父母的爱

2009年苍南县中小学教师优秀教学论文及案例评选

参评案例

学科小学语文

题目习作源于生活

作者陈甜甜

单位藻溪小学

联系电话135********（630265）

习作源于生活

【教材分析】

本次习作选自人教版第九册第六单元，内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

【设计理念】

生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。《语文课程标准》强调：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

【习作目标】

1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。

2．通过情感渲染，让学生感受父母的伟大与平凡，体会父母的辛劳和对自己无微不至的关爱，加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系。

3．选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感，写完后能读给爸爸妈妈听，听听他们的意见和感受。

【教学重点】

围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练。

【教学难点】

习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

一、情境导入，激发兴趣

1、同学们，平时喜欢看《小学生时代》吗？是不是梦想自己的习作有一天也能刊登在上面？今天，就是一个好时机，看谁能把握住，你们看！

（课件出示）同学们，我们都有一个温馨的家。在家里爸爸妈妈呵护着我们。为了我们，他们操碎了心，付出了艰辛的劳动。“父母的爱广博而无边，父母的

爱深沉而悠远。”生活中像这样的事还有很多很多，请你打开记忆的大门，选择一件印象最深的事写写。

2、学生看后，师问：这是要我们投稿什么内容的习作？（学生用自己的话说说，教师相机板书：父母的爱）

【以这种形式导入，激发兴趣，使学生乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。】

二、结合旧知，提炼方法

1、这个话题的探讨，首先从我们学过的四篇课文开始说起，这四篇课文留给我们印象最深的是哪篇？那么这四篇课文哪篇是写父亲的，哪篇是写母亲的？

2、回过头来看一看，我们这四篇课文中的父亲和母亲都伴随着一个感人的故事，我们把课文放下来的时候，我们眼前依然有他们的形象，用一个词语来概括一下，他们的形象塑造得怎样。

生：伟大、栩栩如生、历历在目……

3、对课文中的父亲和母亲，哪一位你觉得印象特别深，特别让你感动，可以打开课文，结合课文中某一段的描写跟大家说。

生甲：《地震中的父与子》中第十二段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

师：这是从哪方面来写父亲的？

生：外貌（师板书：外貌）

生乙：《慈母情深》中二十六段：“母亲，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（师板书：动作）

生丙：《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文第一段写道：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地。兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’”

（师板书：语言）

生：……

【把课文中的句子提炼出来，结合本单元回顾拓展的交流平台，既可以让学

生重新认识到语句好在哪里，更可以让学生学到其写作方法，学会描写人物外貌、动作、语言的语句。】

三、联系生活，找寻“爱”

师：从这四篇课文中我们能过充分感受到父母的爱，那么在现实生活中，你们感受到来自于父母的爱多不多？

1、接下去，我们要评议个最佳父亲奖，最佳母亲奖，最佳家庭奖。闭上眼睛，回顾你和父母在生活中的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影。只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神.一个微笑.一个动作.一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。孩子们，睁开眼睛，把你想到的说出来。

2、小组讨论交流。

注：在学生描述过程中，学生不仅当倾听者，还要当评委。

3、评最佳奖项，说明理由

可以从是否描述清楚，是否描述感人两方面进行评价。

【以评最佳奖项的方式，叩开学生记忆之门，搜索、回忆爸爸妈妈爱自己的事。在学生把事情说出来的基础上，教师顺势让学生发掘所说事情中的细微感人之处，这样的“导”从学生中来到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟自得】

四、不同角度，提升认识

师：每个同学都是父母的掌上明珠，确实是这样的。那我们是否有过像小巴迪那样的经历，面对着扑面而来的父母的这么多的爱，而我们还是对父母不理解的时候。

1、父母“批斗会”

师：今天，父母不在，我想大家可以畅所欲言，把你认为平时对父母的行为有意见的，我们今天都可以讲，比如说：因为父母望子成龙，望女成凤，恨铁不成钢，对父母的不理解；父母只重你的学习成绩，而不考虑其他锻炼身体、课外活动等方面；父母忙于工作，而不陪伴你，照顾你；由于家庭原因，单亲家庭，有没有对父母的不理解。还可以对父母的有些不良行为，进行劝说。

2、给大家简短的时间回想一下，接着请同学述说。

3、师总结：看来，大家对爸妈有不少的不理解和抱怨，但我想无论你有多不

理解，他们都是爱你的，那么大家是否借着这个机会跟父母沟通沟通，既然要沟通，我想我们应该更深入感受体会父母的爱。看是否能沟通和理解上体会到父母的爱。（板书：沟通理解）

【从不同的教育方式中体会到爱，同时给学生大胆说的空间，拓宽学生思路，激发学生的情感，使学生的爱的认识上得到进一步地提升。】

五、个性表达，抒写真情

师：我们知道天地之间父母的爱是大爱无痕的，而且可怜天下父母心，不论是慈父严母，还是严母慈父，他们的心都是一样的。我们共同来欣赏《母亲》这首歌曲，进一步感受来自父母的爱。

1、欣赏歌曲《母亲》

2、孩子们拿起笔，用我笔写我口.用我口述我心，这就是作文，就是这么简单，请大家把刚才说的事，加上人物的外貌、语言、动作描写，尽量把感人的地方写出来。你也可以写一片段！

【由说到写，直抒胸臆已是水道渠成，放手让学生自由表达。】

六、互动交流，升华情感

1、请一两名学生朗读自己的习作，听听同学听后的感受，请同学提提意见，然后自己修改习作。

2、．回到家里把自己的习作读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈对你写的内容提出意见。

总结：通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份

关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。

【引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章，培养学生习作评价。】

【教学反思】

这次作文是本组教材“父母的爱”的有机组成部分。我先让学生回忆本单元学过的几篇课文，想想作者是怎样把事情叙述清楚的，都用了哪些描写方法。再

通过两段文字的比较，让学生知道加进人物的语言、神态、动作描写后，会使文章更具体、形象。目的是让学生在叙事的时候不要平铺直叙，要将学过的描写方法加进去，文章才会生动，富有感染力，才能表达出真情实感。因此，我在教学中很好的运用、有机的整合这些有价值的教学成果和资源。

传统的纸上谈兵式的作文训练往往无法激发学生的习作兴趣，只能逼着学生胡编乱造，玩文字游戏，学生写的作文难免无病呻吟、装腔作势、故弄玄虚。《新课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本设计力求凸显学生作文的“真实”和“真情”，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。习作课应强调一个“真”，上真课，写真人，叙真事，表真情，写真文。要学生打消顾虑，担心。让他们觉得父母是他们在这个世界上最宽容最值得信赖的人。敞开心扉写作是父母最希望看到的高兴的事，习作是加强与父母交流、沟通的最好途径，可以使你的生活中多几个真正的朋友。

《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”对照上述的教学活动，我这样想到：课标是轨道，活动是火车，没有轨道，火车难以启动，没有活动，再好的轨道也只是摆设。只有认真钻研课标，深刻理解课标的内涵，在日常实验操作的过程中才能随心所欲、灵活自如地做一个积极的组织者、引导者、欣赏者。