户外运动活动中教师指导策略的研究

户外运动活动中教师指导策略的研究
户外运动活动中教师指导策略的研究

题 目:

幼儿户外活动中教师指导策略的研

究 院 系: 专 业: 班 级: 姓 名: 学 号: 指导教师: 教师职称:

年 月 日

毕业论文(设计)

郑重声明

本人的毕业论文(设计)是在指导教师王俊红的指导下独立撰写并完成的。除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。所有合作者对本研究所做的任何贡献均已在论文(设计)中作了明确的说明并表示了谢意。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为,本人愿意承担由此产生的各种后果,直至法律责任;并愿意通过网络接受公众的监督。

特此郑重声明。

毕业论文(设计)作者(签名):

年月日

论文使用授权说明

本人完全了解沧州师范学院有关保留、使用学位论文(设计)的规定,即:学校有权保留送交论文(设计)的复印件,允许论文(设计)被查阅和借阅;学校可以公布论文(设计)的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文(设计)。

毕业论文(设计)作者(签名)

指导教师(签名)

年月日

幼儿户外运动中教师指导策略的研究

摘要

户外活动是以增强幼儿体育,协调幼儿动作,陶冶幼儿性情为目的的身体锻炼活动,体育活动的内容主要包括幼儿的基本动作,具体活动,户外游戏活动通过幼儿在反复的游戏中可以使动作更加熟练,身体更加协调,同时可以使幼儿享受到其中的乐趣,增加幼儿对运动兴趣的培养。户外活动可以培养幼儿不怕困难、勇于尝试的个性,还可以促进幼儿社会适应能力的发展,宗旨,体育活动有助于幼儿动作和身体素质的发展,可以满足幼儿游戏和运动对幼儿兴趣的影响,本文通过分析相关的概念和国内外的文献综述对户外运动当中教师的指导进行相关总结并提出建议。

关键词:幼儿;户外活动;教师

目录

1.相关概念界定 (1)

1.1户外活动 (1)

1.1.1含义 (1)

1.1.2形式 (1)

1.2教师指导 (2)

1.3幼儿户外体育游戏指导的必要性 (2)

1.4文献综述 (4)

2.幼儿户外活动中存在的问题 (5)

2.1幼儿园户外场地规划与建筑设计的相关要求不符 (6)

2.2幼儿园对户外游戏的资金投入不足 (7)

2.3教育管理者对幼儿户外游戏的重视不够 (7)

2.3.1教育管理者对于幼儿园相关标准的制定不够重视 (7)

2.3.2教育管理者对幼儿教育财政投入不重视 (8)

2.3.3教育管理者缺乏关于户外游戏的先进理念 (8)

2.4教师与幼儿的互动存在的问题 (8)

2.4.1幼儿的主体地位在师幼互动中没有得到足够重视 (8)

2.4.2师幼互动中幼儿的兴趣被限制 (8)

2.4.3情感互动少 (9)

3.幼儿园户外运动教师指导建议 (9)

3.1在教师和幼儿互动中的建议 (9)

3.2精心设计环境,处处体现温馨的氛围 (9)

3.3优化幼儿矛盾处理方法,培养健全个性 (10)

3.4注重家园联系 (11)

3.5对幼儿户外活动教师所提建议 (11)

总结 (12)

参考文献 (13)

致谢 (14)

1.相关概念界定

1.1户外活动

1.1.1含义

幼儿园户外活动是幼儿教师有计划有组织地对幼儿所进行的室外活动,以幼儿园为分界点,幼儿园所开展的户外活动有园内和园外两大类型。

学者张加蓉认为,幼儿园户外活动应包括两力面的内容:一方面,幼儿园的户外活动包括在幼儿园所范围内,活动室外进行的活动。主要是指户外游戏和体育活动、园内观察、散步、自由活动等。另一方面,户外活动还包括幼儿园组织的外出活动,其中,一方面是到自然界去进行的活动,另一方面也包括到社会中去参与的活动。在此,把幼儿园内的户外活动称为“园内户外活动”,把幼儿园以外的户外活动称为“园外户外活动”,把这两者结合起来统称为“户外活动”。[2]张永红按照户外活动的类型及其幵展,认为幼儿园户外活动包括体育活动(有正规性体育活动即目的性、计划性较强,教师一般安排在集体的教学活动中进行的活动);还有非正规性体育活动一般安排在分散的自选活动中进行的);沙水活动以及观察活动。

1.1.2形式

幼儿园户外活动中各类大中型器械练习、各类体育游戏、幼儿体操等,都可以作为学前儿童户外活动的形式[4]。幼儿园户外活动的形式应当包括:基本动作练习、队列练习、体育游戏、体育器械运动、幼儿体操、幼儿运动会、早操等。幼儿园在一日活动中为幼儿提供的其他户外体育锻炼机会。

考虑到时间与精力问题,因此,户外活动则界定为在幼儿园内,即“园内户外活动”,包括早操、集体体育活动(集体游戏活动)、自由活动等。不包括幼儿园所在小区、街道等园外活动区域。其中,集体体育活动是指教师为了完成某种目标或练习某一个动作有计划、有组织的游戏活动,这种活动是全体幼儿参加,练习密度大、时效高。自由分散活动是幼儿在户外活动中根据教师提供的玩具材料,自结伙伴、自选内容、自由自在的活动。

对50名幼儿进行随机访谈,了解幼儿心中最喜欢的户外区域,其结果如下图所示。其中42%的幼儿喜欢大型组合运动器材区,18%偏爱攀岩区,13%的幼儿说不清楚,各有9%的幼儿喜欢自然区和集体运动场,6%幼儿选择沙水区,3%的选美工区。

1.2教师指导

教师指导是指教师在教学过程中为达到一定的教学目的对学生产生的指示、教导的行为总和。根据研究的维度,将“教师指导”分为两种类型:一种是宏观研究维度上的教师指导,即教师通过对户外活动的设计、对活动目标的定位、活动内容的选择等等;另一种是微观研究维度上教师的指导、组织和实施,面向幼儿集体的间接指导教学方法和方式的运用、活动过程,即教师针对个别幼儿或小组出现的具体问题进行的具体的直接指导,包括教师指导的语言、动作、态度、方式等等。本研究中,教师指导包含对活动类型的选择、时间的安排、目标的设定及互动的参与。

1.3幼儿户外体育游戏指导的必要性

表1 户外活动当中教师互动行为事件的主题差异(单位:次)

由表1得出,在教师发起的互动事件中,指导活动、约束纪律、照顾生活在9种互动主题中出现的次数最多,占总数的66. 7%,共同游戏、抚慰情绪、提问次之,表达情感、让幼儿做事和询问的互动次数是最少的。在幼儿发起的互动内事件中,请求、告状、寻求关注与安慰的次数较多,占总数的48.2%,寻求关注与安慰、共同游戏、发表见解次之,帮教师做事、询问、表述情况的次数最少。由此我们可以看出在户外活动中教师很重视对幼儿活动的指导,班级纪律的维持,较少关注幼儿的情感需求,而幼儿在户外活动中对教师的请求和告状次数频繁,很少发表自己的看法,表达感情。

幼儿在户外游戏活动就必须要有老师的指导,幼儿的户外活动在教育上市不能磨灭的价值和游戏进度的发展,在很大程度上来取决于游戏指导当中对游戏的指导和监控。教师对幼儿在进行户外的指导过程中,可以最大程度的来提升幼儿的游戏水平,发展幼儿的游戏能力,扩展幼儿的思维。户外的体育活动对于幼儿来说不仅仅是非常具有吸引力的,同时还具有一定的冒险性和挑战性。因为孩子的自我保护的意识是比较差的,再加上户外环境比较开放,也增加了这个游戏的危险性,老师在开展和组织户外体育游戏的时候,就要特别注意对孩子的活动安全进行指导,要避免一些事故的发生,老师不仅仅要对幼儿进行游戏规则的指引,增强幼儿对活动常规的掌握和理解,还需要针对户外游戏环境进行创造设计,让

游戏材料可以规范合理的进行指导。

1.4文献综述

《幼儿园半日活动情境下的师幼互动》中指出幼儿园在户外进行师班互动这一情境中,教师的指令明显多于其它,在户外这个活动情境中出于对幼儿安全的考虑,常常对幼儿要求较严格。

王毅成认为,大部分教师对户外活动内容的选择以教学计划为依托,以教材为依据。且很多教师由于担心在户外活动时会出现幼儿安全问题,在户外和室内都能达到教学目标的情况下会选择室内活动。很多教师缺少指导户外活动的专业理论知识,对开展的活动不知道采用何种教学方法,以自我教学经验为依据。

Christie发现游戏时间太短,如进行角色游戏,儿童常常会刚刚做好准备开始游戏,就得进行结束整理,或者根本没机会准备而放弃这个游戏,幼儿在30分钟的游戏时间内比15分钟游戏时间更可能从事社会戏剧性和建构性游戏。

对于户外活动中教师的指导,在国外,有两种观点,支持教师参与的学者认为,成人参与可以丰富儿童的经历,最大化促进幼儿智力和社会性的发展。[11]教师可以通过提供资源来丰富游戏,主要表现为给予较长游戏时间;布置多样的环境;投放数量适宜的游戏材料;认真观察游戏开展情况;适当参与游戏。[12]不支持教师参与的学者则认为,成人直接参与游戏会干扰儿童的活动,减少儿童在活动中进行学习的机会。]

舒姣云在《幼儿园户外活动组织的研究—以某幼儿园大班为例》中提出了以下对幼儿园户外活动组织现状的思考:一、幼儿教育工作者开展户外活动的观念与行为不一致:观念上重视、行为上回避二、幼儿园户外活动组织水平存在差异(一)偏好组织集体形式的户外活动(二)缺乏对幼儿的个别指导唐怡雯在《幼儿园户外活动教师指导行为研究》中指出户外活动中存在着不足有:一、教师介入过于频繁。二、活动目标的针对性不强。三、教师干预时间过长,范围过广。四、指导方法不当。[14]

陈慧虹在《浅谈优化教师在户外体育活动中的指导策略》中提出幼儿教师在指导策略上存在着一些普遍问题:一、教师成为户外活动的导演着。二、放养教学。三、时间短,形式单一,材料简单,难以长期吸引幼儿活动的兴趣。

针对幼儿户外活动中教师教学行为所存在的问题,研究者们分别从不同的角

度提出了相应的对策,如李紫阳在《幼儿园集体手工活动中教师指导策略研究》中提出:一、矫正教师对自身角色的认识,确立其“引导者、合作者、支持者”的地位。鼓励幼儿教师参加开放型的研讨活动,帮助教师认识到自己因为教学惯性而难以认识到的问题。二、认同幼儿“学习者”的身份,满足其从认知和情感两方面参与活动的需要三、、了解幼儿的准备状态,将幼儿的原有经验的发展水平和特点作为教师指导策略生成的出发点。四、结合活动目标和内容,选择与之相适宜的教学方一式和方法并按照一定的序加以整合,以此生成“因地制宜”的教师指导策略。五、考虑教师自身的能力,结合自身的专业发展程度,扬长避短,采用与个性特点相契合的教师指导策略。

沈明霞在《“我运动,我快乐”——小班户外活动中教师的指导策略》中提出:1 教师要善于观察,了解幼儿,熟悉材料 2 恰当组织和指导,充分发挥幼儿主体能动性 3 教师要善于总结,使幼儿的经验得到提升和巩固。4 学会分享幼儿的成果

贾倩倩在《幼儿园户外活动中师幼互动行为研究》中提出了一些教育建议:一、创建积极的环境氛围,教师要以情育人。二、教师要用尊重、接纳、肯定的态度去面对幼儿。三、教师要提高自身职业道德素养,平等对待每一个幼儿。] 2.幼儿户外活动中存在的问题

调查表明,组织户外游戏时幼儿教师比较偏爱的区域主要有:集体运动场、大型组合运动器械区、自然区、沙水区等。如下表所示,选择人数最多的是集体运动场,所有参与问卷调查的幼儿教师均选择了该区域;其次为大型组合运动器械区,选择该区域的幼儿教师数量占总数的97.1%;自然区也是大多数教师喜欢选择的区域,约有69.1%的教师选择了这一区域。

表2 开展户外游戏时需要考虑的因素

通过幼儿教师对需考虑因素按其重要性由大到小进行的排序后发现,如图所示,45.6%的幼儿教师将天气状况作为首要考虑的因素;有17.9%的幼儿教师将安全设施作为首要考虑因素;仅有 6.8%的幼儿教师把幼儿的兴趣需要放在首要考虑的地位。

2.1幼儿园户外场地规划与建筑设计的相关要求不符

影响孩子户外游戏活动开展的一个重要的因素就是幼儿在户外游戏场地的设计规划不太符合相关的标准。要合理的规划和要求孩子可以能够远离污染、日照充足、场地干燥、环境优美、排水通畅。孩子的户外游戏场所应该保证场地空间比较充裕、生态环境比较好、游戏的设施要完善。

城乡建设的环境保护和国家教委联合颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范(试行)》当中规定,幼儿的室外活动的场地要满足一下的需求:必须要设置各个专用的室外游戏的场所。每班的游戏场所的面积要不小于60平方米。各个游戏场地之间要采取分隔的措施,应该有全园公用的室外的游戏场所。室外共有的游戏

场所应该考虑设置30米跑道、洗手池、沙坑、蓄水深度不能超过30厘米的戏水池。幼儿应该设立在绿化用地面积,并且不能种植带刺的、有毒的植物。我国的土地少人多社会条件现实的情况下,很多的幼儿园的建筑和场地规划都达不到要求,而且民办的幼儿园更加明显。在调查当中发现,户外游戏场地的面积不够的幼儿园大部分都是小区配套的民办园。条件更加简陋的民办园更加没有办法满足场地来说。在这样的情况下,幼儿老师开展户外活动的积极性就会降低,而且户外活动的质量更是没有办法保证。

2.2幼儿园对户外游戏的资金投入不足

不管是对于幼儿园户外游戏场所的建设还是游戏器材的购置都需要一些足够的资金来提高自己的保障。所以,幼儿自己投入的多少,关系着幼儿园户外场所质量的好坏,而且还进一步的影响着幼儿户外活动质量的高低。在调查中显示,部队园、高校园、机关园的户外游戏场所无论是从场地区域设置的类型还是数量还是游戏玩具的种类和数量上来看,都比企业园和小区的民办园的条件要好。一些大型的企业附属园的办校条件也比小企业附属园的条件要好。这些都表明了,资金的投入影响着孩子户外活动的开展。然而,资金的投入不足也是整个幼儿园教育发展的一个重要的阻碍。我国政府财政对幼儿教育经费投入仅仅占了公共教育经费的1.3%。而幼儿园在进行收费的问题上又必须要按照当地的物价局定的标准,所以,资金来源就成了幼儿园建设户外运动的一个最大的难题。

2.3教育管理者对幼儿户外游戏的重视不够

教育管理者对幼儿户外游戏的重视程度可以从整体上来影响幼儿户外有场所的规划,也影响了幼儿在户外游戏方面一些资金的投入。同时,还在一定的程度上来影响着幼儿对户外游戏的重视程度。然而,从现在来看,教育管理的重视程度还是远远不够的。具体有以下几个表现:

2.3.1教育管理者对于幼儿园相关标准的制定不够重视

在进行幼儿园规范的方面,我国缺少跟紧时代的相关的标准。比方由国家教委和城乡建设环境保护部联合颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范(试行)》从1987年开始到现在。出次以外还有《幼儿园教、玩具配备目录》颁布在1986年,《城市幼儿园建筑面积定额(试行)》颁布在1988年。伴随着社会的向前发展,幼儿园的半圆水平也在不断的提高。用一些旧的标准和法规来规范现在的幼儿园,其

中必定会有一些不符合现在情况的要求和条款。还在一定程度上阻碍了幼儿的教育水平向高水平发展。

2.3.2教育管理者对幼儿教育财政投入不重视

我国幼儿教育财政投入是非常不够,在整个的公共教育财政投入当中占有比较小的份额。研究表明,现在我国“尚无独立健全的幼儿教育财政投入体制”,各级政府“对社会力量办园的规范和引导不力”“对幼儿园收费也缺少明确的指导”这个现象都说明教育管理者幼儿教育重视程度不够。在这样整体重视程度不够的情况下,教育者别说是对户外运动的重视更加没有办法重视了。

2.3.3教育管理者缺乏关于户外游戏的先进理念

国内外针对户外活动还有场地的研究不少,但是却没有引起教育管理者的重视。在户外场所经过一百多年的发展,最初将运动器械和游戏材料放在空地上来形成的国外的传统户外游戏场所,李静现代的游戏场时代,进而发展成为比较具有户外冒险精神的户外场所。而我国的户外活动场地,还停留在传统的游戏场所的阶段,游戏场地设计也缺少结构化,比较轻视场地的自然要素。而且幼儿园的统一作息时间的安排,导致了户外有场所在某些时间会比较拥挤,其他的上课时间则无人问津。主要是因为教育管理者对户外活动认识不足,缺少先进的理念。

2.4教师与幼儿的互动存在的问题

在幼儿园中,师幼互动是贯穿于幼儿一日生活中最核心的人际互动,它构成了幼儿园教育的重要组成部分。师幼互动是指教师与幼儿在游戏活动、教学活动、生活活动中,基于课程内容、操作材料、人际交往而引起的认知、情感上的相互作用。对幼儿来讲,师幼互动的质量对幼儿的发展有着难以估量的重要影响。因为师幼互动在幼儿的生活中无处不在,无时不有,从早上来园到晚上离园,从入园到毕业,师幼互动的质量影响着幼儿的每一天,每一年,每一阶段的发展水平。但经过调查,发现在多数教学活动中师幼互动存在着以下问题:

2.4.1幼儿的主体地位在师幼互动中没有得到足够重视

无论是在互动的发起环节还是在整个互动的过程中,幼儿的主体作用远远没有得到重视。不管是在教学活动,游戏活动还是生活活动中,教师作为发起人的互动比例要远远高于幼儿。

2.4.2师幼互动中幼儿的兴趣被限制

现实中,教师总是以自己的眼光来审视幼儿世界,教师在组织游戏,给游戏限定了太多的规则,很大程度上削弱了幼儿对游戏的兴趣。儿童是游戏活动的主体,我们常看到幼儿对空间环境的破坏,那就是做为主体的人对束缚的抗议。2.4.3情感互动少

不少教师受幼儿年龄小不懂事,需要教师管教的传统观念影响,习惯于单向向幼儿发出“指令式”,“训斥式”,等强制性互动要求,并习惯于让幼儿被动接受回应,也影响了积极有效的师幼互动的建构。再者是师幼缺乏情感交流和教师支持长期传统文化的影响,导致生活活动中师幼之间的互动非常少,只是教师一味的指挥和幼儿的执行。教师对积极情感支持的也重视不够,而且也不善于利用情感支持。

3.幼儿园户外运动教师指导建议

3.1在教师和幼儿互动中的建议

对于以上三个问题教师应采取的应对手段是:

一是尊重幼儿人格。教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要,尊重幼儿及其独立的人格,保护他们的自尊心。所以,我们更应该注意让幼儿根据自己的主观愿望和需要,用自己喜欢的方式,主动积极地参与活动,获取成功感。但这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流,对活动中出现的不良行为,要通过慎重的观察和判断,利用幼儿自身的积极因素去克服消极因素,在保护他们自尊心的同时,设法帮助他们克服缺点。

二是放宽对游戏的限制,放飞孩子的想象力。在游戏中给幼儿创设一个宽松自由发展的环境,也就是一个有秩序、生气勃勃的愉悦环境。它为幼儿所接受,幼儿不再是被动者,教师也不是高高在上的知识传授者,幼儿和教师是一种伙伴关系,一起玩耍、一起欢笑,互动双方无拘无束地融合在一起。

三是用心交流,以积极的情感互动为基础。教师应放下管理者架子,以观察者、朋友的身份,分析孩子的行为态度,解开孩子心

头的疙瘩。在忙碌的教学中,哪怕简单地聊几句话,或者摸摸孩子的头,或者递一个微笑的眼神,都能给幼儿的心田吹来一抹和煦的春风。

3.2精心设计环境,处处体现温馨的氛围

如图所示,通过幼儿教师对其偏爱的区域按偏爱程度由高到低排序后发现,69.1%的幼儿教师将集体运动场排在第一位;29.4%的幼儿教师将大型组合运动器械区作为自己开展户外游戏时最喜欢选择的区域;仅有 1.5%的幼儿教师把自然区放在自己选择的首位。

现在各幼儿园建设得十分漂亮,但在校园的小件设施的布置或环境的美化方面,许多都是按成人的视角布置的,能体现人文性的却不多。如在幼儿园的墙壁上挖出各种形状的洞,放上各样的植物,并用卡通形象告知幼儿该植物是什么。这样的环境一方面可以净化幼儿园的空气,另一方面可以在幼儿上学和放学的时候提高他们对植物的认识,可以说是独具匠心,充分体现园所对幼儿的人文关怀。再如在学校的走廊里,有的学校在特定的墙壁上挂上很多有名音乐家的画像,在画图的下面摆放音乐家所使用的乐器,如小提琴、古筝、笛子等,便于幼儿在特定的时间摸摸各种乐器,提高他们对乐器的兴趣,这样的布置既增添了园所的艺术气息,又体现了对幼儿的人文关怀。可见,在园所的外观布置上,要处处以幼儿为主体,方便幼儿布置,营造充满人文性的校园环境。

3.3优化幼儿矛盾处理方法,培养健全个性

幼儿老师经常会听到幼儿这样的告状:“老师,××打我。”“老师,××

抢我的积木。”“老师,××不让我玩。”等等,细细推敲这些“小报告”,其实反映了一些独生子女的霸道性格,他们在家是独生子,从来不会有人来和他分。因此,教师在学校里应帮助幼儿改变这种霸道性格,培养孩子豁达、宽容的胸襟,学会与人交往、与人合作、与人分享。教师在处理这些告状情况时,一定要讲究艺术性,不能简单地对另一个小朋友说:“××,把积木还给他。”“把东西拿出来和他一起玩。”因为在这样的命令下,幼儿会迫于无奈拿出占有的东西,为什么要拿出来和别人一起玩的道理却还是不明白。告状的幼儿会认识到“告状”的作用——可借助于老师之手来处理与同伴的矛盾,今后会更热衷于告状,至于自己应该如何解决和同伴之间的矛盾他根本没有办法。长此以往,幼儿霸道的性格改变不了,幼儿之间的合作交往能力也得不到提高。如果教师抓住这一时机,引导幼儿如何和大家分享,如何和他人一起愉快游戏,那么效果会截然不同,如对告状幼儿说:“那你去问问他为什么不让你玩?”“你能想一个好办法和他一起玩吗?”教师在旁边有意观察他们的情况,如果两人愿意一起玩,那教师根本不用再说什么;如果另一个幼儿还是不愿意和好,那么教师再去引导,帮助他们和好,但绝不能用教师的权力解决。我想,只要教师在平时注意掌握人性化的处理方法,长期下来,幼儿就不但会提高相互交往、合作、沟通的能力,还会形成谦让、宽容的美德。

3.4注重家园联系

社会是重要的教育资源,家长是其中的关键因素。幼儿园必须转变观念,与家长共同促进孩子的发展,教师要把家长看成是教育过程中的合作者,使之参与幼儿园教育,共同促进幼儿的发展。总之,幼儿园的环境创造是一项长期的任务,特别是人文环境的营造。有这样一句话:教育是一门遗憾的艺术。我想,缺少人文性的教育更是遗憾中的遗憾。让我们切实行动起来,用心教育孩子,用心感化、培育孩子,让孩子在良好的人文环境中学习人文的东西,接受人文的教育,运用人文的知识,成长为会交往、会宽容、会学习的,具有健全个性的人。

3.5对幼儿户外活动教师所提建议

第一,体育游戏内容要丰富多彩,在原有的动作训练中需要适当添加动作技能的优化组合,在多种技能的练习和变化中,全方面促进幼儿身心的发展。

第二,体育活动形式要多样化,不但有个体的幼儿体育活动,还需要有集体性的

游戏形式,让幼儿在集体体育活动中学会相互合作,相互配合,感受到愉快的心情。同时也要有不同的规则,使体育游戏有明确的目的性和灵活的过程性有利于幼儿身心健康成长。

第三,体育游戏难度要适当,以幼儿的安全为前提条件,适当添加超于幼儿正常水平的体育游戏难度,充分挖掘幼儿体制,让幼儿可以在体育游戏中感受到超越自我和自我成就感。

第四,在体育游戏的过程中,注意发挥体育游戏和各种教育手段的相互结合,在发展幼儿基础运动能力的同时,注重幼儿体育活动,同时注重幼儿各项基本运动能力的发展,注重体育游戏对幼儿心理健康和幼儿社会性发展促进。

第五,活动量的大小直接影响着幼儿锻炼的成果,需要在幼儿体育活动中中适当的安排和适度的调整幼儿的活动量,在体育游戏中注意观察不同季节、不同天气、不同环境对幼儿的变化,主要体现在幼儿的情绪和幼儿脸色、出汗多少等进行灵活调控。

总结

随着国家的不断发展,也越来越注重对幼儿的户外活动教育,教师应该根据国家制定的幼儿教育目标,并进行改进使其可以激发幼儿对体育户外活动游戏的兴趣,使幼儿体育教育可以到达高效率的预期目标。因为幼儿身份的特殊性,所以在所进行的过程中需要多方面考虑,不仅要结合幼儿的不同年龄还要依据幼儿的特性,在进行户外活动的时候,已安全条件为前提,去激发幼儿好动的天性和好奇心,让幼儿觉得体育游戏是种享受,让幼儿可以快速的喜欢上这种运动方式,幼儿体育游戏是需要师生严格配合的运动方式,在未来幼儿体育教育中,应该以培养幼儿运动兴趣为目标,锻炼幼儿养成终身体育的意识,让他们养成体育锻炼的好习惯。

参考文献

[1]舒姣云.幼儿园户外活动组织的研究[D].武汉:华中师范大学硕士学位.2014.5

[2]张加蓉.幼儿园户外活动新观点[J].学前教育研究.1996.(6)

[3]张永红.浅析幼儿园户外活动的开展[J].湖南省政法管理干部学院学报.2001.8(17.4)

[4]欧新明.学前儿童健康教育[M].北京:教育科学出版社,2003:210-211.

[5]许卓雅.学前儿童体育[M].南京:南京师范大学出版社,2003:200.

[6]周军著.教学策略[M].北京:教育科学出版社,2003:10

[7]朱金玲.幼儿园中班科学教育活动教师指导研究[D].保定:河北大学硕士学位.2011.6

[8]田方.幼儿园半活动情境下的师幼互动研究[D].上海:华东师范大学.2012.4

[9]王毅成.本地区幼儿教师指导户外活动现状调查研究[J].2013.8(101)

[10]Christie,Johnson.The effects of play period duration on children’playpattern[J].Journal of Research in Childhood Education,1998(04).

[11]约翰逊著,华爱爭译。游戏与儿童早期发展[M].华东师范大学,2006:131

[12]Jones,Reynolds.The play’s thething:Teacher’s role in preteng play[J].Teacher’s College Press,1992(05).

[13]Miller,Fernie& Kantor.Distinctive literacies in different preschool play contexts[J].Play and Culture,1992(08).

[14]唐怡雯.幼儿园户外活动教师指导行为研究[A].2015.6

[15]陈慧虹.浅谈优化教师在户外体育活动中的指导策略[A].2014.6

[16]李紫阳.幼儿园集体手工活动中教师指导策略研究[D].南京:南京师范大学硕士学位.2011.4

[17]沈明霞.“我运动,我快乐”——小班户外活动中教师的指导策略[C].2010.

[18]贾倩倩.幼儿园户外活动中师幼互动行为研究[D].天津:天津师范大学硕士学位.2014.5

致谢

时光荏苒,转眼间便到了与大学生活说再见的时刻。对本论文的撰写成为了我大学中的最后一个作业,从选题开始到完成之日,其中的点点滴滴都成为我重要的回忆。

首先,我要感谢我的论文指导老师在我写作过程中,从选题、构思到定稿这一整个过程中给与我专业的指导,使得我最终能完成毕业论文设计。在这过程中,老师丰富渊博的知识、专业的学术思维、悉心耐心的辅导以及诲人不倦的师者风范是我学习和进步的动力,在这里请老师接受我真诚的谢意。

其次,我要感谢大学四年里教诲过我的所有老师,感谢老师辛勤栽培,悉心教导,谢谢你们在教会我知识的同时,也传授了我做人的道理。

此外,我还要谢谢陪伴着我度过大学时光的同学们,在我日常生活中给予我无私的帮助,让我在美丽的大学里拥有一段青春美好的回忆。

最后,我要向百忙中抽空对本文进行审阅评议的各位老师表达谢意,谢谢你们,辛苦了!。

户外体育活动组织与实施

户外体育活动的组织与实施 万莹娣 《幼儿园工作规程》明确指出:“保育和教育的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣。”《幼儿园教育纲要》中指出:“幼儿园要开展丰富多彩的户外活动和体育活动,培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”幼儿园体育是以促进幼儿身心健全发展,培养终身体育能力为主要任务,以体育活动为手段的教育。 通过学习,了解了幼儿园户外体育活动的几大原则;进一步明确了三项基本内容的设计要素和组织要领,提升了我对体育活动的全面认识,使我以后更加规范日常体育活动的设计和组织实施及施教行为。 由此想到在具体实施过程中我们分园本学期开展户外体育活动的几点做法:我们的户外体育特色活动是科学合理地组织晨间锻炼活动,我们紧紧围绕健康主题特色内容开展了班级自制体育玩具展评、大带小游戏、姐妹班晨间游戏观摩、结合鲈幼艺术节开展幼儿体育技能展示观摩、班级体育游戏展评等活动,有目的有计划地探索体育游戏的玩法,不断优化幼儿园户外体育活动。同时我们还就体育器材在幼儿园中的使用即一物多玩进行研究,利用废旧物品开展自制体育教玩具的研究和展示,努力挖掘体育器材的多种玩法。进一步提高教师对户外体育活动的认识,真正促进幼儿身心健康全面和谐的发展。 1、开展形式多样的晨间锻炼活动,激发幼儿参加体育锻炼的兴趣。晨间体育活动时组织的形式、方法等将直接影响着幼儿身体各方面素质的发展以及健康体魄的形成。《纲要》中指出:用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。例如本学期我们在晨间锻炼时开展“大带小”体育游戏活动,阳阳班和优优班小朋友共同合作完成了“大带小”运球活动。在活动过程中,阳阳班小朋友表现积极、大方,向我们展示了大哥哥、大姐姐的形象,并且在活动过程中对小班小朋友爱护有佳,真正实现了开展这项活动的意义。活动过程中,小班小朋友由于体型,力量方面都不及中班小朋友,需要中班小朋友的帮助,阳阳班小朋友都尽到了大哥哥、大姐姐的责任,在运球过程中热心帮助、爱护小班弟弟、妹妹,两人团结合作,共同完成了运球的整个过程。这项活动,对于增进小

学习户外体育活动的组织与实施心得体会

学习《户外体育活动的组织与实施》心 得体会 户外活动作为幼儿体育活动的基本形式之一,具有与其它体育活动形式相同的目的与任务,就是促进幼儿生长教育,增强幼儿体质。幼儿在户外进行体育活动,不仅能有效地锻炼身体,而且能更多直接接收阳光、新鲜空气、水份等自然因素的刺激。这对于幼儿骨骼的发育以及呼吸系统、神经系统的健康尤为重要。《幼儿园教育纲要》中明确指出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”和“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。幼儿园户外活动是指在教室外组织的幼儿活动和园外安排的活动,户外活动都是需要在室外进行的。 幼儿天生爱玩,喜欢在不断的运动中尝试和探索,户外活动恰恰在一个动态的过程中通过身体的各项练习提高幼儿身体的协调性,并在自主锻炼中增强体质,在不断的尝试与探索中体验成功的乐趣,从而促进身心健康和谐发展,体现幼儿园教育“以人为本”的发展目标。因此,这次在学习的过程中,我认真仔细看了有关于《户外体育活动的组织和实施》的PPT,这对我以后在组织孩子户外体育活动中受益非浅。

为切实优化户外活动质量,我们要从保证活动时间、丰富活动材料、创新组织形式等几方面入手,在探索实践中初步形成了多元发展的户外活动特色。 可以丰富户外活动材料,目标物化,一物多玩,有效提高各种器械的使用率和活动效果。幼儿的发展,依赖于对材料的操作。我们可以添置多种户外活动器械,如不同规格的木梯、平衡木,轮胎秋千、大型纸箱迷宫钻洞、多人走木鞋等;一方面设立废旧材料收集站,如布类、瓶类、罐类、绳类、线类、纸类、盒箱类等。自制的各种小器械,有简单、有复杂,有粗糙、有精细,种类丰富,数量充足,大大弥补了幼儿户外活动材料的不足,满足了幼儿户外自由游戏的需要。 开展丰富多彩的体育活动,发展幼儿的能力。在选择和设计活动内容时,教师要充分考虑幼儿的年龄特点,选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动,既具趣味性又能体现锻炼的实效性,使幼儿在有情节有趣味多样化的活动中得到身体上的锻炼。户外活动一般以体育游戏为主,但不忽略其他游戏的穿插进行,如智力游戏、娱乐游戏、民间游戏、音乐游戏等。我班玩过的民间游戏有,“跳图形”“跳数字”“踢毽子”等,可发展幼儿手、脚动作灵活、协调能力。一物多玩也是幼儿很感兴趣的活动,比如把绳子围成各

区域活动中教师如何进行有效的指导

区域活动中教师如何进行有效的指导 区一幼中二班袁芳 摘要:区域自主活动是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境,并给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动。 关键词:区域活动有效指导 一、本班区域情况: 本学期,我们班(区域根据孩子们在前几次各区域的活动情况,进行了哪些删减和扩充)共有创设七个区域,分别是生活区、感官区(建构区)、数学区、科学区、美术区、语言区、表演区,其中数学区和语言区为我班重点区域。由于教室的局限性会使个别区域活动受到一些阻碍,但我们尽可能的根据现有条件为孩子们创造最好的区域环境,及时投放、更新区角材料。本学期我们将不断在活动中发现问题,探讨问题,整改问题,并将重点放在幼儿区域活动时的进行指导上。通过对幼儿园区域活动的教研学习及互查,使我们知道所谓区角活动,是它能给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动形式。同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式 二、区域材料的投放

分别对各区的材料是如何投放的作一个说明,对重点区域重点介绍 三、区域活动中存在的问题 (一)材料的投放 区域活动我们都知道投放材料要丰富,并要有层次性,使幼儿有充分选择的余地。但是中班孩子缺乏自主性,动手能力和生活经验也比较缺乏,我们在材料的准备上比较受局限性。我们发现,在操作时,材料投放过多,孩子就容易分心,而且会影响操作能力,所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。 (二)操作活动 区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但中班孩子动手能力薄弱,比如剪刀、油画棒、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一,比如剪纸小组内大家一起剪纸,撕纸大家一起撕纸,这样虽然活动比较单一,但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现,培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动,让幼儿自主选择活动。 (三)未能很好的抓住幼儿的兴趣点 在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料,考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料,保证每个幼儿都有机会体验成功,都能在原有水平上得到提高,使幼儿乐于活动,提高主动性。 (四)区域活动时教师的观察不够

高校学生户外活动方案

高校学生户外活动方案 策划书一: 一、活动主题:彰显青春共筑友谊 二、活动目的:为了更好地团结同学,增进同学间的感情,加深对彼此间的了解,丰富我们课余生活,提高自身素质与修养,从而提高班级的凝聚力与向心力。 三、活动地点:校园内 四、活动服务对象:注会***班所有同学 五、活动时间:201*年*月*日13:30 六、策划主办单位:注会***班 七、活动流程: 1) 西区操场集合 2) 分组:分成A、B、C、D、E五组,每组选出组长 3) 第一个环节:背地起坐游戏:各小组成员背对背围成一个圈,胳膊勾着胳膊,主持人宣布开始时,成员在双手不撑地的情况下集体站起来,往指定的地点出发,看哪个小组先到达指定地点,第一名50,第二名40,第三名30,第四名20,最后一名10 4) 第二个环节: ◆规则:每组通过玩游戏收集5张相同颜色的卡片,并通过到达小光谷的先后顺序不同加分,第一名50,第二名40,第三名30,第四名20,最后一名10,最后累计第一环节得到的分数,统计每组的总分,分出名次。 ◆地点:情人坡(情歌对唱、脑经急转弯) 教2边的树林(跳高) 图书馆前面的广场(每组每个成员分别找个异性拍照)

求索桥(抬轿子) 策划书二: 活动主题:相约xxx,绽放你、我、他 活动目的:丰富校园生活,彰显学生的青春活力,加强同学们的团队精神,增进同学间的合作交流,培养同学们的组织能力和创新能力,给与平台让同学们张扬个性,展现风采,在活动中与高校名师进行专业互动。 活动宗旨:娱乐,放松压力,展现自我,培养团队精神。 活动背景:在紧张繁忙的学习生活中,开展拓展活动,放松师生们的心情,缓解压力,给与平台,彰显学生们的青春活力,寻找自信,加强同学们的团队精神,增进同学间的合作交流,通过此次拓展活动,让同学们相互鼓励,使同学们都能更加自信的站上考场,取得优异的成绩。 主办单位:xxx教育学校 承办单位:xxx教育学校xxx班 支持单位:xxx武警部队 活动时间:201*年*月*日至201*年*月*日 活动地点:xxx武警训练基地 活动设备:音响,麦克风(4支),话筒支架,摄像机,舞台灯光器具,调音设备,电插板(3个),电脑(1台),投影设备一套.(武警部队内部设备) 活动流程 201*年*月*日 1、7:30集合

户外活动的组织与指导资料

户外活动的组织与指 导

户外活动的组织与指导 为了使幼儿体、智、德、美得到全面的发展,以坚持“健康第一、快乐生活”为指导思想,以确保幼儿每天户外区域活动时间为工作主线,我园开展了以“健康体育、自主游戏”为主题的户外区域活动。王家幼儿园是一所乡村幼儿园,没有优质的教学设备及环境,在农村纯朴的优势上,我们利用农村资源,变废为宝,自己制作各种玩具及体育器材来营造丰富多采的户外区域活动。 (一)、指导思想 为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》试行,《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,以《潍坊市幼儿园课程实施指导意见(试行)》和《潍坊市幼儿园一日活动基本规范(试行)》的健康教育观为指针,深入研究幼儿园户外体育活动中幼儿身体健康教育实践的相关理论和策略。活动设计严格遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异。重在培养幼儿的运动兴趣和能力,面向全体幼儿,以提高幼儿身体健康水平为重点,因地制宜,不断优化幼儿园户外体育活动质量,真正促进幼儿身心的全面的发展。 一、活动简介 户外活动分几个区域进行,分别是:滑梯组合区、弹跳区、合作区、投掷区、建筑去、推动区。户外活动期间播放背景音乐,每个区都有相关教师组织与指导,幼儿玩法形式多样,先有教师指

导,以“种太阳”儿歌分界自由换区及自主玩乐,音乐停止活动结束,学生整理玩具,排队洗手。 活动目标:通过幼儿30分钟的户外活动时间,提高幼儿动作的灵活性,协调性,全面提升幼儿的身体素质,做到人人都参与、快乐锻炼为基础。通过丰富的体育活动内容及器械的使用,使幼儿在跑、跳、钻、爬、荡、滑、投掷、攀登等各方面得到全面发展。 时间安排:每天早上10:00—10:35为户外活动。 组织形式:每个区限定班级人数;每个班每天限定幼儿所玩区域,每天更换,让幼儿每天都能到两个区域去玩。 安全处理:教师在组织幼儿户外体育活动时,还要把保证幼儿的安全放在工作的首位。活动前教师认真做好场地、器械、幼儿服装及身体状况等各因素的安全准备工作和应急措施,切实保障幼儿的生命安全。 二、区域设置 轮胎组合:轮胎是幼儿最喜欢的一种玩法,按照轮胎的静止还是运动状态和单独或是互动来分,都是会有出现许多的玩法。 (一)、轮胎处于运动状 玩法:将轮胎穿过身体,单人双手抬轮胎走或者跑;推动轮胎跑;双人一前一后抬轮胎走或是跑;通过绳子拉动轮胎,一人坐在轮胎上或是一人在前拉,一人在后退;把轮胎摆成一条小路,让幼儿在轮胎上滚动轮胎等玩法,可以锻炼幼儿手、眼、腿的协调能力,对轮胎速度的感受和调节身体速度的能力。

幼儿园户外活动的组织与实施

幼儿园户外活动的组织与实施 一、户外活动有的明显特点: 1. 户外活动是幼儿园教育教学的重要组成部分,也是有计划、有目的的教育活动。 户外活动分为园内和园外两种,但是园内活动和园外户外活动是相互补充的,园内活动仍然是封闭的,只有师生之间的交往,与社会的接触有一定的距离,而园外活动则是社会中的真实操练,在成人的监护相对减弱的情况下,幼儿必须相对独立地解决所遇到的问题,此时,他们会得到更多的实际锻炼,并在思考和解决问题的过程中得到发展。这两种户外活动形式虽有不同,但都是以教育目标出发组织的有目的的活动,户外活动不是随意性的,它只是教育环境、教育形式的变化,,是室内教育活动的补充和延伸。 2. 户外活动是实现幼儿园教育目标和幼儿发展水平目标的重要渠道。 教育任务的四个方面都可以通过户外活动来实现,户外活动能在更大范围内提出给幼儿自主活动的场所,随着幼儿活动的频率加大,身体得到相应的发展,幼儿的身体协调性也增强了,幼儿在户外活动中,经常接触阳光的照射,呼吸新鲜空气,增强了他们对外界环境的适应能力,加强了机体的抵抗能力,促进了新成代谢和生长,在知识的积累和智力的发展上,户外活动更多地是通过自身的体验,孩子们在观察和了解社会的同时,学到许多相应联系的知识与技能。在德育上,直接参与的社会性活动更有丰富的教育内容和生存的教育形式,有可提供充分利用的社会教育基地,幼儿在真实的社会中能更好地体验理解、友谊和真诚。在美工方面,大自然的美、社会的人类制造的艺术美、各行各业辛勤劳动者的心灵美,都会在幼儿与社会上其他成员的交往中获得体验。如;勤奋好学的学生,无私奉献的解放军等。 3. 对幼儿身心的全面发展有更重要的意义 在户外活动中,幼儿与幼儿是平等的关系,幼儿与教师是相互关心,相互帮助的关系,这与家长的教育不同,家庭中的母爱偏重于生活上的照顾,孩子过多依赖家长,这不利于幼儿独立生活里的培养,而户外活动把培养幼儿逐步适应社会生

区域活动中教师的有效指导

区域活动中教师的有效指导 一、区域活动中教师的指导 教师指导行为指的是教师在观察幼儿区域活动这一特定情境制约下,所作出的有意识的行为反应,该行为对幼儿产生一定的指导意义,具体包括指导的口头言语行为、体态言语行为、书面言语行为等。 二、区域活动中教师的指导方式 ●被动反应(教师处于旁观状态,幼儿主动发起交往,教师仅仅以简 单的话语应答,或是简单的肢体反应,没有做进一步的回应。) ●权威控制(规定活动的内容主题;分配角色,替代幼儿选择活 动区;制止限制) ●一般指导(询问、讲解、提要求) ●深入指导(协商建议、启发提问) 三、区域活动中教师的指导内容 指导内容:教师在对幼儿游戏进行指导时,着重发展幼儿某方面的水平,具体包括:生活常规、社会交往、知识技能、目的坚持性和创造性等。 ①生活常规:教师在指导幼儿时,强调一日生活中的常规教 育、行为规范以及纪律维持等。 ②社会交往:教师注重师幼之间、幼儿之间的互动, 通过语言或行为引导,促使幼儿产生交 流的愿望,培养他们的社会交往能力等。 ③知识技能:关于知识和操作技能方面的内容。如:教师 指导幼儿的美工区,针对幼儿的剪纸技能进 行强调指导。 ④目的坚持性:教师注重幼儿活动的完整性与持久性,鼓励 幼儿做事情养成有计划、有顺序的完成,强 调活动的坚持性。 ⑤创造性:教师指导时,更多是鼓励幼儿自由发挥想象, 自己解决问题,创造性的完成一些活动。 四、区域活动中教师观察与指导的四项基本功 ▲敏锐的观察 ▲适时的指导 ▲有效的记录 ▲反思与调整 基本功之一:

学会观察是进行游戏指导的关键 1、观察的现状 1)、缺乏观察意识。 充分观察耐心观察 2)、观察的随意性大,缺乏目的性。 2、观察的要点 寻找观察视点,设定观察目标、划定观察范围,才能有的放矢地进行观察 基本功之二: 适时指导, 激发幼儿创造力。 指导又称干预,主要指导思想是要体现“授之以渔”的理念。 所谓干预指教师在周密细致观察幼儿的基础上,以自身为影响媒介,巧妙地采取各种方式,或示范,或合作,或介入,施加教育影响,以期引导与改善幼儿的行为,向着预期的教育目标发展。 一、实施干预的方式 1、平行式干预 2、交叉式干预 3、垂直式干预 1.平行式干预是指教师在空间距离上接近幼儿,并与幼儿用相同的材料从事相同的活动,意在引导幼儿模仿,教师起着暗示指导的作用。 平行式干预最大的特点就在于在这个过程中教师没有直接介入幼儿的活动过程,而是利用自身的行为进行榜样示范,对幼儿的活动进行暗示引导,避免了教师的指导可能成为幼儿活动干扰的倾向。 2.交叉式干预:教师就以活动合作者的身份或被幼儿邀请,或自主扮演角色进入活动情境,通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动,起到指导幼儿的目的。 交叉式干预要避免教师直截了当发号指令左右幼儿游戏的情况。教师更多地是以游戏中角色之间的关系隐蔽而又自然地导引游戏的发展。 3、垂直式干预: 当教师观察到幼儿在区域活动中出现严重的违反规则,或出现争执现象,或出现攻击性等危险行为时,教师则以教师的身份直接进入区域游戏,对幼儿的行为进行直接干预与领导 二、把握时机,适时介入指导。 教师必须依靠自己的智慧作出判断,找出介入幼儿活动的最佳时机,避免出现皮亚杰常说的“当我们教授幼儿某个东西时,我们正妨碍了幼儿创造力的发挥。” 1、“认知结”出现时。 “认知结”是指幼儿在探索和思考的过程中遇到可能会使其行为受到阻碍或产生停顿的某个问题,即所谓的认知失衡时刻。教师要注意到这些“结”,并适时介入幼儿的活动 2、积极等待仍没有结果时。

小学生户外活动策划书

小学生户外活动策划书 一、指导思想 培养孩子们的学习爱好,开阔视野、增长见识,在潜移默化中进步农村孩子的艺术素养,减少城乡差距。进而改善农村教育的内部环境和外部条件,全面加强农村未成年人思想道德建设,促进农村未成年人的全面发展和健康成长,为进一步进步农村未成年人的整体素质做出我们应有的贡献。 二、组织机构 主任:****** 副主任:***** 专业教师:******(退休教师) 三、组织机构职责 1、主任全面负责少年宫的各项工作。 2、少年宫副主任负责少年宫的各项具体活动的安排、辅导及各种演出、比赛、安全教育及后勤保障等工作。 3、专业教师负责制定学习计划,学生的辅导及总结等具体工作,协助学校组织各种比赛,演出等活动。。 四、活动内容 1、文体科技类:优秀影片观赏、篮球、乒乓球; 2、技能培训类:绘画、舞蹈小养殖、小种植 3、学科类:数棋培训。

五、活动要求 1、面向全体少年儿童,让每一个孩子学有所长,学有所用。 2、根据本单位师资配备、设施配备、学生状况等情况选择适合本校的特色项目,真正做到有品牌,有特色,每个活动项目有特色。 3、要选择、制定适合本学校特点的教学形式、教学目的、教学内容、评价机制。 4、师资来源以本单位教师为主,结合学校内外有特长的教师和人力、物力资源,联合办学,使少年宫事业能顺利开展。 5、学校要经常组织教师和学生“走出去”、“请进来”,以开阔自己的视野,实现中心内教师资源的共享。 6、学校要定期组织部分有经验的退休老教师或家长来学校参观指导工作,为“乡村少年宫”建设营造良好的氛围。 7、实行责任负责制,责任到人,项目到人,学校还要制定相应的赏罚措施,保证“乡村少年宫”的良性发展。 六、活动时间 主要以下午第三节课及节假日为主要的活动时间。 七、安全管理 1、设立专门的少年宫安全治理领导小组,制定各项规章制度,并由专人对少年宫的活动场地、活动设施、器材等进行检查、维修等。 2、每个少年宫活动小组设负责人一名,负责学生的日常治理和安全工作,认真组织,精心安排,杜绝安全事故的发生。 ---来源网络整理,仅供参考

户外活动策划书模板(共6篇)

篇一:户外活动策划书模板 户外活动策划书 ● 活动策划 (该部分主要介绍一下活动目的地的大体情况,为了吸引浏览者的目光,可以用修辞手法把美和好的东西形容的更美好。) ● 活动所属级别(参照后附“活动分级标准”) 后附《国内部分户外组织的户外活动分级标准》作借鉴,我们也可利用自己制定的分级标准。 ● 活动时间地点 1、活动集合出发的时间及地点; 2、活动估计结束的时间及地点; ● 活动计划 活动计划应大概包含如下内容: 1、乘坐车辆的起点、中转点、终点; 2、中间停留地点的情况和活动; 3、装备扎营和客栈住宿的方式,需要露营的宿营地点; 4、最终目的地的活动项目内容和结束。 ● 线路大体情况 主要介绍一下:行走的道路情况;沿途经过和逗留的景点和风景;对参与人员的温馨提示; ● 预算 1、费用方式:(aa制费用aa 责任aa 快乐aa); 2、行程总费用及人均费用估算; 3、活动中需要大家共同承担费用的估算; 4、费用的管理、使用、处理方式。 ● 装备要求 1、个人装备; 2、集体装备; 3、补给保障; 4、其他(比如需要提供的地图、地理等技术资料或者其他)。 ● 报名要求 1、活动计划参与总人数; 2、参与人员年龄、性别的限制; 3、对个人户外经验的要求条件; 4、报名方式:写明联系人、联系方式等。 ● 纪律要求 1、是否遵守某个团体活动或某种户外活动的规则、制度和公约; 2、对环保的要求; 3、活动中的要求(旅途、行进、宿营、活动等的纪律要求); ● 活动要求 1.身体健康,性格合群,遵守纪律 2.集体活动,互相关照,友爱长存 3.保护环境,不丢垃圾,不破坏生态 4.领队有权根据突发情况临时更改计划 ● 活动中专职分工人员的情况和联系 要在出发前将活动的发起人(也就是组织者、总负责)、先锋、协调、收队等相关的人员介绍给每一位队员认识,并提供通信联系方式给每一位活动参与人员。

教师在区域活动上的角色

区域活动是幼儿园课程的重要组成部分,教师对幼儿游戏的指导是一个隐性的教育过程,体现为创设游戏环境和提供游戏中的适宜指导两方面。(一)活动前的指导。1.材料的投放。作为隐性课程的一部分,教玩具材料的投放往往影响着幼儿游戏的内容和游戏进程。生活活动区源自幼儿生活,在幼儿已有的生活经验基础上,满足幼儿尝试成人做事的愿望,享受活动带来的快乐。中班孩子好奇心强,可以多创设动手操作的环境及半成品。 2.确定游戏主题。 确定游戏主题即玩什么,是孩子自己商量的,也有时是孩子和老师一起讨论决定的。同时,主题还是不断变化的。 3.丰富幼儿相关的经验。 生活经验是幼儿游戏的基础,当游戏主题确定后,就应充分利用各种几乎吩咐幼儿有关经验,这样才能保证幼儿能玩得起来。 (二).游戏中的指导 在生活活动区,教师的角色应定位于观察者和指导者的身份,如何进行及时、必要的指导,对幼儿顺利开展活动提供有利的条件。 1.重视观察 幼儿的发展特点及其需要是教育的一个基本依据,因此,要教育好幼儿,教师首先必须了解幼儿。区域活动的知道首先是观察。我们要求教师在活动中凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现,从而较准确把握幼儿活动的动态和发展水平,在此基础上有目的地、灵活地投放或更换材料,并提供事实、适当的知道,提高区域活动的水平。 2.重视指导和研究相结合 教师在活动区域中的知道是为了帮助幼儿与环境、引导者及同伴发生积极有效的互动,这就需要在活动过程中了解幼儿的学习特点、不同的发展规律。教师如仅靠书本上的一般规律,还远不能解决实际中的各种问题。即使实施了观察,仅根据幼儿在某个活动区一两次表现也可能判断有误,因此,教师需要对观察结果作进一步的分析、研究,然后再去实践,以验证前面的结论,并多次地反复,才可能获得有价值的教育信息。如中一班在拼图区投入新的材料后,使幼儿引起了极大的兴趣,一时该区域内“人满为患”,如何解决活动区的拥挤现象呢?通过研究讨论,教师找到了答案:可在该区域边上贴上几个小标记,表示只能有那么多人在此活动。 (1)观察活动中的角色分工是否明确,形成一个有序、和谐的整体,给予幼儿适当的细节暗示。区域活动并非是任意的行为,而是有其内部规则的,包含着积极的约束,规则是行为和活动的准则,要使区域活动顺利进行并取得预期的效果,就需注意规则的建立。这里所说的规则,并不是为了制约幼儿由教师制定一条条让孩子遵守的规矩,而是为了创设更宽松的环境,强调教室要运作流畅,必须让老师和孩子都清楚区域的使用方式,不论是地垫或桌面的使用,轮流的方式或是材料的拿取和操作,甚至如何参与或观看别人操作,都是规则的一部分。教师应注意通过活动规则的建立,是幼儿的活动情况有规范有条理。这种活动规则既包括必要的一般性活动规则,如能自选区域活动,积极愉快活动;使用材料先来后到;用什么拿什么,不用放回原处;不把玩具拿走等等,亦包括各区角的活动规则,如美工区,要求美工活动时要专心、认真,保持安静;使用剪刀注意安全,注意坐姿和用眼卫生;做到会拿会放,并随时清理等。以上规则教师可与幼儿一起讨论制订,并且让孩子了解为什么要这样做,以增强幼儿的自主性、秩序感和规则意识。 例如,班内新开张的“奶茶铺”,既满足了幼儿亲自制作珍珠奶茶的好奇心,有能体验到自由买卖带来的欣慰。“奶茶铺”设置了经理一人、服务员四人、点心师二人,共七位幼儿参加游戏。每次游戏时,幼儿根据意愿插牌进入活动区,并穿戴相应的衣帽,分工操作。如果门牌上的牌子已经插满,其他幼儿便会自动离开,等待下次参加游戏,或作为顾客购买珍珠奶茶,而不破坏区域的秩序。

校园户外活动策划方案

校园户外活动策划方案 >方案一:校园户外活动策划方案 一、活动背景: 秋高气爽校园集体活动已经成为大学生们丰富多彩的生活的一部分,同学们可以通过到外面集体活动去领略外面的风景和适应外面的生活,更家增进同学的友谊和集体荣誉感。 二、活动主题:丰富我们的大学生活 三、活动目的及意义: 大学,是一个充满青春和活力的激情世界。外出烧烤活动既能丰富我们的户外生活,又能陶冶我们的情操。院团委全体一起参与,可以加强同学之间的交流和沟通。促进集体的团结协作增加团委集体荣誉感,同时也增进师生之间的相互了解,让彼此的感情得以升华。 四、活动时间: xx年xx月xx日星期x 活动地点:

一师范农家乐 五、策划组织单位: 院团委策划部 六、参与人员: 院团委全体成员 七、组织方式: 全体成员共分成x个小组,各小组在校门口集合,乘校车至目的地 八、具体组织安排: 1、前期工作:院团委与院团委联合会共同讨论活动形式,主要由院团委组织策划,团委成员积极协助配合院团委联合会并批改策划书; 2、宣传工作:(1)由各个部长及书记相应配合,协助工作开展,做好宣传组织工作; (2)由本宣传部在院里张贴海报宣传;

(3)活动中主要由组织部对活动过程进行拍照记录; 3、准备工作:(1)做好踩点工作,针对学校较近的地区进行踩点,选出最佳地点; (2)召开团委讨论会; (3)做好活动各项工作分配,如:拍照负责人、踩点人员、采购人员、活动记录人员等; (4)购买活动相关所需物品; 4、后期工作:(1)心理委员进行活动调查,了解本次活动的不足之处,以便日后活动质量得以提高; (2)召开团委会,做好本次活动>总结; (3)结算此次活动经费,并在团委公布; (4)信息委员把活动照片传到群空间相册中,让大家回味。 九、具体活动流程安排: 1、召开团委会,商定外出活动事宜;

组织户外活动及反思

组织户外活动及反思 作为老师要有高度的责任心。家长将孩子交到幼儿园,我们就对所有孩子都有平等的保护责任,从思想上应认识到责任的重大,肩上的担子有多么的重。下面是为您带来的是组织户外活动及反思,希望对您有所帮助。 首先,很高兴能够参加教育幼儿园第四届青年教师专业技能交流与展示活动,更感谢前来观摩的所有老师们。这是一次深度学习的好机会! 通过第一次观摩中班年级组的教师活动展示及课后教研,我得以借鉴老师们活动组织时的优点,并总结不足加以改进。通过这一次活动,让我更加深刻认识到“户外活动”的含义,它不单单是一项体能、体育活动,更是需要老师根据班级孩子的年龄特点、场地特点、什么样的材料适合于我们的孩子去探索来进行设计的一场活动,如园领导提示:活动需要常态化一样,我们教研的目的就是为了日后更好地在幼儿园进行实际开展。在活动中,老师不仅是组织者,更是参与者,本届户外活动的教研,给了我很大的启发,接下来,我分享小一班本次户外活动的一些想法。 结合本月的主题“从头动到脚”,为鼓励孩子进一步探索手和脚的功能,设计本次户外自选活动。通过前期主题的开展,我班大部

分孩子特别喜欢身体律动类游戏,但教室空间狭小,限制了一些大动作的展示;再通过对孩子的户外活动情况的观察,发现我班孩子对户外活动的器械很感兴趣,而且对自己身体的各个部位的功能感到好奇,外出散步时喜欢摸一摸、试一试,为进一步激发孩子对户外自选活动的兴趣、发挥孩子们爱“玩”的.天性,故设计了本次活动。 根据孩子们现阶段的的能力,我选用了沙包、手掌脚掌模型、小呼啦圈、雪糕筒孩子们已经认识的器械进行游戏。 (一)活动前 场地、器械的准备:我班今天户外活动的场地(前东1号)的特点(狭长+跑道),为充分发挥该场地的用途,准备了适合孩子投掷、爬、跳、滚、跑的4类器械; 孩子经验准备:提前教孩子认识器械及玩游戏时的安全知识; 教师经验准备:提前摸索各种玩具的玩法,便于在活动中指导孩子发挥创造性和想象力;

区域活动中教师有效指导(学习文章)讲解学习

幼儿园区域活动的有效指导 区域活动是幼儿一日生活的一部分,是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间,让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案,幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动,动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动,可以充分发挥幼儿的主体作用,促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。在日常工作中我们对班里孩子们的区域活动进行了观察与记录,现将实践中获得的点滴经验小结如下: 一、区域活动材料的投放 区域游戏材料的投放影响着幼儿游戏的开展。教师在投放区域材料的时候,要根据幼儿的年龄特点、幼儿的实际发展水平、近期的教育目标进行投放,如:把幼儿测量自己和同伴身高的区域活动,与主题活动“我长大了”结合起来,让幼儿充分体验成长的喜悦。小班幼儿特点好模仿,喜欢游戏。往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望,我在材料投放时增加数量。如娃娃家,提供多个娃娃及餐具。美工区提供多个印章、模板,避免幼儿之间的争执、矛盾。教师要善于观察幼儿、了解幼儿,为幼儿提供使其主动探索、主动发现、主动学习的区域材料,创设不同的情景、条件、场合,给予足够的时间,让幼儿运用他们发现关系,使幼儿不断巩固、加深扩展自己获得的经验。并了解幼儿在当前游戏的需要,及时调整和投放适宜的玩具材料。投放材料与日常生活相结合,丰富幼儿相关生活经验。生活是小班幼儿主动学习的基本活动。我们选材要贴近幼儿生活,投放的材料都是幼儿生活中常见的。蒙台梭利说:“生活即是教育”。在一次观察中看到这样一个情景,娃娃家内,文文抱着娃娃自言自语:“喂宝宝吃饭,多吃些会长的高高的,不能挑食,挑食就缺营养了。一会又说,孩子生病了,要打针吃药,打针一点也不疼不能哭。”从上述案例可以看出,小班幼儿年龄小,喜欢在一定的情景中进行游戏,他们的活动中往往伴随着各种遐想的心理和行为,把自己区域中的活动想象为现实情境中的活动,模仿成人的言行进行游戏。在活动中教师就顺应孩子的需要,以娃娃饿的游戏情景正确用勺子喂娃娃吃饭等等,用生动形象的、富有趣味的游戏化语言去顺应孩子的游戏需要,因势利导。 还要引导幼儿自主进行区域活动,培养幼儿自主自律能力。活动区是儿童自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为,而应该是充分理解和掌握规则之后的一种自主,在创设活动起就必须考虑规则问题,我们规定每个活动区只能进5至6人,给每个活动区设计标志牌;材料的分放点也贴上标志图,便于幼儿游戏和整理。 二、区域活动中教师的指导 区域活动开展时教师的现场指导就显得尤为重要,他决定着幼儿游戏的顺利开展。教师在幼儿的区域游戏过程中是幼儿的支持者、合作者、引导者。

户外学生游戏活动策划方案

户外学生游戏活动策划方案 户外学生游戏活动策划方案1 活动背景: 为增强专业凝聚力,体现团结友爱的团对精神,加深同学之间的感情,丰富同学们的生活让同学们体现新的活力,以积极向上的面貌学习态度,我们将进行中原工学院南苑野餐活动,在走进大自然自然美好风光享受美食同时,让同学们了解彼此走进彼此,建立深厚友谊。 活动目的: 走进大自然自然美好风光享受美食同时,促进友谊,提高团结意识,感受真实生活。 活动主题: 领略自然风光,吃自助烧烤美食 活动宗旨: 促进友谊,提高团结意识,感受真实生活。 活动时间: __年5月18日

活动地点: 新郑市龙湖镇中原工学院南苑 活动对象: 应化13级全体学生 活动负责人: 杨启振王帅华朱玉新程兵杰 活动安排: 前期策划准备工作: 1、为保障全体同学的利益与安全,一起出发,禁止单独外出,相伴而随行。 2、了解此次路线与行程、价格,就相关的各类事项达成共识,小组长负责好各个组的同学人数,避免遗漏。 3、下达消息讲解当天的行程,让全体同学对行程有大致的了解。同时提醒全体同学们出行时应该注意的问题,例如不要私自离队独立行动,注意人身财产安全等。 4、把自助餐的食材和调料准备充足(前一天应备好一切不会变质的食材,当天把所有该买的全买好.注意:为节约资金食材统一购买且尽可能满足同学的各种要求)。

5、商量好价钱后出行,以及买食材的经费由班费统一出。 6、注意各项工作负责人需及时跟本活动负责人汇报各项工作的进程。 活动当天事宜: 1、活动时间:5月18日早上由王帅华带领同学们到达指定地点,杨启振带来领烧烤的工作人员带大指定地点。 2、10:00在指定南苑集合开始个组自助餐(各种食材已平均分配到个各组)。 3、在野餐活动中安排一些娱乐性的游戏,如猜谜游戏、歌曲大PK等,及时调节气氛,避免野餐时冷场现象。 4、计划3:30活动结束(以人到齐为准)。 后期工作: 1、组长带头清理各组区域的卫生,确保活动场地的卫生,展现当代大学生的素质。 2、用本次活动的照片和感想制作成纪念册。 注意事项: 1、出发前由负责人做好有关安全方面的宣传,提醒同学们不要私自离队,要集体行动。

陈俊君幼儿园户外混龄体育活动的组织实施策略完整版

陈俊君幼儿园户外混龄体育活动的组织实施策 略 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

浅谈幼儿园户外混龄体育活动的组织实施策略 莲都区灯塔幼儿园陈俊君 [内容摘要]:体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分,混龄体育活动通过创设不同的运动区域,提供不同的运动器械,打破幼儿年龄、班级界限,幼儿选择自己感兴趣的方式、自主地在各个区域内参与活动,发展基本动作。本文旨在通过混龄体育活动的实践和探索,阐述开展户外混龄体育活动的价值在于幼儿在相互交流互助、示范模仿、学习等形式自主地进行混龄体育活动,充分享受游戏的快乐,全面健康发展;探求出创设良好的活动环境、科学计划并建立常规、教师有效评价指导是组织实施混龄体育活动的有效策略。 [关键词]:混龄体育活动幼儿策略 体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分,它是指教师通过有目的、有计划地制定体育活动方案,开展符合本班幼儿年龄特点的体育活动,从而发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等基本动作和技能。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,而运动则是他们锻炼身体的客观需要。因此无论是《指南》提出的幼儿园教育任务,还是幼儿一日活动内容时间安排,都将体育活动置于幼儿园教育活动的重要位置。 一、幼儿园户外体育活动现状及户外混龄体育活动的价值 长期以往幼儿园的户外晨间体育活动,都是以同年龄班级为单位开展锻炼,会形成活动伙伴、活动范围固定狭小;形式呆板单一;师幼之间、幼幼之间互动范围不够,幼儿活动兴趣持续不久的现象,从而直接影响到了体育活动的效果及幼儿各方面能力的提高。新《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动

区域活动中教师的指导策略新编完整版

区域活动中教师的指导 策略新编 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

区域活动中教师的指导策略 区域活动是让幼儿在“有准备的环境”中和教师相互作用,并通过这样的相互作用实现自主学习,获得自我发展。它是一种人为创设自然情景下的幼儿游戏活动,是一种介于正式的教育活动和宽松的自由活动之间的非正式的教育活动。区域活动在表面上看是幼儿自发自愿进行,幼儿可自主行为,不受控制,自愿自选进行游戏活动。然而实际上区域活动是让幼儿不再被动接受灌输,而是凭借活动材料主动学习;不再由教师到幼儿的知识传授,而是幼儿凭借活动材料主动的进行探究活动;不再是为了应试,而是让幼儿的经验、能力和态度在与教师、同伴和材料的相互作用中得到综合提升。在实施《纲要》改革课程的今天,积极创设活动区,引导幼儿开展区域活动、从中获得主动发展,已成为大家关注的热点。在实践过程中,教师往往存在不少指导上的困惑,主要表现在:1.投放的材料,如何及时顺应幼儿的兴趣和发展需要2.孩子多时,教师指导如何支持孩子个性需要和发展3.不知如何有效地帮助幼儿进行活动,缺乏相应的指导策略。这几个难题影响了区域活动的有效开展,使得本该发生的教育过程被失落,“区角”成为孩子们打发时间没有教育效果的地方。针对难点、结合实际,探索区域活动开展过程中教师指导策略,努力使区域活动成为教育活动的重要形式,体现以幼儿为主体的教育理念。 一、研究案例——以幼儿为主体、努力使区域活动成为教育活动的重要形式。 我们尝试在中班创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自由度的活动区,让每个孩子主动参与其中自主活动,教师则在此过程中观察、了解幼儿,根据幼儿的差异,个别化地进行指导,使区域活动有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善,满足幼儿发展的需要,努力体现“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的观念。通过以下具体的活动实录,对包含在其中的教师行为进行尝试性剖析。 区域活动开始了,小朋友们在教师的安排下带上各自的进区牌,陆续进了区域活动…… 美工区活动内容:我来教你来学。投放材料:幼儿自己创作的作品。教师:今天,雷亦非小朋友带来了一个她在家里完成的作品,我们一起来看看吧!当她把画展

小学生户外活动方案1

XXXX小学一年(1)班XXXX群活动第一 期 为了给孩子们加强学习兴趣,培养小团队的合作精神和集体荣誉感,XXXX小学一年(1)班XXXX群的家长们特组织本活动。旨在给孩子一个寓教于玩的氛围,让孩子有一个轻松、快乐、难忘的童年。本活动不参加任何形式的商业活动,不收费,希望家长积极参与,共同组织。 本期活动主要以肢体游戏和拼音巩固训练为主,具体活动方案正在筹划中,请各位家长积极为孩子跟贴报名。本期活动组织者是XXXX (网名,),报名扯于周五10/21早12:00,请到“群共享-群活动”报名,取前20名,报名时请写明孩子姓名,姓别,座号,电话。 首先给孩子们分组,让全体孩子按男女孩分别从高到低排队,并让孩子报数A,B,A,B……报A的为A组,报B的为B组,每队由一个家长当队长,同时给每个队起个名字,并确定口号以鼓舞士气。 活动时间:2011/10/23 早9:00-11:30 活动地点:XXXX公园正大门集合 工作人员:主持人1名,记时或记分员1名,摄影师1名,录像师1名,现场秩序维护员若干名 人数:20人,请孩子着以运动为主的服装,自备饮用水,零食,到时候统一发放为奖品 1、比长短(适用:活跃团队气氛)

简述:每队派出一人比不同的单位 道具:无需 游戏方法:(适合刚认识或不认识的人) 1. 分2组,每组五人以上(依报名人数定)。 2. 主持人宣布要比的单位,然后每组派出一位他们认为会赢此单位的 人。 3. 等被派出的人都出来后,主持再说比什么。 4. 计算每次比完的输赢即可。 题目例子: 这个游戏的题目就是要想越不会被大家猜中的越有趣! 比长:比手臂;比上衣;比头发… 比短:比手指头;比裤子或裙子… 比高:比声调;比手抬起来的高度… 比大:比眼睛;比手掌… 比多:比身上饰物;比穿的衣服;比身上的扣子… 题目必须在看到被派出的人之前想好! 2、传球(游戏目的:体会双赢) 时间:20分钟 道具:皮球一个 操作规则: 1、每队分成2个小组,并按A1-B1-A2-B2围成一个大圆圈,一个组的队员必须在一起,不能错开。 2、然后将一个小球交给第一队第一名队员,要求小球必须传过每一个人,不能落地,并规定在30秒的时间内必须传完5圈。

区域活动中教师介入的适宜时机和方法

小世界幼儿园教研活动记录表

考虑时机,随时介入幼儿的活动,反而影响了幼儿的活动。在区域活动中教师到底应该在何时介入以何种方式、方法介入是很值得研究与探讨的问题。在我园区域活动探讨中,我总结了如下经验: 一、观察是适时介入活动的前提 实施教育,观察先行。幼儿在区域活动中的学习过程是探索和发展的过程,是通过幼儿和材料的不断作用而达到学习的目的。因此教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿。在幼儿活动中,教师要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验是什么、观察幼儿对什么感兴趣。只有通过观察,教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩,材料恰不恰当,经验丰富程度如何等,再决定是否加入幼儿的活动,以帮助幼儿提升游戏的技巧。教师只有通过观察去了解幼儿的活动内容,并在幼儿活动的兴趣与需要的基础上来帮助他们,才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿活动的现象发生。 教师要充分了解幼儿活动的内容,熟悉每一区域材料的功能、使用方法,对班中每一位幼儿操作使用的情况要心中有底,给予他们充分的活动时间、空间,有的放矢地观察,最低限度地适时介入,给予支持性的帮助,启发引导。 二、区域活动中教师介入的最佳时间 幼儿进入区域开始活动,教师的角色是观察者,通过观察,达到了解。教师要相信孩子,幼儿并不是一些“无知无能”的弱小群体,而是一群非常能干、富有创造性的小主人。在幼儿活动的中途,切勿随意地去干扰。这样会打断幼儿原有的思路,使原本富有创意的想法因为一个正确答案的告知而终结。当幼儿确实遇到超出其能力范围的困难时,教师才给予直接的帮助和支持。而当幼儿快失去信心时,教师就要及时介入,帮助,重新焕发幼儿活动的兴趣,找到问题的突破点。教师应随时观察幼儿在活动中的表现,关注幼儿遇到的困难,根据幼儿的需要采用间接或直接的方式和幼儿一起解决困难,从而产生一个新的探索火花,使活动得以延续下去。 三、教师介入活动的方式 平行地介入 教师可以在幼儿附近,和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,

小学户外活动策划方案

小学户外活动策划方案 活动目的:学习凝聚团队共识的方法;厘清个人目标、定位团队目标。 活动地点:室外活动对象:三年级活动方案: 游戏一:盲人三角 活动前先发给每人一个眼罩,请所有伙伴戴上后,由训练员将绳索整捆任意放置于活动场地的 任一位置后,开始说明规则: 1.请伙伴设法找到绳索,并将之排列成一个正三角形,三角形顶端需朝向训 练员指定之方向 2.过程中,手不可离开绳索,确定完成时,请全体蹲下 3.如果要增加挑战性,可限制执行过程中不可说话 活动意义: 1.在共同任务中,是如何确定自己的方向?三角形的方向如何确认? 2.实际的工作经验中,你是如何协调出个人与团队目标共同的一致性?如何厘清与定位个人&团 队目标? 3.当三角形被放下时,是否每个人都很明确的知道自己与团队的位置、方向?或者你是存有疑 问?还是没有意见,以大家的看法为主?在你的工作团

队中,是否也有类似的情形? 4.执行或讨论的过程中有没有人对众人的意见、想法做归纳、整合?如果有,你觉得这个角色有 哪些功能?通常团队中有没有人扮演这个角色? 5.当伙伴的意见无人整合、共识未形成时,你的感觉是?团队有哪些状况? 6.蒙眼的过程中,最让你困扰的是什么(ex:不安全感、不确定性…)?实际的生活体验是否有类 似情形? 游戏二:坐地起身 1.首先要大家四个人一组,围成一圈,背对背的坐在地上。 2.四人手 "桥" 手,然后要他们一同站起来。很容易吧?那么再试试多人一点,如六至七个人, 应该还不是太难。最后再试试十四五人一同站起来,那难度就会较高了。 说明:亲自试过十多人一起起身,虽然试了许多次才成功,但证明是可以成功的。这个游戏其 实可以带出很多理论,如大组和细组用力方向的不同、如何合作才可成功等,非常适合团队课 程。 游戏三:抛球游戏

相关文档
最新文档