时也对教师的教学设计提出了要求，既要充分考虑学生已有的知识经验基础，更要为学生知识的生长点设计问题情境。小组合作的过程是生动的，更是精彩的，学生在讨论中的投入就是学习过程中“定”。当然这一过程需要学生能主动讲，根据金字塔学习理论，学生能主动的“教授他人”，就能取得最佳的学习效果。

学生在阅读中“心定”。数学阅读是数学学习中的重要环节，数学阅读是学习数学思维表述的方式之一。在传统课堂上，教师的讲，实际上用个人理解，将数学语言生活化、平民化，学生听起来轻松，可是却忽视了数学本身的严谨性和科学性，这造成学生在解题过程中，尤其是解决应用题过程中，看不懂题目，无法根据书面数学语言建构模型。学生在数学阅读的过程中，从生涩到适应，时间长了，就会习惯于“心定”。

学生在情景中“心定”。数学情景揭示了数学的起源，是基于学生的学习能力和知识基础的，是联系实际和发现问题和解决问题为体现形式的，最终以建立数学模型构建数学体系。学