提高学生书面表达能力的方法与途径

提高学生书面表达能力的方法与途径

《英语课程标准》(实验稿)对初中毕业生写的技能提出了明确的要求:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。培养学生具有较高英语书面表达的能力,不仅只是新课程的要求,它为学生提供了一个展示自己英语水平的平台,更为他们以后的继续学习打下坚实的基础。虽然广大英语教师对学生写的练习比较重视,然而现实情况并不容乐观:学生的书面表达不是错误百出,就是单调乏味,平时害怕写作,考试中书面表达成绩也不高,形成了“耗时、费力、低效”的态势。面对这种现状,我以为应从以下几方面入手,着力训练学生书面表达能力。

一、重视口头表达训练,为书面表达作铺垫

口头表达能力的训练,有利于学生良好语感的形成,为更好地进行书面表达打下基础。

1、课前三分钟让学生轮流做值日报告。七年级刚开始可以从背诵所学的对话,到介绍自己、朋友、班级、教师;到八年级,随着词汇量的增多,英语知识的增长,可以背一般课文或讲一个故事、笑话;到九年级,则给学生话题,让学生就这一话题连贯地讲几句话或一段话。

2、复述课文,提高语言组织能力和表达能力。在课堂上,让学生用自己的语言独立地、连贯地叙述读过的材料。

二、狠抓基础知识积累,多种途径练习写作

1、常抓听写和翻译,夯实词汇和短语。听写能促使学生掌握单词和短语拼写,该方法简单有效,易操作。词汇量大了,学生表达起来就会更顺畅,更准确,语言也更地道。汉译英练习能帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语。

2、抓好句型训练,培养遣词造句的能力。句子是构成文章的最基本因素,是语言的建筑构件,我们必须狠抓基本功训练,从培养学生的句型结构意识、动词形态意识(时态、语态)、文字意识(词形、大小写)入手,重视学生正确句型结构的形成,并注意书写的规范、标点的正确使用。

3、紧密配合课文教学,设计多种写的练习。①缩写。在学生仔细阅读课文内容的基础上,对课文进行加工和整理后,按逻辑顺序用自己的话语表达原文大意,是一种将知识转化为能力的有效途径。②仿写。学完课文后,要求学生利用课文中的已知信息,采用“改头换面”的方法,模仿课文的写作方法进行书面表达训练。例如,冀教版Book 3 Lesson 17课文中读到Li Ming过中秋节和Jenny庆祝感恩节的两封电子邮件,我即让学生写自己或朋友过生日的事情,可借用课文中的相关词语和表达形式。③改写。七、八年级教材中出现了较多的对话,在对

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