小学语文个性化作文教学策略研究

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小学语文个性化作文教学策略研究

作者：刘公兰

来源：《新课程研究·教师教育》2014年第09期

【摘要】作文教学是语文教学中必不可少的环节，学生通过写作可以提高自己的语言运

用能力，锻炼自己的思维，所以个性化作文教学就成了作文教学的主流。文章通过分析教师在实施个性化作文教学中遇到的问题，提出了小学语文个性化作文教学的策略。

【关键词】小学语文；个性化作文教学；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0024-01

新课标中明确要求，写作要有个性和创新性，写作时应该由作者根据自身的实际情况、兴趣爱好等，自己安排写作的内容，这种个性化的写作最重要的就是素材的积累，特别是生活素材的积累，以便能在写作中抒发自己的情感。因此，个性化作文教学应该以培养学生的思维能力为出发点，注重培养学生的创造性思维。

一、小学语文个性化作文教学策略

1.作文在命题上缺少个性化。写作最基础的环节就是作文的命题，只有确定了作文的题目，才能围绕题目展开写作内容，因此，个性化的命题对个性化作文非常重要。但当前，教师在作文的命题上并没有太多的个性化可言，教师在拟定作文题目时有很大的随意性和主观性，不符合学生的实际生活和他们的年龄特点，很多都是凭借着自己的所感、所想来拟定题目，这在一定程度上限制了学生思维方式的发挥。

2. 教师对学生的写作训练缺乏个性化引导。在小学阶段，都会配有专门的作文训练课程，目的就是为了给教师充分的时间帮助学生解决写作中出现的问题，但调查发现，多数教师都不会有效利用。现阶段，教师在学生的作文写作训练上不注重培养学生的写作能力，忽视学生自身的兴趣爱好和特点。写作能力并不是与生俱来的，是在长时间的学习过程中一点一滴锻炼出来的，而小学又是接触写作最早的阶段，对学生以后写作能力的养成有着至关重要的作用，若在小学阶段得不到有效训练，就会直接影响到他们以后的写作水平。而大多数教师把过多的精力放在了写作技巧的讲解上，没有认识到培养学生写作能力的重要性，使多数学生形成了一种思维定式，在写作中不能体现自己的个性。也因为这种模式化的写作方式，导致大部分学生都丧失了写作的兴趣，给个性化作文教学带来了困难。

3.教师评价标准过于形式化。对学生来说，教师的评语就是对他们写作成果的最好肯定，但很多教师都不重视对作文的评价，在评价上过于形式化，忽视了对学生个性化创作特点的评价，因而扼杀了他们写作的兴趣。调查发现，教师对小学生作文的评语主要是优良中差或者是甲乙丙丁这几个内容，没有具体的评价语言，不能针对学生写作中出现的具体问题进行详细评