五年级上册语文第九课.西风胡杨教案

语文新课程标准S版五年级上册第九课

《西风胡杨》教学设计

李唯一

一、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵

2、

3、4自然段中的一段；

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。

二、教学重难点：

重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

三、教学过程

（一）：导入

同学们，上节可我们了解到胡杨是一种最古老、最美的树。今天，我们就再次走进新疆的塔里木，走进胡杨，感受它不死的生命、永存的精神！（板书课题）

（二）：设立目标，自主学习

请同学们看自学提示（课件出示）

请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：

1 胡杨在你眼中究竟是一种怎样的树？

2 胡杨的那个特点给你的印象最深？

画出感受最深的句子，边读边体味

（三）交流学习

(学生交流解决自学1)

（1、生命力强 2、谦虚不求名利 3、胡杨很坚强，死了也不倒……）

同学们你们说的真棒，那么用课本上的话来说胡杨的那个特点给你的印象最深？（解决自学2）

说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？

（全班交流）

（1）“它能在（）的炙热中耸立，能在（）的严寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。

孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从所填词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？

（学生交流）

孩子们让我们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。

指导朗读

（2）“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给自己。”

胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？这一留就留出了胡杨的无私。把心中对胡杨的敬佩赞美读出来。（指导朗读）（3）“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。”

孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？（胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗）“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？（胡杨为了保护地球，保卫人类）

胡杨生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，时间长不长？生命力顽强不顽强？这就是最悲壮的树！让我们一起感受它的悲壮。

引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。

生齐读三个千年

（四）配乐欣赏胡杨图片（出示课件）

胡杨曾孕育了整个西域文明，两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。

孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又

遭遇着什么呢？

（出示课件）品读5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？

学生交流：

从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；

从“胡杨也有哭的时候……”品出咸咸的味道；

从“他们想求人类……”这一句品出酸酸的味道；

从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减……”这句话品出辣辣的味道

从“我怕……我担心……”这一句品出苦苦的味道

师：“我”担心那些上游的人们会忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈作出的贡献;“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。

（出示课件）讨论：

“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的眼泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”

(1)说说“祈求”是什么意思？

(2)作者为什么而祈求？

(3)表达了作者什么样的思想感情？

学生交流

师：此时此刻我们也来到了这孑然凄立的胡杨林中，我们继续祈

求，祈求……

让我们一起祈求吧！（齐读）

看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。）反复接读这句话。

因为有了坚信，有了希望，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励，终于有一天，我们又会看到大片大片葱郁的生机勃勃的胡杨林。

指名读最后一段，其他接读“我们是胡杨！”

（五）赞美胡杨，延续精神

师：同学们，这就是胡杨，这就是烈烈西风中的胡杨，最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨，有一息尚存绝不放弃的胡杨，有奋斗，拼搏精神的胡杨，我们在感动的同时，一定要关注胡杨的命运，关注大自然，让我们再次领略胡杨的精神。（出示课件配乐诗朗诵）

赞美你，胡杨

因为你是最坚韧的树，

是你教会我坚强，

告诉我面对困难要勇敢；

你是最无私的树，

是你教会我奉献，

告诉我牺牲自己是幸福；

你是最悲壮的树，

是你教会我不朽，

告诉我坚持就是胜利。

（六）布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。

2、面对胡杨的生存状态，你想说些什么？请写下来。板书设计

《西风胡杨》教学反思

《西风胡杨》是我非常喜欢的一篇文章。备课时，我曾读得心潮澎湃。我被胡杨不屈不挠的品格深深震撼，我被作者精彩绝妙的文笔深深折服，我被作者深厚丰富的情感深深感染。对胡杨的敬佩之情油然而生，对胡杨的同情关注之心也自下而上，对胡杨的前途命运也深深忧怀。那如何让学生来完成与作者、文本之间的对话，体会作者波澜起伏的情感，理解作者那深奥磅礴的文字，这成了我备课的关键。教学的基调我定为读。由于这不是一篇单纯状物的文章。作者借胡杨的天然素质和品格，表达自己对人类崇高理想和可贵品格的追怀，从而引发读者对环境保护事业的关注。对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定为老师少讲，学生多读，让他们在读中体会，读中感悟，读出准确，读出感情，读出感动。我所设计的第三课时的教学，首先还是在再次深情朗读课文的二、三、四自然段的基础上引导学生深切感悟后面段落中深刻含义的句子，体会作者的忧患意识和引发人们关注环境保护事业发出的呼唤。我就让学生反复朗读语句，抓住作者到底在祈求什么？让学生感悟我们人类该为环境保护事业做些什么。出示人们只为自己的利益而破坏环境的图片，深入感悟我们人类都应关注环境，保护环境，就会坚信胡杨还在。最后再次欣赏胡杨的图片，对学生提出希望，让学生写写面对胡杨的生存环境，你有什么想法？后面难点段的分析，学生基本能体会，但我觉得学生回答问题的全面和想问题的深远还是

很浅显。总的说来，我觉得这一课时的教学总体还是满意的，但预设和生成还是有一定差距，我想如果能摒弃平时上课的随意性，精心设计过渡语，让每个环节都能环环相扣的话，教学效果一定会更好。