教学随笔-细节中蕴含的潜能

教学随笔

细节中的潜力

宜阳县白杨镇南留学校王红锁

一名教师，不仅要有组织能力，还要具有观察能力，应变能力，这样才能驾驭课堂。课堂上欲要充分挖掘学生的潜能，教学中的细节是不可忽视的。从两堂课上，让我感受到细节中蕴含着学生的巨大潜能。

那是去年秋日的一节书法课，有一生不慎将墨汁抛洒在同桌的一位女同学身上。于是俩人便发生了口角，接着便拳打脚踢，撕撕打打。当时，有的同学劝架，有的同学张望着看热闹，整个教室乱成了一锅粥。于是我便训斥了“惹事”的学生，那位男生还好，可那位女生仿佛受了天大的委屈，哭哭啼啼，没完没了。就这样，一节书法课上成了一节“武林风”课。爱好书法的同学小声埋怨；爱看热闹的同学“洋洋得意”；我也气得“暴躁”极了。我，于是便摆出一副老师的架子，搬出一张威严的面孔，吹胡子瞪眼睛，敲桌子跺脚，声嘶力竭地训斥了学生。课堂一下子安静了下来。但后来的半节课就成了我的“专场演出”——独角戏，没有生机，没有活力；只有宁静，只有沉默。

之后，一连几天都是这样。尽管课堂“安静”了，但师生关系疏远了，好像隔着一条不可逾越的鸿沟，写在老师脸上的是“威严”，显现在学生脸上是“胆怯”，师生沟通的桥梁断了，学习的激情消减了。

继而是一堂阅读课，上课了，我健步登上讲台，便开始了我的阅读教学。我和同学们一起朗读，共同分享阅读的快乐。起初，同学们读得很投入，课堂也气氛很活跃。但到了后来，意外的事情却发生了。一位男同学阴阳怪调的唱读起来，于是同学们便停止了朗读，静静地听这位同学的唱读表演。见此情景，我灵机一动，何不讲一讲古文的读法呢？于是，我首先对唱读的同学进行了表扬，然后说：“同学们，你们爱唱读吗？”同学们异口同声说：“爱！”接着，我就把古人唱读的方法讲给学生听，孩子们听得津津有味，都说这个读书方法好。然后，我将我们学过的古诗用唱读的方法给孩子们读，他们边听边跟着我读，课堂气氛又恢复了起初的活跃。后来，我让孩子们用这种唱读的方法还阅读了简短的古文。孩子们像哥伦布发现了新大陆一样的快乐，唱读的那位同学更是为自己的发现而欣慰。朗读时更迈力，更积极，更投入。这是一节我先前从未看到的课堂，从未感

受到过的美好与和谐。

课后，我把这堂阅读课与那堂书法课进行了对比分析，反思颇深：如果按照以往的惯例，看到课堂上唱读的同学，我可能就会像往日一样大发雷霆，摆出一副老师的架子，搬出一张威严的面孔，吹胡子瞪眼睛，敲桌子跺脚，声嘶力竭地训斥学生。那样的化，怎能出现美好和谐的课堂？学生的潜能又如何发掘呢？作为教师，要学会换位思考，要有一颗宽容的心，多一份关爱，多一份理解；不要老看学生的缺点；要善于观察，留心课堂，善于发现美，留心细节，发掘细节中蕴含的潜能。

学生是祖国的花朵，是明天的希望；老师是辛勤的园丁，是托起希望的巨人。我们任重而道远，平凡而伟大，让我们用爱的阳光去沐浴，用理解的春风去吹拂，用鼓励的甘泉去滋润，用博大的胸怀去宽容。让我们善于观察，留心细节，学生的闪光点就在我们容易忽视的细节之中，学生的潜能就蕴含在阴阳怪调的唱读细节之中。

宜阳县白杨镇南留学校王红锁

2015年4月29日