【精品】浅谈情感在小学英语教学中的运用毕业论文设计
宜春职业技术学院14届毕业论文
浅谈情感在小学英语教学中的运用
外语系英语教育专业
肖玲
指导教师：邹虹萍副教授
2014年4月
[摘要]
在学生综合语言运用能力中，情感态度被认为是极其重要的因素。介于小学生特定的心智水平、年龄特征以及心理承受能力，英语教学中情感态度的融入便成为教学过程的关键课题。人文主义心理学、克拉申语言习得理论、以及新课程的理念，从理论上为情感教学作了脚注。教育应以促进人的全面发展为目标，应把认知和情感两方面结合起来。然而，在我们的实际教学中，人们过于强调语言的认知因素，而忽视情感因素对语言学习的影响。本文对于什么是情感教学和情感教学的重要性做出了解释，并且阐述小学英语教学中应怎样准确运用情感教学法，以及由此带来的情感效应。
【关键词】：情感教学；情感效应; 英语教学
[Abstract]
In the students' comprehensive ability of using the language, emotional attitude is considered extremely important factors. Taking into account the p upils’ specific mental level ，age - appropriate manner, mental capacity, emotional attitudes integrate into English language teaching which will be the key issue to the teaching process. Humanistic psychology ，Krashen’s theory of language acquisition，and the concept of the new curriculum,made a footnote to the emotional teaching theory. Education should be to promote the comprehensive development goals, both cognitive and affective. However, in our education, there is too much emphasis on the cognitive factors of language, ignoring the impact of affective factors in language learning. This article will be make explains about what is the emotional teaching and the importance of
emotional teaching, and we should how to accurately use the emotional pedagogy in primary English teaching.，and its emotional effect.
【Key words】: Emotional teaching; Emotional effect；
English teaching
目录
中文摘要及关键词 (2)
英文摘要及关键词 (3)
正文
引言 (5)
一、什么是情感教学 (5)
二、情感教学的重要性 (8)
三、小学英语教学中应怎样准确运用情感教学法 (9)
四、情感教育带来的情感效应 (14)
结论 (16)
参考文献 (17)
引言：
我国教育部早在2001 年就颁发了新《英语课程标准》，从其对英语课程的情感教学目标的要求看来，我们可以得出这样一个结论：《新课程标准》十分重视教学中的情感教学，《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展，做到认知教学目标与情感教学目标的和谐与统一。情感是一种人们对客观事
物是否符合自己的需要而产生的态度体验。在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情(emotion),感觉(feeling),情绪(mood),态度(attitude)等，(Arnold,1999)心理学研究认为,人的认识过程与情感是紧密联系的,任何认知过程都伴随着一定的情感。但是，长期以来，我国英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响及作用。那么什么才是情感教学真正寓意呢？
一、什么是情感教学？
（一）“情感教学”的的相关理论依据
什么是情感教学？
情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面素质发展的人。
（二）情感的含义：
情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、羞涩、愤怒、
沮丧、怀疑、厌恶等。从教育心理学角度看，情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。
1．教师的情感因素。
教师是教学活动的组织者、参考与和管理者。教学中，教师的情感包括五方面：对英语学科以及教材内容的情感；对学生的情感；教师的教学心境；对教学效果的期待；对情绪的表达。
2．学生的情感因素。
学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中的尚未成熟的个体，其情感本身多变幻性、波动性。教学中，学生的情感涉及以下方面：对学习活动本身以及对英语学科的情感（学习兴趣、动机）；对教师的情感（师生关系状态）；学生的学习心态（积极的情绪应是快乐、自信，消极的情绪则是焦虑、厌倦等）；课堂情绪氛围（师生关系、教学情境的融洽度等）；表现情绪的能力。
（三）情感与教学的关系
情感态度与语言密不可分，本人认为为情感的因素至少在以下三个方面与英语有着密不可分的联系。
1．良好的心理气氛有利于激发学习动机。
2．良好的课堂气氛鼓励外倾和进取。
3．安全感导致身心“向经验开放”，减少情感过滤，提高外语交际的效率。
英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、
对本国语与外语的关系以及本国文化与所学语言文化关系的看法。众所周知，教学活动是师生的双向活动。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。
在教学活动中,教师的情感因素同样会给英语教学带来重要的影响。如果教师的消极情绪大于积极情绪，再好的教材和教学方法都无济于事。所以，要想上好一节课，教师和学生的情感都应处于积极状态，让师生在愉快地氛围中轻松高效地接受知识。
二、情感教学的重要性
近年来，英语教学在思路上和方法上逐渐发生了变化，教学活动从以前的以教育者为中心转向以学习者为中心。在学习过程中，应关注学习者的情感意愿和学习需要。我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”
《国家英语课程标准》中也强调在英语教学中尊重、理解学生和进行品质的培养；强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动机、调整学习态度、树立自信心、锻炼意志力、增强学生的原动力以及学生的主动性和目的性。
1情感对记忆的影响
赞可夫在<<记忆>>一书中说：“伴随识记过程的情感，对于识记过程的进行并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地，毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。当任务完成触动学生内心的时候，记忆就会好得多，表现自己的力量克服困难引起的愉快，对于识记教材也有良好的效果”这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。
2情感对思维的影响
思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。思维可以帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题。分析问题和解决问题是一个复杂的思维过程，而情感对思维过程及其效果的影响十分明显。
三、小学英语教学中应怎样准确运用情感教学法
英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。
（一）提高教师自身情感,建立良好的师生关系
首先，教师要有理想的人格素质。人格素质是社会素质的具体体现，是社会进步和发展的巨大动力。教师自身的情感起着很重要的作用，教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。
其次，教师还要具备一套完整的教育和教学专业知识和技能，并赋有持续的、终身的学习与发展任务，以提高自己的教育教学能力，适应不断发展和变化的教育教学新形势。
然后，教师要具备较为系统的现代化语言理论知识。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言又在不断地发展变化。所以，教师对语言和语言的本质特征、交流能力、语言理论发展的趋势等要及时了解和学习，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学。
并且，教师还要具备比较扎实的业务技能。不仅要有较强的听、说、读、写、译的技能和运用能力，还要将认知、调控资源等基本技能纳入课堂教学中，从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，灵活处理教材。
除此之外，教师还应具备运用体态组织课堂教学活动的能力。在教学中，要善于运用身姿、手势、表情、目光等体态语，增强英语课的教育性、趣味性，把学生引入到教学情境中去，引导学生积极主动地展开丰富的想象，使学生逐步体验知识的生动性和形象性。同时，还要发挥教师的个性特点，拉近师生的情感距离。
（二）. 建立和谐、融洽的师生关系
英语教学的情感化应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。
师生关系直接影响到学生的情感和意志，影响到学生的认知活动。所以，教师要十分重视对学生的“感情投资”，使学生对自己产生好感，为和谐教学氛围的构建奠定基础。教学过程不仅仅师生相互作用、相互影响的过程，而且也是师生情感相互交流的过程。
有人问苏联教育家马卡莲柯教育成功的经验是什么，他说：“尽量地要求一个人，尽量地尊重一个人。”教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，
认真听取这些同学的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。
1.营造氛围激发情感。
学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。教师对学生的态度应该是和蔼而不放纵，严峻而不冷酷，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真挚、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。这一环节的教学功能在于运用兴奋的学习心理，引发学生情绪，使他们尽快进入学习状态。教师可利用暗示法、婉转提醒法、小游戏、唱英文歌、集体朗读短诗、课本剧表演或者利用教师的表情和姿态，使课堂里形成有利于教学秩序和气氛，教师可充分发挥自己的个性特征结合学生的具体情况，选择合适的方法来组织活动。
2.适时表扬，激励情感。
“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。所谓真诚就是发自内心、实事求是。一位真诚面对学生的教师，能和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，“亲其师而信其道”，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。教师对学生的赞扬，可以用于课堂中对学生的学习状况的评价，也可以在与学生谈话过程中进行。以集体的方式来实现通过赞扬进行暗示激励的方式是一种很奏效的方式。
3.培养兴趣，调动情感。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，说明了兴趣培养的重要性。《论语》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这句话说明了兴趣是学习的动力。学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成分，在学习活动中起着非常重要的作用。特别是学生
在刚学英语时觉得枯燥无味，因此我们教师就要通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图、表演课本剧等有趣的活动来激发学生学习英语的兴趣，只有注重激发了学生学习英语的愿望，才能使他们乐于学习。
（三）创设情景，丰富英语语境
英语作为一门外语，在学习中，必然会遇到一个语言环境问题，缺少一种语言环境，是英语学习的一大障碍，英语要在情景中学，在情景中教。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创设一切能创设的情景。
1.给学生一个充分展示的舞台。让同学们能够发挥自己的想象，自由的展现，锻炼自己。例如：在上课前，可以让当天的值日生汇报基本情况：
T："Who's on duty today?"
S：" I'm.(站起来)"
T："Please tell me something about today."
S："Today is ……（星期几）It's……（天气怎样）.Everybody is here……"
这样的对话，每个学生都有机会说到。教师从平时注意对学生英语学习的培养，使学生从心理上接受英语，养成一个学习英语的习惯。
2.重视英文歌曲的鉴赏、体悟。歌曲能活跃气氛，引起学生学习的热情。英语歌曲一方面能引起学生学习英语的兴趣，另一方面，还能创设良好的英语氛围，让学生在音乐中享受英语，学习英语。例如：在小学五年级有一首歌《 What have you been ?》中是这样唱的，
“Pussy cat, pu s sy cat, what have you been? I’ve been to London to visit the queen, Pussy cat, pussy cat, what did you do there?
I frightened a little mouse under her chair.”在学生累的时候唱首英文歌曲，不仅能够提神，使他们精神集中起来，还可以在歌曲中学习新知识，巩固旧知识。
3.在教室布置方面，利用学生丰富的想象力和对新鲜事物的好奇心，要尽量布置德生动活泼，多姿多彩，在墙壁上可以贴上各种形态各异的字母，英文歌，礼貌用语，还有各种卡通形象，如Mickey，Snobby等等，在这样的课堂气氛中，学生会比较乐学。
4.我认为还可以给班中的每一位学生取上一个英文名字。有了一个英文名，他们会觉得很新鲜，从而喜欢英语学习，英语老师自己当然也要有一个英文名，师生之间可以直呼这个名字，这样的交流更为直接了。英语老师要抓住一切机会与学生进行简单的对话，如，早上碰到了，就可以进行以下的对话了：
T："Good morning ，Jim 。"
S："Good morning ，Marry。"
T："Nice to meet you!"
S："Nice to meet you ，too!"……
四：情感教育带来的情感效应
苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育变革的一个重要标志。
某著名心理学家在某学校曾做过这么个实验：他随机地从名单
上抽出几名学生，告诉老师他们都是可造之材。一段时间过后，该心理学家发现那批学生真的提高了很多。
雅斯贝尔斯也说过：“教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”学生的心灵是稚嫩的，一个成功的教师的成功与否不仅在于教学手段的高明，更重要的是他懂得呵护心灵，用期待的心情与学生交流。
（一）促进学生认知的发展
由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。
（二）促进学生潜能的开发
由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才干，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。
（三）促进学生品德的养成
课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。
（四）有利于学生社会化发展
情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
（五）有利于学生审美观的提高
轻松愉快的课堂教学，宽松友好的人际关系等，无不蕴含着丰富审美因素，学生在其中提高了审美情趣，培养了审美能力，树立起美好的理想。
结论：
在英语教学过程中情感教育让学生主动发展，全面发展，终身发展，忽视情感教育是不完整的教育，充分发展情感因素的作用，将有利于教师自身素质和学生素质的提高。在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学和情感教育有机的结合起来，体现以人为本的现代教育观，充分调动学生的内在积极性，使每个学生通过英语这一学科的学习在情感、态度和知识、技能各方面得到积极向上的发展。教师应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康、心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行学习。让我们行动起来吧，使学生在浓浓的情感氛围中培养思维、想象和创新能力，得到知识和能力的共同提高！
【参考文献】
【1】刘爱萍;;影响综合英语课堂教学效果的情感因素探析[J];中国高教研究;2005年11期
【2】杨珠连;浅谈英语教学中情感态度的培养[J];科学咨询(教育科研);2009年05期
【3】于海燕,郑玉华;英语教学障碍的成因分析及对策[J];
安徽工业大学学报(社会科学版);2003年01期
【4】闫传海,张梅娟;情感因素在外语教学中的介入[J];外语界;2002年05期
【5】侯彦宾,梁春生;情感因素在英语学习中的作用[J];保定师范专科学校学报;2004年03期
【6】朱纯，外语教学心理学[M]，上海：上海外语教育出版社，2000
【7】冉小花，浅谈情感教学在英语教学中的重要性[J];科技资讯;2010年03期
【8】中华人民共和国教育部制定：全日制义务教育《英语课程标准》
【9】黄振远：《中小学外语教学》，情感的内涵及其与英语课程的关系 2003年第十期
小学英语课堂教学反思一
小学英语课堂教学反思一：小学英语课堂教学反思 在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 小学英语课堂教学反思二：小学英语课堂教学反思（1083字） 英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴
(完整版)小学英语优秀教学设计
小学英语优秀教学设计（一） 时间：2010-12-22 09:49:02 来源：蓬莱南王中心小学作者：包晓晴 小学英语第五册（外研版） Module 8 School Unit 1 What time does school start? 蓬莱市南王中心小学包晓晴 一、教材分析 Module 8 Book 5 的主题是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“What time does school start? What time do you get up?” 二、学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。 三、教学目标 （一）知识目标 1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea. 2、能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. （二）能力目标 能口头运用“What time does school start?”这类语句询问发生的时间，并能口头运用“My school starts at 9 o’clock.”这类语句回答。 （三）情感目标 为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。 四、教学要点分析 （一）教学重点 1．单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。 2．运用“What time … ?”来询问事情发生的时间。 （二）教学难点 能够在真实的语境中正确运用“What time … ?”询问事情发生的时间。 五、教学准备 多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。 六、教学过程 Step 1 Warming-up 1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二册中M3 U2 4) 教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee, tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。） Step 2 Presentation 1. Leading-in. (1)课件出示学校的图片介绍说：This is our school. Do you read a book in your classroom? (2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片
小学英语教学设计
小学英语教学设计 Book 5 Module 3 At the weekend. Unit 1 We visited lots of places. 1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。 2．语言能力目标 能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。 3．情感、策略和文化目标 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。 5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词 6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型 7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片 二、学生情况分析 本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中
“以人为本”的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。 三、教学过程 一、Warming-up 1greeting: T: Hello, everyone! My English name is Amy, nice to meet you . Ss: Nice to meet you, too. T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ? （设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do? 激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。） 二、presentation 1lead in T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Guess ,look at the screen (看图读句子) Write down a title: Module 3 At the weekend （设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）
2021年小学英语教案优秀范文格式
2021年小学英语教案优秀范文格式小学英语教师要在课堂上提高学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，在课堂教学活动中激发了学生的团队合作精神。以下是整理的小学英语教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学英语教案范文一：Unit12IcanswimLessonFour 教学目标： 1、V ocabulary: Understand listening and saying the words ：x-ray , yo-yo, zebra, zoo. 2、Structures. What is it? It’s a (yo-yo,). 教学目标的检测途径1.根据老师的提示，指出相应的图片2.阅读反馈. 重点难点： 1、Learn the words and say the rhyme. 2、Make the dialogue. 突破教学难点的方法个别学生混淆可能会net与nest读音和意思，加强两者在因、形、意上的比较。结合他们的观察进行提问。 教具准备： 图片PPT 教学过程： 一、Warm-up 1、Sing the Animal song together. 2、Greetings.
T: Hello, good morning, boys and girls. Ss: Hello, good morning, Miss Liu . T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you. 3、Review the names of animals. Respond to with the correct animal movement or imitation. What’s this? Ss:It’s dog, fish, cat, bird, lion, tiger, panda, rabbit, monkey. 4.T: What can the elephant do? T: It’s can walk. Walk, walk, an elephant can walk. ( do action) T: Can you walk? S: Yes, I can. 阅读反馈：让学生在黑板上找出该动作的单词。 二、巩固和延伸(Consolidation and extension) 1、Listen and practice. Look at the pictures of computers. T: This is an x-ray. What’s this? Ss: It’s a yo-yo. 2、Replay the procedure as they listen repent the word “mouse.” Pay attention to the pronunciation of the word s “net and zebra.” Repeat the procedure above for the words net and nest .The children to clay their hands or act out while listening. 3、Play a game. 4、Say the rhyme. Play the tape, the teacher acts out the rhyme while
小学英语课堂教学反思(共8篇)
篇一：小学英语课堂教学反思 小学英语课堂教学反思 尼县第二小学张玉琴 在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为 了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点： 一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 篇二：一堂小学英语课的教学反思 一堂小学英语课的教学反思 著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动，在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思： 一、反思教学资源 本节课所教的是小学四年级《英语》上册unit 11的第二课时。本课一共有ａｂｃｄｅｆ六个部分，按教材编排分三个课时完成。ａｂ为一个课时，ｃｄ为一个课时，ｅｆ为一个课时，这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隶。本课的ａ、ｂ部分既要学习四个单词，又要学习２１到１００的数字，还有一些对话，内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化，会挫伤他们学习的积极性，因此要打破部分与部分之间的教学内容，我把ｂ部分的知识，调整为第一课时，先学单词和数字，ａ部分的对话调为第二课时。其余
小学英语教学反思10篇
小学英语教学反思10篇 小学英语课教学反思(一)： 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one 都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行 pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
小学英语教学活动设计的实践与思考讲座
<小学英语教学活动设计的实践与思考>讲座《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的水平和合作精神，使学生掌握一定的语言综合使用水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提升课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。“教学是以促动学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。平时备课时设计的课堂教学仅仅一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。小学英语教学设计应遵循以下五条原则：1.教学设计目标性原则。英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准2.教学设计主体性原则。教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。3.教学设计针对性原则。英语的课堂教学设计
针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是实行教学的前提。而“听”则是实行交际的前提。) 4.教学设计实践性原则。也称为可操作性原则。教学目标解决的是教师要"教什么"的问题，教学设计要解决的则是"如何教"的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。5.教学设计的有效性原则。教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。设计课堂活动是为更好地完成语言学习，所以评价课堂活动的好与否，不能看在表面上的活、学生在形式上的动。在低年级教学basketball时，教师让学生拍球比赛。学生动起来了，兴奋起来了，但学生的兴奋点显然已经不在单词的学习上了，而是在拍球的结果上了。这个活动已经脱离了语言的学习与习得了。所以，应该从质上看，学生从走进英语课堂开始上课到下课他们走出课堂，在这段时间里是否学到了新的语言知识，学会了使用新的语言知识，即课堂活动的有效性如何。所以在设计课堂活动时，还需注意以下方面。 教师必须注意语言的输入量。克拉申的假设理论提出：当语言学习者处在一定量的第二语言输入中，并且语言难度比他们掌握的语言知识与水平高一层次时，才能有第二语言的习得与学习。所以没有语言输入是不可能取得第二语言的习得与学习。虽然我们现在的课堂教学活动以语言学习为主，但它不能排除语言的习得。所以在课堂教
小学英语优秀教学设计 (1)
小学英语优秀教学设计（一） Unit8 A camping trip What do you have ? I have… What does he/she have ? He/She has… Unit 6 Do you like bananas?(SectionA 1a- 1c) Teaching objects: A. Knowledge objects： a. Be able to grasp some new words about food. b. Can distinguish countable nouns and uncountable nouns. c. Be able to express themselves with the new structure : ---Do you like …? ---Yes, I do./ No, I don’t. B. Ability aims: a.Can develop listening, speaking, reading and writing skills though the practice of the target language. b.Gain communicative ability by using the target language. C.Emotional objects: a.Get the students to realize the importance of healthy diet. b. Get the students to develop the students’ cooperative spirit. Teaching key/different points: Teaching key points: 1. To learn the new words and phrases. 2. Help the students to master the structures of “what are you going to do” and “be going to do”. 3. To arouse the students’ interest of listening and speaking. 4. To form a good habit of making schedule for their daily life. Teaching difficult points: 1. To master the structures of “what are you going to do” and “be going to do”. 2. To improve the students’ listening and speaking ability. https://www.360docs.net/doc/1810046571.html,e the words and the target language learned in this class to describe situations in the daily life.
小学英语 课后反思
小学英语课后反思 《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，教师在What does the weather report say?一课的教学活动时，注意突出了以下几点： 1、把学习的主动权交给学生。 在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气，使用I am going to …if it is …this Sunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨论，使用What are you going to do this Sunday? I am going to …if it’s going to…. Shall we go together.等句型改变并制定计划。之后结合天气情况，使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改计划。最后结合天气预报制订下周日程表。 这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务。 2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。 本课中，教师设计了“制订日程表”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末时，邀请者与被邀请者的计划必然有冲突，而事先约好的计划也可能由于天气的情况而改变。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“天气、邀请、打算做某事”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成制订“下周日程表”的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。 3、大“任务”为主，小“活动”为辅。 任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组，将单词写在纸片上并放在信封中，进行竞猜游戏。有意识地激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。学生的小组活动，教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。 4、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。 现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课中，我使用课件光点的闪烁帮助学生直观地学习了词组eastern outskirt；通过录像呈现课文，有助于学生对课文的理解；通过上网查阅天气情况，则充分地利用了网络资源，帮助学生掌
小学英语课堂活动设计的有效性
小学英语课堂活动设计的有用性 随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。如果在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有用性，则会导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。如何提高小学英语课堂教学活动设计的有用性在教学设计中尤其严重。 一、活动教学中的误区 1、重活动形式，轻活动目的。 小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性，脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再风趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。 2.重个体活动，轻全体参与。 活动设计要充分考虑每一位学生，能吸引全体学生参与学习活动，而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。而在许多课堂上，一些看似热烈的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。 比如《How are you》，如果设计了一个情景对话让三位同学操练所学的交际用语，即使教师要求其他学生必须listen carefully，但仍会有一部分学生一副事不关己的样子，看了热烈。 3、重机械操练，轻真实交际。 机械化操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。 二、提高活动教学有用性的策略
小学英语教学设计
精品文档 小学英语教学设计 陈燕燕 Part A Let's learn 一、学生分析： 对于小学六年级的学生来讲，应该说具有一定的英语基础，同时也具备一些运用的语言知识的能力。在此基础上，学生们一来学习这样一个关系到他们个人的未来职业爱好的内容应会引起他们更大的兴趣。而教师更应抓住这一有利时机，对其进行正确引导并帮助他们树立起远大的理想与目标，并鼓励他们每个人只要脚跳实地，刻苦努力，就一定能实现他们的理想。 二、教学目标： 本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下：1．知识目标： ①能听、说、读、写本课的单词：singer, writer, actor, TV reporter, actress, artist ②能理解、认读句子：What does your father/mother do? He's/She's a/an… 2．能力目标： ①能够简单介绍人物的职业，如：She's a singer. ②能运用句型：“What does your father/mother do?”进行询问，并给出相应回答。 ③能按要求完成Group work的活动 3．情感目标： ①通过本节课，让学生了解和尊重别人的职业。 精品文档． 精品文档 ②能从小树立自己的理想职业 三、教学重、难点分析： 1．重点：掌握以上五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍自己的理想。2．难点：①正确区分运用冠词an, a 例如：an actor, a singer ②actor, actress, artist这三个单词比较容易混淆，注意区分。 四、课前准备： ①相关职业的头饰与图片②相关的录相带③多媒体课件 五、教学过程：
小学英语教案范文
小学英语教案范文 Unit1 My new teachers第一课时 教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s sta rt部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。 2．准备一些教师的照片或图片。 3．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 1．Warm－up（热身） （l）教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。 （2）日常口语练习，内容可参考如下： T：Hello, everyone！Welcome back to school! Nice to see you! Ss: Nice to meet you! (3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5． T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
小学英语教学反思
小学三年级英语教学反思 作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 在英语中有这么一句谚语well begun is half done (良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、
四年级英语课堂教学反思
四年级英语课堂教学反思 课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。 实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。 做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。 一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。 正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法： (1) 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。 尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。 (2)根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。 按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：单元测根据整体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。
小学英语教学活动设计总结
小学英语教学活动设计总结 《小学英语教学活动设计》学习总结 小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。 在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了很详细的笔记，特别是专家布置的作业，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业取得了理想的成绩，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。 下面是自己的一些学习心得： 1 、明确什么是小学英语课堂活动设计。 小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。 2 、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态 生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。 从这些文字中我了解到了何谓小学英语教学活动设计，同时进一步明确了什么是小学英语课堂活动设计的定义及重要理念。理论很重要，但更重要的是付诸实践，我一定谨记老师的话，把今天所学运用到今后的课堂实践中！ 1 、活动应确立明确的教学目的。 我们的教学活动说到底还是为教学而服务的，所以我们只有明确了自己的教学目的才能有效的开展活动，达到活动的最佳效果。同时注意对学生在语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识几个方面进行渗透。 2 、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平。 兴趣是学生学习英语的动力。所以我们应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。针对小学生的年龄、心理和生理特点，可以经常组织 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同类型的活
浅谈小学英语教学设计的有效性
浅谈小学英语课堂教学设计的有效性 林益琼摘要教师毕生都在追求好课堂。而好的课堂教学设计是好课堂的重要前提。本文关注小学英语课堂教学设计的有效性，从儿童立场出发，遵循儿童发展规律和个体差异，并结合教学内容解读、挖掘文本内涵及选择有效的教学方法三个方面来进行阐述。 关键词小学英语教学设计有效性 教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法。”（谢利民 2005）小学英语学科由于学习者的特点和外语学习的特殊性，对教师的课堂教学设计提出了较高的要求。这就需要英语教师在课堂教学设计上狠下功夫，追求好的教学设计，把握住设计的有效性，充分调动学习者学习积极性和主动性，为教学活动的顺利实施和目标的真正落实做好准备。 一、什么是教学设计的有效性？ 教学设计有效性是指教师为达成一定教学目标所使用的一种系统的方法，这种方法能符合学生的身心发展规律和学习特征，能优化教学材料，使教学目标得到最大化实现。 二、聚焦课堂教学设计的几个误区 （镜头一）某农村教师在一次市级教研课中获得了一些多媒体课件。她稍微进行了修改就拿到自己的班上进行教学。由于不是自己原创的设计，该教师对很多环节都不是很熟悉，并且自身素质无法驾驭其中的一些环节。学生对该教学设计反映平淡，一些学困生更是跟不上节奏。一节课下来，教学效果离该教师的预期相差甚远。 误区分析：教学设计要做到以生为本，不可拿来主义。 （镜头二）某教师在教授新教材六年级上册第一单元B let’s talk想渗透turn left,turn right,go straight等单词，为了激发学生的兴趣，在教学设计时采用了蒙眼贴猪鼻的游戏。学生热情高涨，课堂气氛相当活跃。但是游戏本身与文本话题联系太少，并且游戏太费时，回到对话文本的时候时间已经所剩无几，只得潦草结束。
小学英语教案设计范例
小学英语教案范例 篇一：小学英语教案范文 小学英语教案 Unit 7 Happy birthday第一课时 课题：Unit 7 Happy Birthday 重点：能认读数字1—10。 能按指令语做相应的动作。 难点：数字的准确发音，尤其是3、5、9 三个数字的发音要到位。 教具准备： 1 教师和学生都准备扑克牌中的数字1—10。 2 教师准备教学录音带。 3 教师准备Let’s learn部分的教学课件。 教学过程： 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）师生共同演唱歌曲《Old MacDonald》，让学生分别扮演歌曲中的动物，边唱边表演。 2 呈现新课 (Presentation) （1）教师为学生制定自学任务。让学生以小组为单位，在组长的带领下自由制定学习数字的内容。可学习任意一个或几个数字，但要求每位组员都会说。教师可让学过英语的学
生做组长工作，每组并设一名声音监控员。 （2）教师展开综合性的数字练习，反馈学生自学效果，注意纠正学生的发音。尤其是3、5、9 三个数字的发音。 步骤：1 教师用手指数数字1—10，全体学生说数字。 2 教师用扑克牌表示不同的数字，找个别学生说数字。 3 教师出示单词卡片，学生认读数字单词。 （3）教师播放Let’s learn部分的课件，学生跟读学习。（4）教师用手指做示范： Show me 1 and 2. 让学生跟着做。 （5）让学生听录音，跟读Let’s learn 的词汇，要求学生用手指指出相应的内容。 3 趣味操练 (Practice) （1）游戏： What’s missing? 将写有1—10数字的扑克牌放在一个纸袋中，让学生闭眼的时候教师快速藏起其中的一个，让学生猜What’s missing? 猜对的学生抽取下一次的扑克牌。 （2）小组比赛： 教师不出声音说单词，让学生根据教师的口型举牌。各组有几个人猜对加几分。 （3）游戏： Follow me 让一个学生任意说一个数字如：4，并做一个动作如：跺脚，其他同学就要做跺脚的动作4次。