德福高分经验分享--钱怡婷

德福考试考场经验

来源：北京莱茵春天德语学校

作者：钱怡婷

任何一场考试都是一样，考试从考前就开始了。我是在北大考场考的试，考前虽然听说了关于听力外放的诟病，但也很快听说这并不要紧，尤其是在平时上德福班时就是听外放听力的情况下，所以这一点无须担心。考前一天，去北大领准考证，按照老师的嘱咐没有在准考证上写任何字，而后探索了一番考场，思考了一下第二天的步行路线。我认为，熟悉考场及其周围感觉很重要。

北大考场上午的阅读、听力和写作三部分之间没有休息走动时间，而考试时间又是相当宝贵的，所以早饭一定不要吃太少也最好不要吃流质食品。这样尽可能保证上午考试时不出状况。考阅读部分，把握好时间、发挥正常水平就行。听力部分，心态至关重要，尽量保持平静，这样才能耳聪目明，当然保持仔细听与尽量记的状态也是关键，千万不要发愣。作文部分，也是我最后没拿5分，我感想较多。首先，审题正确是前提，以尽量快的速度确定了思路再下笔；其次，不要漏写题目要求写的要点，避免漏写一个点导致作文降分的情况；还有，鉴于现在作文部分要求出现了不小的变动，遇到跟平时练习不太一样的题型也不要着急，仔细分析；最后就是字尽量工整清晰，注意写一段空一行的格式，这样能给考官留下较好的印象。

结束上午的考试后，我就去了离考场不远的一幢教学楼，找了一个人比较少的大教室，在较安静的环境里边啃干粮边练练口语。下午口语考试分一二三批，第一批的同学不用去等候室就直接开考了，二三批需要在等候室等待。利用这个时间可以闭目养神休息一下，过一下口语套路。这时候如果同一个等候室里有一直不停聊天的人，建议报告老师处理以确保有一个良好的等候环境。我当时就是遇到了这样的情况，感觉比较心烦。北大的口语考试还是用的磁带，试音等较繁琐，但跟着监考老师的指导做，有故障及时提出，可以说没有任何问题。说口语的时候，不要紧张，不要管周围考生，沉浸在自己的世界里说德语就可以了。如果边上的人比自己先说完，也要继续说自己的题。另外，考官看重的是表达内容，而不是表达是否完整，所以尽可能注重表达的逻辑和实际内容。我印象里这次在北大考试期间没有什么外界干扰因素，考的比较顺利和舒心。这就是我的考场经验，相信大家做好充分准备后一定能够顺利攻克德福这一关！

1.教育观、教师观、学生观和新课改理论

一、教育观：素质教育内涵以提高国民素质为根本宗旨面向全体学生促进学生全面发展促进学生个性发展培养学生的创新精神和实践能力素质教育面向所有学生，启发式、探究式教学，发展性评价，评价方式多元，评价主体多元。二、学生观：以人为本学生观，一切为了每一位学生的发展学生是发展的人，具有巨大的发展潜力学生是独特的人，学生具有自身独特性，要关注学生的个体差异和个性发展学生是具有独立意义的主体，要把学生置于教育活动的主体，注重学生的主体需求，促进学生全面发展。学生身心发展规律：顺序性，循序渐进阶段性，不同年龄阶段的特点分阶段进行，不能搞一刀切不平衡性，适时而教，把握关键期互补性，结合学生实际，扬长避短个体差异性，因材施教。三、教师观：教师劳动特点：复杂性和创造性（教育方法不断更新，教育机智）主体性和示范性劳动时间的延续性和劳动空间的广延性长期性和间接性劳动方式的个体性和劳动成果的群体性教师角色观：教师由知识传授者变为学生学习的引导者和学生发展促进者教师转变为课程的建设者和开发展教师转变为教育教学的研究生和反思的实践者教师转变为社区型开放教师教师行为观：师生关系上，强调尊重、赞赏学生

对待教学上，强调帮助、引导学生对待自我上，强调反思对待与其他教育者的关系上，强调合作教师专业发展要求：学会学习，成为终身学习者勤于反思，成为反思实践者恒于研究，成为教育教学研究者勇于创新，加强创新精神和实践能力教学观：教学是课程创生和开发的过程教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学过程重于教学结果教学更关注人而不只是科学四、教师职业道德规范： 1，爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，自觉遵守教育法律法规，不得有违背党和国家方针政策的言行。 2，爱岗敬业，忠于人民教育事业，志存高远，乐于奉献，甘为人梯，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。 3，关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等对待学生，不讽刺挖苦歧视学生。 4，教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。 5，为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 6，终身学习课程内容主要表现为课程计划（国家教育部门制定的指导性文件）、课程标准（某门学科实施评价的指导性文件，依据和基础）、教材五、基础教育课程改革基本理念：三维目标观，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标综合课程观，课程的设置要更加综合，体现整体性、开放性内容联系观，要努力与社会生活相联系学习方式观，强调自主、合作、探究学习发展评价观，重视学习过程校本课程观，促进学校、教师、学生的特色发展具体目标：

在课堂教学中怎样做到有效教学

在课堂教学中怎样做到有效教学课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效。怎样的课堂教学才算是有效的，教师应从以下几个方面着手：一、课前准备，树立“有效”理念教学观念直接影响课堂教学效率，没有先进的教学观念，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。 1. 教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。有了合理的教学目标,教学才有了方向，学生的学习才不会走向岔道。 2. 在进行课堂教学设计时，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，3．对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？我设计的这个问题，能否使学生进行有效的思考？我这样引入新课，能否激发学生的兴趣？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的效果？只有这样，才能达到课上的每一分钟都有效的目的。二、激发兴趣，奠定“有效”基础兴趣是最好的老师，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。带着兴趣学习是教学的一个最简单有效的法则。 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。创设良好的活动情境，可以营造愉悦的学习氛围，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。 2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。如联系身边的实际，把例题转换成学生熟悉的生活实际的问题，教材中有些应用题与学生生活实际联系不紧，学生常常感到这些题与己无关，因而探索活动显得不够主动积极。教师可以“换汤不换药”，将学习内容生活化，便于有效激发学生解决问题的求知欲。 3、鼓励与宽容，呵护学生的学习兴趣。在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机。让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。哪怕是在学习上表现出的一点点兴趣，教师也要珍惜与呵护。要多表扬，少批评，

第斯多惠教师教育观

第斯多惠的教师教育观一、论教师的使命:实现全人类的教育理想 (一)为全人类的进步而忘我牺牲虽然德国对教育十分重视，但当时德国“教育的目的是培养温顺虔信的顺民和对外侵略的士兵，带有狭隘的民族利己主义和大国沙文主义倾向及浓厚的宗教迷信色彩”。针对这一现象，第斯多惠认为教师应培养具有人道和博爱精神的人，这样的人能为了人类的幸福和利益而牺牲自我。他主张把热爱祖国与热爱全人类结合起来，他说:“爱国主义与用轻视或仇恨来侮辱异族人毫无共同之点”。在他看来，民族不能把自己的幸福建立在人类的废墟上，在人们身上爱人类精神与爱祖国精神应当密切结合起来培养，德国学校培养出来的不应是“真正的普鲁士”，而应是人和公民!他向教育家及教师们强调说: “你要说、要想: 人是我的名字，德国人是我的绰号”。 (二)为真正的国民教育而斗争第斯多惠坚决反对封建教育势力和教会残酷的思想统治，他一生致力于国民教育事业，提出了一个民主教育大纲!第斯多惠对当时德国劳苦大众缺乏教育的现状十分同情!他曾义愤填膺地写道:“几百万人生活在那里……他们悲惨地缺乏最基本的意识和住所,……大多数儿童在他们少年时期就被剥夺了受教育和培养的权利，而这种教育和培养对于健全身体和思想发展是非常必要的。”第斯多惠从人道主义出发认为“所有人本来就是平等的和可以教育的; 教育必须以发展全面的"和谐一致的人格为目的; 教育必须是着眼于一切人的。”因而他坚决反对封建专制教育，认为等级教育使广大劳苦大众的子女无法受到较高程度的教育!为了改变教育的现实，必须提高国民素质"$第斯多惠发表了一系列文章&&强烈要求

改革德国的等级学校教育制度，坚决主张设立统一学校，向一切儿童，不论其父母属于哪个阶层，有什么样的社会地位和宗教信仰，提供普通的教育。”“他要求教师必须具有进步的政治态度，坚持教育的进步方向!反对德国教育的保守主义倾向，要从统治者权威下解脱出来，为真正的国民教育而斗争”。 (三)为学生的全面和谐发展而奋斗第斯多惠认为，学生的全面和谐发展是指激发人的主动性，追求真"善"美的全面和谐发展!第斯多惠说:“人的固有本质就是人的主动性。一切人性"自由精神及其他特性都从这一主动性出发; 一切创作"思维"注意力"感受，所有的克己谈话，行动以及所有的自由运动和手势都以主动性为核心力量"。第斯多惠认为，教育就是要激发人的主动性"培养独立性，使人自我塑造"自我形成!激发人的主动性一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”他指出:“人类奋斗的目标就是实现真与善的伟大理想，把真"善"美看成是人生的最宝贵的财富，用全部纯洁的爱，自由自决地，全力以赴方能胜利达到目的!这是全人类最崇高的永恒理想，与上帝的真与善合二为一"。主动性为“真、善、美”服务是教育的最高目标。教师应当自觉地认识并肩负这一崇高使命，用全部纯洁的爱去激发人们对真善美的追求，最大限度地发展人们的天资和能力。二、论教师的素质:优秀教师的必备品质第斯多惠对教师的素质要求很高，“他在《论学校纪律及与教学的关系》一文中指出，“一切真正的教学中都存在联系着的三要素: 事物的知识、对事物和学生的热爱、教育才能。这三个要素应在教师的个性中联接为一个和谐的整体”。由此可知，第斯多惠从教师的专业知识"专业情意"专业技能3个方面论述了优秀教师必备的素质。

怎样才能做到有效教学

怎样才能做到有效教学苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过这学年在教学中对课堂的探索与实践，现就“新课程背景下课堂教学如何教的的有效”谈谈自己的体会。一、从教学目标入手：重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

二、从教材内容入手：灵活使用教材。现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三、重视课堂教学中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师课堂教学行为的有效性呢？我认为：（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不

(完整word版)教师观

第三节教师观一、中学教师职业的认识 (一)教师观及教师专业观所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。 1.教师职业与专业教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。第一，教师职业具有一定的职业声望。第二，教师需要经过严格的职前专业训练。第三，教师具有专业自主性。第四，教师职业有自己的专业标准。第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。 2.教师职业角色的特点教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化，一般说来，教师的职业角色主要有： (1)传道者的角色 (2)授业解惑者的角色 (3)示范者的角色 (4)管理者的角色 (5)朋友的角色 (6)研究者的角色 3、教师职业的劳动特征 (1)复杂性教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面： ①教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。 ②教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。 ③劳动对象的差异性。教师的劳动对象是千差万别的人。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。 (2)创造性教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面： ①因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”，使每个学生都能够得到发展。 ②教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。即使是同样的教学内容，也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进、创新。 ③教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。（3）教师劳动的主体性和示范性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

课堂教学中如何进行有效的反馈

课堂教学中如何进行有效的反馈课堂教学中应如何进行有效的反馈新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年，对这场改革的看法褒贬不一，特别是目前，无论是专家、学者还是一线教师，都从“狂热”进入了冷静反思阶段，尤其对课堂教学这一块，正在不断追求“有效课堂教学”。那么相对“有效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。有效地进行课堂教学反馈是一个重要的环节。教学过程反馈的内容形式主要有如下几种一、超前性反馈（前馈）超前性反馈是防患于未然的反馈。我们知道，教学信息的传递总是需要一定的时间的，因此，靠反馈来纠正教学偏差，往往要滞后一段时间。为了克服反馈信息的这种滞后性，教师必须在学生的反馈信息未出现偏差之前进行预测，并发出相应的控制信息，以纠正可能发生的偏差，这叫超前性反馈，又称为前馈。教学中教师若能把前馈信息和反馈信息有机地结合起来，教学就一定能取得更佳的效果。经验丰富的老教师之所以能在课堂上得心应手，其中一条重要原因就是教学的前馈信息把握得很好。前馈又总是以反馈为基础的，要实现教学的前馈控制，首先教师必须认真备好课，除了要深入钻研教材，吃透教材，把握住教材的重难点和突破难点的关键外，还要深入地研究学生，要研究哪些内容对哪些学生可能成为难点？哪些内容对哪些学生可能会“卡壳”？教师需要作怎样的帮助？对这些，教师都要力求做到了如指掌。其次，教师还应十分重视反馈信息的积累，平时教学中要十分注意记录每节课的教学体会。包括成功的经验和失败的教训。对学生特别容易出差错的典型例子一定要记载下来，并加以原因分析和提出预防措施。另外，教师还要加强业务学习，通过观摩教学，互相听课，以及阅读有关的教学参考资料等，不断摄取教学营养，为以后的教学储存大量的前馈信息。教师只有掌握了相应的前馈信息，在教学中才能预测到学生学习中可能出现的问题，并有针对性地给予前馈信息，从而使学生少走甚至不走弯路，使他们的学习偏差减小到最低程度。二、诊断性反馈诊断性反馈是为实现迁移作铺垫的反馈。就是在教学新课之前（各种复习课之前）教师通过多种形式（巡视、提问、板演、小测验、讨论等），有目的地检查了解学生的旧知识掌握情况，从而确定新课是否可以按原计划正常进行。一般来说，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识必须具备一定的知识基础，利用旧知识可以为学习新知识搭桥铺路，即通常所说的由旧可以导新。通过诊断性反馈，如果发现学生旧知识掌握得较好，那么授新知识之前就不一定再组织复习，如果发现学生旧知识掌握得不够好，那么授新知识之前，就必须组织简要的复习，否则，正迁移就不能实现。为了能更好地达到诊断性反馈的目的，教师在上新课之前，必须布置学生复习旧知识的任务，让学生有目的地复习与学习新知识有关的基本概念及与基本概念有关的基本习题。还要利用各种方式，如直接抽查（含提问、板演、批改等）学生完成作业题、复习题的情况，及时地搜集反馈信息，使得上新课心中有数、目中有人。三、巩固性反馈巩固性反馈是检验教学效果的课内过关性反馈，指的是在结束一堂课的几个教学目标之后，教师精心设计一套课堂练习题（含讨论题、操作题）让学生当堂及时地巩固新知识，并促进新知识的应用与迁移。在学生做练习期间，教师进行紧张的、有目的的巡视，及时收集来自学生方面的反馈信息，并及时地将反馈信息进行处理，正确的及时肯定，错误的及时纠正，疑惑的及时剖析，缺陷的及时弥补。特别要注意加强对学习困难生的帮助。巩固性反馈练习的设计应注意如下几点： 1 / 2

华德福教育理念

华德福教育理念（读书笔记文章加入时间：2008-10-7 下午10:52:01 来源于：聂明智华德福教育理念（读书笔记）华德福教育认为，当一个人来到尘世，特希望找到一个天堂，一个美的地方，有三种东西是来到人世间孩子所盼望的:善、美、真。在生命的最初7年里，善的原则对孩子最为重要，他们观看我们，观看周围的世界，他们内心会感到这个世界是善的。 7——14岁的孩子接近这个世界，并寻求美，他们享受各种美的事物，他们也发自内心地想要创造美——绘画、唱歌、朗诵诗….. 14岁——21岁期间，他们寻求真，他们在世界范围内寻找真实和真理。 21岁左右的年轻人达到了自身的成熟，现在他们面临要为别人创造善真美的挑战。尊重孩子成长的规律，最初对孩子的教育应该慢。在孩子的最初的7年，应该让孩子感觉到和父母、兄弟姐妹以及在他周围的家庭成员有着密切的关系，如果家里人张开双臂欢迎他的到来，他对世界的第一印象就是亲切的善意。（如果老师们伸出双手欢迎他的到来，他们就会感到世界的善意。）孩子最初7年，他们具有模仿周围世界的天赋，尤其是周围的成人，

路、说话、思考等等都是通过模仿学会的。例如孩子的走路，如果没有看到承认的走路，他们呢是不会走路的，就像印度的狼孩，由于从没有看到过走路，他们也不会像人一样学会走路。孩子带着奇妙的潜能来带世界——具备走路、说话、思考，能够让这些潜能充分得到发挥和实现的唯一方式，就是周围的成人提供榜样，提供模仿榜样。模仿其实就是一种学习的方式。有不少人总是认为儿童是“教’出来的。在儿童的幼儿阶段，我们其实不学要“教’孩子，而只需要成为一名仁慈的，主动的，发挥榜样的妈妈。在儿童的幼儿阶段，儿童不仅模仿大人们的劳动，也模仿成人们的对待工作的整个态度以及有目的的意志活动，然后他们把看到的感受到的转化到有目的游戏之中。一个大人正在做一个布娃娃，就会有孩子走过来：你在做什么，我也要做。当成人工作时，孩子不仅模仿你的工作，还模仿你工作时候的专注神态，以及你投入的热情，你赶回紧张烦躁，孩子也会变得紧张烦躁。大人们安宁、平静，孩子也会表现的安宁平静。（正如惠特曼的诗：一个孩子不断地向前走,他看到了东西,他就变成了那样东西,那样东西就变成了他的一部分。）如果大人在敷衍潦草的做事，孩子也会变得敷衍潦草。这种简单的模仿能力，是神赋予孩子的一种成长的学习方法。他是简单的，又是意味深长的，非常美丽的。我们总是没有意识到我们要

综合素质第一章-教育观、学生观、教师观

综合素质第一章:教育观、学生观、教师观教育观一、国家实施素质教育的基本要求 2021 年 7 月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2021－2021 年)公布，在指导思想中有这样的表述：“把以人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。” 《纲要》把国家教育的战略主题确定为：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求．其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。着力提高学生服务国家服务人民

的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。” 国家实施素质教育的基本要求是： 1．坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果的教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育．坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心,；加强以爱国主义为核心,的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容。不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍

做一个有效教师-怎样做一个有效教学的教师

做一个有效教师|怎样做一个有效教学的教师做一个有效教师|怎样做一个有效教学的教师一、有效教师与好教师什么是好教师呢？好人是不是就是好教师？过去人们认为好教师就是一个好人，他是合乎社会理想的人中楷模，人们评价教师首先看他人品怎么样，然后才看他课堂上的表现，是因为人们希望教师是学生的榜样，我们将那么多先进荣誉称号给了“带病工作”、“无私奉献”的好人，就是这种思维的产物。但是，“要做个好人”是对每个人的要求，“好人”并不是好教师的本质特征。能力强的教师是不是好教师？教师的许多心理特征，如人格、态度、经验和能力倾向、成就等都曾被用来衡量教师。但是具备这些特征的教师是否一定会取得好的工作业绩？我看未必。有一些漂亮的公开课充分展示了教师的能力和才华，但除了证明该教师的能力和才华，还能证明什么呢？那现在，什么是好教师呢？“有效教师”就是好教师。一个有效的教师其个人品性方面是不会有什么问题的，虽然可能他并不带病工作或无私奉献；一个有效教师一定是有能

力的，虽然可能他也不是什么一流人才。也许只有一小部分教师可以成为全社会道德的楷模，但对于学生而言，完全有可能要求更多或全体教师都成为有效教师。如果教师成道德楷模是要求教师成为圣人，教师成为能力超群的人是在要求教师成为神仙，那么教师追求有效，则是要教师首先成为人，一个与学生可以平等对话的人。只有我们十分重视课堂里的师生互动和互依，我们才可以更理直气壮地提出，我们需要有效教师，而不是圣人和神仙。二、有效教师的概念如何定义和描述什么样的教师是有效教师？是一个比较困难的问题。目前有以下几种说法： 1.有效教师是指能够实现自己预订的目标并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师。 2.有效教师是对于相同的学生，比别的教师帮助学生学得更多的教师。 3.有效教师被认为是那些能够持续地促进学生“有效学习”的教师。有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。 4.专门指向教师和教师对学生的影响。从课堂上学生的

华德福教育的环境观

华德福教育的环境观华德福教育的环境观1、华德福教育的简介华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫·史代纳（1861⑴925），于1919年在德国创建第1所华德福学校，90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上范围最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍及各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。课程设置是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成。 2、华德福的环境教育理论（1）有生命感觉的美和自然环境鲁道夫·斯坦纳主张：的万物息息相干，校舍周围充分的自然空间，使得生活中的儿童能够视察和感受本身和大自然的变化节奏引导他们体悟人是自然界中的1部份，是天地万物之1这是华德福教育的重要部份。因此华德福教育10分重视人的感官发展，“感官全然开放”的儿童所感知的1切皆组成其生命经验，亦成为生命的1部份。教育的方式对应人类的生长历程，应充分提供的体验与探索的机会，以其“在实作中培养责任感，在大自然中工作，之内化和谐与平静的感受。华德福教育的思想主要是告知我们要亲近自然，把人类放到大自然中去认识，尊重自然，在教育手段上也是要多注意应用自然的素材，活动安排上更加的与自然和谐统1。另外还主张成人尽可能为儿童提供并显现这个世界的本来面目，将美好的1切显现在孩子眼前，在孩子的心灵上种下美好的种子。随着儿童心里和生命气力的增大，能够综合自己内心的美好发现自己的不美好，并正确处理他们之间的关系。

（2）成人在儿童成长的环境中起重要作用成人要帮助儿童适应这个世界，关心和保护儿童，儿童在自己的精神世界没有构成之前，会模范成人，所以成人在儿童生活的环境中起重要作用。成人还必须为儿童准备1个可以供儿童发展的环境和跟儿童生命状态相适应的生活节律，儿童的生活节律需要成人用心灵对儿童进行心灵感应或说在人智学指点下所取得。（3）讲求自然、感受与内心相调和的环境华德福的1大特点是人和自然的调和和谐，学校强调物资环境和精神的平衡和谐强调给儿童创造1个美丽、快乐和健康的环境。华德福提供的环境更有生命的感觉，更温暖，更柔和，在秩序结构上不太以数学逻辑的标准作为要求，而以生活的逻辑作为标准。可以看出华德福教育是从人的心灵发展动身，为儿童准备了1个身心合1的发展，重视儿童身体与内在器官的成长，重视儿童自然的吸收天地气味，使物资的身体充满自然的气力。[1]3、目标与理念（1）办学目标以学校为纽带，使学校建设参与者、志愿者、老师、家长和孩子1起构成有着共同理念的生活文化社区，成为1个共同学习，开放交换、相互帮助和不断完善自我的平台。通过华德福教育，帮助成人和孩子的身心灵健康地和平衡地成长，在学习科学知识和生活技能的同时，丰富心灵情感，不断地探索人生以提升人文精神，成为精神意义上独立和自由的人。（2)办学理念教育是科学的，也是艺术的，教育是基于对人的天性及本质全面视察和认识基础上，充满着生命力和创造性的活动。每一个人都是精神、心灵和身体结合的整体，华德福教育遵守人类发展的天性和规律，通过独特的方法和渠道，在深入的体验和审视自我的基础上，深入细致地对每一个学生的生命和本质进行全面的视

(新)教师如何有效地组织课堂教学

教师如何有效地组织课堂教学一个优秀的教师从来不需要维持课堂秩序一些教师能深入钻研教材，精心设计教案，但讲课时却收不到满意的效果。究其原因，在于教师未掌握系统的运行和控制规律，不善于随机应变地采取调控措施。教师应如何对教学过程进行有效地调控呢？首先，教师要善于从多渠道获取反馈信息。教学过程的可控程度，常取决于信息的交流畅通程度，特别是取决于反馈作用。所以教师要善于充分利用各种反馈方法，随时收集从各个渠道来的反馈信息，才能针对信息进行有效地调控。其次，要及时从多方面调控课堂教学。教师从反馈的信息中，发现教学现状与教学目标之间的差距，从多方面进行及时、全面、有效地调控。主要从以下三个方面进行控制：①控制环境，主要控制师生双方情绪。②控制知识，教师传递知识信息要注意知识的数量、难度及传输速度是否符合学生的知识水平与接受能力。③控制思维。思维调控的目的在于让学生的思维处于最佳积极状态，保持连续性与及时性。第三，要通过多种途径培养学生的自控能力。教学中，教师应引导学生不断解剖自己，及时找出知识与学习方法上的缺陷，及时修正自己，使自我组织活动有效展开，自我适应、自我调控能力增强。总之，调控的目标是：一个优秀的教师从来不需要维持课堂秩序。教师控制学生注意力的六种方法：

方法一：教师可运用多种音量的技巧捕捉和保持学生的注意力，讲到关键句子和短语时提高音量或降低音量，通常能达到更佳的效果——“高声私语”能使言语更传神，还可运用感叹句把学生的注意力引向重点。方法二：运用短暂的沉默以引起学生的注意力。沉默是教师最有力的工具之一，这能引起学生注意所学内容，激发思维。比如，讲完一课的重点后停一下，然后，再轻声细语地重复一遍，或向全班提出问题后，有意地停顿，暂不要求谁来回答，只需考虑。方法三：教师讲到主要词语或句子时运用高音以避免学生精力分散，运用这一技巧淹没学生的吵闹声。如果学生是窃窃私语，这办法效果更好。方法四：用微笑的面容、用爱抚的眼神、用柔和的声音，增强亲和力，使教师的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。方法五：在逻辑上与讲课的内容保持一致。运用幽默、笑话等寓于讲课之中。方法六：发现精力分散的学生，上前用手爱抚，用手势制止，用眼神制止等行为示意让学生集中精力，认真听讲。课堂教学中的四个控制为了实现教学目标，教师必须根据学生，环境等因素的变化调节课堂中出现的“离轨”行为，使课堂教学保持在实现教学目标的正确方向上。

华德福教育的颂词

（一）天空有彩虹，美丽颜色真奇妙我想请你走下来跟我们一起做游戏来到我手心，手心也温暖来到我心中，心儿也明亮当我画画时，仔细又认真当我画完后，大家共分享。（一）修改天空彩虹真奇妙颜色绚丽又顽皮请你下来和我们做游戏来到我的双手，温暖我的手心来到我的心灵，照亮我的世界当我绘画时，仔细又认真当我画完后，大家共分享。（二）天空中有彩虹在闪耀现在我请他走下来，在我的纸上闪耀用我的心，用我的双手（三）彩虹彩虹美丽的彩虹，请你走下蓝蓝的天空来到我洁白的画纸绽放你奇妙的芳容用我的心，用我的双手彩虹彩虹美丽的彩虹，请你回到蓝蓝的天空感谢你带来的美丽让我们下次再相逢。形线画的歌谣自创酷布娃，真调皮，喜欢给我出难题。来如影，去如风，成天都想玩失踪。到底待会儿要去哪儿？哎呀呀，对我始终是个迷。.

从遥远的星球到我们双脚站立的地方我用我的左手我用我的右手来卷、来撕、来剪、来缝、来勾、来织两手相互配合，使我的工作更加完善。手工结束韵律诗你拍一，我拍一大家合作真惬意你拍二，我拍二大家工作真（欢喜）快乐你拍三，我拍三。大家下次再一起。餐前歌曲歌词第一首我来唱一首歌你们来和，歌声实在好听，响亮协和。。啦啦啦。啦啦啦啦啦啦啦。。我来唱一首歌，你们来和，歌声实在好听，响亮协和，啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦第二首谢谢花儿，谢谢果子，谢谢草和树谢谢太阳，谢谢水，谢谢风和土第三首大地给我们美味的食物，太阳使他成熟可口，亲爱的大地亲爱的太阳，我们感谢你的。。。。或者大地给我们美味食物，太阳使它成熟可口，亲爱的大地亲爱的太阳，我们感谢你辛勤劳动，愿我们拥有美味的食物。祈祷词：感谢美味的午餐，厨房的师傅们，谢谢大家，请慢用。或者唱:握手吧,朋友们握手吧,如果你要握手吧,就请握手吧,(这时,小朋友们开始相互手拉手,唱下面的歌) 唱:大地给我们美味食物，太阳使它成熟可口，亲爱的大地亲爱的太阳，我们感谢你的辛勤劳动，愿我们拥有美味的食物。祈祷词：感谢美味的午餐，厨房的师傅们，谢谢大家，请慢用。第四首李绅悯农锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。第五首幼儿园：大地妈妈给予种子以生命，太阳爸爸让那种子去发芽，雨儿姐姐让那种子去生根，

实现有效教学教师要做到的

实现有效教学教师要做到的教学园地 01-26 2205 实现有效教学教师要做到的如何提高课堂教学的有效性是我们研究的课题之一，要实现课堂教学的有效性，我想作为一名教师应该做到以下几点：一、精心了解学生学情，就是学生自身一切因素的总和。它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。学情是教师选择和优化教学手段的依据。 1、关注教学起点、细查学生的已知了解学生是准备上课的前提。了解学生已有的知识基础，了解学生的生活常识，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。 2、关注学生差异、详备学生的差异合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。 3、着重研究学生的思维教会学生一种思考的方式和路径。 4、顺应学生的心理特点学生是课堂的主人，他们都有成为探究者、发现者、创造者的愿望。因此，教学生必须留给学生探究的时间和空间。要求教师先练后评，先探究后点拨，让学生有思考和感悟的机会，并获得成功享有成就感。 5、放大有价值的生成点尊重学生见解，尊重学生的选择。用智慧的眼光审视学生的“创造”和发明。二、精品教师自己的心理准备 “我准备好了吗？”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心里对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤------教师自己的心理准备。

1、要有能上好课的自信心理准备认真备课，写好详细教案。相信自己能上好课。 2、课堂上随时掌握学生的心理准备透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑，语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，避免语病。教育方式得当，身教重于言教。 3、满怀热情的心理准备兴趣是学习积极性的前提之一。教师要培养学生积极地学习情绪，就必须提高课堂的讲授质量，提高讲授的艺术性。教师的激情来自热爱教育事业，热爱学生。三、精选教育教学内容提高课堂的有效性，是实现教学目标，提高教学质量，促进学生个体发展的主要渠道，更要根据任何社会的发展需要确定教学内容。例如： 1、发掘：这篇课文一般可以教什么？ 2、这篇课文实际需要教什么？ 3、整合：怎样更有效地教学这些内容。四、精当教学方式方法教学目标能否实现，很大程度取决于教学方法。有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来，最终会带来理想的教学效果。 1、有利于调动学生积极性原则 2、有利于理解的原则 3、有利于教学手段建行简化的原则 4、有利于学会学习的原则 5、有利于传统教学手段、教学方法与现代教学手段、教学方法互补的原则 6、有利于课堂实践教学的原则五、精细课堂教学过程

论华德福教育的优缺点

论华德福教育的优缺点姓名：吴盼盼班级：汉本二班学号： 1华德福教育我国学校对它的理念诠释主要在于：回归自然和崇尚朴素与简单的发展观，发展的阶段性和精神生命的成长等。这些成为华德福教育理论引入学校的办学学生观、教育观、课程观的理论指导。看了我国对华德福教育理念的诠释，我想起了上午的四级考试，对于没有英语天赋的我来说简直就是一种折磨，华德福理念崇尚回归自然和崇尚朴素与简单的发展观，就这点我根据对四级考试的感慨谈论一些华德福教育的优势与不足。我们的四级考试是一种选拔性的考试，目前各行各业不管与英语有没有关系，大都要求要有四级证书，四级对我们大学生来说还是相当重要的。我认为这是相当不明智的，对于英语的学习，我认为还是应该以个人的兴趣和需要来决定要不要来学习，以华德福的回归自然为原则，来规范我们的学习。对于考四级的大多数考生来说，大多都是考完后直接就将英语知识置之高阁，弃之不用，不是不想用，而是在生活中基本上是用不到的，这样的选拔考试完全是无用的，它占用了人们大量的时间去学习一些生活中用不到的东西，从而导致自己真正喜爱的科目没有时间去学习，压制了正常的兴趣的培养。反之，如果依照华德福理念的自然原则，可以使得人们的兴趣得到发展，人们可以生活的更加快乐和自由，同样也可以说是成功的人生。而这正是我所看重的，也是华德福教育的优点所在。

然而，生活在社会之中，我们都是社会的一员，即使自然的人，也是社会的人。我们还以今天的四级考试为例。虽然我们都对这种无意义的选拔考试深恶痛绝，但我们又必须遵守社会规定的各种让我们无奈的考试。而华德福理念过于强调自然和简单化的教育，又容易使得学生与社会脱节，对于这点我是持怀疑态度，就像我国试行过得无文凭的大学，选择去那里上学的人还是寥寥无几。华德福教育是一种幼儿教育，而上面我所说的则是根据我的切实经历所想到的。而对于幼儿，华德福理念的精髓，是对儿童天性的尊重、对儿童以游戏为主学习方式的理解和对幼儿学习品质把握的综合体现。华德福教育的创始人努道夫·斯坦纳所言： “我们最大的抱负是培养真正的自然人，让他能自主地发掘他个人的使命和方向。 ”华德福教育没有很具体的目标，而是让孩子根据自己的兴趣自由发展，帮助他找到生活的乐趣和意义。因为每一个孩子，都从精神世界里，带了使命来。在华德福理念的幼儿园里，他们没有固定的课堂，没有特定的教学目标，而是组织活动锻炼孩子的能力，他们也特别重视与家长的互动，教会幼儿生活和生命的意义。华德福模式的幼儿园富于节律的饮食结构和生活习惯培养，让幼儿同时建立起内部秩序感和外部秩序感：

教师如何在课堂教学中有效的评价

教师如何在课堂教学中有效的评价摘要德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”课堂教学是教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。课堂教学评价就是教师在教学过程中对学生的学业、行为、听课状态、课堂表现等作出的评价。它是师生之间知识的沟通与反馈和师生间情感交流与互动的重要手段，对于激发学生学习兴趣、开启学生积极思维以及培养和保护学生创新思维等方面有着重要的作用，是素质教育主体性原则——以学生为主体的原则、发展性原则和渗透性原则的具体体现。学会如何正确使用课堂评价是每个基础教育者的首要任务。关键词：教学艺术教学评价课堂教学以学生为主体在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？一、评价语言要准确得体，催生活力评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，

要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。二、评价语言要幽默生动 1.幽默地评价，创造出一种轻松活泼的学习气氛幽默的语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松愉悦的教学氛围，就能使学生愿意和教师配合，积极参与课堂活动，学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水。因此，所有的课堂评价应以鼓励性为主。这样的评价有利于调节学生的心理状态和情绪，帮助学生进入最佳学习状态。 2.幽默地评价，是处理师生之间、学生之间矛盾的润滑剂学生难免犯错误，需要我们在教学中引导、调整。教师管理学生，对其进行思想教育，要针对其复杂的心理个性，使用幽默语言，在轻松但又深刻的情境中，具体分析其错误，走进他们的心里，让学生感悟到自己的不足。 3.幽默地评价课堂突发事件，使课堂顺利地进行下去课堂上的突发事件往往是我们上课前没有想到的，如果教师不能很好地化解，可能一节课都难上好。然而如果能运用高超的语言技巧灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，变被动为主动。另外，在课堂教学中，教师评价的语言如果单一、缺少变化，那么时间久了学生对教师的评价就会缺乏兴趣，麻木不仁。因此，教师要运用多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风、使课堂

教师如何有效把握课堂教学语言-精品教育文档

教师如何有效把握课堂教学语言何谓“语言”？语言是从话语中抽象出来的一套语音、词汇和语法的规则；说话或话语则是运用语言“生产”出来的“产品”，而语言存在于说话或话语之中。列宁曾经阐述说，“语言是人类最重要的交际工具”。这一科学论断深刻的阐明了语言的重要作用。教师的教学效果如何，在很大程度上决定于教师的课堂教学语言。准确而有效的运用课堂教学语言，不仅能充分的传递知识信息，而且还能吸引学生的注意力，调动起学生的学习激情。让学生听起课来如乘轻舟，情趣盎然、思维活跃、印象鲜明、记忆深刻。反之，教师的课堂教学语言运用不当，则课堂教学会枯燥乏味，学习氛围死气沉沉，学习激情必然受挫。课堂教学语言的有效把握主要有以下几个特征：一、准确而富有逻辑性教学语言的准确，是教师课堂教学的最基本要求。这不仅体现出一名教师求实的教学态度，也是准确无误地吧知识传授给学生的保障。教师的作用在于对学生传以真理，授其知识，解其疑惑，开发智力。因而，教师要用明白无误的课堂教学语言讲授知识、启发学生的思维。教师讲授的概念要准确，话语要肯定。准确代表了教师要恰到好处地选择词语，正确地表述出清楚的概念，原理，方法等，通俗易懂，易于接受。绝不允许教师在课堂教学中出现知识性或结论性的错误，更不允许用语言的运用似是而非，模棱两可，给学生造成知识与思维上的混乱。教师要通过课堂教学语言的准确叙述，发掘学生的潜能，启迪学生的思维，开启学生向上的信心，积极地进行丰富的联想，深入地思考、推理、分析、综合，并在记忆的屏幕上，留下清晰、鲜明的印象。容易混淆的概念，要用严谨的词语加以叙述，由浅入深地进行分析，弄清其本质区别与内在联系。这样，学生才会最快地接受所学知识。逻辑严密，是保证课堂教学必备的条件，遣词造句，词语搭配应规范严密。教师在阐述课程内容，分析教学问题，得出相关结论，都应精心安排，巧

在教育教学活动中,如何实现有效的师幼互动

在教育教学活动中，如何实现有效的师幼互动一、为什么确定“在教育教学活动中，如何实现有效的师幼互动”这个专题？ 1.专题来自于教师教育教学活动中的问题在深入分析研究幼儿园教育教学各类问题的基础上，归纳、概括出一个核心的问题就是“在教育教学活动中如何实现有效的师幼互动”。如“如何引导幼儿主动学习”的问题，这是有效的师幼互动应达到的教育目的之一；如“教师提问的策略、提问的有效性”本身就是师幼互动研究的内容；再如“音乐活动中如何激发幼儿的想象力和表现力”也是师幼互动的策略和方法的问题；还有，教师在课堂教学中出现的“失控”是师幼互动失去了效应；同时师幼互动这一问题涵盖了幼儿园教育教学和一日生活的方方面面，具有很强的行为迁移功用。对此问题的研究可以解决教师在教育教学实际行动中的困惑和问题。 2.专题鲜明地体现了《纲要》精神《纲要》倡导的“教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”要通过有效的师幼互动去实现。《纲要》明确提出教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”、“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”、“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”……这是对师幼互动提出的基本要求，同时也鲜明地表达了师幼互动对幼儿发展的支持、鼓励、引导、帮助、激励和促进作用。 3.专题切中教育理念向行为转化进程中的关键要素大家都能深切地感受到，在贯彻落实《纲要》精神，深化幼儿园课程改革的进

程中，教师是幼儿发展的“助推器”，教师的教育理念、教育行为对幼儿发展的作用是深远的，幼儿教育的质量在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。两年多来的园本教研实践我们感受到，教师的专业化成长得到了有效的落实，绝大多数教师已经拥有了先进的教育理念和正确的儿童观、教育观，教育行为也有所改善。但是，在教育行动层面上仍大量地存在着一些“惯性运动”，即教师先进的教育理念向教育行为的转化仍有距离，甚至理念和行为脱节。究其原因，是教师缺乏在教育实践层面上的科学方法、行动策略和教育智慧。教师的教育智慧集中体现在教师与幼儿有效互动的策略上，因为师幼互动是伴随着整个教育教学过程中的。教师借助承载着教育理念、蕴含着教育意义的教学内容、活动材料和环境，通过与幼儿间语言和非语言的相互作用，促进幼儿与教师、与同伴、与教学内容、与活动材料和环境的对话，在此相互作用的过程中，使幼儿重新建构自己的知识、经验和智慧，促进幼儿身心健康和谐发展。对这个专题的研究能很好地改善教师的教育行为。可见，专题的研究价值在于体现了《纲要》精神，抓住了教育理念向教育行为转化的关键要素，注重解决教师在教育实践层面上与幼儿互动的机智和策略不够的现实问题，丰富教师教育智慧，推动教师教育行为的跟进，促进教师的专业化成长。二、在本次教育行动研究中，有关本专题研究的收获和反思（一）收获：教师在教育教学活动中，如何实现有效的师幼互动 1.平等、民主的师幼关系，是实现有效互动的前提和保障。相关研究表明：师幼互动行为与师幼关系相依而存。良好的师幼、同伴关系，营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境，让幼儿在集体中感到安全、愉快，幼