如何有效地进行低年级的识字教学 2

如何有效地进行低年级的识字教学

双山小学：王艳识字教学是低年级老师最头疼的一项，然后识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务. 识字量的多少，识字速度的快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。因此，我们应该注意激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。

低年级学生活泼好动，以直观思维为主，形象思维为辅，因此，识字教学应遵循学生认识规律，关注学生识字兴趣，有效地激发学生识字、写字的积极性。

我喜欢活而不乱的课堂气氛，喜欢看学生畅所欲言的样子，所以在识字教学中，我充分利用课堂这个阵地，采用生动活泼的形式，尽量让孩子们动起来。下面就如何在新课程中有效的进行识字教学，我谈谈自己的几点做法：

一、在游戏中识字

爱玩好动是孩子的天性，玩游戏是小孩子最愿意做的事，这时他们很兴奋，识字效果也好。只有尊重孩子，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到事半功倍的效果。在识字教学中，我经常采用多种游戏形式让学生识字。如“摘苹果识字”，把生字拼音写在苹果图上，然后贴到黑板上，然后让学生举手上台，能认识哪个苹果上面的生字，就可以把苹果摘下来，看谁摘得多，进行摘苹果比赛。同样也可以把苹果图换成是青蛙图，把游戏名字改成是“捉青蛙识字”。再如“啄木鸟治病”，叫一个同学读卡片，如果读对了，

其他同学跟读一遍，如果读错了，就让其他同学站起来当“啄木鸟”进行纠正。采用游戏识字，充分让学生动起来，可以避免识字的枯燥、单调，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。

二、编字谜识字

汉字宝宝是充满情趣的。在进行识字教学时，我喜欢让学生通过编字谜的方法来识记生字。当然，一年级学生认知有限，刚开始时只能由老师来编，让他们猜，如教到“告”，告诉他们可以编这样一字谜“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告诉他们可以编字谜“十五天”。随着所学知识的增多，孩子们也能在老师的引导下编一些简单的字谜了。如：“芽”，他们会编“牙上长草了”，如“实”，他们会编“头上戴一个大帽子”。虽是简单，却是孩子可贵的创造，是他们的收获，我总是热情地鼓励他们。老师编的的字谜，老师编的字谜，我还会要求他们带回家让家长猜，考考自己的爸爸妈妈，比比谁更棒。当我看到孩子们兴高采烈地跑来告诉我考倒爸爸妈妈那得意的样子时，心里总是甜甜的。

三、表演中识字

表演也是一种简单直观的识字方法。对于一些会意字的教学可以采用此法，如教学“休”，我在黑板上画了一棵树，然后靠近它，做出休息的样子，然后出示“休”；再如教学“灭”时，把一只蜡烛放在烧杯里，点燃后问同学们看到了什么，引出“火”，接着把玻璃盖上，火就灭了。于是，出示“灭”进行教学。这样

通过表演，字的音、形、义迎刃而解了。因此，在识字教学中教师要努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字，使识字在在有趣的活动中变得轻松一些.

四．及时巩固，防止学生忘记所学生字

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。要解决这一问题没有捷径，只有不断地巩固、复现。因此，在语文课上，教师不应急于完成本节课的教学任务，而应在课前留几分钟对学过的字进行复习，可通过听写、组词等方式，来巩固已学过的易错、难写的字。

总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导作用，挖掘汉字中的奥秘，千方百计地让识字教学也“活”起来、“动”起来、“趣”起来，识字教学就会取得事半功倍的效果。