孟德尔的豌豆杂交实验(自由组合定律)模板

孟德尔的豌豆杂交实验(自由组合定律)模板
孟德尔的豌豆杂交实验(自由组合定律)模板

第16讲孟德尔的豌豆杂交实验(二) [考纲要求] 1.基因的自由组合定律(Ⅱ)。2.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。

一、两对相对性状的杂交实验——提出问题

其过程为:

P黄圆×绿皱

F1黄圆

↓?

F29黄圆∶3黄皱∶3绿圆∶1绿皱

[解惑]在两对相对性状杂交的F2中并未出现新性状,而是出现了新的性状组合。

二、对自由组合现象的解释和验证——提出假说,演绎推理

1.理论解释(判一判)

(1)F1产生配子时,等位基因分离,非同源染色体上的非等位基因可以自由组合,产生数

量相等的4种配子(√)

(2)受精时,雌雄配子的结合方式有16种(√)

(3)F2的基因型有9种,比例为4∶2∶2∶2∶2∶1∶1∶1∶1 (√) 2.遗传图解

3.验证(测交的遗传图解)

[解惑]测交后代的性状及比例取决于杂种子一代产生的配子及比例。

三、自由组合定律的实质、时间、范围——得出结论

1.实质:非同源染色体上的非等位基因自由组合。(如图)

2.时间:减数第一次分裂后期。

3.范围:有性生殖的生物,真核细胞的核内染色体上的基因。无性生殖和细胞质基因遗传时不遵循。

[解惑]基因自由组合定律中基因行为特点:(1)同时性:同源染色体上等位基因的分离与非同源染色体上非等位基因的自由组合同时进行。(2)独立性:同源染色体上等位基因的分离与非同源染色体上非等位基因的自由组合互不干扰,各自独立地分配到配子中去。(3)普遍性:自由组合定律广泛存在于生物界,并发生在有性生殖过程中。

四、孟德尔实验方法的启示和遗传规律的再发现

1.实验方法启示

孟德尔获得成功的原因:①正确选材(豌豆);②对相对性状遗传的研究,从一对到多对;

③对实验结果进行统计学的分析;④运用假说—演绎法(包括“提出问题→提出假说→演

绎推理→实验验证→得出结论”五个基本环节)这一科学方法。

2.遗传规律再发现

(1)1909年,丹麦生物学家约翰逊把“遗传因子”叫做基因。

(2)因为孟德尔的杰出贡献,他被公认为“遗传学之父”。

考点一基因自由组合定律的实质及验证

1.观察下面的图示,回答问题

(1)能发生自由组合的图示为A,原因是非等位基因位于非同源染色体上。

(2)不能发生自由组合的图示为B,原因是非等位基因位于同源染色体上。

2.自由组合定律的细胞学基础:同源染色体彼此分离的同时,非同源染色体自由组合。

3.假如F1的基因型如图A所示,总结相关种类和比例

(1)F1(AaBb)产生的配子种类及比例:4种,AB∶Ab∶aB∶ab=1∶1∶1∶1。

(2)F2的基因型9种。

(3)F2的表现型种类和比例:4种,双显∶一显一隐∶一隐一显∶双隐=9∶3∶3∶1。

(4)F1的测交后代基因型种类和比例:4种,1∶1∶1∶1。

(5)F1的测交后代表现型种类和比例:4种,1∶1∶1∶1。

易错警示自由组合定律的2个应用分析

(1)F2的4种表现型中,把握住相关基因组合A__B__∶A__bb∶aaB__∶aabb=

9∶3∶3∶1。

(2)含两对相对性状的纯合亲本杂交,F2中重组性状所占比例并不都是(3+3)/16。

①当亲本基因型为AABB和aabb时,F2中重组性状所占比例是(3+3)/16。

②当亲本基因型为AAbb和aaBB时,F2中重组性状所占比例是1/16+9/16=10/16。

不要机械地认为只有一种亲本组合方式,重组性状只能是(3+3)/16。

1.现有①~④四个果蝇品系(都是纯种),其中品系①的性状均为显性,品系②~④均只有一种性状是隐性,其他性状均为显性。这四个品系的隐性性状及控制该隐性性状的基因所在

若需验证基因的自由组合定律,可选择下列哪种交配类型() A.②×④B.①×②

C.②×③D.①×④

答案 A

解析只有位于非同源染色体上的非等位基因的遗传才符合基因的自由组合定律,A正确。

2.某种昆虫长翅(A)对残翅(a)为显性,直翅(B)对弯翅(b)为显性,有刺刚

毛(D)对无刺刚毛(d)为显性,控制这3对性状的基因均位于常染色体

上。现有这种昆虫一个体基因型如图所示,请回答下列问题:

(1)长翅与残翅、直翅与弯翅两对相对性状的遗传是否遵循基因自由

组合定律,并说明理由。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(2)该昆虫一个初级精母细胞所产生的精细胞的基因型为____________________。

(3)该昆虫细胞有丝分裂后期,移向细胞同一极的基因有____________________。

(4)该昆虫细胞分裂中复制形成的两个D基因发生分离的时期有

________________________________________________________________________。

(5)为验证基因自由组合定律,可用来与该昆虫进行交配的异性个体的基因型分别是

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

答案(1)不遵循,控制这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上

(2)AbD、abd或Abd、abD(3)A、a、b、b、D、d

(4)有丝分裂后期和减数第二次分裂后期

(5)aabbdd、aaBBdd、AabbDd、AaBBDd

解析控制长翅与残翅、直翅与弯翅这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上,所以这两对相对性状的遗传不符合基因的自由组合定律。从题图中可知,A和b连锁,a和b连锁,D和d在另一对同源染色体上,该昆虫的一个初级精母细胞产生的四个精细胞,两两相同,其基因型为AbD、abd或Abd、abD。该细胞在有丝分裂的间期进行染色体复制(基因也复制),在后期两套基因随着姐妹染色单体的分开移向细胞两极,即每一极都有

A、a、b、b、D、d。该昆虫细胞可进行有丝分裂和减数分裂,在分裂的间期D基因复制,

而两个D基因的分离,是随着姐妹染色单体的分开而分离,即在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期。验证基因自由组合定律可采用测交(AabbDd×aabbdd,AabbDd×aaBBdd)或杂交(AabbDd×AabbDd,AabbDd×AaBBDd)方式。

1.杂合子(AabbDd)产生配子的情况

理论上产生

配子的种类

实际能产生配子的种类

一个精原细胞4种2种(AbD和abd或Abd和

abD)

一个雄性个体4种4种(AbD、Abd、abD、abd)

一个卵原细胞4种1种(AbD或Abd或abD或

abd)

一个雌性个体4种4种(AbD、Abd、abD、abd)

2.自由组合定律的验证

(1)常用方法:植物体常采用测交法或自交法;动物体常采用测交法。自交后的比例为

9∶3∶3∶1;测交后的比例为1∶1∶1∶1。

(2)结果分析:若出现相应性状的分离比,则符合自由组合定律;否则,不符合自由组合

定律。

考点二基因自由组合定律解题分析

1.配子类型的问题

规律:某一基因型的个体所产生配子种类数等于2n种(n为等位基因对数)。

如:AaBbCCDd产生的配子种类数:

Aa Bb CC Dd

↓↓↓↓

2 × 2× 1× 2=8种

2.配子间结合方式问题

规律:两基因型不同的个体杂交,配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。

如:AaBbCc与AaBbCC杂交过程中,配子间结合方式有多少种?

先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。

AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。

再求两亲本配子间结合方式。由于两性配子间的结合是随机的,因而AaBbCc与AaBbCC 配子间有8×4=32种结合方式。

3.基因型、表现型问题

(1)已知双亲基因型,求双亲杂交后所产生子代的基因型种类数与表现型种类数

规律:两基因型已知的双亲杂交,子代基因型(或表现型)种类数等于将各性状分别拆开后,各自按分离定律求出子代基因型(或表现型)种类数的乘积。

如:AaBbCc与AaBBCc杂交,其后代有多少种基因型?多少种表现型?

先看每对基因的传递情况:

Aa×Aa→后代有3种基因型,2种表现型;

Bb×BB→后代有2种基因型,1种表现型;

Cc×Cc→后代有3种基因型,2种表现型。

因而AaBbCc×AaBBCc→后代中有3×2×3=18种基因型,有2×1×2=4种表现型。

(2)已知双亲基因型,求某一具体基因型或表现型子代所占比例

规律:某一具体子代基因型或表现型所占比例应等于按分离定律拆分,将各种性状及基因型所占比例分别求出后,再组合并乘积。

如:基因型为AaBbCC与AabbCc的个体杂交,求:

Ⅰ.生一基因型为AabbCc个体的概率;

Ⅱ.生一表现型为A__bbC__的概率。

分析:先拆分为①Aa×Aa、②Bb×bb、③CC×Cc,分别求出Aa、bb、Cc的概率依次为

1 2、1

2、

1

2,则子代基因型为AabbCc的概率应为

1

1

1

2=

1

8。按前面①、②、③分别求出

A__、bb、C__的概率依次为3

4、

1

2、1,则子代表现型为A__bbC__的概率应为

3

1

2×1=

3

8。

易错警示已知双亲类型求不同于亲本基因型或不同于亲本表现型的概率:不同于亲本的类型=1-亲本类型。

3.在家蚕中,蚁蚕(刚孵化的蚕)体色的黑色与淡赤色是一对相对性状,黄茧和白茧是一对相对性状,控制这两对性状的基因自由组合且位于常染色体上,现有两个杂交组合,其子代(足够多)

()

A.黑色对淡赤色为显性,黄茧对白茧为显性

B.组合一子代中杂合白茧黑蚁所占的比例为1/8

C.组合一和组合二的子代中白茧黑蚁的基因型相同

D.组合二中亲本的基因型和子代的基因型相同

答案 C

解析由组合一中黑色∶淡赤色=3∶1、黄茧∶白茧=3∶1,可知黑色对淡赤色为显性,黄茧对白茧为显性;设相关基因用A、a(茧色)和B、b(体色)表示,则组合一亲本的基因型为AaBb、AaBb,子代中杂合白茧黑蚁所占的比例为1/8;根据组合二后代的分离比,可知亲本的基因型为aaBb、aabb,后代中白茧黑蚁的基因型为aaBb,而组合一的子代中白茧黑蚁的基因型为aaBb或aaBB。

4.小黄狗的皮毛颜色由位于非同源染色体上的两对基因(A、a和B、b)控制,共有四种表现型:黑色(A__B__)、褐色(aaB__)、红色(A__bb)和黄色(aabb)。下表为小黄狗的三组交配

(1)请写出第1组交配实验的遗传图解。

(2)第2组交配实验中,亲本黑色♀的基因型为__________;子一代黄色小狗在减数分裂

产生精子的过程中________(填“会”或“不会”)发生非同源染色体的自由组合;子一代黑色雌狗与黄色雄狗交配,产下的小狗是红色雄性的概率为________________。

(3)第3组杂交亲本再生一只褐色小狗的概率是________。

(4)请利用上述表中的小黄狗,设计一个实验验证A、a和B、b这两对等位基因位于两对

同源染色体上。

杂交方案(写出性别、表现型、数量):________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

预测实验结果:________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

答案(1)如图

P AaBb×AaBb

黑色黑色

F1A__B__A__bb aaB__aabb

黑色红色褐色黄色

(2)AaBb会1/12(3)1/8

(4)让第1组亲本中黑色雄狗与这三组实验中的多只黄色雌狗交配后代出现黑色、褐色、

红色和黄色四种表现型,且比例接近1∶1∶1∶1

解析第2组杂交实验的亲本中黑色雌狗的基因型为AaBb;子一代黑色雌狗的基因型可能为1/3AaBB或2/3AaBb,与黄色雄狗(aabb)交配,产下红色雄狗的概率为2/3×1/2×1/2×1/2=1/12。第3组杂交亲本中黑色雌狗的基因型为AaBb,红色雄狗的基因型为Aabb,它们再生一只褐色小狗的概率为1/4×1/2=1/8。

推断亲代的基因型

1.基因填充法

例:番茄紫茎(A)对绿茎(a)为显性,缺刻叶(B)对马铃薯叶(b)为显性。这两对性状的遗传遵循自由组合定律。已知以紫茎缺刻叶与绿茎缺刻叶作亲本杂交,遗传图解如下:

紫茎缺刻叶×绿茎缺刻叶→321紫缺∶101紫马∶310绿缺∶107绿马。试确定亲本的基因型。

解题思路:(1)根据题意,确定亲本的基因型为:A__B__、aaB__。

(2)根据后代有隐性性状绿茎(aa)与马铃薯叶(bb)可推得每个亲本都至少有一个a与b。因

此亲本基因型:AaBb×aaBb。

2.分解组合法

例:小麦的毛颖(P)对光颖(p)为显性,抗锈病(R)对不抗锈病(r)为显性。这两对性状的遗传遵循自由组合定律。已知以毛颖感锈病与光颖抗锈病两植株作亲本杂交,子代为毛颖抗锈病∶毛颖感锈病∶光颖抗锈病∶光颖感锈病=1∶1∶1∶1。请写出两亲本的基因型。

解题思路:(1)将两对性状分解为毛颖∶光颖=1∶1,抗锈病∶感锈病=1∶1。

(2)根据亲本的表现型确定亲本部分基因型是P__rr×ppR__,只有Pp×pp,子代才能表现

为毛颖∶光颖=1∶1,同理,只有rr×Rr,子代才能表现为抗锈病∶感锈病=1∶1。综上所述,亲本基因型分别是Pprr与ppRr。

3.性状分离比推断

(1)9∶3∶3∶1―→AaBb×AaBb。

(2)1∶1∶1∶1―→AaBb×aabb或Aabb×aaBb。

(3)3∶3∶1∶1―→AaBb×Aabb或AaBb×aaBb。

(4)3∶1―→Aabb×Aabb、AaBB×AaBB、AABb×AABb等(只要其中一对符合一对相对

性状遗传实验的F1自交类型,另一对相对性状杂交只产生一种表现型即可)。

考点三两对相对性状遗传中出现异常分离比的分析方法

双杂合的F1自交和测交后代的表现型比例分别为9∶3∶3∶1和1∶1∶1∶1,但如果基

因之间相互作用及出现致死等原因,会导致自交和测交后代的比例发生改变。根据下表中不同条件,总结自交和测交后代的比例。

序号特值原因

自交后

代比例

测交后

代比例

1

存在一种显性基因(A或B)时表现为同一种性状,其

余正常表现

9∶6∶1 1∶2∶1 2

A、B同时存在时表现为一种性状,否则表现为另一

种性状

9∶7 1∶3 3

aa(或bb)成对存在时,表现双隐性性状,其余正常表

9∶3∶4 1∶1∶2 4

只要存在显性基因(A或B)就表现为同一种性状,其

余正常表现

15∶1 3∶1

(2)先思考后讨论完成下表

序号特值原因自交后代比例测交后代比例

1

显性基因在基因型中

的个数影响性状表现

(数量遗传)

AABB∶(AaBB、

AABb)∶(AaBb、

aaBB、

AAbb)∶(Aabb、

aaBb)∶aabb=

1∶4∶6∶4∶1

AaBb∶(Aabb、

aaBb)∶aabb=

1∶2∶1 2

显性纯合致死

(如AA、BB致死)

AaBb∶Aabb∶aaBb

∶aabb=4∶2∶2∶1,

其余基因型个体致死

AaBb∶Aabb∶aaB

b∶aabb=

1∶1∶1∶1 3

隐性纯合致死(自交情

况)

自交出现9∶3∶3(双

隐性致死)

自交出现9∶1(单隐

性致死)

5.某种植物的花色由两对独立遗传的等位基因A、a和B、b控制。基因A控制红色素合成(AA和Aa的效应相同),基因B为修饰基因,BB使红色素完全消失,Bb使红色素颜色淡化。现用两组纯合亲本进行杂交,实验结果如下:

(1)这两组杂交实验中,白花亲本的基因型分别是

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(2)让第1组F 2的所有个体自交,后代的表现型及比例为

________________________________________________________________________。 (3)第2组F 2中红花个体的基因型是__________________,F 2中的红花个体与粉红花个体随机杂交,后代开白花的个体占________________。

(4)从第2组F 2中取一红花植株,请你设计实验,用最简便的方法来鉴定该植株的基因型。(简要写出设计思路即可)

________________________________________________________________________。 答案 (1)AABB 、aaBB

(2)红花∶粉红花∶白花=3∶2∶3 (3)AAbb 或Aabb 1/9

(4)让该植株自交,观察后代的花色

解析 (1)由题干信息可推出,粉红花的基因组成为A__Bb 。由第1组F 2的性状分离比1∶2∶1可知,F 1的基因型为AABb ,亲本的基因型为AABB 和AAbb ;由第2组F 2的性状分离比3∶6∶7(即9∶3∶3∶1的变形)可知,F 1的基因型为AaBb ,亲本的基因型为aaBB 和AAbb 。

(2)第1组F 2的基因型为1/4AABB(白花)、1/2AABb(粉红花)、1/4AAbb(红花)。1/4AABB(白花)和1/4AAbb(红花)自交后代还是1/4AABB(白花)和1/4AAbb(红花),1/2AABb(粉红花)自交后代为1/8AABB(白花)、1/4AABb(粉红花)、1/8AAbb(红花)。综上所述,第1组F 2的所有个体自交,后代的表现型及比例为红花∶粉红花∶白花=3∶2∶3。

(3)第2组F 2中红花个体的基因型为13AAbb 、2

3Aabb ,粉红花个体的基因型为1/3AABb 、

2/3AaBb 。只有当红花个体基因型为Aabb ,粉红花个体基因型为AaBb 时,杂交后代才会出现开白花的个体,故后代中开白花的个体占2/3×2/3×1/4=1/9。

(4)第2组F 2中红花植株的基因型为AAbb 或Aabb ,可用自交或测交的方法鉴定其基因型,自交比测交更简便。

6. 某种自花受粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种:1个紫色(紫)、1

个红色(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验,结果如下: 实验1:紫×红,F 1表现为紫,F 2表现为3紫∶1红; 实验2:红×白甲,F 1表现为紫,F 2表现为9紫∶3红∶4白; 实验3:白甲×白乙,F 1表现为白,F 2表现为白;

实验4:白乙×紫,F 1表现为紫,F 2表现为9紫∶3红∶4白。 综合上述实验结果,请回答:

(1)上述花色遗传所遵循的遗传定律是________________。

(2)写出实验1(紫×红)的遗传图解(若花色由一对等位基因控制,用A 、a 表示,若由两对等位基因控制,用A 、a 和B 、b 表示,以此类推)。

(3)为了验证花色遗传的特点,可将实验2(红×白甲)得到的F 2植株自交,单株收获F 2中紫花植株所结的种子,每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系,观察多个这样的株系,则理论上,在所有株系中有4/9的株系F 3花色的表现型及其数量比为________________。

答案 (1)自由组合定律 (2)

(3)9紫∶3红∶4白

解析 (1)由9紫∶3红∶4白容易想到花色由两对等位基因控制,且符合基因的自由组合定律。

(2)由9紫∶3红∶4白可知,占9份的紫花的基因型为A__B__。纯合紫花与纯合红花杂交,F 1表现为紫花,F 2表现为3紫∶1红,即F 2中紫花(A__B__)占3/4,将3/4拆成3/4×1,结合F 1全是紫花可知F 1为AABb 或AaBB ,所以亲本是AABB 和AAbb 或AABB 和aaBB 。杂交的遗传图解参考答案。

(3)实验2获得的F 2,紫花植株中,有4种基因型,即AABB 、AABb 、AaBB 、AaBb ,其比例为1∶2∶2∶4,AaBb 个体所占比例为4/9,自交后代花色的表现型及其数量比为9紫∶3红∶4白。

技法提炼

特殊分离比的解题技巧

1. 看F 2的组合表现型比例,若表现型比例之和是16,不管以什么样的比例呈现,都符合基

因的自由组合定律。

2. 将异常分离比与正常分离比9∶3∶3∶1进行对比,分析合并性状的类型。如比值为

9∶3∶4,则为9∶3∶(3∶1),即4为后两种性状的合并结果。 3. 对照上述表格确定出现异常分离比的原因。

4. 根据异常分离比出现的原因,推测亲本的基因型或推断子代相应表现型的比例。

审题不细致,

忽视了“结构

上”

碱基对的排列顺序不同(或脱氧核苷酸的排列顺序不同)

不能简化,因为在进化上突变包括基因突变和染色体变

异 基因突变

③ 不全面

乙与甲、乙与丙、乙与丁

忽视了基因的

自由组合定律的实质 不能 ⑤

忽视了基因的

自由组合定律的实质

甲与丁之间只具有一对相对性状,只涉及一对等位基因 ⑥

可能是分析方法不正确

116

忽视了y 、r 、d

三种隐性基因的来源

乙、丙、丁

题组一 基因自由组合定律的实质及应用

1. (2011·海南卷,17)假定五对等位基因自由组合,则杂交组合AaBBCcDDEe ×AaBbCCddEe

产生的子代中,有一对等位基因杂合、四对等位基因纯合的个体所占的比率是

( )

A .1/32

B .1/16

C .1/8

D .1/4

答案 B

解析 把五对等位基因杂交分开统计发现:DD ×dd →Dd ,后代全为杂合子,因此Dd 杂

合,其他四对等位基因纯合的个体所占比率是:1×12×12×12×12=1

16。

2. (2012·大纲全国卷,34)果蝇中灰身(B)与黑身(b)、大翅脉(E)与小翅脉(e)是两对相对性状且

独立遗传。灰身大翅脉的雌蝇与灰身小翅脉的雄蝇杂交,子代中47只为灰身大翅脉,49只为灰身小翅脉,17只为黑身大翅脉,15只为黑身小翅脉。回答下列问题:

(1)在上述杂交子代中,体色和翅脉的表现型比例依次为______________________和____________________。

(2)两个亲本中,雌蝇的基因型为____________________,雄蝇的基因型为__________。 (3)亲本雌蝇产生卵的基因组成种类数为__________种,其理论比例为__________。 (4)上述子代中表现型为灰身大翅脉个体的基因型为__________________,黑身大翅脉个体的基因型为__________。

答案 (1)灰身∶黑身=3∶1 大翅脉∶小翅脉=1∶1 (2)BbEe Bbee (3)4 1∶1∶1∶1 (4)BBEe 和BbEe bbEe

解析 (1)将两对相对性状分开来看均遵循基因的分离定律,由题中信息可分别推知后代

体色和翅脉的表现型比例。(2)将两对相对性状分开分析:子代中灰身与黑身之比为3∶1,可推出双亲基因型为Bb 和Bb ,由大翅脉和小翅脉之比为1∶1,可推出双亲基因型为Ee 和ee ,然后合并便可推出双亲基因型。(3)亲本雌蝇的基因型为BbEe ,根据基因自由组合定律实质(等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合),可推出产生雌配子的种类及比例。(4)根据双亲的基因型BbEe 和Bbee ,可推出子代的基因型有6种,其中BBEe 和BbEe 均表现为灰身大翅脉,只有bbEe 为黑身大翅脉。

3. (2011·福建理综,27)二倍体结球甘蓝的紫色叶对绿色叶为显性,控制该相对性状的两对等

位基因(A 、a 和B 、b)分别位于3号和8号染色体上。下表是纯合甘蓝杂交实验的统计数据:

请回答:

(1)结球甘蓝叶色性状的遗传遵循________________定律。

(2)表中组合①的两个亲本基因型为__________________,理论上组合①的F 2紫色叶植株中,纯合子所占的比例为________________。

(3)表中组合②的亲本中,紫色叶植株的基因型为________________________。若组合②的F 1与绿色叶甘蓝杂交,理论上后代的表现型及比例为________________。

(4)请用竖线(|)表示相关染色体,用点(·)表示相关基因位置,在右图圆圈 中画出组合①的F 1体细胞的基因型示意图。 答案 (1)自由组合 (2)AABB 、aabb 1/5 (3)AAbb(或aaBB) 紫色叶∶绿色叶=1∶1

(4)

解析 (1)由于控制结球甘蓝叶色性状的两对等位基因A 、a 和B 、b 分别位于第3号和第8号同源染色体上,故其遗传遵循基因的自由组合定律。

(2)组合①的F 1全部表现为紫色叶,F 2中紫色叶∶绿色叶=451∶30≈15∶1,即(9+3+3)∶1,说明两个亲本的基因型为AABB 、aabb ,F 1的基因型为AaBb ,F 2的表现型及比例为(9A__B__+3A__bb +3aaB__)∶1aabb =15紫色叶∶1绿色叶,F 2紫色叶植株中纯合子为1/15AABB 、1/15AAbb 、1/15aaBB ,所占比例为3/15=1/5。

(3)由于组合②的遗传情况是:P 紫色叶×绿色叶―→F 1紫色叶――→?

F 2紫色叶∶绿色叶≈3∶1,说明F 1的基因型为Aabb(或aaBb),亲本紫色叶的基因型为AAbb(或aaBB)。F 1与绿色叶甘蓝(aabb)杂交,理论上后代表现型及比例为紫色叶∶绿色叶=1∶1。 (4)组合①F 1基因型为AaBb ,绘制体细胞的基因型示意图时,只要注意把A 与a 、B 与b

这两对基因分别绘制在两对不同的同源染色体上即可。

题组二特定条件下的异常分离比

4.(2010·安徽理综,4)南瓜的扁盘形、圆形、长圆形三种瓜形由两对等位基因控制(A、a和

B、b),这两对基因独立遗传。现将2株圆形南瓜植株进行杂交,F1收获的全是扁盘形南

瓜;F1自交,F2获得137株扁盘形、89株圆形、15株长圆形南瓜。据此推断,亲代圆形南瓜植株的基因型分别是()

A.aaBB和Aabb B.aaBb和AAbb

C.AAbb和aaBB D.AABB和aabb

答案 C

解析由题知,控制瓜形的两对基因独立遗传,符合基因的自由组合定律。F2代中扁盘形∶圆形∶长圆形≈9∶6∶1,根据基因的自由组合定律,F2代中扁盘形、圆形、长圆形南瓜的基因型通式分别为:A__B__、(aaB__+A__bb)、aabb。已知亲代圆形南瓜杂交F1获得的全是扁盘形南瓜,因而可确定亲代的基因型分别是AAbb和aaBB。5.(2008·宁夏理综,29Ⅰ)某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时,植株开紫花,其他情况开白花。请回答:

开紫花植株的基因型有________种,其中基因型是________________________的紫花植株自交,子代表现为紫花植株∶白花植株=9∶7。基因型为________________和________________的紫花植株各自自交,子代表现为紫花植株∶白花植株=3∶1。基因型为________________的紫花植株自交,子代全部表现为紫花植株。

答案4AaBb AaBB AABb AABB

解析显性基因A和B同时存在时,植株才开紫花,故紫花的基因型为A__B__,第一个空格可以是A也可以是a,第二个空格可以是B也可以是b,即其中的基因型有4种;

子代紫花植株∶白花植株=9∶7,为9∶3∶3∶1的变形,故亲本的基因型为AaBb;子代紫花植株∶白花植株若为3∶1,基因型为AaBB或AABb的亲本自交均可;子代若全为紫花植株,只有基因型为AABB的亲本自交。

6.(2010·福建理综,27)已知桃树中,树体乔化与矮化为一对相对性状(由等位基因D、d控制),蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状(由等位基因H、h控制),蟠桃对圆桃为显性。

(1)根据组别__________的结果,可判断桃树树体的显性性状为__________。

(2)甲组的两个亲本基因型分别为____________________。

(3)根据甲组的杂交结果可判断,上述两对相对性状的遗传不遵循自由组合定律。理由是:

如果这两对性状的遗传遵循自由组合定律,则甲组的杂交后代应出现__________种表现

型,比例应为______________________。

(4)桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。已知现有蟠桃树种均为杂合子,欲探究蟠桃是否

存在显性纯合致死现象(即HH个体无法存活),研究小组设计了以下遗传实验,请补充有关内容。

实验方案:______________,分析比较子代的表现型及比例;

预期实验结果及结论:

①如果子代________________________________________,则蟠桃存在显性纯合致死现

象;

②如果子代________________________________________,则蟠桃不存在显性纯合致死

现象。

答案(1)乙乔化

(2)DdHh ddhh(3)41∶1∶1∶1

(4)蟠桃(Hh)自交(蟠桃与蟠桃杂交)①表现型为蟠桃和圆桃,比例为2∶1②表现型为蟠

桃和圆桃,比例为3∶1

解析(1)乙组杂交亲本均为乔化,杂交后代出现了矮化,可判断乔化为显性性状。

(2)把两对性状分别统计:①乔化×矮化→乔化∶矮化≈1∶1,推知亲本的基因型为

Dd×dd;②蟠桃×圆桃→蟠桃∶圆桃≈1∶1,推知亲本基因型为Hh×hh,由①②可知亲本基因型为DdHh×ddhh。

(3)如果两对相对性状的遗传符合自由组合定律,测交后代应有四种表现型,比例为

1∶1∶1∶1。

(4)P Hh×Hh

F1HH Hh hh

比例1∶2∶ 1

若存在显性纯合致死(HH死亡)现象,则蟠桃∶圆桃=2∶1;若不存在显性纯合致死(HH 存活)现象,则蟠桃∶圆桃=3∶1。

考点题号错题统计错因分析自由组合定律

1、2、3、6

的实质及验证

基因自由组合

4、5、7、10、13

定律的应用

两对相对性状

8、9、11、12、14、15

的异常分离比

1.孟德尔利用假说—演绎法发现了遗传的两大定律。其中在研究两对相对性状的杂交实验

时,针对发现的问题孟德尔提出的假说是()

A.F1表现显性性状,F1自交产生四种表现型不同的后代,比例是9∶3∶3∶1

B.F1形成配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子自由组合,F1产生四种比例相等的配子

C.F1产生数目和种类相等的雌雄配子,且雌雄配子结合机会相同

D.F1测交将产生四种表现型的后代,比例为1∶1∶1∶1

答案 B

解析A项所述的内容是孟德尔发现的问题,针对这些问题,孟德尔提出了B项所述的假说,为了验证假说是否成立进行了测交实验。

2.下列有关基因分离定律和自由组合定律的说法,错误的是() A.二者具有相同的细胞学基础

B.二者揭示的都是生物细胞核中遗传物质的遗传规律

C.在生物性状遗传中,二者可以同时进行,同时起作用

D.基因分离定律是基因自由组合定律的基础

答案 A

解析基因分离定律的细胞学基础是同源染色体分离,导致其上的等位基因分离,分别进入不同的配子;基因自由组合定律的细胞学基础是同源染色体分离,非同源染色体自由组合,导致非同源染色体上的非等位基因自由组合。

3.已知玉米的某两对基因按照自由组合定律遗传,子代的基因型及比值如图所示,则双亲的基因型是()

A.DDSS×DDSs B.DdDs×DdSs

C.DdSs×DDSs D.DdSS×DDSs

答案 C

解析单独分析D(d)基因,后代只有两种基因型,即DD和Dd,则亲本基因型为DD和Dd;单独分析S(s)基因,后代有三种基因型,则亲本都是杂合子。

4.以黄色皱粒(YYrr)与绿色圆粒(yyRR)的豌豆作亲本进行杂交,F1植株自花传粉,从F1植株上所结的种子中任取1粒绿色圆粒和1粒绿色皱粒的种子,这两粒种子都是纯合子的概率为()

A.1/3 B.1/4 C.1/9 D.1/16

答案 A

解析黄色皱粒(YYrr)与绿色圆粒(yyRR)的豌豆杂交,F1植株的基因型为YyRr,F1植株自花传粉,产生F2(即为F1植株上所结的种子),F2性状分离比为9∶3∶3∶1,绿色圆粒所占的比例为3/16,其中纯合子所占的比例为1/16,绿色皱粒为隐性纯合子,所以两粒种子都是纯合子的几率为1/3×1=1/3。

5.有人将两亲本植株杂交,获得的100粒种子种下去,结果为结红果叶上有短毛37株、结

红果叶上无毛19株、结红果叶上有长毛18株、结黄果叶上有短毛13株、结黄果叶上有长毛7株、结黄果叶上无毛6株。下列说法不正确的是() A.两株亲本植株都是杂合子

B.两亲本的表现型都是红果短毛

C.两亲本的表现型都是黄果长毛

D.就叶毛来说,无毛与长毛的植株都是纯合子

答案 C

解析根据后代中红果∶黄果≈3∶1,短毛∶无毛∶长毛=2∶1∶1,可确定亲本都为杂合子;亲本的表现型为红果短毛;就叶毛来说,短毛的个体为杂合子,无毛和长毛的个体为纯合子。

6.基因D、d和T、t是分别位于两对同源染色体上的等位基因,在不同情况下,下列叙述符合因果关系的是() A.基因型为DDTT和ddtt的个体杂交,则F2双显性性状中能稳定遗传的个体占1/16 B.后代表现型的数量比为1∶1∶1∶1,则两个亲本的基因型一定为DdTt和ddtt

C.若将基因型为DDtt的桃树枝条嫁接到基因型为ddTT的植株上,自花传粉后,所结果实的基因型为DdTt

D.基因型为DdTt的个体,如果产生的配子中有dd的类型,则可能是在减数第二次分裂过程中发生了染色体变异

答案 D

解析基因型为DDTT和ddtt的个体杂交,F2中双显性个体占9/16,F2双显性个体中能稳定遗传的个体占1/9;亲本基因型为Ddtt和ddTt,后代表现型的数量比也为1∶1∶1∶1;

将基因型为DDtt的桃树枝条嫁接到基因型为ddTT的植株上,基因型为DDtt的桃树自花传粉,所结果实的基因型为DDtt;基因型为DdTt的个体在进行减数分裂时,D和d在减数第一次分裂后期分离,若产生了基因型为dd的配子,则可能是减数第二次分裂后期,含有d的两条染色体移向细胞的同一极,同时含有T(t)的两条染色体移向细胞另一极的结果,应属于染色体变异。

7.玉米中,有色种子必须具备A、C、R三个显性基因,否则表现为无色。现将一有色植株M同已知基因型的三个植株杂交,结果如下:①M×aaccRR―→50%有色种子;

②M×aaccrr―→25%有色种子;③M×AAccrr―→50%有色种子,则这个有色植株M的基

因型是() A.AaCCRr B.AACCRR

C.AACcRR D.AaCcRR

答案 A

解析由①杂交后代中A__C__R__占50%知该植株A__C__中有一对是杂合的;由②杂交后代中A__C__R__占25%知该植株A__C__R__中有两对是杂合的;由③杂交后代中A__C__R__占50%知该植株C__R__中有一对是杂合的;由此可以推知该植株的基因型为AaCCRr。

8.某种鼠中,皮毛黄色(A)对灰色(a)为显性,短尾(B)对长尾(b)为显性。基因A或b纯合会

导致个体在胚胎期死亡。两对基因位于常染色体上,相互间独立遗传。现有一对表现型均为黄色短尾的雌、雄鼠交配,发现子代部分个体在胚胎期死亡。则理论上子代中成活个体的表现型及比例为()

A.均为黄色短尾

B.黄色短尾∶灰色短尾=2∶1

C.黄色短尾∶灰色短尾=3∶1

D.黄色短尾∶灰色短尾∶黄色长尾∶灰色长尾=6∶3∶2∶1

答案 B

解析根据题干中“基因A或b纯合会导致个体在胚胎期死亡”可知:①黄色短尾的雌、雄鼠的基因型都为AaB__;②子代中不会出现长尾鼠(bb)。Aa×Aa→1/4AA(致死)、1/2Aa(黄色)、1/4aa(灰色)。综合考虑两对性状,则子代中成活个体的表现型及比例为黄色短尾∶灰色短尾=2∶1。

9.一种观赏植物,纯合的蓝色品种与纯合的鲜红色品种杂交,F1为蓝色。若让F1蓝色植株与纯合鲜红色品种杂交,子代的表现型及比例为蓝色∶鲜红色=3∶1。若让F1蓝色植株自花受粉,则F2表现型及其比例最可能是() A.蓝色∶鲜红色=1∶1 B.蓝色∶鲜红色=3∶1

C.蓝色∶鲜红色=9∶1 D.蓝色∶鲜红色=15∶1

答案 D

解析纯合蓝色与纯合鲜红色品种杂交,F1均为蓝色,可知蓝色为显性性状,鲜红色为隐性性状。F1与鲜红色杂交,即测交,子代出现3∶1的性状分离比,说明花色由两对独立遗传的等位基因控制,且只要含有显性基因即表现为蓝色,无显性基因则为鲜红色。

假设花色由A-a、B-b控制,则F1的基因型为AaBb,F1自交,F2的基因型(表现型)及比例为A__B__(蓝色)∶A__bb(蓝色)∶aaB__(蓝色)∶aabb(鲜红色)=9∶3∶3∶1,故蓝色∶鲜红色=15∶1,故D正确。

10.控制玉米株高的4对等位基因对株高的作用相等,且分别位于4对同源染色体上。已知基因型为aabbccdd的玉米高10 cm,基因型为AABBCCDD的玉米高26 cm。如果已知亲代玉米高10 cm和26 cm,则F1的株高及F2的表现型种类数分别是

()

A.12 cm、6种B.18 cm、6种

C.12 cm、9种D.18 cm、9种

答案 D

解析根据题意可知,基因型为8个显性基因的植株与基因型为8个隐性基因的植株之间相差16 cm,即每个显性基因的贡献是2 cm。F1的基因型中有4个显性基因,F1株高为18 cm,F2的基因型中含有0~8个显性基因,表现为9种不同的株高,所以表现型是9种。

11.已知玉米有色子粒对无色子粒是显性。现用一有色子粒的植株X进行测交实验,后代有色子粒与无色子粒的比是1∶3,对这种杂交现象的推测不正确的是()

A.测交后代的有色子粒的基因型与植株X相同

B.玉米的有、无色子粒遗传遵循基因的自由组合定律

C.玉米的有、无色子粒是由一对等位基因控制的

D.测交后代的无色子粒的基因型至少有三种

答案 C

解析根据测交后代中“有色子粒与无色子粒的比是1∶3”可知,玉米的有色子粒、无色子粒不是由一对等位基因控制的,应是至少由两对等位基因控制的。

12.小麦的粒色受两对同源染色体上的两对基因R1和r1、R2和r2控制。R1和R2决定红色,r1和r2决定白色,R对r为不完全显性,并有累加效应,也就是说,麦粒的颜色随R的增加而逐渐加深。将红粒(R1R1R2R2)与白粒(r1r1r2r2)杂交得F1,F1自交得F2,则F2的基因型种类数和不同表现型比例为()

A.3种、3∶1 B.3种、1∶2∶1

C.9种、9∶3∶3∶1 D.9种、1∶4∶6∶4∶1

答案 D

解析小麦的粒色受两对同源染色体上的两对基因R1和r1、R2和r2控制,将红粒(R1R1R2R2)与白粒(r1r1r2r2)杂交得F1,F1的基因型为R1r1R2r2,所以F1自交后代基因型有9种;后代中r1r1r2r2占1/16,R1r1r2r2和r1r1R2r2共占4/16,R1R1r2r2、r1r1R2R2和R1r1R2r2共占6/16,R1R1R2r2和R1r1R2R2共占4/16,R1R1R2R2占1/16,所以不同表现型的比例为1∶4∶6∶4∶1。

13.玉米有矮株和高株两种类型,现有3个纯合品种:1个高株(高)、2个矮株(矮甲和矮乙)。

用这3

结合上述实验结果,请回答:(株高若由一对等位基因控制,则用A、a表示,若由两对等位基因控制,则用A、a和B、b表示,以此类推)

(1)玉米的株高由________对等位基因控制,它们在染色体上的位置关系是

________________________________。

(2)玉米植株中高株的基因型有________种,亲本中矮甲的基因型是

________________________。

(3)如果用矮甲和矮乙杂交得到的F1与矮乙杂交,则后代的表现型和比例是

________________________________________________________________________。

答案(1)2等位基因位于同源染色体上,非等位基因位于非同源染色体上(2)4AAbb 或aaBB(3)高∶矮=1∶1

解析由第3组实验结果可知,玉米的株高受2对等位基因控制,且2对等位基因分别位于非同源染色体上。第3组中F2的表现型及比例是9高∶7矮,因此,高株的基因型有AABB、AABb、AaBB、AaBb四种,矮株的基因型有aaBB、aaBb、AAbb、Aabb、aabb 五种,根据实验结果可以推知矮甲(矮乙)的基因型为AAbb或aaBB。矮甲和矮乙杂交得

到的F1的基因型为AaBb,与AAbb或aaBB杂交,后代的表现型和比例是高∶矮=1∶1。14.某农科所做了两个小麦品系的杂交实验,70 cm株高和50 cm株高(以下表现型省略“株高”)的小麦杂交,F1全为60 cm。F1自交得到F2,F2中70 cm∶65 cm∶60 cm∶55 cm∶50 cm均为1∶4∶6∶4∶1。育种专家认为,小麦株高由多对等位基因控制,且遵循自由组合定律,相关基因可用A、a,B、b,……表示。请回答下列问题。

(1)F2中60 cm的基因型是____________________。请利用上述实验材料,设计一个杂交

实验对专家的观点加以验证,实验方案用遗传图解表示(要求写出配子)。

(2)上述实验材料中,一株65 cm和一株60 cm的小麦杂交,杂交后代中70 cm∶65 cm∶60

cm∶55 cm约为1∶3∶3∶1,则亲本中65 cm的基因型为________,60 cm的基因型为________,杂交后代中基因型有________种。

(3)上述实验材料中,一株65 cm和一株60 cm的小麦杂交,

F1________(填“可能”或“不可能”)出现“1∶1”的性状分离比。

答案(1)AaBb、AAbb、aaBB AaBb和aabb测交,遗传图解如图

(2)AaBB或AABb AaBb6(3)可能

解析根据题干信息可知,小麦株高由两对基因控制,株高随显性基因个数的增加而增加。由最高和最低株高计算可知,每增加一个显性基因,植株增加的高度为(70-50)÷4=5(cm)。F2中株高为60 cm的植株有2个显性基因,基因型应有AAbb、aaBB、AaBb。验证自由组合定律一般采用测交法。(2)根据后代1∶3∶3∶1的分离比,可判断出雌雄配子有8种结合方式,亲代产生的配子种类数分别是2、4,65 cm株高应含3个显性基因型是AABb或AaBB,60 cm 株高应含有2个显性基因,基因型是AaBb,杂交后代的基因型有6种。(3)基因型分别为AABb(65 cm)和AAbb(60 cm)的小麦杂交可以得到65 cm和60 cm 株高的后代,其分离比为1∶1。

15.在一批野生正常翅果蝇中,出现少数毛翅(H)的显性突变个体。这些突变个体在培养过程中由于某种原因又恢复为正常翅。这种突变成毛翅后又恢复为正常翅的个体称为回复体。

回复体出现的原因有两种:一是H又突变为h;二是体内另一对基因RR或Rr突变为rr,从而导致H基因无法表达(即R、r基因本身并没有控制具体性状,但是R基因的正常表达是H基因正常表达的前提)。第一种情况下出现的回复体称为“真回复体”,第二种情况下出现的回复体为“假回复体”。请分析回答下列问题。

(1)表现为正常翅的“假回复体”的基因型可能为___________________________。

(2)现获得一批纯合的果蝇回复体,欲判断其基因型为HHrr,还是hhRR。现有三种基因

型分别为hhrr、HHRR、hhRR的个体,请从中选择合适的个体进行杂交实验,写出实验思路,预测实验结果并得出结论。

①实验思路:让这批纯合的果蝇回复体与基因型为________的果蝇杂交,观察子代果蝇的性状表现。

②预测实验结果并得出相应结论:

若子代果蝇____________,则这批果蝇的基因型为hhRR;

若子代果蝇____________,则这批果蝇的基因型为HHrr。

(3)实验结果表明,这些果蝇属于纯合的“假回复体”。欲判断这两对基因是位于同一对染色体上,还是位于不同对染色体上,用这些果蝇与基因型为________________的果蝇进行杂交实验,预测子二代的表现型及比例,并得出结论:若______________________________________________,则这两对基因位于不同对染色体上;若____________________________________________________,则这两对基因位于同一对染色体上。

答案(1)HHrr、Hhrr(2)①hhRR②全为正常翅全为毛翅(3)hhRR F2果蝇中毛翅与正常翅的比例为9∶7F2果蝇中毛翅与正常翅的比例不为9∶7

解析(1)分析题干可知,表现为正常翅的“假回复体”的基因型可能为HHrr、Hhrr。(2)欲判断果蝇回复体的基因型为HHrr,还是hhRR,应让这批纯合的果蝇回复体与基因型为hhRR的果蝇杂交,观察子代果蝇的性状表现,若子代果蝇全为正常翅,则这批果蝇的基因型为hhRR;若子代果蝇全为毛翅,则这批果蝇的基因型为HHrr。(3)用这批基因型为HHrr的果蝇与基因型为hhRR的果蝇杂交,F1果蝇自由交配,若F2果蝇中毛翅与正常翅的比例为9∶7,说明这两对基因的遗传遵循基因的自由组合定律,则这两对基因位于不同对染色体上;若F2果蝇中毛翅与正常翅的比例不是9∶7,则说明这两对基因位于同一对染色体上。

教师备课资源

妙用分枝法解决基因的自由组合定律问题

分枝法:对每对基因(相对性状)分别考虑,然后将两对(或多对)相对性状子代的基因型、表现型及其比例相乘,得到子代基因型种类、表现型种类及比例。

方法:将两对基因[DdCc×DdCc,其中高茎(D)和红花(C)为显性性状]的杂交分解为两个一对基因的杂交(Dd×Dd、Cc×Cc),然后采用分枝法计算出后代的基因型及比例:

DdCc×DdCc

孟德尔豌豆杂交实验(一)题型分析

第1章遗传的因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)一、相对性状的判断 判断依据是必须为同种生物,同一性状的不同的表现类型 1.下列不属于相对性状的是() A.兔的白毛与黑毛 B.人的体重与身高 C.豌豆的红花与白花 D.水稻的糯性与非糯性 2.下列各组生物性状中属于相对性状的是( ) A.番茄的红果和圆果 B.水稻的早熟和晚熟 C.绵羊的长毛和细毛 D.棉花的短绒和粗绒 3、下列各对性状中,属于相对性状的是() A.狗的长毛与卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶 C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 二、实验材料的选择 1、豌豆作为实验材料的优点:(1)自花传粉,闭花受粉(避免了外来花粉的干扰),自 然状态下为纯种(2)具有稳定的易于区分的性状 2、人工授粉的过程:去雄(未成熟的母本)→套袋→人工受粉→套袋 1.豌豆在自然状态下为纯种的原因是( ) A.豌豆品种间性状差异大 B.豌豆先开花后受粉 C.豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物 D.豌豆是自花传粉的植物 2.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由是( ) ①豌豆是闭花受粉植物;②豌豆在自然状态下一般是纯种;③用豌豆作实验材料 有直接经济价值;④各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状 A.①②③④ B.①② C.①②④ D.②③④ 3.利用豌豆进行杂交实验,下列相关操作及其目的叙述,存在错误的是() A.花成熟后对母本进行去雄处理→防止自花传粉 B.去雄后进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 C.人工授粉→进行杂交 D.授粉后继续进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 4.在孟德尔的豌豆杂交实验中,必须对母本采取的措施是() ①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉 ④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育 A.①③B.②④⑥C.①③⑥D.①④⑤ 三、配子的种类 有性生殖的生物可产生雌雄两种配子,即卵细胞和精子。就雌雄配子的数量而言,一般雄配子的数目远大于雌配子,即精子远比卵细胞多,就配子的类型而言,每个配子只含一对遗传因子中的一个,例如DD个体产生的配子为D型,dd个体产生的配子为d型,Dd个体则能产生2种类型的配子,即D型和d型,且D:d=1:1 1.遗传因子组成为Aa的豌豆自交过程中产生的配子情况如下,正确的是() A.雌配子∶雄配子=1∶1 B.雌配子∶雄配子=1∶4 C.AA∶aa=1∶1 D.A∶a=1∶1 2.遗传组成为Aa的杂合子豚鼠,一次产生了100万个精子,产生精子的类型及其中含有隐性遗传因子的精子数目为() A. A或a两种类型;50万个 B.仅含A一种类型;0个 C. AA和aa两种类型;50万个 D. 仅含a一种类型;100万个 3.下列为一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设性解释,其中叙述错误的是( ) A.生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的 B.体细胞中的遗传因子成对存在,互不融合 C.在配子中只含有每对遗传因子中的一个

孟德尔豌豆杂交实验一教案

第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验(一) 一、教材分析: 孟德尔的豌豆杂交实验(一)是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容,由“一对相对性状的杂交实验”,“对分离现象的解释”,“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线,突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索,引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法,达到阐明分离定律,最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程,学生在分析实验的过程中,体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程,体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神 二、教学目标 ⑴知识方面:阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ⑵情感态度与价值观方面:体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶能力方面:运用分离定律解释一些遗传现象。 三、教学重点难点 1、教学重点(1)对分离现象的解释,阐明分离定律。 (2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 (3)运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点(1)对分离现象的解释。(2)对分离定律的理解。(3)假说—演绎法。 四、学情分析:学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识,初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲,后代会有复杂的表现等问题,对本节课的学习有一定的帮助。 五、教学方法 1.学案导学:见后面的学案。 2..新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标。 ①介绍遗传规律的例子 ②介绍遗传现象与孟德尔 (三)合作探究、精讲点拨。 [思考]:为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功? (1)豌豆花的结构 (2)名词:自花传粉异花传粉父本母本去雄 1、性状与相对性状

(完整版)孟德尔的豌豆杂交实验(一)知识点分析

孟德尔的豌豆杂交实验(一)知识点分析 理解课文: 1 、你认识豌豆花的结构吗? (1)生物性状由遗传因子决定。遗传因子不相融合也不消失。 (2)体细胞中遗传因子成对存在。 (3)形成生殖细胞时,成对的遗传因子彼此分离 (4)雌雄配子结合的几率是随机均等的。 遗传因子组成相同的个体叫做______ 遗传因子组成不同的个体叫做______ 纯合子杂合子成对体细胞中遗传因子是______ 存在的纯种高茎豌有成对的高茎遗传因子(DD ), 纯种矮茎豌豆有成对的矮茎遗传因子(dd )。 F1自交的后代出现隐性性状,所以在F1细胞 中必然含有隐性遗传因子;而F1表现的显性 性状,因此F1体细胞中遗传因子应该是Dd

在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。 拓展视野、解题技巧: 一、基因分离定律的适用范围 1.有性生殖生物的性状遗传。 有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为。 2.真核生物的性状遗传。 3.细胞核遗传。 物质数目不稳定,遵循细胞质母系遗传规律。 4.一对相对性状的遗传。 围的局限性。 二、基因分离定律的解题点拨

掌握最基本的六种杂交组合: ②DD×dd→Dd(全为显性) ③DD×Dd→DD∶Dd=1∶1(全为显性) ④Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd=3∶1(显性:隐性=3:1) ⑤Dd×dd→Dd∶dd=1∶1(显性:隐性=1:1) ⑥dd×dd→dd(全为隐性) 分离定律的习题主要有两类:一是正推类型;二是逆推类型。常见解题方法有隐性纯合突破法、根据后代分离比解题法。 1. 隐性纯合突破法: 即根据隐性性状个体的遗传因子型,比如白化病患者一定为aa,可推出他的双亲一定各含有一个a遗传因子,然后再根据其他条件推出双亲的完整遗传因子型。 2. 根据后代分离比解题法: 根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型: ①若后代性状分离比为显性:隐性=3:1,则双亲一定是杂合子。 ②若后代性状分离比为显性:隐性=1:1,则双亲一定是测交类型。 ③若后代性状只有显性性状,则双亲至少有一方为显性纯合子。 ④若后代性状只有隐性性状,则双亲都为隐性纯合子。 3.配子的确定 Aa形成两种配子A和a。 ②一对相同基因只形成一种配子。如AA形成配子A;aa形成配子a。 4.基因型的确定 aa。 表现型为显性,至少有一个显性基因,另一个不能确定,Aa或AA。做题时用“A_”表示。 ②测交后代性状不分离,被测者为纯合体,测交后代性状分离,被测者为杂合体Aa。 ③自交后代性状不分离,亲本是纯合体;自交后代性状分离,亲本是杂合体:Aa×Aa。 ④双亲均为显性,杂交后代仍为显性,亲本之一是显性纯合体,另一方是AA或Aa。杂交后代有隐性纯合体分离出来,双亲一定是Aa。 5.显隐性的确定 F1表现出的那个性状为显性。 ②杂种后代有性状分离,数量占3/4的性状为显性。 6.显性纯合体、杂合体的确定 适合于植物,不适合于动物,而且是最简便的方法。 ②测交:让待测个体与隐性类型测交,若后代出现隐性类型,则一定为杂合体,若后代只有显性性状个体,则可能为纯合体。 ③用花粉离体培养形成单倍体植株并用秋水仙素处理后获得的植株为纯合体,根据植株性状进行确定。 ④花粉鉴定法:非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色,杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物,且比例为1∶1,从而直接证明了杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中,等位基因彼此分离,同时证明可检验亲本个体是纯合体还是杂合体。 7.遗传概率的计算

(完整版)孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计

第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第一课时教师肖俊华 日期:2016.9.9 一、指导思想 本节内容是孟德尔经典遗传实验的精华部分,既需要学生了解和掌握孟德尔实验的科学研究过程,更需要深刻领会孟德尔实验的科学研究方法,领略科学研究魅力,因此需要学生具有很强的分析能力和逻辑思维能力。在教学过程中,采取启发式和探究式相结合,让学生进一步体会“假说—演绎法”的研究思路、研究方法和研究过程,注重问题设置的逻辑关系和递进关系,从宏观到微观深刻理解孟德尔自由组合定律的 实质,学会应用孟德尔自由组合定律解决实际问题。 二、教学背景分析 (一)教材分析 1.教学内容分析 《孟德尔的豌豆杂交实验二》是人教版教材《遗传与进化》第一章《遗传因子发现》中第二节的内容。从教材的编排来看,这部分内容是继孟德尔杂交实验一之后,讲解两对相对性状的遗传实验。以孟德尔发现的遗传因子的实验过程为主线,由现象到本质,由简单(一对)到复杂(多对),层层深入地展开讨论,又一次领略科学探究方法——假说演绎法,是以“科学探究”为核心的,即在观察和分析杂交实验结果的基础上发现和提出问题,通过推理和想象提出解释问题的假设,再通过实验对假设进行验证,然后运用数学统计方法分析数据并得出结论。突出了科学史和科学方法的教育,让学生犹如亲历科学家的探索过程,从浓郁的历史感中获得科学知识和对科学方法的领悟。虽然教材把孟德尔的遗传实验介绍的比较清楚,但是因为学生没有这方面的生活经验,这部分知识又是从宏观实验到微观层面理解和掌握遗传的本质,学生在刚刚学过分离定律,对分离定律的基本知识和基本原理理解尚有欠缺的时机进行这部分内容的教学,内容难懂,逻辑思维要求高,科学研究方法需要体会等等,在很大程度上,给学生的理解造成障碍。例如:通过两对性状的杂交实验的现象,对自由组合现象的解释;对自由组合定律的解释验证都是直接给出的,没有很好的铺垫,自由组合定律的应用课本上没有提及,但却是学习和掌握遗传定律最根本的内容,正是基于此,让学生对这部分知识历来感觉难学,老师也对这部分内容找不到很好的就解决方法和有效的教学策略。 本节内容也是学习第二章“减数分裂与受精作用”的重要基础,并为后续学习生物变异和进化奠定基础。 2.在整个高中生物教学中的地位及相互关系 (1)本节在必修二模块中的地位和作用 本节的内容都与其他单元有紧密的联系。本单元讲述的是140年前孟德尔对遗传现象的推测,以及根据推测总结出的遗传规律。遗传规律的细胞学基础是什么?分子生物学基础是什么?需要后期的研究成果去验证、解释和发展。例如,必修模块2《遗传与进化》的第1章《遗传因子的发现》揭示的是遗传规律的细胞学基础;第3章《基因的本质》揭示的是遗传规律的分子生物学基础;第4章《基因的表达》揭示的是基因控制性状的机制;第5章《基因的突变及其他变异》是从分子生物学和细胞学角度解释性状的变异;第6章《从杂交育种到基因工程》讲述的是遗传规律的应用及其发展;第7章《现代生物进化理论》是从群体的角度,讲述遗传和变异在生物进化中的作用。总之,既然整册书是按照遗传学发展的历程来编写的,抓住这条主线,就可以像串珠一样找出各章之间的有机联系。 (二)学生情况分析 学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如,在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识,初步解决了基因与生物个体性状之间的关系问题;学习的“基因的显性和隐性”的知识,初步解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题,以及为什么具有相对性状差异的双亲,后代会有复杂的表现

孟德尔的豌豆杂交试验(一)

孟德尔的豌豆杂交试验(一) 一、遗传学的相关概念 (一)交配类型 1.杂交:基因型不同的生物个体间相互交配的过程。 2.自交:基因型相同的生物体间相互交配,植物体中是指自花受粉和雌雄异花的同株受粉。 3.测交:F 1与隐性纯合子的杂交。 4.正交与反交:若甲为父本,乙为母本为正交,则为乙父本,甲为母本为反交。 5.自交与自由交配辨析: (1)自交是相同基因型个体之间的交配。如基因型为2/3AA 、1/3Aa 植物群体中自交是指:2/3AA ×AA 、1/3Aa ×Aa ,其后代aa =1/3×1/4=1/12。 (2)自由交配是群体中所有个体进行随机交配,以基因型为2/3AA 、1/3Aa 的动物群体为例,进行随机交配的情况是: ???2/3AA 1/3Aa ♂ × ♀??? 2/3AA 1/3Aa ,aa =1/3× 1/3×1/4=1/36,也可以利用基因频率推算。 (二)性状类 1.性状:生物体表现出来的形态特征和生理特性的总称。 2.相对性状:一种生物的同一性状的不同表现类型。 3.显性性状:具有相对性状的两个纯合亲本杂交,F 1表现出来的性状。 4.隐性性状:具有相对性状的两个纯合亲本杂交,F 1未显现出来的性状。 5.性状分离:在杂种后代,同时出现显性性状和隐性性状的现象。 (三)基因类 1.显性基因:控制显性性状的基因。 2.隐性基因:控制隐性性状的基因。 3.等位基因:控制相对性状的基因,用同一个英语字母的大小写表示。 4.复等位基因:同源染色体的同一位置上的等位基因超过2个以上,这些基因就称作复等位基因。“复等位基因”在体细胞中仍然是成对存在的,例如人类ABO 血型的决定方式:I A I A 、I A ⅰ→A 型血;I B I B 、I B ⅰ→B 型血;I A I B →AB 型血(共显性);ⅱ→O 型血。 (四)个体类 1.纯合子:由相同基因的配子结合成合子而发育成的个体。 2.杂合子:由不同基因的配子结合成合子而发育成的个体。 3.表现型:指生物个体表现出来的性状。 4.基因型:是指与表现型有关的基因组成。 5.纯合子、杂合子的判断:

孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案

第一节孟德尔地豌豆杂交实验(一) (第二课时) 一、教学目标 1、说出对分离现象解释地验证并理解测交地概念; 2、理解分离定律地内容 3、应用分离定律解释遗传问题 二、教学重点、难点 对分离现象解释地验证、分离定律地内容及应用 三、自主学习 1、对分离现象解释地验证------测交 1)测交地概念 2)侧交地过程 思考: 杂种子一代隐性纯合子 a、测交后代为什么会出 高茎矮茎现1:1地分离比? 测交X b、后代如果出现了1:1 地分离比,你能确定 亲本地遗传因子组合配子类型吗? 测交后代 ()() 测交比 2、分离定律地内容: 3、分离定律地应用及解题方法: 1)显隐性性状地判断方法(见第一课时) 2)如何确定遗传因子地组成 (1)性状为隐性性状,则为两个隐性遗传因子组成,即aa 型 性状为显性性状,则至少有一个显性遗传因子,即A Aa型 ,AA或Aa (2)测交后代发生性状分离,则被测者为杂合子,即 Aa型 测交后代不发生性状分离,则被测者为纯合子,即 AA、aa型 (3)自交后代不发生性状分离,亲本是纯合子,即 AA、aa型 自交后代发生性状分离,亲本都是杂合子即 Aa型 (4)双亲为显性,后代有隐性个体,双亲均为杂合子,即Aa XAa 后代均为显性,则亲本之一为AA,另一方为AA或Aa

3)怎样利用分离定律解遗传题 (1)分离定律习题类型 正推型:由亲本地性状或遗传因子组成推子代性状或遗传因子组成例:人地多指对五指为显性,两个杂合多指地双亲(Aa),其后代地 手指正常地概率为多少?其中纯合子及杂合子概率分别是多少? 逆推型:由子代地性状或遗传因子组成推亲本性状或遗传因子组成例:人地卷舌对非卷舌是显性,一对能卷舌地夫妇生了一个不能卷舌地孩子,这对夫妇和孩子地基因型依次是?(用R、r表示) (2)解题思路与方法 1、根据分离定律中规律性比值来直接推断 ①若后代性状分离比为显性:隐性=3:1,则双亲一定是杂合子(Aa). 即Aa×Aa→3A__:1aa. ②若后代性状分离比为显性:隐性=1:1,则双亲一定是测交类型.即 Aa×aa→1Aa:1aa. ③若后代性状只有显性性状,则双亲至少有一方为显性纯合子. 即AA×AA或AA×Aa或AA×aa. 11、隐性纯和突破法 ①根据题意列出遗传图式 ②从遗传图式中出现地隐性纯合体突破 例1:周期性偏头痛是由常染色体上地基因引起地遗传病,一对正常地夫妇生了一个患病地女儿.判断一家三口地遗传因子组成?若这对夫妇生了一个正常孩 子,让这个孩子与一患者婚配,后代正常孩子地概率及患病地概率个多少? (用B、b 表示) 例2:右图为一个白化病家族地遗传病系谱图(该病 受隐性遗体病,由a基因控制;1和2为双亲, 3和4为子女),据图回答如下问题: (1)理论上,白化病家族中患病个体比正常个体数 目____,其中男性患者数目与女性患者. (2)1号个体地基因型为,2号个体地 基因型为;3号个体地基因型为. 4号个体为杂合体地机率是 (3)若4号个体与一个携带此致病基因但表现正常地 女性结婚,生下一个表现型正常地孩子地机率是

孟德尔的豌豆杂交实验一教案

孟德尔的豌豆杂交实验一 引言: 同学们好!如果父亲是双眼皮,母亲是单眼皮,那么孩子是什么样呢?要解决这个问题,就需要学习基因的分离定律。还记得发现这个定律的人吗?就是奥地利的孟德尔。他利用修道院一块儿不大的园地做了八年的豌豆杂交实验,终于成功揭示了遗传学的两大定律,在众多的实验材料中为什么他偏偏选择了豌豆呢?豌豆这种植物有一个特点,那就是它是自花传粉当中的极端情况叫做闭花传粉,什么意思呢?也就是说豌豆它是自己的雄蕊的花粉传到自己的雌蕊的柱头上边进行传粉受精,甚至于花儿还没有开,内部就已经完成了传粉,这样就可以保证完全按照实验者当初的设计意图来进行实验,完全不会受到外来花粉的干扰,从而保证了实验结果真实可靠,其次更大的优点是在豌豆的身上我们能发现很多易于区分的相对性状,同种性状的不同表现类型。我们在遗传学上把她它叫做相对性状。例如豌豆籽粒的圆滑和皱缩这就是一对相对性状。而籽叶的颜色黄色对绿色也是一对相对性状,豌豆身上的这些相对性状都很容易识别在我们识别的时候不会遇到太多的困难,这样就保证了实验结果非常地清楚明白,基于这两个优点,孟德尔最终选择了豌豆进行了大量的杂交实验,其实豌豆的杂交实验就是一次人工的传粉受精,当一朵花儿它还没有开放时也就是当它还是处于花蕾期的时候首先用剪刀把这朵花的雄蕊去除这个过程我们就把它叫做去雄然后我们看但你花粉发育成熟时我们可以用一支毛笔把一朵花的雄蕊的花药当中的花粉沾一点然后把它传到另一朵花的雌蕊的柱头上边,这样就完成了一次人工传粉受精,也就是让这两朵花所在的两株植物进行了一次杂交实验,再到接受花粉的这一方,也就是母本接触种子或者等种子种下去,在长成植株之后我们便可以看到实验结果了。在在这个过程当中请大家注意接受花粉的一方我们把它叫做母本,而提供花粉的一方我们把它叫做父方。好了,有了这些知识的准备下面我们就可以开始正式看下孟德尔关于一对相对性状的杂交实验,首先我们来看他研究的到底是哪一对相对性状?请看图,这幅图放映的就是孟德尔关于一对相对性状的杂交实验,首先他研究的一对相对性状就是豌豆的高茎和矮茎,首先使用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆进行杂交得到的后代我们把它叫做子一代,通常记做F1我们看到子一代全部都是高茎豌豆没有一株是矮茎豌豆,因此我们就把子一代所表现出来的这个性状叫做显性性状,而在子一代没能表现出来的性状,我们就把它叫做隐性性状。问题就来了,子一代全部都是高茎性状,那么矮茎性状到底是永远的消息了呢?还是暂时的隐藏了,接下来我们再往下看让子一代自交,也就是进行一次自花传粉,得到的后代我们把它称之为子二代,结果发现在子二代中,既有高茎也有矮茎,也就是说显性性状和隐性性状又都同时出现了,我们把这个现象叫做性状分离,由于孟德尔曾经在大学中接受过非常完善的教学训练,因此他就想到了用数学统计的方法来对结果进行分析,我们来看一下统计结果是在子二代中高茎有787株而矮茎有277株,如果对二者进行一个比值的话那么比值大致接近于3:1,请同学们思考一下:3:1这样的一个数字究竟是一个偶然的结果呢?还是一个固有的规律呢?子一代自交后后代发生的这种性状分离到底是不是一个普遍的现象呢?我们暂且就把3:1这样一个数字叫做性状分离比。孟德尔没有停歇,他马上又开始对其他六对相对性状在,逐对进行同样的实验。都是首先让纯种的亲本进行杂交,得到的子一代再进行自交,观察子二代的性状分离比,我们来看一下,其他杂交实验的结果,我们可以看到几乎所有的实验都显示了大致相同的结果,也就是均为子一代,只表现出一种亲本的性状,即为显性性状,而

试讲课程:孟德尔的豌豆杂交实验(一)

试讲课程:孟德尔的豌豆杂交实验 (一) 试讲课程:孟德尔的豌豆早教实验(一) 一、教材分析 学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识,初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲,后代会有复杂的表现等问题,对本节课的学习有一定的帮助。但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高,学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度,教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说,并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。在演绎推理假说的正确性过程中,教师也不能主观臆断的直接告诉学生孟德尔的测交实验,而没有进行必要的分析为什么要这样做。课堂中教师可以给学生提供一些实验的方案,让学生分析讨论确定检验假说的合适的实验方案,这样学生才能真正理解测交的目的,最终能够灵活运用。 二、教学目标 1?知识目标: (1)理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 (2)区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。

(3)阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象,并尝试杂交实验的设计。 2?过程与方法 (1)通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程,体验科学研究的一般过程。 (2)通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力,学会科学的思维方法。 3?情感,态度与价值观目标 (1)运用辨证唯物主义观点分析和认识生物物体生命活动的基本规律,逐步树立科学的世界观 (2)通过孟德尔八年研究事迹,进行热爱科学、献身科学的教育 三、教育重点与难点 1?教学重点 (1)对分离现象的解释。 (2)基因分离定律的实质。 (3)基因分离定律在实践中的应用。 2?教学难点 (1)对分离现象的解释。 (2)假说一一演绎法 四、教学方法 采用直观教学法、讲述法等,坚持学生为主体,教师为主导的教学能力,发挥学生主动性,保证学生高效学习。 观察实验,发现问题——提出假说,解释问题——演绎推理——实验验证总结规律 五、课前准备 1 ?学生的学习准备:完成课前预习学案。

孟德尔豌豆杂交实验二知识点

孟德尔的豌豆杂交试验二知识点 考点点拨: 一、相关知识 (一)基本概念 基因自由组合定律;表现型、基因型、等位基因 (二)知识网络 (三)疑难解析 1、自由组合定律的适用条件 (1)有性生殖生物的性状遗传;(2)真核生物的性状遗传;(3)细胞核遗传;(4)两对及两 对以上相对性状遗传;(5)控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同对同源染色体上。 2、 分解组合法 基因的自由组合规律研究的是控制两对或多对相对性状的基因位于不同对同源染色体 上的遗传规律。由于控制生物不同性状的基因互不干挠,独立地遵循基因的分离规律,因此,这类题我们可以用分解组合法来做。分解组合法就是把组成生物的两对或多对相对性状分离开来,用基因的分离规律一对对加以研究,最后把研究的结果用一定的方法组合起来的解题方法。这种方法主要适用于基因的自由组合规律。用这种方法解题,具有不需作遗传图解,可以简化解题步骤,计算简便,速度快,准确率高等优点。 解题步骤: (1)、先确定此题遵循基因的自由组合规律。 (2)、分解:将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来,一对对单独考虑,用基因的分离规律进行研究。 (3)、组合:将用分离规律研究的结果按一定方式进行组合或相乘。 应用: [ 1]、求有关配子的几个问题: (1)基础知识: 基因型为Dd 的个体通过减数分裂产生D 、d 两种类型的配子,其中,D:d=1:1,而基因发现者 实验过程、现象:具有两对相对性状的纯合子杂交,F1体现显性性状。 F1自交,后代出现9种基因型,4种表现型,比例: 9:3:3:1 理论解释:F1产生配子时,每对遗传因子发生分离,不同的遗传因子 可以自由组合,产生比例相同的四种配子,雌雄配子随机结 合,产生四种表现型,9种基因型。 目的:测定F1基因型,验证对分离现象解释的正确性 分析:如解释正确则理论应与实际结果一致 实验:F1与隐性纯合子杂交 结论:杂交实验数据与理论分析一致,既可证明对分离现象解释是正确的。 两对相对性 状遗传实验 测交 基因自由组合定律的内容 孟德尔定律的再发现

孟德尔的豌豆杂交实验知识点总结(教师版)

孟德尔的豌豆杂交实验知识点总结 知识点1:几组基本概念(要求:在理解的基础上要熟记) 1、交配类 杂交:基因型不同的个体交配,如DD×dd等;×(显隐性判定) 自交:基因型相同的个体交配,如DD×DD、Dd×Dd等;○×(显隐性判定、鉴别纯合子和杂合子、获×符号需给学生讲清) 得植物纯种)(何时用○ 测交:杂种一代×隐性纯合子,如Dd×dd(验证杂(纯)合子、测定基因型) P:亲本、♀:母本、♂:父本、 F1:子一代、F2:子二代 2、性状类 (1)性状:生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。 (2)相对性状:同种生物同一性状的不同表现类型。 (3)显性性状和隐性性状 (4)性状分离:在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象,在遗传学上叫做性状分离。 3、基因类 (1)相同基因:同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。在纯合子中由两个相同基因组成,控制同一性状的基因,如图中A和A就是相同基因。 (2)等位基因:生物杂合子中在一对同源染色体的相同位置上,控制着相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d 就是等位基因。 (3)非等位基因:非等位基因有两种,即一种是位于非同源染色体上的基因,符合自由组合定律,如图中的A和D;还有一种是位于同源染色体上的非等位基因,如图中的A和b。 (4)复等位基因:若同源染色体上同一位置上的等位基因的数目在两个以上,称为复等位基因。如控制人类ABO血型的I A、I B、i三个基因,ABO血型是由这三个复等位基因决定的。因为I A对i是显性,I B对i是显性,I A和I B是共显性,所以基因型与表现型的关系只能是:I A I A,I A i—A型血;I B I B,I B i—B 型血;ii—O型血;I A I B—AB型血。 4、个体类 (1)基因型与表现型 ①基因型:与表现型有关的基因组成;表现型:生物个体表现出来的性状。 ②关系:表现型是基因型与环境共同作用的结果。 (2)纯合子与杂合子 ①纯合子:由相同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如DD、dd、AABB、AAbb)。 ②杂合子:由不同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如Dd、AaBB、AaBb)。 注意①多对基因中只要有一对杂合,不管有多少对纯合都是杂合子。 ②纯合子自交后代都是纯合子,但纯合子杂交,后代会出现杂合子;杂合子自交,后代会出现性状分离,且后代中会出现一定比例的纯合子。 知识点2:孟德尔获得成功的原因 1、正确选材; 选豌豆为实验材料的优点: ①豌豆是自花传粉,是闭花受粉,自然状态下,都是纯种。②具有易于区分的相对性状。 ③花比较大,易于做人工杂交实验。④繁殖周期短,后代数量大 补充:果蝇常作为遗传学实验材料的原因 (1)相对性状多、易于观察(2)培养周期短(3)成本低(4)容易饲养(5)染色体数目少,便于观察等。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)练习题

孟德尔的豌豆杂交实验(二) 姓名班级分数 一、选择题 1.孟德尔用豌豆做两对相对性状的遗传实验不必考虑的是( ) A.亲本的双方都必须是纯合子 B.两对相对性状各自要有显隐性关系 C.对母本去雄,授以父本花粉 D.显性亲本作父本,隐性亲本作母本 2.孟德尔对遗传规律的探索经历了( ) A.分析→假设→实验→验证B.假设→实验→结论→验证 C.实验→分析→假设→结论D.实验→假设→验证→结论 3.遗传因子组成为AaBb的个体,正常情况下产生的配子的遗传因子组成不可能是( ) A.AB B.Ab C.Aa D.ab 4.属于纯合子的遗传因子组成是() A. Dd B.AabbEe C.AaBB D.AAEEff 5.具有下列各组基因型的个体,在同一环境条件下,表现型相同的一组是() A EeRr、EERr B.eeRr、EeRr C.Eerr、eerr D.eeRr、EERR 6.基因型为AaBbdd的个体能形成配子的种类数为() A.4 B.2 C.8 D.6 7.基因型为RrYy的水稻自交,其子代中的表现型、基因型分别是() A.3种、9种 B.3种、16种 C.4种、8种 D.4种、9种 与Aabb杂交过程中,配子间的结合方式有( )种 A.4 B.2 C.8 D.6 与AaBb杂交过程中,配子间的结合方式有( )种 A.8 B.4 C.16 D.6 10.对某植株进行测交,得到的后代基因型为Rrbb和RrBb,则该植株的基因型是() A.RRBb B.RrBb C.rrbb D.Rrbb 11.下列杂交组合属于测交的是() A.EeFfGg×EeFfGg B.eeffg g×EeFfGg C.eeffGg×EeFfGg D.EeFfGg×eeFfGg 12. 则双亲的基因型是( ) A.TTSS×TTSs B.TtSs×TtSs C.TtSs×TTSs D.TtSS×TtSs 13.已知子代基因型及比例为:YYRR∶YYrr∶YyRR∶Yyrr∶YYRr∶Y yRr=1∶1∶1∶1∶2∶2。按自由组合定律推测,双亲的基因型是( ) ×YYRr B.YYRr×YyRr C.YyRr×YyRr D.Yyrr×YyRr

孟德尔的豌豆杂交实验(一)【公开课教案】

第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一) 一、教材分析 孟德尔的豌豆杂交实验(一)是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容,由“一对相对性状的杂交实验”,“对分离现象的解释”,“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线,突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索,引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法,达到阐明分离定律,最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程,学生在分析实验的过程中,体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程,体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 二、设计思想 本设计采用科学建模思想,引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析,观察科学事实;建构科学概念;分析科学原理;认识科学理论。在教师引导下,学生追随孟德尔的足迹,充分了解和把握事实,然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。 学生在解释科学事实的过程中,就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质,因此我们应该带领学生去修正他们的模型,并最终达到最优模型的建立。 建模教学有如下3个过程非常关键:①学习迁移理论强调:学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素,因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。②思维过程是学生建模的关键环节:分析问题,设计模型进行建模是教学中最关键的环节,教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者,使学生充分体验解决问题的思维过程,而不仅仅是答案的问题,答案不是目标,思维过程才是建模学习的中心。③学生建立了模型后,通过验证模型的通用性,可以进一步促进了学生的反思性学习,使学生的学习迁移能力,从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。 三、重点难点 教学重点:分离定律的现象和实质;运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点:对分离现象的解释;假说—演绎法。 四、教学目标 知识目标 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 能力目标

孟德尔的豌豆杂交实验总结

第一章孟德尔的豌豆杂交实验总结 一、基本概念: (1)性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。 (2)相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。 (3)在具有相对性状的亲本的杂交实验中,杂种一代(F1)表现出来的性状是显性性状,未表现出来的是隐性性状。 (4)性状分离是指在杂种后代中,同时显现出显性性状和隐性性状的现象。(5)杂交——具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉 (6)自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉(自花传粉是其中的一种) (7)测交——用隐性性状(纯合体)的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉,来测定该未知个体能产生的配子类型和比例(基因型)的一种杂交方式。 (8)表现型——生物个体表现出来的性状。 (9)基因型——与表现型有关的基因组成。 (10)等位基因——位于一对同源染色体的相同位置,控制相对性状的基因。 非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。 (11)基因——具有遗传效应的DNA片断,在染色体上呈线性排列。 二、孟德尔实验成功的原因: (1)正确选用实验材料:㈠豌豆是严格自花传粉植物(闭花授粉),自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状 (2)由一对相对性状到多对相对性状的研究 (3)分析方法:统计学方法对结果进行分析 (4)实验程序:假说-演绎法 观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证 三、孟德尔豌豆杂交实验 (一)一对相对性状的杂交: P:高豌豆×矮豌豆 P:AA×aa ↓ ↓ F1:高豌豆F1:Aa

↓自交 ↓自交 F2:高豌豆矮豌豆 F2:AA Aa aa 3: 1 1 : 2 :1

孟德尔的豌豆杂交实验(二)习题精选

~ 《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》习题精选 一、选择题 1.基因型YyRr 的个体与YYRr 的个体杂交,按自由组合定律遗传,子代的基因型有( ) A .2种 B .4种 C .6种 D .8种 2.正常鸡和爬行鸡(一种腿短的鸡)脚的长短是由一对等位基因(C 和c )控制的。在爬行鸡的遗传实验中,得到下列结果:①爬行鸡×爬行鸡→1872爬行鸡:6655正常鸡;②爬行鸡×正常鸡→1674爬行鸡:1661正常鸡。则爬行鸡的基因型应是( ) A .Cc B .CcDd C .cc D .CCdd 3.两个亲本杂交,基因遗传遵循自由组合定律,其子代的基因型是:YYRR 1、YYrr 1、 Yyrr 1、YYRr 2、YyRr 2,那么这两个亲本的基因型是( ) A .YYRR 和YYRr B .YYrr 和YyRr C .YYRr 和YyRr D .YyRr 和YyRr · 4.基因型为AaBb 的个体进行测交,后代中不会出现的基因型是( ) A .AaBb B .aabb C .AABb D .aaBb 5.ddtt DDTt ?(遗传遵循自由组合定律),其后代中能稳定遗传的占( ) A .100% B .50% C .25% D .0 6.狗的黑毛(B )对白毛(b )为显性,短毛(D )对长毛(d )为显性,这两对基因的遗传遵循自由组合定律。现有两只白色短毛狗交配。共生出23只白色短毛狗和9只白色长毛狗。这对亲本的基因型分别是( ) A .BbDd 和BbDd B .bbDd 和bbDd C .bbD D 和bbDD D .bbDD 和bbDd 7.在两对相对性状独立遗传实验中,2F 代中能稳定遗传的个体和重组型个体所占的比是( ) A . 164和166 B .169和162 C .81和83 D .42和8 3 · 8.用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交,后代有黄色圆粒70粒、黄色皱粒68粒、绿色圆粒73粒、 绿色波粒77粒。亲本的杂交组合是( ) A .yyrr YYRR ? B .yyRr YYRr ? C .YyRr YyRr ? D .yyrr YyRr ? 9.牵牛花的红花(A )对白花(a )为显性,阔叶(B )对窄叶(b )为显性。纯合红花窄叶和纯合白花阔叶杂交的后代再与“某植株”杂交,其后代中红花阔叶、红花窄叶、白花阔叶、白花窄叶的比依次是3:1:3:1,遗传遵循基因的自由组合定律。“某植株”的基因型是( ) A .aaBb B .aaBB C .AaBb D .AAbb 10.甲乙两只黑色短毛纯种雌鼠,甲与白色短毛纯种雄鼠交配,生一窝3只黑色短毛小鼠,乙与丙纯种鼠交配.生一窝3只黑色长毛小鼠。则丙鼠的基因型可能是( ) A .CcDd B .ccDd C .ccD D D .CcDd 11.黄粒(A )高杆(B )玉米与某表现型玉米杂交,后代中黄粒高杆占83,黄粒矮杆占8 3 ,白粒高杆占 81,白粒矮秆占8 1 ,则双亲基因型是( )

孟德尔豌豆杂交实验(二)2.pdf

孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第二课时) 一、教学目标: 1、掌握并应用计算遗传概率的两个基本法则 2、自由组合定律解题思路及方法 3、自由组合定律的应用 二、合作学习一下内容 1、遗传概率的两个基本法则 (1)互斥相加(加法定理):若两个事件是非此即彼的或互相排斥的,则出现这一事件或另一事件的概率是两个事件的各自概率之和。如事件A与B互斥,A的概率为p,B的概率为q,则A与B中任何一事件出现的概率为:P(A+B)=p+q。 推论:两对立事件(必有一个发生的两个互斥事件)的概率之和为1。如生男概率+生女概率=1;正常概率+患病概率=1。 (2)独立相乘(乘法定理):两个或两个以上独立事件同时出现的概率是它们各自概率的乘积。如A事件的概率为p,B事件的概率为q,则A、B事件同时或相继发生的概率为:P(A·B)=p·q。 2、自由组合定律解题思路及方法----分枝分析法: 将两对或两对以上相对性状的遗传问题,分解为两个或两个以上的一对相对性状遗传问题,按基因的分离规律逐一解决每一性状的遗传问题。 (1)根据后代的表现型的比例推断亲本的基因型: 例1:如小麦高杆(D)对矮杆(d)是显性,抗锈病(T)对不抗锈病(t)是显性。现有两个亲本杂交,后代表现型及比例如下, 高杆抗锈病(180),高杆不抗锈病(60), 矮杆抗锈病(179),矮杆不抗锈病(62)。 试求亲本的基因型。 (2)应用分离定律解决自由组合问题 例2: 人类的多指是一种显性遗传病,白化病是一种隐性遗传病,已知控制这两种疾病的等位基因都在常染色体上,而且都是独立遗传的。在一个家庭中父亲是多指,母亲正常,他们有一个患白化病但手指正常的孩子(多指基 因用字母B、b表示,白化病基因用字母A、a表示)。 如果他们再生一个孩子,问: (1)正常的几率的几率是多少? (2)同时患有此两种疾病的几率是多少? (3)只患一种病的概率是多少?

孟德尔的豌豆杂交实验一教案

1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(一课时) 一、[学情分析] 本节课的知识位于人教版高中授课对象是高二年级学生,他们对遗传现象有了一定的认识,通过学习生物必修一《分子与细胞》,对细胞及一些遗传物质有了具体的掌握,为本节课打好了基础。 二、[教学内容的分析] (1)本节课生物学概念 自花传粉、异花传粉、父本(♂)、母本(♀)、性状、相对性状、显性性状、隐形性状、性状分离、杂交、侧交、正交、反交、遗传因子、纯合子、杂合子、假说---演绎、分离定律。 (2)知识结构

三、[学习动机的唤醒和保持] (1)课前让学生查找孟德尔生平以及观察豌豆花的形态,学生有一定的经历体验,学起来不至于陌生。 (2)在课堂开始,让学生对自己查阅的资料进行成果汇报,能够引起学生兴趣。(3)在授课过程中,老师提出学生感兴趣的问题,鼓励学生说出自己的认识,既能够保持学生学习兴趣,又可以帮助教师了解学生可能存在的千颗心概念。 四、[落实课标] 本节课要实现的高中生物学课程内容标准是: 五、[教学目标]: 知识目标: 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律; 2. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维; 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 能力目标: 1. 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象; 2. 尝试设计杂交实验的设计。

情感目标: 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 六、[教学重点]: 1. 对分离现象的解释,阐明分离定律; 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育; 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 七、[教学难点]: 1. 对分离现象的解释; 2. 假说——演绎法。 八、[课前准备] (1)已给学生发预学案,并且我也制作了本节内容的教学课件。 (2)已让学生查找资料了解孟德尔生平以及他对遗传学的贡献。 九、[教学过程](注:教学过程建立在给学生讲解预学案的基础上)

§1.2孟德尔豌豆杂交实验(二)题型总结

§孟德尔豌豆杂交实验(二)题型总结 一、题型 (一)配子类型数、配子间结合方式、基因型种类数、表现型种类数 1、配子类型的问题 示例:AaBbCc产生的配子种类数 Aa Bb Cc ↓↓↓ 2 × 2 × 2 = 8种 总结:设某个体含有n对等位基因,则产生的配子种类数为2n 2、配子间结合方式问题 示例:AaBbCc与AaBbCC杂交过程中,配子间的结合方式有多少种 先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。 AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。 再求两亲本配子间的结合方式。由于两性配子间的结合是随机的,因而AaBbCc与AaBbCC配子之间有8×4=32种结合方式。 3、基因型类型的问题 示例 AaBbCc与AaBBCc杂交,求其后代的基因型数 先分解为三个分离定律: Aa×Aa→后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa) Bb×BB→后代有2种基因型(1BB∶1Bb) Cc×Cc→后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc) 因而AaBbCc×AaBBCc,后代中有3×2×3=18种基因型。 4、表现型类型的问题示例:AaBbCc×AabbCc,其杂交后代可能的表现型数可分解为三个分离定律: Aa×Aa→后代有2种表现型 Bb×bb→后代有2种表现型 Cc×Cc→后代有2种表现型 所以AaBbCc×AabbCc,后代中有2×2×2=8种表现型。 跟踪练习: 1、某种植物的基因型为AaBb,这两对等位基因分别位于两对同源染色体上,去雄后授以aabb的花粉,试求: (1)后代个体有多少种基因型 (2)后代的基因型有哪些 2、花生的种皮紫色(R)对红色(r)为显性,厚壳(T)对薄壳(t)为显性,两对基因独立遗传.交配组合为TtRr×ttRr的后代表现型有() A 1种 B 2种 C 4种 D 6种 (二)正推型和逆推型 1、正推型(根据亲本求子代的表现型、基因型及比例) 规律:求某一具体子代基因型或表现型所占比例时,应按分离定律拆分,将各种性状及基因型所占比例分别求出后,再组合并乘积。 如A a B b×A a B B相交产生的子代中基因型a a B B所占比例: 因为A a×A a相交子代中a a基因型个体占1/4 B b×B B相交子代中B B基因型个体占1/2 所以a a B B基因型个体占所有子代的1/4×1/2=1/8。 跟踪练习: 3、基因型分别为aaBbCCDd和AABbccdd两种豌豆杂交,其子代中纯合子的比例为

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