《宇宙中的地球》习题
《宇宙中的地球》习题汇编
一、单项选择题
1、下列属于天体的是
①地球②河外星系③天空中飘动的云④星际空间的气体和尘埃⑤陨星⑥流星体
A、①②④
B、①③④
C、②④⑤
D、①④⑥
2、以下与我们的视觉对应正确的是
A、星云-----一闪即逝
B、行星-----圆缺多变
C、彗星------拖着长尾
D、月亮-----轮廓模糊
进入21世纪，国际上掀起了新一轮的火星探测热。在太阳系几大行星中，火星与地球最为相似。探测火星将有利于寻找地球之外适合人类居住的第二家园。据此回答3--4题：
3、火星探测器所在天体系统共包含几级天体系统
A、一级
B、二级
C、三级
D、四级
4、人类发射的探测器可以到达火星表面表明人造天体已经离开：
A、地月系
B、太阳系
C、银河系
D、河外星系
五星连珠，也叫“五星聚”。我国古代用以表示水、金、火、木、土五行星同时出现在天空同一方的现象。这种现象不常发生，所以古人曾唯心的认为它是祥瑞。后人推广到只要五行星各居一宫相连不断时就叫做“连珠”。据此回答下列5——7题：
5、“五星连珠”中的五颗行星按照距日远近、质量、体积等特征，属于类地行星的是哪几颗
A、水星、火星、木星
B、水星、金星、火星
C、金星、木星、土星
D、金星、火星、土星
6、“五星连珠”中的五颗行星温度最高的是哪一颗
A、木星
B、水星
C、金星D火星
7、“五星连珠”中的五颗行星体积和质量最大的是哪一颗
A、水星
B、木星
C、金星D火星
8、下列条件中与地球有适合生命存在的温度无关的是
A、日地距离适中
B、大气层
C、太阳日
D、恒星年
9、目前人类已经到达的天体是：
A 、火星B、月球C、太阳D、金星
10、地球的特殊性表现在
A、质量在八大行星中最小
B、公转方向与其他七大行星不同
C、既有自转运动又有公转运动
D、太阳系中唯一有高级智慧生物的行星
太平洋时间2005年7月3日22时52分(北京时间2005年7月4日13时52分)，美国宇航局(NASA)重达372公斤的铜质撞击器，在距地球约1.3亿公里处与坦普尔1号彗星成功相撞，完成了人造航天器和彗星的“第一次亲密接触”。读图回答11题
11、图中反映的天体系统是（）
A、太阳系
B、银河系
C、地月系
D、总星系
12、下列关于天体与天体系统的叙述，不正确的是（）
A、“吴刚折桂”的传说反映的最小一级天体系统是地月系
B、“牛郎织女”的传说反映牛郎星与织女星在同一天体系统中
C、人们所能观测到的恒星都属于银河系
D、“扫帚星”是太阳系中的一种天体
材料一宇宙中的天体处于不断的运动中，天体之间相互位置的变化会让我们欣赏到不同的天文现象。据报道, 1999年4月2 5日、2003年8月27日，均出现了“火星冲日”现象(就是火星位于日地连线上，并且和地球同位于太阳的一侧，火星、地球和太阳依次排成一条直线，而且与太阳“此升彼落”)。材料二 2003年5月7日，水星出现了“凌日”现象，即水星呈现为一个小黑点从太阳表面划过（如下图）。这种被天文学家称为“水星凌日”的奇观在21世纪将仅出现14次。2004年6月8日中午1时30分左右，在我国中纬度地区的天文爱好者观察到了“金星凌日”现象。
13、2003年8月27日“火星冲日”时，下图中能反映火星、地球和太阳三者位置关系的是
14、下列叙述正确的是（）
A、火星也会出现“凌日”现象
B、可以直接用裸眼观测到“凌日”现象
C、金星凌日”比“水星凌日”更便于观测
D、八大行星均可发生“凌日”现象
15、行星与恒星的最大区别在于（）
A、质量大小
B、发光强度
C、密度大小
D、有无卫星
地球是太阳系中的一颗普通行星，然而地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。虽然我们相信宇宙还会有能够繁殖生命的星球，但是至今，我们还没有发现它们。据此完成16--17题。
16、地球上存在生命物质的重要原因是（）
①地球上有水，其他行星上没有水②地球上有适合生物呼吸的大气存在③地球上的温度
在100℃以下，利于形成分子④太阳与地球的距离适中是存在生命物质的基础
A.、①② B、②③ C、③④ D、②④
17、2007年4月，欧洲天文学家首次发现一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适宜生命存在的主要依据是（）
A、行星上有岩石与土壤
B、行星上有液态水与适宜的温度
C、行星的表面比较平坦
D、行星接受来自恒星的辐射能量
2003年10月27日—31日，我国北方地区大多数的居民，在日出后的一段时间内用肉眼可清晰地看到太阳黑子这一奇观。据此判断：22—24题。
18．有关太阳活动的叙述正确的是
A．由于人们可用肉眼看到太阳黑子，则可证明今年一定是太阳活动的极大年
B．黑子是太阳活动的最激烈显示
C．这几天中，日本的“儿玉”卫星出现了信号中断的现象，是由于黑子发射的电磁波干扰电离层的结果。
D．太阳黑子的多少和大小可以作为太阳活动强弱的标志
19．太阳黑子出现在（）A．太阳大气结构的最外层B．太阳内部结构的最外层
C．太阳外部结构的色球层D．太阳外部结构的光球层
20．下列现象的产生与太阳活动有关的是
①鸽子飞行失踪②无线电短波通讯出现短暂的中断③动物的异常反应
④小王手表上的指南针指向异常⑤两极地区极昼极夜现象的产生
A．①③B．②④C．③④D．④⑤
二、综合题
1、读下图，完成下列问题。
(1)若该图为太阳系中八大行星排列顺序示意图．写出下列字母代表的行星名称：
B ，D 。
(2)写出与地球相邻的两颗行星的代表字母：、。
(3)八大行星绕日公转的方向一致，都是自向．而且轨道面几乎在．公转周期最长的是（字母）。
2、读“天体系统示意图”，完成下列问题。
（1）图中天体形成天体系统的原因是、。
(2)图中天体系统共有级，其中比太阳所在的高一级的天体系统是。
(3)哈雷彗星所属天体系统是图。
3、读下图，完成下列问题。
（1）图中所示的天体系统是。
(2)从结构特征看，与地球有许多共同之处的天体是、、（数字）。
( 3) 2006年8月24日，国际天文学联合会大会投票决定，要原来的九大行星中清除的是（数字）。
高中地理11宇宙中的地球教案
第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 教案 教学目标：知识与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法 1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重点 1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 教学难点 地球上生命存在的原因。 教具准备 课本插图和课件 课时安排 2课时 教学过程 ［新课导入］ 师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。 今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。 （板书）第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 ［教师精讲］ 师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。 晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？ 生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星…… 师：很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。 （放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍） 师：录像中都有哪些天体呢？ 生：（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、
运筹学论文最短路问题
运筹学论文 ——旅游路线最短问题摘要： 随着社会的发展，人民的生活水平的提高，旅游逐渐成为一种时尚， 越来越多的人喜欢旅游。而如何才能最经济的旅游也成为人民考虑的一项 重要环节，是选择旅游时间最短，旅游花费最少还是旅游路线最短等问题 随之出现，如何决策成为一道难题。然而，如果运用运筹学方法来解决这 一系列的问题，那么这些问题就能迎刃而解。本文以旅游路线最短问题为 列，给出问题的解法，确定最短路线，实现优化问题。 关键词：最短路 0-1规划约束条件 提出问题: 从重庆乘飞机到北京、杭州、桂林、哈尔滨、昆明五个城市做旅游，每个城市去且仅去一次，再回到重庆，问如何安排旅游线路，使总旅程最短。 各城市之间的航线距离如下表： 重庆北京杭州桂林哈尔滨昆明 重庆0 1640 1500 662 2650 649 北京1640 0 1200 1887 1010 2266 杭州1500 1200 0 1230 2091 2089 桂林662 1887 1230 0 2822 859 哈尔滨2650 1010 2091 2822 0 3494 昆明649 2266 2089 859 3494 0 问题分析： 1．这是一个求路线最短的问题，题目给出了两两城市之间的距离，而在最短路线中,这些城市有的两个城市是直接相连接的（即紧接着先 后到达的关系），有些城市之间就可能没有这种关系，所以给出的两 两城市距离中有些在最后的最短路线距离计算中使用到了，有些则 没有用。这是一个0-1规划的问题，也是一个线性规划的问题。 2．由于每个城市去且仅去一次，最终肯定是形成一个圈的结构，这就
导致了这六个城市其中有的两个城市是直接相连的，另外也有两个 城市是不连接的。这就可以考虑设0-1变量，如果两个城市紧接着 去旅游的则为1，否则为0。就如同下图 实线代表两个城市相连为1, 虚线代表没有相连为0 3．因为每个城市只去一次，所以其中任何一个城市的必有且仅有一条进入路线和一条出去的路线。 LINGO解法： 为了方便解题，给上面六个城市进行编号，如下表（因为重庆是起点， 将其标为1） 假设：设变量x11。如果x11=1,则表示城市i与城市j直接相连（即先后紧接到达关系），否则若x11=0，则表示城市i与城市j不相连。 特别说明：xij和xji是同一变量，都表示表示城市i与城市j是否有相连的关系。这里取其中xij (i 第一节宇宙中的地球 课标： 描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星 课标分析： 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。 教材分析： 本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，并让学生填写层次的框图来巩固。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。 教学目标： 1.获得地球和宇宙环境的基础知识； 2.初步学会分析地理资料的方法； 3.养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观，激发探索宇宙的寻找地外 第一节宇宙中的地球 教学准备 ●教学分析 ?学习者分析： 本节是学生进入高中后学习新的地理知识的第一节课，学生的思维特点既有初中的活跃的特点，也拥有了一定的逻辑思维能力。并且本节教学内容也是学生比较感兴趣的天文宇宙知识。因此在教学时应注意适当增加趣味性，为学生的地理知识搭建一个从初中向高中过渡的平台。 ?教学内容分析： 本章是高中地理课程的第一章，是自然地理知识的开端。本节是这章的第一节，主要内容是地球的宇宙环境和地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。本节的重点是地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，难点是地球上存在生命的条件。本节课的德育目标是希望学生通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观，并且培育学生珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。 表1-1 教学内容分解表 ?教学目标的确定及描述 课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。要说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准” 将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。 根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系八颗行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。 ●教学目标 ?知识与技能目标 了解什么是宇宙以及宇宙中有哪些天体类型，认识恒星和星云这两种最基本的天体，理解天体系统的层次，能够说出地球在宇宙中的位置。 能说出太阳系的成员，了解中心天体太阳，八大行星及其卫星﹑彗星等的简要特征。能够用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 ?过程与方法目标 通过阅读关于不同层次的天体系统图，培养分析图片并从中获取知识的能力。 通过阅读太阳系模式图以及表格—行星轨道倾角与偏心率，培养自主探究和比较分析能力，并能够分析并归纳出太阳系八颗行星的运动与结构特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通行星的结论。 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球的普通性与特殊性（存在生命的原因）。 ?情感态度与价值观目标 通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇观。培育珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识增强关注人类未来生存空间的责任感。通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。 ●教学重点/难点 ?重点:通过图片、视频引导学生认识天体及天体系统，并描述地球所处的宇宙的环 境，认识地球在宇宙中的位置。运用太阳系行星的运动特征、质量与体积等数据 的对比资料，说明地球是太阳系中的普通行星。 ?难点;结合资料，从地球自身条件和行星际空间条件等方面说明地球是一颗存在生 命的特殊行星。 ●教学手段和方法 ?教学方法： 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一、人类对宇宙的认识 宇宙1.概念：时间和空间的总和，天地万物的总称。 天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫“可见宇宙”或“已知宇宙”。其半径大约是140亿光年。 光年是天文学中的距离单位 宇宙的物质组成宇宙由各种各样的天体组成，最基本是恒星和星云。 二、多层次的天体系统 天体是指宇宙间各种物质的总称。含：恒星、行星、卫星、星云、流星体、彗星、星际空间物质及尘埃等。分自然天体：自然存在的天, 包括：恒星、行星、卫星、星云、流星体、彗星、星际空间物质及尘埃等。 类人造天体：人为制造的天体：宇宙探测器、宇宙飞船等。（但一定要在太空中） 天体系统由于万有引力和物质的永恒运动，天体之间的相互吸引、相互绕转形成天体系统。 天体系统分层 其他恒星系统地球日地距离：约1.5亿千米 总星系（可见宇宙）银河系太阳系（八大行星）地月系月球地月距离：约38.4万千米 河外星系其他行星系统 三、太阳系及其特点 太阳系：由太阳、围绕太阳运行的行星及其卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成。太阳的质量约占整个太阳系质量的99.86%。由于太阳的质量巨大，其他行星皆绕其运转，所以太阳是太阳系的中心天体。小行星带：位于火星轨道和木星轨道之间。 八大行星：按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。其中金星离地球最近。水星，金星没有卫星。木星卫星最多，体积最大。水星体积质量最小。 运行近圆性：八大行星皆绕太阳以近圆的椭圆轨道运行地内行星：水、金特征同向性：除金星逆行外其他行星皆自西向东公转 分按位置地外行星：火、木、土、天、海共面性：八大行星运行轨道面大致在同一平面上类地行星：水、金、地、火 类按结构巨行星：土、木 远日行星：天、海 四、地球的普通性和特殊性 普通性：外观和所处位置特殊性：存在生命，特别是高级智慧生命——人类。 地球上存在生命的条件：外部条件自身条件： 稳定、安全的→→→太阳光照稳生适宜的适宜的温度范围←←日地距离适中 恒星际环境条件稳定定物温度温度变化幅度较小←自转、公转周期适中 八大行星各行→→地球稳定、安全安生适宜呼吸大气厚度、密度合适←体积、质量适中 其道互不干扰的行星际环境全存的大气大气成分合适←←←←漫长的演化过程 日地距离适中环要充足的水内部水汽释放←收缩、衰变制热 境求分*液态原始海洋形成←冷却、凝结、汇聚第二节太阳对地球的影响 一、太阳辐射与地球 太阳概述：太阳是银河系中一颗普通的恒星，它与其他的恒星一样，是一颗巨大的炽热的气体星球，主要成分是氢和氦，表面温度约为6000 K，它能自己发光、发热，把能量射向宇宙空间，也射向了我们地球。到达地球的太阳辐射，约占太阳辐射能量总量的二十二亿分之一。 太阳辐射：太阳以电磁波的形式向宇宙空间放射能量。 太阳辐射能量来源：太阳内部核聚变反应：4H（高温）→He+能量（能量=亏损质量*光速的平方） 太阳辐射波长范围：紫外区：波长小于0.4 ；可见光区0.4-0.76 ；红外光：大于0.76 。（单位：微米） 太阳辐射能量分布：主要集中在可见光区，约占总能量的50% . 太阳辐射对地球的影响：①太阳直接为地球提供了光、热资源，地球上生物的生长发育离不开太阳。太阳辐射是绿色植物光合作用的原料。②太阳辐射能维持着地表温度，是促进地球上的水、大气运动和生物活动的主要动力，是地理环境形成和变化的主要动力。③作为工业主要能源的煤、石油等矿物燃料，是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能。④太阳辐射能是我们日常生活和生产的主要能量来源。如所用的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站等直接利用太阳能。 影响太阳辐射的因素：纬度高低（纬度低，太阳高度大， 太阳辐射强）；天气状况（晴天强，阴天弱）；海拔高度（海 拔高，辐射强）；日照时间长短（日照长，接受太阳辐射 能多）。 青藏高原能成为太阳辐射的高值中心，主要是因为：海拔 高，水汽少，晴天多，日照时数长。 四川盆地为低值中心的原因在于：海拔低，水汽多日照时 数短，阴雨天多。 二、太阳活动与地球 太阳的外部结构：太 阳大气由里向外分为 光球层、色球层、日 冕层。 太阳活动：太阳释放能量的不稳定性导致的一些明显现象。 圈 层 太阳活动现象 对太阳活动 的指示作用 周期对地球的影响 光 球 黑子 高速旋转的气体涡旋， 太阳光球上常出现的 暗黑斑点 一般以太 阳黑子数的 增减作为太 阳活动强弱 的主要标志； 耀斑为太阳 活动最剧烈 的表现形式。 平 均 约 11 年 黑子：影响气候、天气，高峰年激流天气爆发几 率明显增加； 耀斑：电磁波扰动电离层，影响无线短波通讯； 高能带电粒子扰乱地球磁场，产生磁暴现象，磁 针无法指明方向；干扰电子设备，甚至威胁太空 中宇航器安全。 太阳风：带电粒子流轰击高层大气，产生发光现 象，即极光，高纬地区可看到。 色 球 耀斑 激烈的能量爆发，色球 层上有时出现的局部 区域突然增亮的现象 日 冕 太阳风 日冕层脱离太阳引 力的带电粒子流 武汉理工大学考试试题纸（A卷） 备注:学生不得在试题纸上答题(含填空题、选择题、判断题等客观题),时间：120分钟 一、单项选择题（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，答案选错或未选者，该题不得分。每小题1分，共10分） 1．线性规划具有唯一最优解是指 A．最优表中存在常数项为零 B．最优表中非基变量检验数全部非零 C．最优表中存在非基变量的检验数为零 D．可行解集合有界 2．设线性规划的约束条件为 则基本可行解为 A．(0, 0, 4, 3) B．(3, 4, 0, 0) C．(2, 0, 1, 0) D．(3, 0, 4, 0) 3．则 A．无可行解B．有唯一最优解 C．有多重最优解D．有无界解 4．互为对偶的两个线性规划, 对任意可行解X 和Y，存在关系 A．Z > W B．Z = W C．Z≥W D．Z≤W 5．有6 个产地4个销地的平衡运输问题模型具有特征 A．有10个变量24个约束 B．有24个变量10个约束 C．有24个变量9个约束 D．有9个基变量10个非基变量 6.下例错误的说法是 A．标准型的目标函数是求最大值 B．标准型的目标函数是求最小值 C．标准型的常数项非正 D．标准型的变量一定要非负 7. m+n－1个变量构成一组基变量的充要条件是 A．m+n－1个变量恰好构成一个闭回路 B．m+n－1个变量不包含任何闭回路 C．m+n－1个变量中部分变量构成一个闭回路 D ．m+n －1个变量对应的系数列向量线性相关 8．互为对偶的两个线性规划问题的解存在关系 A ．原问题无可行解，对偶问题也无可行解 B ．对偶问题有可行解，原问题可能无可行解 C ．若最优解存在，则最优解相同 D ．一个问题无可行解，则另一个问题具有无界解 9.有m 个产地n 个销地的平衡运输问题模型具有特征 A ．有mn 个变量m+n 个约束 B ．有m+n 个变量mn 个约束 C ．有mn 个变量m+n －1约束 D ．有m+n －1个基变量，mn －m －n －1个非基变量 10．要求不超过第一目标值、恰好完成第二目标值，目标函数是 A ．)(min 22211+ - + ++=d d p d p Z B ．)(min 22211+ - + -+=d d p d p Z C ．)(min 22211+ - - -+=d d p d p Z D ． ) (min 22211+ - - ++=d d p d p Z 二、判断题（你认为下列命题是否正确，对正确的打“√”；错误的打“×”。每小题1分，共15分） 11.若线性规划无最优解则其可行域无界 12.凡基本解一定是可行解 13.线性规划的最优解一定是基本最优解 14.可行解集非空时,则在极点上至少有一点达到最优值 15.互为对偶问题，或者同时都有最优解，或者同时都无最优解 16.运输问题效率表中某一行元素分别乘以一个常数,则最优解不变 17.要求不超过目标值的目标函数是 18.求最小值问题的目标函数值是各分枝函数值的下界 19.基本解对应的基是可行基 20.对偶问题有可行解，则原问题也有可行解 21.原问题具有无界解，则对偶问题不可行 22.m+n －1个变量构成基变量组的充要条件是它们不包含闭回路 23.目标约束含有偏差变量 24.整数规划的最优解是先求相应的线性规划的最优解然后取整得到 25.匈牙利法是对指派问题求最小值的一种求解方法 三、填空题（每小题1分，共10分） 26．有5个产地5个销地的平衡运输问题，则它的基变量有（ ）个 27．已知最优基 ，C B =（3，6)，则对偶问题的最优解是（ ） 28．已知线性规划求极小值，用对偶单纯形法求解时，初始表中应满足条件（ ） 活动教学第一章第一节宇宙中的地球 课程标准活动建议 描述地球所处宇宙环境，运用 资料说明地球是太阳系中一 颗既普通又特殊的行星。 ●选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计 算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。 ●用肉眼观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结 果及体会。 活动1．选择一种形式（如一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人和 同学讲解地球所处的宇宙环境。 ①设计一幅天体系统的层次简图（表），简明扼要地向同学讲解地球所处的宇宙环境。 ②下面是一张外星人从某河外星系发往我们学校的电报，请你在上面写出我们学校的“地址” 活动2．头脑风暴（快速、多角度、全方位发散思考） 从《太阳系示意图》和从课本P7《九大行星主要物理性质比较》表中，你和你的小组能获得哪 些信息？ 我（小组）能够获得以下信息： ①⑥ ②⑦ ③⑧ ④⑨ ⑤⑩ 活动4．探索地球上有生命生存的条件。 活动5．现代的天文观测和实验，越来越支持这样一种观点：宇宙间的天体，只要条件合适，就可能产生原始生命，并逐渐进化为高等生物。假如你承担了寻找外星人的任务，你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？ 活动7．案例研究：火星上是否存在生命 阅读课本P9－10材料，思考： （1）你认为哪些条件可以作为火星上曾经有生命存在的证据？ （2）与地球相比，火星上的哪些因素不适合人类生存？ （3）搜集“勇气号”和“机遇号”火星探测进展的资料，制作一张资料卡片。 活动8．野外生存技能——在晴朗的夜晚找到北极星 温馨提示．以5－6个同学为一组，制定课本P3“课题1”周密的观察计划。计划至少要包括小组成员、确定的观察目标、设计观察记录表和明确责任分工。 第一章宇宙中的地球第一节1.1 地球的宇宙环境 一、人们对宇宙的认识 1、宇宙概念：一般当做天地万物的总称。“四方上下为宇、古往今来曰宙”，用时间和空间来表达宇宙的内涵。从哲学上讲宇宙是无边无际、无始无终的。 2、认识过程：“天圆地方说”、“地心说”—古希腊亚里士多德、“日心说”—波兰哥白尼、“星系说”—德康德、科学技术发展对宇宙的认识范围在不断地扩大。 (1)光年：光在“真空”里一年所传播的距离，约等于9.4608×1012千米 3、范围： （2）可见宇宙：半径约140亿光年，9.4608× 1012千米×140亿≈1.32×1023 千米 二、多层次的天体系统 （1）概念：天体是指宇宙中各种形态物质的总称 1、天体的概念及类型自然天体：恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等 （2）类型 人造天体：发射到宇宙的宇宙飞船、航天飞机等 2、天体系统 （1）概念：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转而形成 （2）天体系统的层次： 2000多亿颗恒星） 4.2光年 （4）太阳系和地月系 1》组成：由太阳、行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成 中心天体：太阳①同向性：都是自西向东 主A运动特征②共面性：几乎在同一个平面上 ③近圆性：公转轨道都接近正圆 成 2》 成 行 员星①类地行星：水、金、地、火 B结构特征②巨行星：木星和土星 ③远日行星：天王星、海王星 太阳系 C小行星带：位于火星和木星之间 哈雷彗星公转周期：76年 彗星方向：自东向西 扁长轨道绕日行 地月系：是由地球和卫星月球组成的天体系统 1》地月系概况 方向：自西向东（自转、公转） 月球的运动周期：27.32日（恒星月）地月系（自公同步） （最低级） 其他天体系统：火、木、土、天王、海王 月相成因：地球与月球空间位置的变化形 成了不同的月相。 月相类型:新月-上弦月-满月或望-下弦月 2》月相成因及变化月相的变化规律：初一月黑头，十五月亮圆。 宇宙中的地球说课稿 ——中图版高中地理必修一第一章第一节 各位老师大家好，我是10地本吴希，今天我要说课的课题是“地球在宇宙中”，选自中图版高中地理必修一第一章“宇宙中的地球”中第一节内容。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程这五个方面进行我的说课内容。 一、说教材 1、教材分析 本节课是高中地理第一章“宇宙中的地球”中的第一节课，同时也是高中地理的开篇的第一课。本节课上得好坏与否，在学习内容上将会直接影响到学生对接下来的宇宙中的地球的其他知识点的学习；在学习兴趣上将会直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。因此，本节课将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，具有启下、打基础的作用，是整个高中地理中至关重要的一课。 本节课包括人类目前观测到的宇宙、宇宙中的地球2个框题，内容是联系紧密的。根据课标要求，本节课的主要任务是解决两个问题：第一是一个大致的了解与认识地球所处的宇宙环境及其在宇宙中的位置；第二是运用地球、太阳系中八大行星的相关资料来分析、说明地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星。 2、教学目标 根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，具体目标设计如下： （1）、知识与技能 ①、以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。 ②、运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。 ③、根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。 （2）、过程与方法 ①、通过阅读天体系统模式图、太阳系八颗行星的比较数据表等图表资料，培养从图 表中读取、分析、归纳信息的能力。 ②、通过对“火星是否存在生命”的案例分析与探讨，掌握用所学的知识来分析问题、 解决问题的思维与方法。 （3）、情感态度与价值观 运用所学知识和原理能理解地球存在生命的原因，并养成理论联系实际的学习习惯，爱好科学并感悟科学的实际意义。 3、教学重点与难点 根据课标的要求与教材内容，结合高一学生所具有的认知规律与有关宇宙及地球的基础知识，我制定了本节课的教学重点与难点 （1）、教学重点 ①天体系统的层次； ②运用资料分析说明地球是太阳系中一颗极普通又特殊的行星； ③地球存在生命的条件。 2、教学难点 运用资料分析说明地球是太阳系中一颗极普通又特殊的行星。 二、学情分析 本节课的教学对象是高中的高一新生，学生好奇心比较重，对感兴趣的事物具有深入探究的渴望，而本节课存在大量的天文现象和天文知识，大部分学生对此比较感兴趣；在知识基础方面，学生在初中已经学过宇宙、地球的相关知识，具有一定的知识基础。但不足之处在于学生刚刚从初中踏入高中，逻辑思维还不够成熟，对高中的其他学科的知识还没有系统的理解与融会贯通，在分析图表资料这一方面会存在一定的困难；而且学生第一次接触高中地理，基本上还保留着初中的直观学习思维与模式，学生的惯性思维将影响到其对新知识的理解和接受。 三、说教法 本节课教学内容比较抽象，根据学生好奇心重、逻辑思维差、读图读表能力较弱的特点，为了达到预定的教学目标，突破重难点，做到有效教学，在本节课中采用了讲授法、演示法、案例分析法、读图指导法等教学方法，其中其主导作用的是演示法、案例分析法、读图指导法，其他方法则是配合使用。通过优化这4种教学方法的组合使用，体现课堂中学生主体、教师主导的原则，使教学活动更加符合学生的认知规律，减低学生学习的难度， 运筹学最短路概念网络模型的应用 摘要：运筹学在不同领域中的应用非常广泛，应急物流的调度问题在现实生活中很受关注，尤其是在考虑时间、成本、显示路况等前提下解决网络规划模型优化的方法上极其重要。论文重点针对应急物资配送网络应急调度突发情形建立基于图论的最短路概念模型，将其分别抽象为最短路问题的三种具体情形：1．弧上权值的改变(变大或变小)的情形；2．去掉网络中的一条弧的情形；3．在网络中添加一条弧的情形，进而运用具有约束条件的最短路问题分析方法进行了理论分析。在此基础上解决了应急物流过程的调度和时间问题，以达到模型优化的目的，为应急物资调用问题提供有效方法。 关键词：应急配送，网络最短路，优化模型 1.1应急物资配送路线的选择指标集 在应急物资配送方面所面临的决策即是应急物资配送线路的选择，评价应急物资网络各配送路线的指标集可分为个体表现评价指标集和协同表现评价指标集，前者包括时间效益、 运输成本、线路状况等，后者包括运输总成本、柔性水平等。[1] 1.个体表现评价指标 ①时间效益 运输线路的选择要以保证时间效益为前提，及时为灾害发生地提供应急物资保障。因此，在进行运输线路选择时必须将时间效益最大化放在第一位。 ②运输成本 合理的运输线路不仅可以节约运输时间，同时可以降低运输成本。合理的运输路径不仅可以减少派出车辆的数目，同时可以节约油耗、减少车辆磨损等，使 运输成本降到最低。 ③路况水平 有效的运输线路一般具有较好的路况水平，可以保证车辆的安全行驶和运输效率，能够为应急物资的及时供应提供基础设施保障，因此，运输线路应依据当前可利用线路的路况水平子以选择。 2.协同表现评价指标 ①运输总成本 某一线路较低的运输成本并不能代表整体运输方案的最优，只有当整体运输成本最低时，才能体现出整体优势，最大限度地节约运输成本。这就要求在运输应急物流协同决策方法体系研究线路选择时要从全局上把握，做到整体最优，将运输总成本降到最低。 ②柔性水平 由十应急物流活动应对的是具有突发性、不确定性的灾害事件，因此外部环境存在着很大的模糊性和不确定性，包括选定的运输线路可能在实际运输过程中会随着灾害规模的扩大而临时改变，这就要求运输线路在整体选择上要有一定的柔性水平，线路之间要具有一定的可替代性，保证应急物资运输路径在不确定环境下的可达性。 1.2应急物资配送路线选择指标的权重确定方法 在交通网络中，每个城市可以看作一个节点，而节点之间根据应急物流的需要，设置权重，权重是一个相对的概念，是针对某一指标而言的，某一指标的权重是指该指标在整体评价中的相对重要程度，权重的确定是指在决策过程中对被评价对象衡量指标的相对重要程度进行定量赋值，从而体现各决策评价指标在总 第一节宇宙中的地球 一、课前引言： 自我介绍。 学习三步曲：预习、听课、巩固。 1.课前预习：了解教材的大体内容和难易程度，把握教材总体内容：这节主要 讲些什么？有何联系？重点是什么？并把遇到的疑难点标记出来，以待上课 时针对性地解决。 2.积极听课：巧妙听课、主动思考。上课时一定要顺着老师的思路积极投入到 课堂学习，并动脑子主动思考，做到“接受-思考-理解”。 3.课后巩固：及时练习，巩固知识。 二、教材分析： 本章是高中地理课程的第一章，是自然地理知识的开端。本节是这章的第一节，主要内容是地球的宇宙环境和地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。本节的重点是地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，难点是地球上存在生命的条件。 本节课的德育目标是希望学生通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观，并且培育学生珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。 三、课标分析： 课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。 要说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还 第一章行星地球 第一节宇宙中的地球教学设计 一．教学目标 1．知识目标 ①.通过图示说明地球处在什么样的宇宙环境中，以及地球在宇宙中的位置。 ②.通过图、表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 ③.通过分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因。 2．能力目标 ①.通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。 ②.通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。 3．情感、态度与价值观目标 ①.通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。 ②.用科学宇宙观武装头脑，树立科学的探索精神，并注意识别和抵制伪科学。 二．教学重、难点 ①.天体及天体系统的结构层次。 ②.地球上存在生命的条件及原因。 三．课时安排：1课时 四．教具准备：多媒体，课件 五．教学过程 【导入新课】 同学们，从今天开始我们来学习高中地理上册，高中地理上册以宇宙环境为开端，相继为我们介绍大气环境，陆地环境和海洋环境，让我们在了解四大自然地理环境的基础上，了解自然规律，协调人类与环境之间的关系。这节课我们重点研究地球的宇宙环境，也就是宇宙中的地球，第一章行星地球的第一节。（板书：宇宙中的地球）【讲授新课】 那么宇宙是一个什么样的概念呢？借用我国古人的一句话“天地四方为宇，古往今来为宙”（板书）“天地四方”强调了宇宙的空间性，“古往今来”强调了宇宙的时间性，可见，宇宙是一个时空无限的事物，宇宙星光灿烂及其深邃而又神秘，正因如此，人们也就没有停止过对宇宙的思索与考察。下面我们就随着时间的推移来认识几种有代表性的宇宙观点：在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。（板书：“天圆地方”——“地心说”——“日心说”——“星系”）那么宇宙到底是由什么组成的呢？地球又处于宇宙中的哪个地方呢？（板书：地球在宇宙中的位置）展示一些天体图片并一一解释星云，行星，流星体，彗星，恒星，什么叫天体呢？天体是宇宙间物质的存在形式，它包括星云、恒星、行星、卫星、慧星、流星等自然天体和人造卫星、航天飞机、宇宙飞船等人造天体。通过刚才的讲解下面我们对这些天体进行一下比较。 高一地理必修一B1—1—1 第一章宇宙中的地球 第一节地球在宇宙中（学案） 编制人：刘飞 班级：组别：姓名：学号： 【课标要求】 1.描述地球所处的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 学案导学 【课前预习】 一、地球在宇宙中的位置 1．天体概念：中各种物质的存在形式。常见的天体：、、、、、等。其中和是宇宙中的基本天体。 2．天体系统概念：宇宙中运动着的各种天体之间相互、，形成天体系统。 层次：总星系系 系 系 系 二、太阳系中的一颗普通行星 1.八大行星的位置：距太阳由近到远依次为、、、、、、、。2．运动特征：、、。 3．结构特征，通常将九大行星分为、、三类。 三、存在生命的行星（阅读课本P7页—P8页内容） 第一课时 【课堂思考探究】 1.下列属于天体的是（） ①地球②河外星系③天空中飘动的云④星际空间的气体和尘埃⑤陨星⑥流星体 A. ①②④ B. ①③④ C. ②④⑤ D. ①④⑥ 2．读太阳系示意图，回答下列问题。 (1)八大行星中，离太阳最近的是______，轨道离地球最近的是________。 (2)太阳系中的小行星带位于________轨道和________轨道之间。 (3)八大行星绕日公转有同向性，即都是自________向________。请在图中地球的公转轨道上用箭头表示出来。 (4)图中所示宇宙空间范围内共包括________级天体系统，其中最高一级天体系统是________，其中心天体是________，此天体成为该天体系统中心的原因是________________。 第二课时 【课堂思考探究】 以小组为单位，合作探究：为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。【结合课本P7页表1-1-2<八颗行星主要物理性质比较>和图1-1-3<太阳系示意>回答普通性，结合P7页“地球”部分内容并联系生活实际回答特殊性】 【课后练习】 1．天体系统的层次，由小到大排列顺序正确的是（）A．太阳系一银河系一地月系—总星系B．银河系一河外星系—太阳系一总星系 C．地月系一银河系一总星系一河外星系D．地月系一太阳系一银河系一总星系 日 ④③②① 图1—1图1—2 2．读图1—1，在图中火星位于（）A．①B．②C．③D．④ 3．读图1—2，若图中S表示太阳，E表示地球，则该图所包括的天体系统有（）A．一级B．二级C．三级D．四级 4. 按所给内容之间的关系，把其字母代号填入下面的方框里。 A．地球处在比较稳定的宇宙环境中B．有适宜的温度C．体积、质量适中D．原始海洋形成E．日地距离适中F．有适合生物呼吸的大气G．地球处在比较安全的宇宙环境中 H．地球内部的物质运动加速了水汽的外逸 湘教版地理必修一第一章 宇宙中的地球知识点总结 第一节地球的宇宙环境 一、要点总结： 1.天体的定义：天体是宇宙间物质的存在形式。 2.最基本的天体是恒星和星云。 3.天体的分类： （1）自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际物质等。 （2）人造天体：宇宙飞船、航天飞机、人造卫星、宇宙探测器、太空垃圾等。 4.天体系统：天体之间相互吸引、相互绕转，组成天体系统。 5.天体系统的层次：天体系统按照层次从高到低可分为四级，分别是总星系、银河系、太阳系、地月系。 6.太阳系：八大行星以及矮行星、小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转构成太阳系。 太阳是太阳系的中心天体。 7.地球上产生生命的原因： （1）宇宙环境（外因）：①稳定的光照条件；②安全的运行轨道。（2）自身条件（内因）：①日地距离适中、自转周期适中产生了适宜的温度；②地球的质量和体积适中产生了适合生物呼吸的大气； ③地球内部的物质运动产生了液态水。 二、图表说明： 1.图1-3 (课本第8面)太阳系示意 （1）按照距离太阳由远及近的顺序找出太阳系的八大行星，地球的左邻右舍，明确地球在太阳系中的位置。 （2）了解小行星带位于火星轨道与木星轨道之间，即类地行星轨道与巨行星轨道之间（火烧木头灰渣多）。 （3）认识彗星的特点；扁长的椭圆轨道，彗尾的长度与其距离太阳远近有关（近长远短）。 （4） 2.教材第11页行星基本数据表 （1）八大行星的分类：类地行星，巨行星，远日行星。 （2）除地球外最有可能产生生命的行星及原因。 第二节太阳对地球的影响 1.太阳辐射：太阳辐射是太阳以电磁波的形式向宇宙间放射的能量。 2.太阳辐射按照波长由短到长分为紫外光、可见光、红外光三部分。太阳辐射能主要集中在波长较短的可见光波段。 3.狭义的太阳能仅指太阳辐射能，广义的太阳能不仅包括太阳辐射能，还包括煤、石油、天然气、风能、水能等。 4.太阳辐射对地球的影响：（1）人们可直接利用太阳能（农业生产光合作用，太阳能发电，太阳能晾晒衣服、粮食）；（2）为人类提供矿物能源如煤、石油、天然气。（3）太阳辐射是地球大气运动，水循环的主要能源（风能、水能）。 5.（1）四川盆地是中国太阳年辐射总量最少的地区，原因是：①盆 1.1 宇宙中的地球 [教学目的]： 一、知识目标 1．了解天体和天体系统的概念 2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型 3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解 4．理解地球上存在生物的原因 二、能力目标 1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。 2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。 三、德育目标 通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。 [教学重难点]： 1．天体系统的层次； 2．理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义 3．理解地球存在生命的原因 [教学媒体与教具]：地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑八大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。[课时安排]：2课时 [讲授过程]： 第一课时 【新课导入】同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。 【板书】第一章行星地球 初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。 【板书】第一节宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的位置 【介绍】人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。 【阅读讨论】阅读课本P2阅读材料，并结合自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？ 【学生回答】略 《宇宙中的地球》提高练习 一、选择题 2017年3月1日，紫金山天文台观测到一颗亮度为19.5等（天体亮度：数值越小，亮度越大，肉眼能观察到的最暗星为6等）的移动天体，后经国际其他天文台跟踪观测，该天体垂直黄道面大椭圆轨道绕日运行，周期达114年。完成下题。 1．紫金山天文台观测到的天体很可能是（） A. 彗星 B. 流星 C. 行星 D. 卫星 2．2018年6月14日11时06分，探月工程嫦娥四号任务“鹊桥”中继星成功实施轨道捕获控制，进入环绕距月球约6.5万公里的地月拉格朗日L2点的Halo使命轨道，成为世界首颗运行在地月L2点Halo使命轨道的卫星。据此完成下题。 比“鹊桥”中继星所在的天体系统高一个级别的是（） A. 地月系 B. 太阳系 C. 银河系 D. 总星系 3．2018年3月，美国航空航天局科学家观测发现，在一颗距离地球约700光年之外的太阳系外行星大气中可能存在大量的水。该行星位于（） A. 河外星系 B. 银河系 C. 太阳系 D. 地月系 北京时间2017年4月20日19时41分，搭载“天舟一号”货运飞船的长征七号运载火箭成功发射，天舟一号是我国自主研制的首艘货运飞船，将与天宫二号空间实验室完成交会对接，实施推进剂在轨补加，突破和掌握推进剂在轨补加等关键技术。据此完成下列各题。4．“天舟一号”升空进入预定轨道后，与下列哪个天体所属的类型相同（） A. 哈雷彗星 B. 月球 C. 火星 D. 太阳 二、材料题 5．下图为太阳系和太阳大气层结构示意图，读下图，回答下列问题。 （1）图中所示共有__________级天体系统，它们是__________。 （2）小行星带位于图中L行星和E行星之间，即__________（选择填空） A. 地球与火星之间 B. 金星与地球之间 C. 火星和木星之间 D. 木星与土星之间 （3）图中八大行星绕日公转的方向为__________，从北极上空观察为__________时针。上表表明八大行星的__________（选择填空） A. 公转方向相同 B. 公转轨道面几乎在同一平面 C. 公转速度相似 D. 公转轨道都为椭圆形的轨道 （4）图中M、N分别表示___、_____。下列自然现象与太阳辐射关联密切的是__（选择填空） ①生物活动②大气运动③火山爆发④水的运动 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④人教版高中地理必修一教案：11《宇宙中的地球》Word版
宇宙中的地球,教案完整详细
第一章宇宙中的地球知识点总结
运筹学试题及答案(武汉理工大学)
活动设计11宇宙中的地球
高一地理必修一宇宙中的地球知识点总结
宇宙中的地球说课稿
运筹学最短路概念模型的应用
宇宙中的地球 教案
1.1宇宙中的地球教案
11地球在宇宙中(学案)
宇宙中的地球知识点总结
高中地理 11宇宙中的地球教案 新人教版必修1
《宇宙中的地球》(地理人教必修一)