小学班主任在班级管理中的角色转变

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小学班主任在班级管理中的角色转变

作者：赵伯云

来源：《基础教育论坛·上旬》2019年第03期

摘要：随着课程改革的深入推进，班主任的角色也在不断地发生变化。班主任不能墨守成規，以自我为中心地去管理班级，应该转变观念，与时俱进。文章结合教学实践，简述了四种班主任在班级管理中角色转变的有效策略，旨在改变传统班级管理模式，优化班级管理。

关键词：班主任;班级管理;角色转变;转变策略

一、变管理者为参与者和观察者

在以往的认知中，无论是教书育人方面，还是班级管理方面，学生应该听从班主任的指挥，不应该对班主任的话存在疑问。但是，随着学生年龄的增长，自主意识的提高，虽然没有反抗，但是这样的管理方式也会造成学生严重的消极抵抗心理，使师生关系变得非常紧张，影响班级正常工作的开展。因此，为解决这样的班级管理现状，笔者查找资料，请教心理专家，在不断地摸索中有了一些创新的想法。要想将班级管理得井井有条，就应该转变想法、改变做法，成为有智慧的参与者和观察者。

首先，班主任必须亲身参与到班级管理中。当一群懵懵懂懂的学生走进你的班级，师生之间彼此不是很了解，学生面对新的环境很难适应，对于班主任管理的方式、方法也不习惯。此时，班主任要起到示范作用，参与到班级管理中去，通过自己的示范让学生观察班主任是怎样做的，慢慢地体会。当然，这个过程会慢一些，但是对后面学生能够很好地投入到班级管理中起着基础性的作用。

其次，慢慢转入观察者的角色。经过一段时间班主任的示范与引导后，学生已经对班级管理有了初步的了解。对于表现好的学生，班主任就可以将一部分任务交给他们，观察他们的完成情况和完成质量，做好记录并反思，逐渐培养班干部。同时，对于其他学生也要根据他们所擅长的方面安排任务。例如，在笔者班级中，生，口才特别好，办事能力强，而且特别细心，笔者就把送材料的任务交给他，领导反馈的信息他也能够准确地传达给笔者。笔者这样做的目的很简单，就是让学生能够“人人有事做，事事有人做”，这样不仅可以调动学生参与到班级管理中的积极性，同时还能够发挥学生自身的优势，收到事半功倍的效果，有利于班级的优化管理。

二、变严师为良师

大多数人认为，严师出高徒，班主任就应该是严厉的。正是因为这样的观念，导致一部分班主任把所有的目光都投射到对学生的严格管理上，从而忘却了做教师的初衷和教育的本质。其实，对学生的严格要求不应体现在“专治”上，学生是独立的个体，有血、有肉、有思想。班