《马》教学设计(详细讲解)
《马》教学设计（详细讲解）
教材分析
本课主要介绍了马的象征意义及其与人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美蕴含着作者对中华民族传统文化的深厚感情。是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好素材。
教学目标
1、认识12个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“畜”。了解有关马的一些典故，积累一些有关马的成语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重难点
感受从马身上体现出来的中华民族自强不息的进取精神。
教学准备
课前搜集有关马的资料、课件
教学时数
2课时
第一课时
一、引入
课件出示八骏全图，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！
二、初读课文，整体感知
（一）教师范读课文，学生画出生字，生词，听准字音。
（二）课前请同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读的正确。谁愿意把课文读给同学听？找四个同学分自然段读课文，其他同学认真倾听。（根据学生读文情况，纠正字音
（三）检查生字预习情况
1、生字中有两个多音字是什么？请同学到前面板书多音字“畜”和“扎”。
2、会写的字中有5个左右结构的字，都有谁？4个上下结构的字？
3、请同学们指出易错的字，提醒同学注意。重点强调“畜、素、演”三个生字。
4、认读生字卡片：朴素、表演、忠诚、创造、课堂、扎实、纵然、如箭离弦、马到成功、牛马年，好种田
（四）自由读课文，理清文章层次。
第一部分（1）：总写马与中华民族的深厚渊源。
第二部分（2-3）：主要写生活中与艺术中的马。
第三部分（4）：总写对马的评价和赞美。
（五）用自己的话概括文章的主要内容。
本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。
第二课时
一、引入
通过上节课的学习，马给你留下怎样的印象？
二、细读课文
（一）指名读第一段，并提问：
1、“六畜”分别指什么？
（“六畜”分别指马、牛、羊、鸡、狗、猪）
2、马为什么会成为“六畜”之首？
（学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦。”“中华民族以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句话谈，也可以将自己对马的印象与其他几畜的印象对比谈。）生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？
（二）从同学们的发言我们不难看出“马”的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有怎样密不可分的关系呢？
1、指读第二自然段。
2、从哪里看出“在生活中，马与人的关系密不可分”？
（学生结合文中语句“‘牛马年，好种田’的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上精湛的表演”以及生活实际具体展开谈自
己的理解。）
3、为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”？“敬”马什么？“爱”马什么？
（“敬”“爱”马的躬耕劳作，啸啸搏击，自由驰骋，精湛表演。）
过渡：生活中的马的确与人关系密不可分，那么艺术殿堂中的马又是怎样的呢？
（三）默读第三自然段
1、艺术殿堂中都有哪些马的形象？
（结合“马的诗，马的画，马的歌，马的传说”联系课外查的资料展开谈有哪些马的诗，马的画，马的歌，马的传说，结合“力大无比的项羽……那是一个充满中华神韵的马的世界”，具体谈艺术作品中马的形象。）
2、你听说过这段中提到的典故吗？
“乌骓”“青龙偃月刀”“赤兔”“白龙马”“八骏图”。
3、小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。
（四）生活中马与人们密不可分，艺术殿堂又处处可见马的形象，作者对马又有怎样的评价呢？
1、请大家齐读最后一自然段。
2、作者怎样评价马的？
3、理解文章最后一句话。
4、以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。
三、回读课文，升华主题
马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳，朴素，还有吉祥、幸福和成功，让我们再来读一读课文，再来感受这大自然中自由的生灵所在的充满神韵的世界。
四、作业
收集关于马的资料，可以包括马的诗、马的画、马的歌、马的传说、马的故事，以及关于马的成语，看谁收集的最多。
五、板书
马与人们生活
马（六畜之首）马与艺术
吉祥、幸福、成功的象征
自由生灵
部编版语文二年级下册7《一匹出色的马》精品公开课优质课教案教学设计
一匹出色的马 教学目标 1.认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。 2.正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。 3.理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。 重点难点 重点： 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2.一边读一边积累生动的语言。 难点：比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。 教学准备 制作课件 课时安排 2课时 第一课时 教学目标： 1.认识9个生字，会写部分生字，理解生字组成的新词。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解妹妹前后的变化。 教学过程： （一）谈话导入，揭示课题。 1﹒板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马） 2﹒看到课题，你想知道什么？ 生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？ 3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？（二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě 匹波纹像景恋求舍 “纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。 （2）认读本课新词：（课件出示） 郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。（课件出示） 散 sàn（散步）舍 shè（宿舍） sǎn（松散） shě（舍己为人） 学以致用：（课件出示） 选择正确的读音填空。 ①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（）步。 ②我喜欢四肢全伸开，松散（）地躺在大床上。 ③我们宿舍（）住着六个人。 ④我们要学习雷锋那种舍（）己为人的精神。 3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。 教师提问： （1）本文写了一件什么事？ （一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。） （2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。 （三）指导写字 1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹波纹像景恋求舍
小学英语教学设计
小学英语教学设计 Book 5 Module 3 At the weekend. Unit 1 We visited lots of places. 1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。 2．语言能力目标 能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。 3．情感、策略和文化目标 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。 5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词 6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型 7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片 二、学生情况分析 本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中
“以人为本”的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。又因为是借班上课，我对学生不熟悉和学生对我的课堂口语的陌生，也许课堂会产生很多的不和谐。为此我有效将评价及时运用到课堂中，增加学生学习的积极性。 三、教学过程 一、Warming-up 1greeting: T: Hello, everyone! My English name is Amy, nice to meet you . Ss: Nice to meet you, too. T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ? （设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do? 激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。） 二、presentation 1lead in T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Guess ,look at the screen (看图读句子) Write down a title: Module 3 At the weekend （设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）
29、马教学设计
29 《马》教学设计 教学目标： 1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。 2.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。 3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 4.了解作者布封，体会作者的思想感情。 教学重点、难点： 1.通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。 2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。 3.品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。 课时安排：一课时 教学方法：朗读法、讲授法、问答法 学习方法：读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法 教学流程： 一、导入：
1.用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。 2.作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。 二、初读课文，整体感知 1.重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行） 2.概括文章写作内容： 明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。 三、精读课文，理清行文思路 1.教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？ 明确：就所听到的内容而言，我听出了家马的勇毅、驯良的特点。 2.自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。 明确：被奴役的标志：披着鞍辔嘴巴变形腹侧留疤蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条编项鬣细辫盖丝绸锦毡。
小学教学设计方案.doc
小学教学设计方案 课题名称《认识钟表》移秀兰溱潼中心小学一、概述·小学数学一年级·苏教版《数学》一年级上册84、85页一课时·认识时针、分针、整时、大约几时·认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析1、知识与技能：初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识3、情感态度与价值观：建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯；体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识三、学习者特征分析本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯四、教学策略选择与设计设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表拟在本课教学中体现以下几点：知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一新知从生活中自然
导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索五、教学资源与工具设计教学准备：课件，钟面模型等六、教学过程一）导入1、师：猜猜它是谁？教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识动手操作，交流，探究知识1、认识钟表设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数2、教学整时这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因
幼儿园大班健康公开课教案详案大河马的小口罩
教学资料参考范本幼儿园大班健康公开课教案详案《大河马的小口罩》 ^9 ■ ■1 ] 撰写人： 部门： 时间：
一、授课班级：大班 二、内容分析： 《大河马的小口罩》是《幼儿主题教育活动》大班上学期的活动内容，寒冬将至，孩子的感冒率和传染病也逐渐增加，怎样更好的教育孩子预防传染病，通过这一活动，激发幼儿想象力，让幼儿猜想有没有预防传染病及感冒的好办法。创新源于知识的积累和丰富的生活经验，围绕感冒及传染病展开一系列的创新思维活动，将会让幼儿在生活经验基础上了解更多的预防办法，培养孩子遇到事情积极动脑。内容的选择来源于幼儿生活，注重从孩子实际生活出发，精心选择生活中的内容作为教育内容。以符合孩子的年龄特点。 三、幼儿分析： 大班幼儿通过两年的学习生活，积累了一定的知识经验和生活经验，对于生活中的一些小知识，都有自己的一些见解和方法，而且大班幼儿语言和创新思维都有了较大的发展，能够大胆的表达和表现自己的想法，活动中的知识和物品都源于生活，所以本主题活动符合大班幼儿的年龄及心理特点。 四、设计思路 在日常的生活中，我发现一些幼儿平时不太注意卫生，特别是患有感冒后将卫生纸、口罩等到处乱放，而且打喷嚏时也不用手捂住，使唾液四溅，甚至为了好玩，故意向小朋友打喷嚏。然而“小河马的大口罩”这一故事，讲述正是由于不注意卫生而导致疾病的传播，给其他的小动物带来了病菌，本故事中没有正面描述小动物的病的原因，而是通过第二天早上森林医院门口的病人真多呀! 通过侧面描写让幼儿自己领会。 五、活动目标：
1、了解故事的基本情节，能说出感冒的一些基本情况。 2、知道预防感冒的一些小窍门。 3、学习从一点想多点发散的思维方法。 六、活动准备：大口罩、ppt 课件。 请幼儿回忆感冒时的感受。 七、活动过程： 一、出示口罩，导入活动。师：“小朋友们，今天老师给你们带来一件东西，你们猜猜会是什么呢？” （幼儿。） 师：这件东西是布料做的，而且是带在嘴巴上的，上班或下班的人带的特别多了。（幼儿：口罩。） 师：你们见过谁带着口罩?（…….）为、你知道他们为什么会戴口罩吗?（……）戴口罩可以讲卫生，防止的灰尘和细菌，进入我们的口中。 师：有一只小动物也带上了大口罩，你们猜猜会是谁呢?（发展幼儿的扩散性思维，引导幼儿自由回答） 二、看图片理解故事内容（哦!原来是小河马）小河马感冒了总打喷嚏，为了讲卫生，他带上了大口罩，可是呢……. 图片一：师：他打了一个大大的喷嚏，结果…..（把大口罩打的不见了）小朋友们这个喷嚏怎么样?（很大）那他会是怎么打的呢?谁想学一学?我们来一起学一下吧! 你们的喷嚏可真厉害啊!（不过打喷嚏的时候我们要注意不能对着食物和人来打，那样会传染细菌，而且是不礼貌的。） 师：小河马把大口罩打飞了，口罩会飞哪里呢?我们来一起看看吧图片二：师：大口罩飞到哪里去了?（草地上）小朋友们猜一猜谁会来呢?（……）她看到了地上的口罩会用来做什么呢？我们一起来听一听吧?哦。小兔子想用口罩当篮子，你们说可以吗?（不可以）为什么呢?（…….）可是小
小学教学设计模板
一、语文 （一）文本分析 基本结构：文体+修辞手法+语言特色+文章结构+内容 模板内容（一般文章）：本文是一篇记叙文/说明文/议论文/散文/诗歌，采用了（比喻、拟人、排比、反问、举例子、打比方、列数字）的修辞手法，用词/语文（准确、优美、形象、生动、质朴、简洁），通过（总分总/总分/时间顺序）的结构/顺序（记叙了/描写了）（某个故事/某地方的优美景色），表达了作者.....的思想感情。 模板内容（诗歌）： 本诗用…的意象，渲染了的…氛围。表现了诗人…的感情。 （二）教学目标 （1）知识与技能目标：学生认识XX字，学会写XX字；能够用普通话流利的朗读课文，背诵第x自然段；掌握XX修辞手法。 （2）过程与方法目标：通过合作学习/阅读/分小组讨论….方式，学会用XX修辞、语言，培养/提高学生的思维/观察/与人合作…的能力。 （3）情感态度价值观目标：通过学习，学生能感受到/体会到….之美/之富足，增强学生的…情感/意识。 （三）教学过程 1.写字指导 （1）看。学生仔细观察汉字，了解汉字的偏旁部首、笔画、笔顺、间架结构等情况，想一想写这个字需要注意什么。教师要鼓励学生自己发现字的规律，感受汉字的形体美， （2）说。学生交流自己的观察所得，尤其交流写时应注意什么，并认真倾听别人的意见。教师要注意帮助学生规范表达汉字的相关名称，或肯定，或强调，或纠正，与学生一同发现汉字的特点，为写夯实基础。 （3）教师范写，学生临空模仿。 （4）写。学生首先试写一、两个，再与其他进行比较，发现异同，知道自己哪里写得好，哪里还有不足；最后练写。 （5）评价。学生自评、互评，展示优秀作品。 2.一般阅读课 一、创设情境、导入新课。 直观导入：为学生们呈现景色的图片、视频 模板：同学们，在正式上课之前，老师先请大家欣赏几幅美丽的图片（一段视频），（展示图片或视频后询问）大家觉得美不美？大家知道这是哪里么？我带领大家一起来认识美丽的xxx。 问题导入：提问引发学生思考 模板：同学们！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱…… 【设计理由】：根据小学生的心理发展特点，创设一个活泼有趣的情境，贴近生活，引发学
一匹出色的马 优秀教学设计
一匹出色的马 【教学目标】 1．认识15个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，有归类识字的意识。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。 【教学重点】 1．认识15个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，培养归类识字的意识。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1．谈话导入：同学们，你们平时和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情？ 学生自由发言。 2．齐读课题《一匹出色的马》。 3．让我们一起来看看文中的小朋友和家人一起经历了什么有趣的事情啊！ 二、初读课文，整体感知 1．我们读一读课文，找一找文中在讲些什么？ 2．听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5．努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音
1．课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2．出示生字指读：郊、泛、波、纹、葱、软、毯、异、恋、舍、求、株、拾、骑、跨。 3．注音领读。 4．重点认读：波、毯、株、骑。 （1）比较认知“波”和“纹”：两个字都是左右结构。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示谜语和图片帮助识记生字。） （2）“舍”字强调音节是“shě”，还有一个读音“shè”。要注意区分开，在文中的词语“舍得”中读第一个音节。 （3）“株”字强调音节是“zhū”，不要读成“shū”，注意它的偏旁和结构。 （4）“骑”字也是左右结构的字，按照汉字书写的要求，书写的时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（出示谜语，帮助理解生字。） （5）出示图片帮助识记生字“波纹”和“绿毯”。 5．猜谜语。 水面一层皮——波 两把火一根毛——毯 一匹奇怪的马——骑 一棵红色的树——株 6．开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起看看这匹出色的马到底出色在哪里呢？一起来学习《一匹出色的马》。 1．一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊（jiāo）外去散步。我们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛（fàn）起层层波（bō）纹（wén）。河岸上垂（chuí）下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。（把句子读通顺，读出一家人在一起的美丽心情。） 2．路的一边是田野，葱（cōnɡ）葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软（ruǎn）的绿毯 （tǎn）。（景色这样美丽，我们也要读得很美丽哦，读流利，读通顺。） 3．春天的郊外，景色异（yì）常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋（liàn）恋不舍（shě），不想回去。（读通顺，不丢字，不多字。） 4．当我们往回走的时候，妹妹求（qiú）妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
信息化教学设计讲解稿
各位评委老师，大家好！ 今天我要讲解的实训教学为《凸轮轴的检测》，我讲从以下四个方面进行讲解： 首先为教学分析： 《凸轮轴的检测》是汽车运用与维修专业《汽车发动机构造与维修》中的一个实训项目。用时3课时。 授课的对象为汽修专业一年级一班的学生，该班学生的学习基础差，学习习惯较差，善于使用手机、电脑，对QQ、微信操作熟练。前期已经掌握凸轮轴检测的相关理论知识，但尚未进行实际操作。 根据专业教学标准，岗位职业能力要求，以及学情确定的三维教学目标为： 其中教学重点为规范、熟练的进行凸轮轴轴颈失圆度、凸轮桃尖高度、轴颈直径的检测。教学难点为检测的规范性和准确性。 为了实现教学目标，制定的教学策略为 课前，课后，利用QQ、微信与学生互动交流，引导学生自主学习。 课上，利用学生喜爱的手机、电脑辅助教学，提升学生学习兴趣。利用仿真软件模拟,教师现场演示，学生实训，实现“做中教，做中学”，降低学习难度。通过小组合作，创造轻松、自主的学习环境。对学生表现，及时评价、表扬，以激励学生学习。实现学、教、练、评深度融合，提高教与学的效率。 为了让学生掌握重点，突破难点，采取的策略为，一是利用仿真软件引导；二是教师现场演示；三是学生对照微课练习；四是小组合作探究；五是教师一对一指导。 具体的教学过程 分为课前预习，课堂实施，课后提升三个环节。 课前我将本次课所涉及到的相关知识上传到QQ学习群中，在群中与学生交流，引导学习。要求学生把学习情况通过图片、视频等方式发送到群中，以便了解学生学习情况。 课上，遵循学生的认知规律，我将3课时的课堂实施过程，划分为7个环节。 环节一，实训导入 通过情景短视频，提出问题。 而后回顾凸轮轴检测的相关理论知识，提出实训任务。 环节二，模拟实训 首先，教师模拟示范操作过程、讲解要点。 而后学生通过模拟操作熟悉操作过程、要点。在此期间教师随机调取学生的模拟软件作业表查看学生学习情况，并对学生进行一对一指导。 环节三，教师演示 教师现场演示规范的操作过程，同时投影播放事前录制的操作微课 环节四，分步练习 教师将操作微课发送到学习群中，学生手机下载后，对照微课，一步步反复练习，逐步掌握操作过程，规范操作要点。 在此期间，教师巡视全场，对个别学生手把手教学。 环节五，小组合作 在此环节，将全班学生分为8个组，分配待检凸轮轴。向每个组发放实训工单，给出凸轮轴的各项标准值和使用极限值，让每组学生，检测判断凸轮轴是否合格。 每组学生一起互相帮助，规范动作，完成实训工单。教师查看全场，帮助检测有误的小组查找问题，提高检测的准确性。 环节六，成果展示 每组学生将检测工单分享到学习群中，并请小组代表上台分享。 1 / 2
马教案
王亥驯马的故事 马，原是一种野生动物，最早叫“火畜”。在5000年前的黄帝时代，人们过着迁徙不定的游牧生活。传说有一次，黄帝的部下捕获了一匹野马，每当人们接近它时，它就前蹄腾空，昂头嘶鸣，或把后腿崩起，但它并不伤害人和其它动物，只以草为食。当时人们都还不认识这种动物，便把黄帝请来辨认。黄帝观察很长时间，也未能认出是什么动物，只让大家不要杀掉，派驯养动物的能手王亥用木栏先把它圈起来。过了一段时间，王亥发现栏杆外边又来了几匹这种红色的野马，它们对着栏杆内的那匹野马叫个不停，不肯离开。过了一天，王亥把木栏门打开，不料外边的好几匹野马一下子都冲进木栏，和圈在栏内的野马混在一起，互相嘶叫了一阵，然后又都卧了下来。王亥把栏杆门关住，用割来的草喂它们。过了不长时间，其中一匹马突然生下了一只小马驹。王亥高兴极了。消息传开，人们也都纷纷前来观看。这些野马和人接触的时间一长，好像发现人类并不想伤害它们，所以在人面前也不惊慌，变得十分温顺。特别是小马驹，很喜欢和人在一起玩耍。 有一天，王亥喂过马后，牵出一匹性格温顺的马，纵身跳上马背。马一受惊，猛地四蹄腾空飞奔起来，把毫无精神准备的王亥一下子抛下来跌了个仰面朝天。等王亥从地上爬起来，马已跑得很远了。王亥站起来望着越跑越远的马，心里十分着急，以为它再也不会回来了。正要往回走，不料，这跑得很远的马，又扭头跑回来了。王亥高兴极了，忙把马引进栏杆内圈好。后来他想出了一个办法，用桑树皮拧成一条绳子，把马头绑好，慢慢牵出来。然后又跳上马背。马仍像头一次一样，四蹄腾空，飞奔起来。这回王亥吸取了上次教训，一只手紧紧抓住绑在马头上的绳子，另一只手又紧马鬃，任凭马怎么飞跑，王亥总是不松手。跑了一阵后，马的速度减慢下来，直到马不再跑时，王亥这才勒过马头，缓缓地骑着回去。王亥骑马成功后，一下子轰动了许多人，风后、应龙、常先、大鸿等前来观看，很快黄帝也知道了。应龙是黄帝身边的一员大将，对骑马当然更感兴趣。他积极协助王亥驯马，练习骑马。就在这时，一件不幸的事发生了，一天清早，王亥、应龙起来练马，忘记把栏杆门关上，一只老虎乘无人时闯进圈里，把可爱的小马驹咬死，正张口要吃的时候，被人们发现了。老虎来不及吃掉小马驹，跳出栏杆逃走了。王亥和应龙一见小马驹被老虎咬死，气得快要发病，立刻带上弓箭，骑上马向老虎逃去的方向追去。他们一口气奔跑了几十座山。终于找到了这只老虎。两人看准目标，连发几箭，把老虎射死在山谷中。在返回路上，王亥、应龙又骑在马上顺便射死了几只鹿。不料他们的行动，引起了风后的注意。风后一向智多谋广，他脑子一动，便对黄帝说：“既然骑在马上能追老虎，能射杀野兽，那么，打仗时能不能也骑在马上，追杀敌人?”风后建议黄帝下一道命令：“各部落所有打猎的人，今后出外打猎，一律不许射杀野马。凡能捉回野马者，给予奖励。”黄帝不仅同意这个建议，而且自己也开始练习骑马。他命应龙、王亥对捉回来的200多匹野马要精心饲养，进行训练。应龙专门挑选200多名精干的小伙子，每天从早到晚，既驯马，又练人。经过两年多的训练，中华民族最早的一支骑兵就这样诞生了。这支骑兵在后来的涿鹿大战中起了重大作用。 九方皋相马 秦穆公对伯乐说：“您的年纪大了，您的子侄中间有没有可以派去寻找好马的呢?” 伯乐回答说：“一般的良马是可以从外形容貌筋骨上观察出来的。天下难得的好马，是恍恍惚惚，好像有又好像没有的。这样的马跑起来像飞一样地快，而且尘土不扬，不留足迹。我的子侄们都是些才智低下的人，可以告诉他们识别一般的良马的方法，不能告诉他们识别天下难得的好马的方法。有个曾经和我一起担柴挑菜的叫九方皋的人，他观察识别天下难得的好马的本领绝不在我以下，请您接见他。”
小学数学教学设计方案
小学数学教学设计方案 上 一、教学目标： 1. 通过实际的观察、比较，认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。 2. 在活动体验中学会观察方法，积累观察经验，发展数学思考，养成良好的合作、交流的习惯。 二、制定依据： 1. 内容分析 教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面、侧面和上面，在观察活动中体会：从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的，最多只能看到长方体的三个面。练习活动中，通过对正方体的观察，体会到正方体的每个面的形状都是正方形，通过对拼搭后的物体的观察，感受视图的形状是随着观察角度而变化的，为下一段的学习作好铺垫。 2.学生实际 二年级时，学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱，要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面，还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。 三、教学过程设计 时间教学环节教师活动学生活动设计意图 6---7分钟 一、认识物体的正面、侧面和上面 1、出示图书箱，引导学生：从你的位置观察，你能看到什么？ 2、让学生在盒子上指认 3、指名介绍 活动一：认识物体的正面、侧面和上面 1、观察图书箱，说说在自己的位置上能看到的，随机认识它的正面、侧面和上面 2、找找自己带的盒子（长方体形状）的正面、侧面和上面 3．交流中感悟“正面”的不同含义 以学生熟悉的图书箱为观察对象，在看、说、指等一系列活动中，调动多种感官，协同认识物体的正面、侧面和上面，并初步感受到因为观察的位置或角度不同，看到的面的个数也是不同的。 25
信息化教学设计案例
信息化教学设计案例 设计者冯杨 案例摘要 本课要求学生从教师提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盘中声音、视频, 让学生初步感受一下多媒体。 一、学习目标与任务 1. 学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能:~1、掌握多媒体的基本特征 2、 培养学生获取、加工、多媒体的能力； 3、 培养学生自主学习的能力。 过程与方法：1、学生自己感受并收集声音、视频等媒体，利用信息技术知识对教师提供的 素材进行加工处理； 2、 激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的动手操作能力； 3、 提高学生欣赏能力，并能对他人收集的媒体做出正确的评价。 情感态度与价值观：培养学 生的欣赏能力和激发学生对现代媒体的兴趣。 2. 学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习 重点及难点的分析） 教材上本单元要求学生知道多媒体就是多种媒体， 是融合了几种每体的交互式信息交流 和传播的载体。并学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法。 单元的任务是学生学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法， 课的任务是让学生初步感受媒体。 教学重点：1、多媒体的基本特征； 2、指导学生的自主学习和说说多媒体技术有那些应用。 教学难点：声音和视频的处理 3. 问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 欣赏短片（十面埋伏）师提问：片中都涉及到那 些媒体形式。 教师启发：张艺谋用他的智慧和创造力将中国的文化、 功夫表现的如此完美，那我们 也用我们的智慧说一说他都运用了那些媒体形式。 （激发学生的学习欲望和挑战精神） 多媒体的基本特征是什么？ 具体谈一谈多媒体技术有哪些应用。 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 学生初步具有欣赏美的能力，有着较强的表现欲望和创新精神，希望自己的理解看法与 众不同，并能在全班同学面前展示和评价。对本单元所涉及到的多媒体知识有初步和了解和 认识。 三、学习环境选择与学习资源设计 教学题目 第三单元感受多媒体第一节感受媒体 所属学科 信息技术 学时安排 1课时 年级 七年级 所选教材 信息技术（天津市教育教学研究室 编著） 1、
《一匹出色的马》教学设计
7、《一匹出色的马》教学设计 教材分析：这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。 学情分析：这篇文章情节简单，贴近学生的生活。教学时，教师要联系实际，引导孩子不要总是想着依赖别人，要锻炼自己的意志力，要自己去克服一些困难。 教学目标: 1、会认15个生字,会写9个生字。正确读写出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解一匹出色的马”的真正含 义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我 们要独立自主,要体谅家人 3、读句子，能想象句子描写的画面。 课时安排:2课时教学准备：多媒体课件教学过程第一课时一、激趣引入 1、师:孩子们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事 情？
(学生自由汇报) 2、师：你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里？先同桌交流, 再请两个表达能力强的孩子全班交流，其他的同学可以适当的补充 师:其实,只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意 义的。比如，散步这件事，看起来很平凡，但如果是和家人一起做，那也 是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。出示课题：一匹出色的马板书课题,指导匹”字的写法。 3、师：读课题，说感受。为什么说是一匹出色的马？真的有一匹出色 的马吗？这匹出色的马的是什么？带着这些问题，初读课文。 二、初读课文现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧 1、媒体出示自读要求： (1)自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确 (2)给每小节标上序号 (3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么？ (4)课文主要讲了一件什么事？ 2、学生自学，教师巡视,个别指导3、反馈自学情况。 (1)指名分节读课文 ⑵学生点评。 4、出示词语出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树 (1)全班齐读，找出白己存在问題的词语。 (2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。 ⑶有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说恋恋不
完整版信息化教学设计教案
2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 信息化教学设计 设计摘 教学题《山居秋暝 语学时安课201 所选教语文出版赵大鹏主《语文（基础模块）上 设计依 依语文课程标学习者特征分现代教育技术理建构主义学习理创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性社会性课堂环境引导生从感受秋天入手主动从直观可感的秋景走入诗中再通过拓展迁移环节将生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升 一、学习目标与内 ．学习目 ）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交的写作手法 ）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教实现学助教功能 ）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情和心灵的塑造 ．学习内
2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛 ）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元（课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首共是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品“最美意境合作协同方式以小组为单位展学习形式开展小组竞赛“最美男声（女声”评比，按照评价标准采用多元评价方式）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和灵的塑造．学习重点及难教学重点1掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美 学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求2教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格 ．问题设情的关系，请学生-引导学生思索画—语—“我的秋天我做主”环节摄“秋之景”照片，表达诗中意境请体会诗中韵脚、节奏“诗之声”环节诗中描绘了哪些景物“诗之意”环节?“一切景语皆情语，全诗通过对秋景的描绘，表达了 用哪句话来概括人何种心哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境环节“诗之为主题设计居室如果你被要求以“秋韵“我的生活我的创作”环节你想通过哪些具体的物来营造情境?我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的 场二、学习者特征分具备一定的审美能力级的学生教学对象是室内装潢艺术设计专201欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学2 2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛生对古诗的认知规律是：首，中学学生
(完整版)color小学教案
教学重点与难点 1.教学重点：听、说、认读颜色单词red、yellow、blue、green、purple。 2.教学难点：red、green的发音与句型“What color is it？”“Is it red?”“Maybe it's red.”等句的理解与回答。 四、学生情况分析 三年级的学生活泼、好动，注意力容易分散，但他们具有极强的求知欲，模仿与记忆力很强，而且极具学习的潜力。我们学校从一年级就开设了英语课程，所以学生已经积累了一些语言并具有一定的基础和学习能力。本课时的部分单词在以前一年级时已经接触过，所以在此基础上教师适当增加了一些难度，结合以前所学句子：It's ... / Do you like ...?等句。教师将教学的重点放在了单词的认读与语言运用能力的培养上，目的旨在以滚雪球的方式以旧带新，让不同层次的学生都有不同层次的提高，同时让学生在大量输入的基础上达到大量的输出，为运用语言进行交际打下扎实的基础。 五、课前准备 1.教师准备课件、录音机、磁带。 2.教师准备各色苹果，背面写有对应的颜色单词，单词表面被一层白纸遮盖。 3.教师准备一次性透明杯、三原色。 4.教师为每组学生准备一次性透明杯、三原色。 5.教师准备录音机、磁带、文具单词卡、彩虹条。 六、教学步骤 1.热身/复习（Warm-up/Revision） Let's do. Open your pencil-case. Show me your sharpener. ... 边听磁带边做动作。（学生动作整齐，精神饱满） （教师出示文具单词）T: Where is your pen / ... ? Ss: Here it is. (学生边说边出示文具，有些学生看到单词反应快些，有些则慢些。)通过唱一唱、做一做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围。让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态。
(完整版)《马诗》教学设计
《马诗》教学设计张颖课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。 一、导入： 1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。没等老师画完，就看出来了，好眼力。喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！ 2师：马是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。 二、初读古诗，感悟大意 1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。（生自由读）师板书全诗。 2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读. 3.想听听老师读吗？端好书：范读。 4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！ 三、理解诗句，体会情感 （一）前两句诗 1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。 2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。反复诵读） 3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报） 4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。 5.幻灯 师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。 6.师画
7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？ 8.出示图 师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读 （二）后两句诗 1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。可是却恰恰相反。我们来读一读古诗的后两句。 2.幻灯诗 3.下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的含义？ 4.生汇报 师：（幻灯片）骏马啊什么时候，才能戴上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上，任意驰骋。 5.师：这是一匹怎样的马？通过那个词看出来的？金络脑“快走”暗示出骏马轻捷矫健的风姿 师：这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？（“何当“这是作者的希望，你从那个词体会到的？（，表达了诗人什么心情？）感慨，期盼希望这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的才华，不仅只当九品小官，建功立业。 所以他才发出感叹：谁来读读这两句？ 四、李贺生平升华全诗结构 1师：现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗 2.学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？ 实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志），那作者是要抒发什么样的情感呢？（怀才不遇，渴望有所作为）
小学教学设计表样1.docx
2011-2012学年第二学期教学改进计划 学期教学目标知 识 1.理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，理解小数近似 数的意义，掌握小数加减法。 2.掌握四则混合运算的运算顺序，能够比较熟练的进行整数四则混合运算。 3.探索理解加法和乘法运算定律和减法、除法运算性质的意义，并能正确应用。 4.认识三角形的特征，知道三角形任意两边之和大于第三边，知道三角形内角和是180 度。 5.初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。 6?认识折线统计图，了解折线统计图的特点。 7. 了解解决植树问题的思想方法，能正确解答简单的植树问题 能 力 1.能够正确读写小数，会进行单位名数之间相互改写，能按要求正确求小数的近似数，体 会小数在日常生活中的应用。 2.能够按运算顺序正确、熟练的进行整数四则混合运算，计算的正确率不断提高。 3.能够正确、灵活应用运算定律和性质进行简便计算，进一步提高计算能力。 4.能根据三角形的边、角的特点给三角形分类，能根据特点准确判断三角形的类型。能根 据三角形的特征计算三角形内角的度数或边的长度。 5.能根据方向和距离确定物体的位置，能根据路线图描述物体的运动方向，并能根据描述 画出简单的路线图。 6.初步学会根据折线统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活 中的作用。 7.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步形成综合运用数学知识 解决实际问题的能力。 8.探究植树问题的解决策略，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及 推理的数学能力。 习 惯 1?能清楚、整洁地用钢笔书写数学作业，用铅笔作图，养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 2?加强审题能力的培养，逐步形成自觉、有效地审题习惯。 3.养成自觉、主动地检验的习惯以及画图等解决问题的习惯。
信息化教学设计过程模式
信息化教学设计过程模式 如前所述，信息化教学设计以问题（或项目、案例、分歧）为核心，建立学习“定向点”，然后围绕这个“定向点”，通过设计“学习情景”、“学习资源”、“学习策论”、“认知工具”、“管理和帮助”而展开，他们共同服务于由教学目标、学习者、学习内容而决定的学习任务（问题、案例、项目、分歧）这一核心，如图3所示。结束部分的学习效果形成性评价也是设计过程的重要环节它是修改的基础，是教学设计成果趋向完善的调控环节。 图3 基于建构主义的信息化教学设计模式 一、分析教学目标 教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，它贯穿于教学活动的始终。建构主义指导下的学习同样要遵循这一基本原则。
基于建构主义的信息化教学设计中，分析教学目标是为了确定学生学习的主题即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容。 分析教学目标首先要考虑学习者这一主体。教学目标不是设计者或教学者施加给学习过程的而是从学习者的学习过程中提取出来的。 在哲学上强调学习内容的自主建构，容易造成学习上的虚无主义。我们知道，建构主义强调事物的多样性、复杂性，不同人对同一事物可得出不同的理解，但事物有其复杂的一面，也有起客观的一面，事物的某些属性在一定条件下是可能达到共同理解的，所以，我们在以建构主义理论指导教学设计时，一定要考虑教学目标的确定，避免陷入非理性主义的陷阱，但同时也应注意避免将教学目标简单化的倾向，不能采用传统的行为式的教学目标。教学目标的编写应有一定的弹性、可变化性，如采用认知目标分类的层次来标识（掌握...理解...），另外，建构主义强调知识的情景性、整体性，强调知识应在真实任务的大环境中展现，学生在探索真实的任务达到学习的目的，所以在编写教学目标时，应该避免传统教学目标分析过度抽象、过分细化、过分分散、过分单调的逻辑关系，而应该采用一种整体性的教学目标编写方法。 在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，可以按照加涅的学习内容分类方法，确定每个知识点内容的属性（事实、概念、技能、原理、问题解决等），然后进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析，确定各知识点认知领域的教学目标（识记、理解、应用、分析、综合和评价）。在描述教学目标时，通常可以先用描述内部过程的术语陈述概括的教学目的，然后用可观察的行为作例子使这个目的具体化。如平面几何课中有一个教学目的是“理解几何术语的能力”。这是教学目标的一般陈述，旨在理解，但理解是一个内部心理过程，不能直接观察和测量，因此理解的标准不明确。所以必须描述证明学生具有这种能力的行为例子，这样，理解变成可以操作的目的，不再是难以捉摸的东西了。 建构主义教学设计这种重整体、轻细化具体的教学目标的编写方式，是不是意味着传统的教学目标分析方法（如归类分析法、解释结构模型法）等就没有用了呢？并非如此，建构主义强调要在真实情景与学习环境中体现学习知识，对所学知识结构的详细分析，将有助于设计更合理的真实任务与真实的学习环境，减少非学习范围的错误探索、提高学习效率。 在进行教学目标分析时，要区分学习目标与教学目标，允许不同学习者之间的多重目标；其次，分析教学目标还应尊重学习主题本身内在体系特征。学习主题是由各级知识点组成。知识点之间的关系有两类：上下位关系、并列关系。这样总体上，学习主题呈现多层次的网状结构。这种结构是分析教学目标的主要依据之一。 二、学习者特征分析 以学为主的教学设计中学生是学习的主体是意义的主动建构者。从哲学角度看学习者是内因，外界影响是外因，内因是事物发展变化的决定因素，外因通过内因起作用。这就可以解释为什么在同一课堂中，教师实施同一教学，但不同学生的学习结果却存在较大差异。学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量；非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格。 对于学习者的分析，主要目的是设计适合学生能力与知识水平的学习问题，提供适合的