任娟 如何提高英语教学

任娟  如何提高英语教学
任娟  如何提高英语教学

小英

浅谈英语课堂教学

任娟

摘要:如何上好一堂课,是提高教学质量的关键,是每个教师的工作重点。特别是在信息技术化的今天,如何利用有效资源上好一堂课,能够让学生在课堂上学的很多的知识,拓宽他们的视野,激发学生的创造性,让学生在快乐中学习,值得我们探讨。

关键词:英语教学学生方法

我认为要上好一堂英语课要从如下几方面探讨。

1结合实际,因材施教

在开展课堂教学时,要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时,不仅要备教材,更要备学生,从学生的角度出发,想学生所想,切实把握教材的重点难点。另一方面,课堂上,要随时随地关注学生的反应,根据学生的接受情况,及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程,只有把前面所学的词汇、句型掌握好巩固了,才能进一步学习下面的内容,需先温故,而后才能知新。此外,由于基础、家庭环境等各种原因,学生之间的差距很大,而且随着学习的不断深入,这种差距会越来越大,英语学科尤其明显,因此在设计问题的时候,一定要有梯度,为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务,既有简单的,也有适中的,还有部分是有一定难度,具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务,适中的任务让中等的同学去完成,让学习好的同学完成高难度的内容。这样学

习困难的学生,在课堂上也有表现的机会,而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示,这样才能真正面向全体学生,使课堂真正成为大家的课堂。在回答问题时,还可让中差生优先回答。这样,可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦,获得相应的成就感,使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。

2.有意注意和无意注意相结合,增加学生的学习兴趣

学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。初中阶段的孩子还比较贪玩好动,课堂注意力难以持久,因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏,这样既可增加授课的内容,又可让学生集中精神,积极思维,激发学生的学习热情。另一方面,可根据教学内容,精心设计一些游戏、竞赛等,使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。除了游戏、竞赛外,教师还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念,这样很容易引起学生的好奇心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣,回味无穷,让学生觉得自己是课堂的主人,那么,我们的学生就会喜欢上英语课,课堂效率也就提高了。

在操作学生游戏或竞赛时,有两点需要注意,一是要关注学生的情感态度,保护他们的自尊心、自信心和积极性。如果教师在设计此类活动时,批评埋怨多于鼓励赞赏,学生的学习积极性就会受到伤害,变得不愿主动参与,不愿说英语,久而久之,势必影响学生学习英语的积极性。相反,如果能经常得到老师的鼓励,学生的情感体验就会不同,就会有成功的感觉,会有跃跃欲试的念头,久而久之,学生的

参与欲望也会越来越强。二是要确保游戏或竞赛的可行性。教师在设计活动时,一定要先把各种细节考虑进去,如如何分组,如何计分,如何安排时间,如何才能最大限度的体现公平公正,这都是需要在课前就斟酌好的。如果到课堂上再随意安排,可能还会在无意中引发学生之间的矛盾,那样就得不偿失了。

3.进行模拟课堂,回归英语本土国家的教学方式

每个教师都有自己的教学模式,但是无论采用何种教学模式,最终的目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识与技能,提高语言运用能力。教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务的,与之是紧密相连的,要使教学任务在活动中得以完成,而不能本末倒置,由于各种活动而忽略了知识技能的学习。在英语课堂中,教师应尽量使用英语进行教学,让学生养成用英语思维,用英语讨论的习惯,同时还能提高学生的听力水平。一开始学生可能会不太习惯,这时可适当放慢语速,通过重复、肢体语言或少量汉语便于学生理解,特别是在布置任务时,一定要让学生明确自己所要完成的任务。此外,如果能把教室充分利用起来,出些英语小报,角落里设置个英语角,这样具有英语氛围的环境能促进学生学习英语的热情,激发学生学习的兴趣,对学生的英语学习定有帮助。

4. 加强与学生的沟通

师生关系是学校环境中最为重要的人际关系,它贯穿整个教育教学过程,这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果。我们常常会遇到这种情形:某一学生与某门课的老师关系很融洽,该学生对这

门课的兴趣就特别高,学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得学生的尊重和喜爱,学生在课堂上就会比较配合,各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难,也会主动来找你寻求帮助,与你交流,让你及时地了解学生的掌握情况,并根据需要调整教学工作,提高教学效果。相反,如果学生不喜欢你,那么他对你的课就表现不出兴趣,你布置的作业不完成或草草应付,甚至产生抵触情绪,放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为不利的,所以,教师要关注学生在学习英语时的态度,给他们多些关爱,多些尊重,努力构建和谐的师生关系,这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。

总之,课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术,效益是课堂的永恒追求,作为一名新课程实施时期的英语教师,我们要不停的探索下去,不断转变教学思想,不断反思教学行为,从而真正持久地提高英语课堂教学效果。

初中英语教学论文优化课堂教学模式论文:谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式

初中英语教学论文优化课堂教学模式论文: 谈初中英语教学中如何优化课堂教学模式英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。 1.优化教学目标的制定 目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。

2.优化课堂教学的设计 课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变"学会"和"会学"。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。 3.优化教学方法的结合 随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用"知识技能,学习能力,学习态度"来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用。教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中,教师不可能按步就班,也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材,掌握教法的基础上,灵活掌

提高英语教学效率的途径

提高英语教学效率的途径 摘要:课堂上老师滔滔不绝地讲、学生默默地听的传统课堂教学模式一去不复返。在实施素质教育的今天,教师要改革教学方法,优化课堂结构,多渠道提高英语课堂教学效率,全面提高学生整体素质。 关键词:英语教学提高效率学习兴趣课堂气氛 信息时代,知识经济迅速发展的时代,提高英语教学效率已成为外语教学的重要任务,那么如何提高中学英语课堂教学效率呢?我从以下方面谈谈在教学中的经验体会。 一、深入了解学生,正确评价学生,为营造良好学风打下基础 老师首先要对学生进行深入了解,正确评价学生,明确班级学生的基础层次。对于不同程度的学生,我们要有不同的要求和处理方法,我们可以把学生分为A组生、B组生和C组生。比如晚自习默写单词,分层要求A组生默写25个,B组生默20个,C组生默15个,这样分层次要求学生,会使学生分层实现目标,激发他们的学习欲望,使学生在平等、放松、活跃的情形下,在教师的关怀与鼓励中,不断获得人格上的尊重,体验学习的快乐,从而获得心理上的自信,享受到成功的喜悦。

二、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会产生求知欲,视学习为乐趣,而不是负担。只有培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。利用一定的时间复习巩固已学知识,训练相应技能,是提高学习效率不可或缺的重要组成部分。 1.语言教学与日常生活联系起来,课上结合时事、热点,讲讲学生感兴趣的内容,课后最大限度地做到多和学生交流接触,了解学生的需要及他们掌握知识的程度,根据情况调整课后作业的布置。比如,让学生每天练习一篇阅读理解和一篇短文改错,我会结合教学内容认真设计题目和练习重点,结合知识点做相应的习题训练,让学生巩固课堂所学知识并懂得如何应用于实际。如果是一节阅读课,那么我会给出一些关键词,让学生复述课文。只有多做课后练习和复习巩固,学习效率才能提高。 2.讲课生动有趣。我在讲课时,尽量使自己的课堂表达生动有趣,在完成教学任务的同时,经常给学生穿插一些英文歌曲、英文电影、名言警句等,激发学生的学习兴趣。在歌词中挖空让学生边听、边填空、边模仿,这样既能练习口语听力,又能提高学生学习英语的兴趣。课后我积极参与听课、评课,虚心向同行取经,博采众长,提高教学水平。注重多培养兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断拓宽知识面,

优化英语课堂教学

优化英语课堂教学——发展学生自主学习能力 语言随着社会的发展而发展,教师不可能教给学生所有的语言知识,学生需要自我获取知识的能力,以适应瞬息万变的社会发展。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神”放在课程任务的首位。基础教育课程改革提出的“有效教学”,也要求教师确立学生的主体意识,把学生有无进步或发展看作是教学有没有效果的惟一标准。 课堂教学是实施课程任务的主阵地。教师可以从课堂教学目标、教学氛围、教学内容、教学策略、教学评价等多方位精心设计,提高学生的自主参与性,创建学生自主进行有意义学习的课堂,发展学生的自主学习能力。 一、优化课堂教学目标,确立学生主体地位 教学目标是教师专业活动的灵魂,是每堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据。教学目标包括知识目标、能力目标和情意目标。确立“以学生为中心”的教学理念,教师不应简单陈述自己打算做什么,而应预期学生的学习结果,包括学习兴趣的激发,语言知识的领会、掌握、运用、分析与评价,选择合适的教学方法和技术、媒体,完成课堂教学任务。例如,课文《SportsandRecreation》的教学,通过课前诊断分析,我们发现学生已了解有关“sports”的词汇和相关句子,而运动和娱乐也是学生感兴趣的话题,于是,教学的知识目标便定位在学生掌握本课词汇、句型并适当扩展运动项目名称;能力目标则是学生发挥观察力和想象力,参与课堂活动,提高听说能力;情意目标为鼓励学生课堂上勇于开口,课后积极参与体育运动,并在团体活动中发挥团体协作精神。因此,教师正确定位每一课时的教学目标,既要钻研教材、把握教材所设定的教学目标,更要研究学生,诊断评价学生已有的英语学习水平,了解学生的学习兴趣和爱好特长,科学安排教学重点和难点,确立学生的主体地位,使学生积极主动参与知识获得的

提高英语课堂教学效率的有效途径

提高英语课堂教学效率的有效途径 课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。传统的英语课堂往往强调学生“认真”地听或记,老师认真地讲。开始学习时学生还对英语感有趣,然而一两年下来,相当一部分学生感觉吃力,兴趣全无,成绩落伍。所以,在实施素质教育的今天,我们提出改革教学方法,优化课堂结构,向45分钟要效率,培养学生综合应用英语的能力,提高学生整体素质。自然而然,在知识经济时代,提高英语课堂教学效率就成了老师、家长、学生的共同呼声。那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢? 一、激发学习兴趣,指导学习方法 培养学生对英语的学习兴趣,首要的是改变传统单一枯燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等,恰当地使用肢体语言,适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动,让学生主动、热情地参与进来,体验成功的喜悦,自然上英语课会兴趣盎然,充满自信。另外,要提高课堂教学效率,应对学生进行必要的学法指导,帮助学生建立起有效的学习策略。如:结合音标记单词,快速、大声、清晰地朗读英语,根据语境猜测生词,及时做好预习、复习,防止遗忘等等。古人有云:“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用不尽。”因此,对学生进行学法指导和策略培养

对学生的可持续性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用,进而提高教学效率及学生整体素质。 二、培养学生正确的学习观及积极的学习态度 目前,相当一部分中国学生学习英语的目的就是为了通过考试,或给父母一个交代,学生往往只限于完成老师布置的一点书面作业,被动地应付一些任务。因此,常常出现考试前加班加点,考试后过度放松,遗忘大量知识的不良现象就不足为怪。高效的英语课堂教学需要教师培养学生正确的学习观,这可在平时教学活动中体现出来。如:及时鼓励和表扬学生的每一次尝试及点滴进步,灌输进步就是成功的观念。让学生明白,英语是一门交际语言,是获取知识的一种工具,学习英语是为了发展自我、挑战自我、追求幸福、赢得尊重、获取认可的一种途径。此外,教师还要培养学生锲而不舍、不畏艰险和自我发展的能力,对学生进行挫折教育、期望教育及成功教育。 三、关注每位学生,实施分层教学 有人曾说过:“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导,因材施教。用一把钥匙开一把锁,不但要研究学生的共性,还要研究学生的个性,使他们各得其所。”因此,每堂课都要让学生有所得,尽量满足学生的各种需求。对优秀学生,要严格要求,让他们“吃得好”;对中等学生,要多引导、督促,让他们“吃得饱”;对学困生,要主动亲近,及时补

浅谈优化初中英语课堂教学方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1613115786.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者:刘小华 来源:《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要:教师应十分重视其起始教学,设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科,虽然在小学阶段,学生已经接触了基础的英语,就初中英语知识而言,大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单,学生学习兴趣大,劲头足,但这种兴趣是短暂的,不稳定的,所以教师在知识传授的同时,须十分重视英语的起始教育,把握机遇,想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词:初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号:G633.41 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具,已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力,可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练,创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限,学习的主要场所就是课堂。因此,作为英语教师,要在完成教学任务的基础上,给学生提供足够的口语训练的时间,要让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,组织并设计好各种口语活动,创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话,如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等,使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障,在乐趣中学习,在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿,我们一般想到的是发音,确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好,即使你的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说:”我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义,”语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是

提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计

提高英语课堂教学的有效性之优化教 学设计 提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计 五指山思源实验学校刘慧 摘要:课堂教学是英语教学的主要形式,提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此,教师必须认真备课、潜心研究教学方法,优化教学设计,使课堂教学更加成功、高效。本文从英语课堂教学的教学设计着手,从学生、教学活动及课后反思几个方面来阐述如何优化教学设计,提高英语课堂有效性。 关键词:教学设计课后反思有效性 我们知道,进行教学设计是我们课前的一个重要环节,教师的教学设计是为学生的学习服务的,教学的设计是否合理直接影响到学生的学习成效。同时,教学设计的质量直接影响到课堂教学的质量,它也是我们上好一节课的前提。但在教学工作中,有时候觉得自己已经认真备课了,也很用心上课了,可是学生学得并不怎么样。这是因为教师的教学设

计只是为自己教而准备,而没有很好的为学生的学习而设计。在教学设计中,许多老师们更多的是备知识点,是在“写教案”,对课堂的教学环节设计欠缺深层次的思考,导致课堂的有效性不高。下面结合我个人的教学经验,谈谈如何改进教学设计,提高课堂的有效性。 一、教学设计必须要贴近学生实际。 1、从学生的生活实际出发,创造性的使用教材。农村地区的学生和城市的学生的生活环境有很大不同,对于很多事物或是情景很多学生都没有体会。如:在上人教版七年级上册英语当中的第十单元有关去哪里度假的这个内容时,我们农村地区的孩子很多活动都没有参加过,即便是认识也是通过电视、影片、课本这些途径认识的,所以只是片面的。我不采用课本提供的活动,而让学生根据自己的实际情况说说自己以前假期的活动,然后根据学生提供的活动信息,让学生进行小组合作来学习今天的重点句型。我从学生熟悉的生活实际出发,另外创设情境,引发学生兴趣,又可以训练学生的思维。如果我采用课本提供的内容,许多学生就会打开课本看着照搬进行学习,学生积极性不高,课堂的有效

如何优化英语课堂教学

如何优化英语课堂教学 摘要:有效教学是在教师指导下以学生为中心的教学,优化课堂教学是有效教学的关键,它能使学生在课堂上最大限度地提高学习效率。教学是师生积极互动、共同发展的双赢过程。上课不仅是传授知识,也是教师与学生分享彼此的思想、经验、情感、体验与观念的过程。在教学过程中,如何以教材为平台和依据,充分挖掘、利用各种课程资源和教师的知识储备展开教学;如何充分利用教材题材好、语言美、蕴意深的特点,对学生进行思想品德教育的渗透。如何充分挖掘教材的内在道德因素,就能更自然、有效地强化学生的学习动机,提高学生的综合素质。 关键词:英语课堂教学 一、优化教学目标 目标教学是构建理想课堂教学的关键,它要求教师认真钻研教材,了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,在理解教材的基础上,根据本班学生的实际情况,准确把握重点难点,制定切合实际的知识目标和能力目标。同时通过各种教学方法,实现所制定的教学目标。也可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,通过完成好每课的小目标、单元的中目标,从而达到完成总的目标要

求。具体操作上,就要求教师在上新课前,要理清本课的教学目标,设计教学步骤,根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,分析出学生达到这个目标的难点是什么,才能在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。 二、优化教学设计 1 课堂教学设计要为本节课的教学目的和内容服务 成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容,最重要的是看学生练了多少,学会了多少,在实践中能用多少,这种“学会”、“能用”就是目的。要优化教学内容,就必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近,对教学内容有亲切感,进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲,变被动的学习为主动的探索。 2 课堂教学设计要有趣味性和多样性 托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制。而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣不是天生的,是在课堂教学中引起和逐步培养的。因此我们应该根据英语学科的特点和学生的年龄特征采用灵活多样的教学手段和教学方法,来激发学生学习的动机和兴趣,从而调动他们学习英语的积极性。如:在教介词on、under、above、over、in、behind、in front of、beside,反义词big与

如何优化英语课堂教学

如何优化英语课堂教学集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

浅谈如何优化英语课堂教学 山西省临汾市第一实验中学段丽平 摘要:要在英语教学中培养学生学习英语的兴趣,优化课堂教学,让学生真正掌握英语知识和技能,作者认为要从以下几个方面着手:一是课堂教学目标要明确,二是尽可能用英语讲解课文,三是精讲精练。除此之外,还要不断落实和巩固。 关键词:英语教学优化课堂教学 英语是一种语言,语言是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种语言的能力,教师和学生要在课内、课外把英语作为交际工具来使用。十多年的教学理论的学习、教学实践和教学改革使我深刻地认识到:改进教学方法才是提高英语教学效果的有效途径,而优化课堂教学,并采用各种方法和借助多种媒体来丰富课堂教学,又是提高英语教学质量的关键。 一、优化课堂教学的要点 1.要明确教学目的 教师要完全明确新课程标准的要求并根据教学内容的长短和难易程度,结合学生的实际情况,即考虑到学生的知识与能力来选择恰当的教学方法。所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力,经学生努力后又可以达到。这样,教师才能在教学中有效地丰富学生的知识,达到每节课的教学目标。 2.讲练结合,注重能力 和所有的语言一样,英语是由于交际的需要而产生的。其作为一种约定的符号系统的语言,如果不通过模仿,不依靠一定的外部的强化作用,是难以获得的。所以课堂上教师应注意“精讲”,不宜过多占用时间,主要应留给学生足够的时间进行操练,广泛进行语言实践。一是在讲与练的时间分配上,教师知无不言,言无不尽,而是要把大部分

时间留给学生进行练习和实践。二是注重训练的方法,增强训练的效果。因为英语教学的目的不仅仅是传递英语知识,更重要的是培养学生实际运用语言进行交际的能力。而学生要想掌握这种交际能力,只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少英语环境,在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以,最重要的途径是充分利用课堂45分钟的时间进行相关训练,特别是交际训练。 3. 层层递进,由浅入深, 当教材编排次序不适合学生的实际情况时,教师就必须将教材的资源进行有效的整合,按照从简到繁、从易到难的原则,以学生的接受能力为教学出发点,妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法,尽可能缩小知识衔接的坡度,使学生每次所学的知识,都能轻松地掌握。 4.激发兴趣,灵活应用。 兴趣是最好的老师。英语教学有其特殊性,它的学习难度和非实用性,决定了学生学习这一学科更需要激发动机,培养兴趣,通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。在英语教学中,培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。英语毕竟不同于母语,英语的词汇、语法、语序等都与母语之间存在较大的差别,有些学生遇到难以理解的内容就干脆放弃,觉得学不下去,教师应注意培养学生的学习兴趣,在传授知识的过程中,不断更新形式。一节英语课,对于学习较差的学生来说,如坐针毡。我常不失时机地对学困生进行鼓励,以热情、欢迎和接纳的态度对待学生,绝不歧视和冷嘲热讽。我给学困生提供参与机会,如课堂发言、课堂游戏、讲作业等,让学困生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。 5.及时再现,加深记忆。

对优化英语课堂教学结构的几点建议【推荐】

对优化英语课堂教学结构的几点建议对优化英语课堂教学结构的几点建议 【内容提要】:教学模式的改革,特别是在农村初中各方面条件尚不能尽如人意情况下,教育模式的改革更有现实意义。我结合自己十几年的成功教学经验,主要阐述如何优化课堂教学结构;如何采取灵活有效的策略,在教学过程中,充分发挥"教师为主导、学生为主体、语言训练为主线"的教学原则,借助先进的教学平台,激发学生的学习兴趣,创设和谐教学情境,使学生"运用英语"的能力大大提高。 【关键词】:优化课堂教学建议 一、概要 英语教学是一种语言教学,它本质的功能是交际功能,然而长期以来受应试教育的深刻影响,大部分教师仅把英语作为语言知识来传授,而忽视了语言实际应用能力的培养。特别是农村初中的英语教学,一切教学活动都是从教师的主观愿望、主观要求出发,我怎么教你就怎么学。所以学生尽管吃很多苦,教学目标达成度低,学生思维方面锻炼不够,方法上把学生当容器靠外力把教学内容压给学生。为转变这种英语教学现状,让英语课

充满生机和活力,怎样优化课堂教学有着极其重要的现实意义。 二、理论基础 《英语课程标准》指出:"英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。" 三、解决办法 (一)、课前精心准备是保证课堂教学有效性的前提 1. 加强对英语课程标准、教材及学生的研究 教材是教师设计教学的重要材料,我们必须充分考虑知识的前后联系,合理地设计教案。在备课时,教师还应了解学生的知识结构,了解学生的个性特质,教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好,以期收到最佳效果。 2、制作多媒体课件,增添教学活力

小学英语课堂教学方法的优化

小学英语课堂教学方法的优化 苏霍姆林斯基说:“学校里学生不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”众所周知,在全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育改革中,如何贯彻和落实真正意义上的素质教育,关键在课堂。随着新世纪的到来,世界经济全球化和社会信息化的加速发展,英语,在社会交流中也成为了不可或缺的重要语言之一。作为小学英语成为小学生学习英语的起点,教师的课堂教学方法是极为重要的。 一、营造良好的教学氛围,激发学生主动参与课堂活动 在教学过程中,教与学始终是相互联系,相互依存,相互制约,相互促进的。教师为主导,学生为主休,教师的主导作用和学生的主休作用的有效发挥是提高教学质量的前提。我在教学中热爱学生,尊重学生鼓励学生,耐心引导学生认识对错,和蔼可亲地对待他们对我产生亲切感。教学实践证明只有“亲其师”才能“信其道”。营造良好的课堂氛围,教师应还注重教师本身特有的风采的展示,课堂上保持微笑,有幽默感,使学生感受到教师的可敬可亲;每节课我创设学生比较感兴趣的 的情景,如用具体实物、图像、录像、投影机等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学,使学生产生身临其境之感,另外还注重制定合理的课堂常规,培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习兴趣。如上课时,我们师生互相用英语问好,唱唱英语歌;结束时我们用英语互相道别或唱出首歌Good bye歌,总之要创设心怡的教学气氛让学生轻松走进英语世界。

二、游戏教学 根据小学生的性格特点,可将课堂的教学创设游戏形式进行教学从而达到高效教学。爱玩是孩子们的天性,教师应发现这一点并加以应用,但是要考虑设计的游戏会让学生们在活动进行中能慢慢熟悉教学中的内容的。例如,在我的一次教学活动中,我设计了一种游戏:一个学生背对其他学生,另一个学生将单词卡藏到任一个学生的课桌里,然后背对着的学生开始找,找到后,就说:It’s a…or They are…在找的过程中,其他学生一起读这个单词,且声音随着找的人与卡片位置距离的变化而变化,远时声音就轻,近时声音就重,以提醒找的人。这个游戏很简单,可学生却非常感兴趣,而且对单词的读音掌握很有帮助。它强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点,他们活泼好动爱表演、很少害羞心理,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生负担,符合素质教育的。 三、积极为学生提供自主学习的时间和空间 新课程标准要求树立“以学定教,当堂训练”的课堂教学理念,倡导实施“先学后教,精讲精练”的课堂教学模式,坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务,这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。自主学习是听课前的一种预备工作,其着眼点是为学生自己“更好地学”,为教师“更顺利地引导”,为真正实现课堂的有效、高效打下基础。以往的教学中,我一直认为作为城乡结合的我们的学生,没办法和能力进行课前的自

优化课堂教学设计 构建英语高效课堂

优化课堂教学设计构建英语高效课堂 【摘要】新课程要求教师转换角色,更新观念,并对教师的知识和科研能力提出了新要求。本文探讨了新课改优化英语课堂教学的积极意义,激发学生的学习兴趣,活化教学内容,优化教学活动,从而提高初中英语课堂教学效率。 【关键词】教学环节设计优化词汇教学教学评价 英语课堂是开展英语教学活动的主阵地,追求课堂教学的高效率是每个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。如何优化英语课堂教学,让有限的课堂45 分钟教学时间焕发出无限的生命活力,是广大英语教师不懈追求的目标。本文结合自己的教学实践,就如何打造英语高效课堂进行探讨。 一、精心设计教学环节,保障英语课堂有效实施 精心的教学设计包括教学目标及教学环节等的设计。在设计教学目标时教师应考虑:这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次,应该注重学生学的行为以及学习的结果。教学设计必须考虑学生的已有知识和经验,以此确定一节课的教学起点。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性。教师还要精心设计教学环节,使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中,让学生每时每刻都沉浸在浓厚

的语言氛围中。教师在处理语言知识时,应根据学生的学习特点,有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固,为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。教师要对新旧知识进行有机串联与整合,使学生每分每秒都在课堂上使用所学语言,使学与用在同一个进程中和谐地交织在一起。 二、采取灵活多样的教学方法,培养学生的学习兴趣 培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径,而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。 1.寓教于乐,强化词汇教学。教无趣,必不乐学。例如我给同学们讲完can.must相互转换的用法以后,立即在会话中进行训练。我问一个同学:“May I use your pen?”回答:“Yes,you may.”并把钢笔递给我。接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀,他的回答是相同的,而且越答越快,我突然问道;“May I use your head?”他也脱口而出:“Yes you may.”课堂里随即爆发出一阵轰笑,他自己也笑了,并马上纠正说:“sorry.you mustn't.”我接着向全班提问:“May I go now?”一位同学站起来回答:“No.you mustn't.”我接着问:“Why?”他想了一想说:“We are having a class.”此时此刻,我们虽然是在进行练习,但同学们似乎并没有意识到,而是沉浸在语言交际中,并把机械性的练习变成了创造性的练习,学生兴趣很浓,学习效果亦大大提高。 2.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅

英语课堂教学质量的提升方法

英语课堂教学质量的提升方法 发表时间:2015-09-10T10:01:23.540Z 来源:《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿作者:丁学军 [导读] 甘肃省定西市渭源县田家河小学当前学生在英语学习中普遍存在“投入多,收效低”的问题,不仅会影响学生的成绩。 ◆丁学军甘肃省定西市渭源县田家河小学748200 摘要:英语是学生各阶段学习的重点科目,随着全球化的不断推进,英语应用的范围越来越广阔,英语教学活动得到人们前所未有的重视。影响英语课堂教学质量的因素较多,英语教师要想有效提升英语课堂教学水平,就必须对实际教学中存在的影响教学质量的因素进行分析,通过针对性的解决措施提升英语课堂教学水平。本文将从转变教学观念、更新教学模式等方面对提升英语课堂教学质量进行分析。 关键词:英语课堂教学质量提升 当前学生在英语学习中普遍存在“投入多,收效低”的问题,不仅会影响学生的成绩,还会降低学生学习英语的积极性和信心。而学生英语成绩提高难与英语教师课堂教学质量不高关系密切,所以各级院校应当加强对英语教学的重视,教师应当通过先进的教学理念、教学手段提升教学成效。 一、转变教学观念,更新教学模式 当前以教师为中心的课堂教学模式还广泛地存在于英语教学中,“教师讲、学生听”的模式下学生通常是在被动地接受英语知识,缺乏自身的主动思考和个人见解,这对于英语教学质量的提升造成了严重的影响。所以为了解决这一问题,英语教师应当对自身的教学观念进行创新,突破传统的教学模式,通过构建全新的教学模式明确学生在英语课堂教学中的主体地位。教师应当将自己定位为课堂教学活动的组织者和指导者,进而将更多的学习机会和时间提供给学生。具体操作中,教师对学生课堂教学中的主体地位进行明确的同时,还应当转变教学设计与安排环节的方法,利用各种形式的活动培养学生的学习热情,让课堂教学活动实现整体学生的有效参与。此外,教师还应当在转变教学模式和更新教学观念的过程中加强自我学习,通过对他人先进的教学模式和教学理念的借鉴,提升英语课堂教学质量。 二、营造良好教学环境,提升学习兴趣 学生积极参与各种课堂教学活动的重要前提就是营造良好的教学环境,激发学生学习欲望、提升学生学习成效也与此息息相关。所以,在具体英语教学中,英语教师应当在对学生心理进行分析的基础上,通过自身作用的充分发挥,尽可能地满足学生的学习需求,进而帮助学生跨越学习英语语言上的心理障碍。在这种情况下,学生能够逐渐增强英语学习的信心,更加积极地参与到课堂教学活动中,最终实现和谐、轻松的英语课堂学习环境对学生主动学习的引导。在英语学习中,教师还应当注重硬环境的建设,通过英语墙报、英语画刊、英语角等方式,使学生在潜移默化的作用下进行英语学习。对于英语学习的软环境,教师在创设英语学习情境时可借助多媒体等手段,通过学生之间、师生之间的有效沟通激发学生参与英语对话的欲望,进而实现学生英语应用能力的提升。具体操作中,教师可以通过播放英语电影,让学生掌握英语国家的日常用语表达和对话习惯,进而提升学生的听力和表达能力。 三、创新教学方法,提升教学质量 学生学习效果很大程度上取决于教学方法的选择,所以教师在英语课堂上应当从教学内容、学生特点、教学条件等因素出发,对合适的教学方法进行选择,进而实现提升教学质量的目的。当前较为有效的教学方法包括基于图式理论的教学方法、情境教学法、案例教学法、合作探究教学方法等。本文将以图式理论的教学方法为例,探讨其中的教学策略。 首先,强化母语介入策略。学生在学习英语时,自身的母语知识系统基本已经稳定,这使得英语阅读质量受到较大影响。所以,英语教师应当通过建立以母语为媒介的英语阅读教学策略,对学生阅读中文报刊或收听中文新闻节目进行引导,进而提升学生的英语阅读能力。由于中文报刊或是中文新闻所关注的问题也是世界新闻的重点,所以学生应当在阅读过程中对相应的词汇进行积累,进而促进英语阅读能力的有效提升。 其次,快速激活的图式策略。学习者在英语阅读中处于一个主动思考地位,并且在阅读过程中能够进行视觉处理语言材料的心理活动是图式理论的核心观点,所以学生在英语阅读中关键是能够快速激活图式。教师在开展阅读教学时,可利用针对性的问题引导学生掌握阅读文本背景知识。例如对关于美国总统大选的英文文本进行阅读时,英语教师可以组织学生进行课堂讨论,让学生能够对美国政治体制实现有效掌握,进而使得学生的背景图式在讨论内容的刺激下不断扩大。 四、结语 在具体的英语教学活动中,有较多因素能够对教学质量产生影响,并且这些因素具有一定的复杂性。这就要求英语教师在英语教学中对教学现状、学生特点等情况进行全面分析,进而获得影响教学质量的相关要素,根据影响因素有针对性地创新教学方法、转变教学模式、更新教学观念,通过全方位、多角度的措施促进英语课堂教学质量和水平的有效提升。 参考文献 [1]郑秀芬提高大学英语课堂教学质量的有效途径[J].中国高教研究,2014,(09),96-97。 [2]丁霞优化英语课堂教学结构,全面提高英语教学质量[J].本溪冶金高等专科学校学报,2012,(07),81-83。 [3]陈泽诞提高中学英语课堂教学质量的要素分析[J].当代教育论坛(下半月刊),2012,(01),83-85。 [4]魏思思英语课堂教学质量的制约因素及改进对策[J].海外英语,2014,(04),101-102。

优化课堂教学是落实英语素质教育的关键 (1)

优化课堂教学是落实英语素质教育的关键 邓细媚 什么叫素质教育?素质教育是以人为本,注重学生个性差异,提倡因材施教。英语新课程标准教学大纲的核心是贯彻素质教育思想, 培养学生初步的英语运用能力. 那么, 在英语教育中如何贯彻素质教育呢? 下面是本人的一些体会和看法。 英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到合理设计教学目标,科学设计课堂教学,创造性地钻研教学内容等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。 一、合理设计教学目标,做到因材施教。 一节课成功的标准不在于这节教了多少内容,完成多少教学任务,而在于在这节课里,学生练了多少,学会了多少,在实践中能用多少,这种“学会”,“能用”就是“内化”,也就是Input 和Output 的问题。作为一名合格的英语教师,应该也必须明白这一点。为此,英语教师应该合理设计教学目标,做到因材施教,激发学生学习的兴趣。也就是说,教学目标的定位,应该以学生为中心,根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点。例如,在教授外研版七年级的Module 11 National Hero——Zhan Tianyou 时,我先在大屏幕上演示了一系列家喻户晓的民族英雄的照片,同时让学生们以小组的形式进行讨论这些民族英雄的光荣事迹。最后引入本节课的中心人物——詹天佑。在这一环节,我首先引导学生英语进行交流,但是也不排除可以适当地使用汉语,这就让一部分基础薄弱的学生也能参与到课堂中来。学生个个跃跃欲试,这就为后面授课的顺利进行做好了准备。 二、营造良好的学习氛围,创设会话环境。 要使英语学习从学习、模仿到交际,在四十五分钟内让五十多个学生人人都能做到是不可能的。这就需要我们把英语学习、课堂交际活动延伸到课外,扩展到校园的每一个角落,精心组织好课外英语学习活动,营造一种浓厚的英语学习氛围,使其既能真正培养学生的交际能力,又能丰富活跃校园生活。学习语言需

优化中职英语口语课堂教学的有效途径和方法

优化中职英语口语课堂教学的有效途径和方法 在中职院校,文化课普遍不受重视,学生学习基础也较薄弱的情况下,口语在整个英语教学中常常被忽略。但經济全球化加速发展,我国的经济建设也转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,中职学生能用相关的英语作交流势必会成为他们将来就业的重要资本,因而如何优化英语口语的课堂教学值得我们进一步探究。 作为一个一线的英语老师,我真真切切感受到了中职英语口语教学的问题存在:口语课堂经常会出现冷场,甚至苦口婆心的鼓励与教育仍是无人响应的场面。往往是这样的情况,要完成一个对话或描述一件事物时,大部分同学都沉默不语,积极性不高,偶尔几个能站起来表达的,说起来却又结结巴巴,词不达意,想说又不知道怎么说,经常要借助母语方能勉强表达。更多的学生在课堂活动中只是旁观者,而不是参与者。平时没有有效的口语课堂教学,在真正的工作场合就不可能会有良好的发挥。面对这些中职生在英语口语课堂中的问题行为,如何帮助学生去除思想和心理障碍,调动学生说英语的主动性、积极性以及准确性,从而更能适应社会发展的需求,就成了目前中职英语口语教学亟待解决的重要问题。那为何会出现这样的状况呢,通过调查主要有以下几个原因: 1.学生的水平较低,层次差异大 由于择校,好多优秀的生源都已到高中就读,职校的学生层次复杂。由于初中的应试,一部分学生对英语早就丧失兴趣,基础是相当的薄弱;另一部分学生以为来了职校,学技术是首要任务,英语无关紧要。 2.学生的胆怯心理 我在班里做了调查,83.4%的学生不愿意说是因为害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误,怕暴露自己的缺陷与不足而遭到学生的嘲笑。为了不受到负面的评价,他们选择了沉默。 3.输入太少:词汇量缺乏,不注重听和读 有了多少输入才会有多少输出。词汇是语言交际的根本。由于学生对听以及高声朗读的忽视,在课堂口语活动中,经常出现听不懂交际对方的语意表达,或是听不完全,或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应,给交际带来了很大的障碍。 4.话题情景与学生生活差距较大 口语活动不能激起学生的兴趣。28.6%的学生认为口语话题或任务枯燥乏味、毫无新意;68.6%的学生认为是教师设计的口语活动不太贴近、甚至脱离他们的生活实际,无话可讲,无观点可陈;16.3%的学生认为是活动难度过大,超过其

提高英语教学效率的有效方法与途径

提高英语教学效率的有效方法与途径 由于缺乏学习英语的大环境,在学习英语上花费很大的精力与时间,收获却远远没有那么大。很多学生从小学就开始学英文,并投入了大量的精力和金钱去参加各种各样的英语学习提高班,但直到高中阶段,效果仍不尽如人意。他们都经历着学了忘、忘了学的痛苦语法,初中学了一遍,到高中又学一遍,还是无法运用自如,学时清清楚楚信心百倍,一旦进入实践考试时,却糊里糊涂难以选择,交际上又处于尴尬的境地,舌头和耳朵不听使唤,有人戏称这一英语学习现象为一壶烧不开的水。要全面保障高中英语有效教学的深入落实,关键取决于教师是否应用全新的教学理论,是否应用有效的教学方法和策略,教师是否有自觉应用有效教学的意识,并在教学过程中进行应用。 一、英语教学目标要切实可行 作为新课程下的英语教师,我们要制定新的教学总目标,同时一定要兼顾学生的实际情况。教学成果和学生学习效果的客观标准。同时一定要征求学生的看法和建议,最好能让学生在一定程度上参与目标的

讨论和制定,从而保证他们能被学生接受,对学生制定学习子目标更具有指导性。教师根据教学总目标,由学生制订各自的学习子目标。在此过程中,可组织学生进行相互讨论和借鉴,教师要鼓励学生根据自身实际情况大胆规划自己的目标,但要尽量减少不必要的干预。教师和学生一起就学生制订的子目标进行充分的协商和讨论,确保其可行性和科学性。教师可以提出指导性的修订意见,但要充分尊重学生的自主选择,子目标的修订要由学生最后决定。必要时,教师可根据学生子目标对教学总目标进行必要的修改,确定目标体系的一致性。在师生协商一致后,由学生整理出各自的子目标,编制成书面材料。这个环节可以使学生进一步明确自己的子目标,也为目标实施过程中的自我监控和最后评价打下基础。 二、重视英语基础知识的掌握 英语基础知识是学习英语的基础上,英语词汇是学习英语的基石。词汇量的大小影响着英语高考成绩的高低,高中英语教学中词汇讲授的地位举足轻重。在高中英语学习中,词汇量是成功应考的一个先决条件。在重基础、重理解、重语言实际应用的高考气候下,词汇量的大小不仅影响学生的语言理解能力,也在很大限度上决定着英语考试成绩的高低。高中生深

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优化英语课堂教学的具体途径 英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。 1 优化教学目标的制定 目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。 2 优化课堂教学的设计 “素质教育与教学改革”一文中提出几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合,智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养

学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。 在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。 3 优化教学方法的结合 随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教

如何优化英语课堂教学结构

如何优化英语课堂教学结构 英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此优化课堂教学结构,训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。 1优化学习氛围,创设会话环境 要使英语学习从必然王国走向自由王国,语言环境是非常重要的,要激发学生的学习兴趣,就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境,这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”,就是在室内设置英语墙报,英文标语,英语画刊等,在室外,开办“英语角”,强化对各种物品的英语名称的识记,以此体现和强化一种外语氛围;所谓“软环境”,就是师生之间,同学之间,在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图,投影片等创设情景,用英语看图说话,用英语扮演角色,用英语搞抢答赛,用英语进行思维和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有一种自我追求,自我完善,自我提高的兴趣和动力。 2优化教学内容,实践语言“内化” 成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容,最重要的是看学生练了多少,学会了多少,在实践中能用多少,这种“学会”,“能用”就是“内化”,为此,在英语教学实践中,就要以此为目标优化教学内容,优化教学手段,优化“识记——操练——运用”的教学过程,让学生在整个教学活动中,有强烈的求知欲和成功感。 要优化教学内容,就必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索,因此,创造性地钻研教学内容,在利教、便学、易记上下功夫,在培养学生能力上下功夫,是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段,必须充分利用和创设情景,无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影,角色对话等,让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起来,使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程,必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记,而要从识记,操练向运用飞跃。要达到这样的目标,必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展,并能综合运用,必须通过强化训练,提高学生动脑、动口、动手能力,坚持每天值日汇报,开展一些丰富多彩的比赛活动,如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等,这是提高学生外语素质,实践外语“内化”的重要举措。 3优化教学活动,提高运用能力

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