《输变电工程建设现行主要安全质量管理制度、标准目录(2015版)》苏电建〔2015〕18号(盖章)

教科版小学科学六年级上册《电和磁》应用教案

六年级科学《电和磁》教学设计教案背景：本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。教学课题：电和磁教材分析：《电和磁》是义务教育小学科学六年级课本第三单元中的第一课。本课分为三部分：第一部分是提出问题。通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题提出了这节课要重新做科学家做过的实验。第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操作实验。分四层：1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。2、在简单电路中，把导线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变化。3、在电路短路中指南针的磁针会有什么大的变化。4、通过实验看到的现象，让学生分析总结出电流能产生磁性。第三部分是指导学生制作通电线圈和指南针，看它们之间的关系。分两个层次。1、做一个线圈靠近指南针，通上电看磁针有什么变化。2、用线圈和指南针做一个检测器来检验废电池。【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学重点】认识电流可以产生磁性【教学难点】培养学生的探究能力【教学准备】电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针教学方法：谈话、观察、实验、探究等教学过程：（一）导入（打开课件）谈话： 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在

一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针 1. 老师谈话导入：实验演示磁铁或铁靠近指南针时发生的现象。 2. 学生活动。老师分组指导。 3. （学生观看课件）师引导：用导线靠近小磁针时会出现什么现象？提出问题：通电的导线靠近指南针时会发生什么现象？ 4. 学生活动。老师分组指导。 5、（学生观看课件）介绍如何组装一个完整的电路图，用有电流流过的导线放在小磁针上面，观察有什么现象发生？思考：小磁针为什么会发生偏转？。 6. 老师引导：有什么发现？对这个发现你们有什么解释？学生汇报。 7. 老师引导：你们刚才的实验现象不够明显，能想到其他明显的做法吗？学生汇报。（三）通电线圈和指南针 1.制作一个线圈，让电流通过线圈，将线圈放在指南针的上面，观察发生什么现象？ 2、线圈怎么放置，磁针偏转的角度大些？学生观看课件。老师讲解注意事项：电路短路，电流很强。看到实验现象，就要马上断开电路，以免电池消耗太快，影响实验结果。线圈可以采用平放和竖放等方式，磁针可以放在线圈里面，也可以放在前后左右等位置，观察哪一种方法磁针偏转的角度最大？ 3、学生活动。老师分组指导。 4、学生汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 5、. 老师小结：经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 6、. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？学生汇报方法。学生检测。

小学科学《电和磁》练习题

练习题姓名：班级：得分：一、填空题。（50分） 1、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向（）方向。 2、直导线放在指南针上方，接通电流后，指南针（）；断开电流，指南针（）。实验说明（）。 3、电路（），电流很强，电池会很快（）。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。４、给线圈通上电流，线圈会产生（）。5、线圈（）着放，指南针偏转角度最大。二、判断题. （50分） 1、只有铁和磁铁才能影响指南针。（） 2、电流也能产生磁性。（） 3、用完了的废电池，一点电都没有了。（） 4、铜也能使指南针发生偏转。（） 5、通电线圈产生的磁力比直线导线强多了。（）练习题姓名：班级：得分：一、填空题。（50分） 1、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向（）方向。 2、直导线放在指南针上方，接通电流后，指南针（）；断开电流，指南针（）。实验说明（）。 3、电路（），电流很强，电池会很快（）。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。４、给线圈通上电流，线圈会产生（）。5、线圈（）着放，指南针偏转角度最大。二、判断题. （50分） 1、只有铁和磁铁才能影响指南针。（） 2、电流也能产生磁性。（） 3、用完了的废电池，一点电都没有了。（） 4、铜也能使指南针发生偏转。（） 5、通电线圈产生的磁力比直线导线强多了。（）练习题姓名：班级：得分：一、填空题。（50分） 1、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向（）方向。 2、直导线放在指南针上方，接通电流后，指南针（）；断开电流，指南针（）。实验说明（）。 3、电路（），电流很强，电池会很快（）。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。４、给线圈通上电流，线圈会产生（）。5、线圈（）着放，指南针偏转角度最大。二、判断题. （50分） 1、只有铁和磁铁才能影响指南针。（） 2、电流也能产生磁性。（） 3、用完了的废电池，一点电都没有了。（） 4、铜也能使指南针发生偏转。（） 5、通电线圈产生的磁力比直线导线强多了。（）练习题姓名：班级：得分：一、填空题。（50分） 1、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向（）方向。 2、直导线放在指南针上方，接通电流后，指南针（）；断开电流，指南针（）。实验说明（）。 3、电路（），电流很强，电池会很快（）。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。４、给线圈通上电流，线圈会产生（）。5、线圈（）着放，指南针偏转角度最大。二、判断题. （50分） 1、只有铁和磁铁才能影响指南针。（） 2、电流也能产生磁性。（） 3、用完了的废电池，一点电都没有了。（） 4、铜也能使指南针发生偏转。（） 5、通电线圈产生的磁力比直线导线强多了。（）

2019-2020年小学科学六年级上册1、电和磁教科版课后练习第七十五篇

2019-2020年小学科学六年级上册1、电和磁教科版课后练习第七十五篇 ?第1题【单选题】选择题。如图所示，将线圈立着放，指南针向线圈的中心靠近时，指针偏转的角度( )。 A、变大 B、变小 C、不变下列情况中，不能使指南针发生偏转的是( )。 A、用电池靠近指南针 B、用磁铁靠近指南针 C、用通电导线靠近指南针小明在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，发现指南针的指针没有发生偏转，原因可能是( )。 A、小灯泡与导线接触不良 B、小灯泡被短路

C、指南针离导线太近了在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，如果发现导线过热，( )。 A、我们应该立即断开电路 B、我们不必惊慌，这是正常现象 C、我们应在导线上浇些凉水来降温一根长直导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中，( )。 A、如果小磁针发生转动，导线一定有电流通过 B、如果小磁针发生转动，导线不一定有电流通过 C、如果小磁针不动，导线一定没有电流通过在做通电导线产生磁性的实验中，( )会使实验效果更明显。 A、在电路中连接小灯泡 B、使电路短路【答案】：【解析】： ?第2题【判断题】

电路短路时通电时间不能过长。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】： ?第3题【判断题】电路短路，电池也不会很快发热，不会坏。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】： ?第4题【判断题】判断题。因为电路短路，电流会很强，会把电能很快耗完，甚至产生危险，所以要尽快断开。 A、正确

B、错误通电导线附近的指南针指针偏转了，这是因为导线中的金属和指针相互吸引。 A、正确 B、错误通电导线产生的磁性与距离导线的远近无关。 A、正确 B、错误电池周围和导体周围肯定存在电磁场。 A、正确 B、错误指南针是我国古代四大发明之一。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：

教科版六年级科学上册《电和磁》教案精编版

祥芝镇2013年小学科学新课程课堂教学设计教科版六年级上册第三单元第一课《电和磁》教学设计执教老师紫湖小学蔡燕瑜指导教师紫湖小学蔡美霜、蔡燕瑜一、教材分析本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。第一部分：通电导线和指南针学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。断开电流，磁针复位。教科书要求分析观察到的现象。要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。第二部分：通电线圈和指南针教科书插图呈现了做线圈的方法。在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角

最新教科版六年级科学上册：《电和磁》习题1

《电和磁》习题一、基础过关 1.填一填（1）当导线中有电流通过时，导线的周围会产生。（2）1820年，丹麦科学家在一次实验中，发现通电的导线靠近指南针时，指南针发生了。（3）如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快。（4）做通电线圈和指南针的实验时，线圈放，指南针尽量，指南针偏转的角度最大。 2.当好小法官：（1）通电导线能产生磁性。（）（2）做实验时，导线不能长时间接在电路中。（）（3）加大导线中的电流不会影响小磁针的偏转。（）（4）在电流相同时，通电线圈的磁性比通电直导线的磁性大。（）（5）当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（）二、综合训练 1.选择题（1）电与磁（） A、有关系 B、没关系 C、可有可无（2）如果使电路短路，电流就（） A、很弱 B、很强 C、消失（3）指南针静止后，指针指示方向是（）。 A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西（4）下列方法中不能增加电流大小的是（）。 A、增加电池节数 B、铜 C、短路（5）（）是第一个发现电能转化成磁的人。 A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特 2.简述电在电路中流过的路线。三、拓展应用 1.做奥斯特做的实验时，接通电流，有什么现象；断开电流，有什么现象？

参考答案一、基础过关 1.填一填（1）磁性（2）奥斯特偏转（3）断开（4）立着放靠近线圈的中心， 2.（1）√（2）√（3）×（4）√（5）√ 二、综合训练 1.（1）A（2）B （3）B （4）B （5）C 2.从电池的正极开始，依次流过电路再流回电池的负极。三、拓展应用 1．把拉直的导线靠近小磁针上方，接通电流，看到小磁针转动了，指的方向偏离了南北方向，我们说小磁针偏转了。断开电流，小磁针回复到南北方向位置。

六年级科学上册 3.1《电和磁》练习题教科版

1、电和磁一、填空 1、1820年，（丹麦）科学家（奥斯特）把通电导线靠近指南针，发现通电导线可以产生（磁性），使指南针（磁针转动）。这个发现为人类大规模利用（电能）打开了大门。 2、用（线圈）和（指南针）可以做成（电流检测器），检测电池中有没有电。 3、用（电源）、（导线）、（开关）和小灯泡组装成一个电路，将导线拉直靠在指南针上方，接通电流，指南针会（偏转），断开电流，指南针会（复位）。将小灯炮取下，直接连接，使电路（短路），也将导线拉直靠在指南针上方，接通电流，指南针会（偏转），断开电流，指南针会（复位）。通过这个实验，我发现（通电导线产生磁性）。二、判断 1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。（√ ） 2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（√ ） 3、电路短路电流很强电池很快发热，所以只能接通一下就断开时间不能长。（√ ） 4、只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。（√ ） 5、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完。（√） 6、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大小是一样的。（× ）三、选择 1、奥斯特实验说明了（ A ）。 A、通电导体的周围存在磁场 B、导体周围存在磁场 C、磁体的周围存在磁场 2、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。

A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西 3、（ C ）能产生磁性。 A、玻璃 B、铜 C、电流 4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、铜 C、短路 5、（ C ）是第一个发现电能转化成磁的人。 A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特四、简答题 1、通电导线和指南针这个实验你有什么发现？答：接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度；断开电流，磁性消失。 2、电磁铁一、填空 1、由（线圈）和（铁芯）组成的装置叫（电磁铁）。 2、电磁铁具有（接通电流产生磁性、断开电流磁性消失）的基本性质。 3、做电磁铁实验时，因为用的导线较短，这个电磁铁是很（耗电）的，（不要）把它（长时间）接在电池上。 4、电磁铁由（电源、线圈、跌芯）组成，它通电时产生（磁性），切断电源后（磁性）消失。 5、电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与（线圈的缠绕方向）、（电池的正负连接方向）有关。二、选择

小学科学六年级上册《电和磁》公开课教案

1、电和磁【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。b5E2RGbCAP 情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。【教学重点】如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。p1EanqFDPw 【教学难点】对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。【教学准备】小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、课件【教学过程】一、复习旧知引出问题 1、投影出示指南针，你有什么方法让指南针的指针发生偏转？（用磁铁和铁，分别请学生上台演示验证，并说说其中的原因） 2、教师出示一根导线,问:你们觉得这根导线会使磁针偏转吗? 3、教师演示。 4、如果把这根导线通上电又会怎样呢？二、通电导线和指南针 1、教师分发小组实验材料，要求学生组装一个电路，使导线通上电。 2、教师分发指南针，指导学生做小灯泡电路使指针偏转的实验（课件：实验要求） 3、说说你们小组在刚才的实验中有什么发现或者疑问？ 4、有什么方法可以使实验现象更明显？ 5、教师出示课件：提醒学生短路电路通电时间不能长 6、说说你们小组在实验中又有什么发现？ 7、师：刚才我们都看到了通电直导线能使指南针指针发生偏转的现象，其实在 1820 年丹麦科学家奥斯特就已经在一次实验中发现了这个奇怪的现象。DXDiTa9E3d 当时奥斯特的脑子里就有了一个大问号，那么现在的你看到这一现象会提出什么问题呢？三、通电线圈和指南针 1、师：刚才我们用短路增加电流的方法使指针偏转更明显，那么你们还有其他的方法让指针偏转更明显吗？ 2、教师可以从刚才电路中用的是一根导线来引导学生想到用多根导线，从而引出做线圈的这种方法。 3、指导学生做一个线圈，学生用通电线圈做实验（课件：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？线圈怎么放，指南针偏转角度最大？）RTCrpUDGiT 4、说说你们小组在实验中有什么发现和想法？四、知识运用（做一个电路检测器） 1、教师出示一节废电池，师：这是一节废电池，你们觉得里面还有电吗？ 2、师：那用什么方法来检测？怎么检测？五、小结 1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2、对于“电和磁”你还知道些什么？还想知道什么？

2019-2020年教科版小学科学六年级上册1、电和磁课后辅导练习第五十一篇

2019-2020年教科版小学科学六年级上册1、电和磁课后辅导练习第五十一篇第1题【判断题】电和磁无关。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第2题【判断题】用完的废电池，一点用都没有。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第3题【判断题】做电和磁的实验时，为了让小磁针偏转明显，可以把导线绕成线圈。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：

第4题【判断题】电路短路，电池也不会很快发热，不会坏。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第5题【判断题】用线圈通电时，可以把磁集中起来。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第6题【判断题】判断题。因为电路短路，电流会很强，会把电能很快耗完，甚至产生危险，所以要尽快断开。 A、正确 B、错误通电导线附近的指南针指针偏转了，这是因为导线中的金属和指针相互吸引。

A、正确 B、错误通电导线产生的磁性与距离导线的远近无关。 A、正确 B、错误电池周围和导体周围肯定存在电磁场。 A、正确 B、错误指南针是我国古代四大发明之一。 A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第7题【填空题】电路短路______会烧坏电路。（填“可能或不可能”）【答案】：【解析】：

第8题【填空题】小磁针放在通电导线周围，小磁针______偏转。（填“会和不会”）【答案】：【解析】：第9题【填空题】填空题。丹麦科学家______首先发现通电导线能产生______。把导线直接接在电池的两极会造成______。此时，电路中的______很大，会使指南针指针______得非常明显。通电导线的磁性强弱与到导线的距离有关，距离越远，磁性越______，距离越近，磁性越______。【答案】：【解析】：第10题【填空题】排序题。请将下列实验步骤进行排序。

六年级科学上册(电和磁).doc

六年级科学上册第三单元第一课《电和磁》实验导入 1、电能使小灯泡发光的实验师：（出示小灯泡，提问）有什么办法能使小灯泡发光？生：（请一名学生说办法，并上讲台演示）师：（引导学生分析）是什么使小灯泡亮起来的？生：（引导学生说出“电”）师：（板书： “电”）【本环节设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。】 2、磁能使指南针发生偏转实验师：（出示指南针其实就是一块磁铁）在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？

(让学生猜 )用磁铁、用铁钉？师：（请学生上台演示）师：磁铁、铁钉、为什么能使指南针发生偏转？生：磁铁和磁铁（引导学生思考并说出：根据磁铁的同极相斥，异极相吸的性质）师：在这里，铁钉使指南针发生偏转是受到什么作用呢？生：因为指南针本身就是磁铁，磁铁具有吸引铁一类物体的性质，即磁性。所以当铁钉靠近指南针时，指南针就要来吸引铁钉，所以也会偏转。师：磁铁和磁铁、磁铁和铁钉之间的相互作用是因为“磁”（板书： “磁”）【本环节设计意图：磁铁和磁铁、磁铁和铁钉能使指南针发生偏转，指南针其实是磁铁。引出“磁”】 3、提出研究问题： “电”和“磁”之间有联系吗？

我们知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有联系吗？师：也就是说“电能产生磁吗？”或者说“磁能产生电吗？” 师：如果说，电能产生磁，具有磁性，吸引磁铁；或者，磁能产生电，也能使小灯泡发光，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？生：（猜测，说理由）师：那么我先来研究一下“电是否会产生磁”好不好？【本环节设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说明电和磁之间有联系】 4、探究电能否产生磁（重点）师： “电”能产生“磁”吗？关于这个问题，其实，在 1820 年、丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然发现了一个现象从而证明了我们今天这个问题！接下来就让我们回到 1820 年，当一回科学家、做一做这个实验。看看你是否也有同样的重大发现！