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应用型大学计算机基础教学改革探索

作者:于平

来源:《教育与职业·理论版》2010年第04期

[摘要]计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务。为了使大学生具备应有的知识和能力,计算机基础教学必须不断地进行改革。近年来我们努力做到以应用为导向、以实践教学为中心、以培养学生创新能力和团队合作精神为目标,全面提高学生的综合素质,以适应社会对大学生计算机水平的新要求。

[关键词]大学计算机基础教学改革创新教育

[作者简介]于平(1964- ),女,北京人,北京联合大学旅游学院人文社科基础部副主任,副教授,硕士,主要从事高校计算机基础及计算机应用方面的教学。(北京 100101)

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0109-02

高校计算机基础教育是面向非计算机专业的计算机教学,其教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识、掌握相关的软硬件技术,以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。

目前,随着计算机技术的飞速发展,计算机应用日益普及,用人单位对大学毕业生计算机应用能力的要求也在不断变化,教育部要求在高中逐渐普及“信息技术基础”课程,因此,大学的计算机教育不再是“零起点”;另外,2006年教育部对颁发的《加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见》做了修改,对教学内容和教学方法都提出了新的要求,同时增强了各个高校计算机基础课程教学的灵活性。为了适应新形势的发展,近年来北京联合大学旅游学院(以下简称我院)对计算机基础教学进行了一系列的实践探索和尝试,实施以来取得了一定成果。

一、教学理念的改革

作为学生创新思想的启迪者、教学的主导者,教师必须进一步解放思想,转变观念,对计算机基础课程的教学进行深入研究,改革不适应创新教育的教学内容、教学环节和教学方法,总结出一套行之有效的教学模式,把创新教育有机地统一在教学活动的各环节之中,使教学的主体——学生积极投身到整个教学过程中,使每个学生的特长和潜能都得到充分发挥,使学生在校期间不仅能牢固掌握计算机基础知识,而且具备应用计算机来分析问题和解决问题的能力,从而成为社会需要的创新型人才。

1.培养创新意识。所谓创新不仅仅是一种行为,更是一种精神、一种意识。科学技术、信息产业的发展和知识经济时代的到来已使创新成为每一个人立足社会的必备素质。计算机科学技术在迅速发展,计算机应用日新月异,需要大批具有创造性的人才。因此,必须十分重视在各个教

学环节中培养学生的创新精神,不墨守成规,敢于提出别人未提出过的想法,敢于做他人未做过的事。

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性的特点。教师应结合教材,大胆地进行教学设计。除了在课堂教学中鼓励和保护学生质疑问难的积极性外,还应更多地利用课堂设计激发

和调动学生的创新意识。如在PowerPoint的教学中,可以利用VB中的控件实现交互界面的设计,使演示文稿具有动态效果。教师还可以组织学生进行动画软件制作、辅助教学软件制作等,把学生的优秀作品重点展示、交流。

作为从事计算机教学的教育工作者,必须牢固树立创新教育的观念,通过整合教学内容、改革教学方法、加强实验教学、完善考评体系等步骤,激发学生的创新思维,提高学生的创新能力。

2.培养自学能力。计算机技术发展迅速,计算机知识更新加快,掌握一种操作系统和一种软

件应用就可以享用一生的时代已经过去,因此,学生只有通过不断学习,不断地更新知识,才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中,在学生认知水平能够承受的前提下安排一些

适合自学的内容让学生自己掌握,从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单,等学生适应后,再适当加大难度。如学生掌握了在Word中对图片的各种编辑操作后,可自学对艺术

字的各种编辑操作;掌握了Word和Excel的基本操作后,可自学PowerPoint的基本操作。这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能

力和习惯后,必然会在平时进行相关知识的学习、探索,课堂上再经过教师的讲解、指导及自己的上机练习,掌握的知识会更快、更扎实。同时也会使课堂教学能更高质量地达到预期目标,从而提高教学效果。

3.树立团队精神。一个计算机应用开发项目往往不是一个人能完成的,而是靠一个团队,多

人分工合作完成。部分课程完全可以分组进行课题研究开发,例如在讲授完Excel的所有操作后,我们将学生分成小组进行综合作业的设计;在学生掌握了“数据库应用基础”课程后,我们也会安排以小组为单位的项目开发。通过小组讨论、交流、辩论、协同等形式可以促进学生之间的沟通互动,学生既可以表达自己的观点,又能学会聆听、理解他人的想法,学会相互接纳、互助。通过这种团队合作与沟通,便于学生看到问题的不同侧面和解决途径,从而对知识产生新的洞察,有利于问题的解决,更有利于团队精神的培养。

二、教学方法的改革

1.分层次教学。分层次教学,就是指在教学活动中针对学生的不同情况提出不同的教学要求,实行不同步的教学进度,以达到更好地完成教学任务的教学方法。分层次教学是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想。它强调“教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发

的教育资源”。分层次教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,以人为本,因材施教。

在实际教学过程中,我们在学期初对学生进行计算机基础知识的统一测试,然后根据学生的意愿

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