导学案的编写与使用

初中语文导学案的编写与使用

一、导学案的内涵

“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计。导学案是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。

二、导学案编写的基本模式

导学案通常由学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、预习导学、合作探究、课堂检测、课后反思等几个环节构成。

1.学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定既要恰当，符合文本教学要求和课标要求以及学生的学习实际，又要简单明了，具有可检测性，使本课内容的练习检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）每课不能太多。

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

（3）目标内容应明确具体、简洁易懂，而且可操作、能达成。

（4）学习目标定位既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也难达到，挫伤学生学习的积极性。

2.重点难点

导学案中应指出本节知识的重点、难点。课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确学习目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和学习目标，并把课程标准、教材和教辅资料书整合起来，才能科学确定教学重点难点。

3.学法指导

有两种常见的形式：第一种是本学科学习和研究方法。要有意识、有步骤地渗透本学科研究方法，使学生逐步掌握基本的学科方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。第二种学法是学生平时常用的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

4.知识链接

与学习本课内容相关联的知识（背景）介绍，或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学过哪些知识点等等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

5.预习导学

预习导学是教师在研究学生自主学习诸种因素及可能性的前提下，根据学习内容和学生实际，精心编写的引导学生进行自主学习的一些具体的问题。

预习导学是导学案教学法中极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。预习导学除了要求基础知识的准备外，教师要精心设计问题，要通过对知识点的设疑、质疑，来激发学生的思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳能力。预习导学的编写通常以填空和问答的形式。

6.合作探究

合作探究是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。合作探究应立足教材注重基础。设计的问题要注意渐进性、指导性、趣味性、挑战性。同时编写的学习内容应力求在30内分钟完成，充分体现教学活动的有效性。课堂上应留给学生思考、交流的时间和空间，注意调动全体学生的积极性。

7. 课堂检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

（1）题型要多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

（2）紧扣考点，具有针对性和典型性。

（3）难度适中，即面向全体，又关注差异。建议设置选做题部分，促进优生成长。

（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

（5）注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。

8.课后反思

可从以下一些方面入手：

（1）学生学习掌握知识的情况。

（2）导学方法的运用是否得当。

（3）学生学习兴趣的激发，学习热情的培养，学生学习参与的度。

（4）知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配。

（5）导学环节或导学案的设计是否科学得当。

（6）对学生的指导、点拨是否到位等等。

三、导学案编写流程

1.导学案要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。

2.导学案在设计时要求老师深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。

3.本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间

不超过30分钟为宜。

四、导学案的具体使用

1.发：指导（预热）

每个导学案都要提前1-2天下发给学生，最好是利用晚自习，让学生有充足时间预习、思考、讨论。

2.做：准备双色笔

学生在导学案的导引下，通研教材，完成导学案。用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。

3.收：抓规范

及时批阅，作好记录。上课前一天，任课教师可将导学案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。课堂反馈，纳入小组量化，利用晋级调动学生学习的积极性。

4.问：询问调查

教师还要向学生咨询，及时吸纳学生好的建议。

5.训：对小组的培训

必须落实对学习小组的培训。重点是3、4号学生，让他们有所提高，使5、6号学生有较大进步，从而达到全班同学学习的进步。

导学案案例一：

浦北外国语学校七年级语文（下）导学案

主备人：复备人：教研组长审核：教务处审批：班级：小组：姓名：

导学案案例二：

七年级作文导学案

小学语文导学案的编写与使用

一、导学案的含义

导学案是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

二、导学案的编写

（一）导学案的编写原则

1．主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2．探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激活学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。

3．导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习。要通过由易到难、由简单到复杂的问题设置，引导和鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习，合作探究，培养学生的素质和能力。

4．参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用，增强人人参与的意识，激励人人参与的热情，创造人人参与的机会，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘自己的学习潜能。

5．实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。

6．方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。

7．课时性原则。明确每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。

（二）导学案的基本构成

导学案通常由学习目标、学习重难点、知识链接、学法指导、活动方案（包括自主学习、合作探究、展示提升等）、学习小结、达标检测、学后反思等几个环节构成。

1．学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。教师要深入钻研教材，为学生设置明确、具体、可检测、易达成的学习目标。学习目标设置的具体要求：（1）数量以3—4个为宜，不能太多；（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；（3）目标中将学生自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；（4）学习目标中慎用“了解、理解、掌握”等模糊语言，注意用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语。

2．学习重、难点

根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。

3．知识链接

知识链接的设计意图主要在于引导学生根据所学内容，课前查阅相关的资料，包括作者的资

料、文章写作背景以及文章中所涉及到的相关内容等等，以此促进学生对课文的学习。

4．学法指导

导学案中要注意提示学生学习并运用阅读的技巧，做笔记的方法，自主学习的方法，小组合作的技巧，养成自信大胆展示、学会倾听等习惯。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现，即结合学习内容明确提出具体的阅读的技巧、做笔记的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧等。小学阶段采取第一种呈现方式比较适合小学生的心理特点和知识建构特点。

5．活动方案

活动方案是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。活动方案主要包括自主学习、合作探究（对学、群学）、展示提升等环节。

教师依据教材进行设计，通过集体备课，对教材等教学资源进行再加工、再设计，尽可能设计出亲近学生心理、贴近学生生活，富有趣性与学科特点相符合的活动方案，一堂课由3—4个不同类型、不同形式的主活动组成（每一个主活动又可包括若干子活动），学生在丰富多采的活动中自主、合作学习，探究、体验、感悟教学内容，展示、交流学习成果，教师通过讲授、点拨、评价等方式来引导学生学习。

展示交流时应注意：展示的必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不仅仅是各小组对导学案上问题答案的统一。要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解决的疑惑，更提倡有某一问题的独到见解和认识。

6．学习小结

学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时，还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。

7．达标检测

紧扣本节课的重点、难点、易错、易混、易漏点，设计达标检测题，用以巩固和检测本堂课所学的基础知识、基本技能。检测题要求：（1）题型多样，可以是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式；（2）题量适中，以5分钟左右的题量为宜；（3）难度适宜，既面向全体，又关注差异，可设置选做题部分，促进优生成长。建议规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力，注重及时反馈矫正。

8．学后反思（教学反思）

导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下感悟和生成点。课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。教师要填写“教后反思”，反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望；教学环节有无失误；重点、难点是否得到突破；对学生的指导、点拨是否到位等。总之，要在不断反思中完善自己。

（三）导学案的编写流程

高质量导学案的形成应该有规范的流程：个人初备、形成草案——集体研讨、形成共案（集

体审稿，集思广益，再次修改）——完善整理、形成个案（结合本班，进行增删，灵活应用）。

三、导学案的使用

1.导学案的呈现方式

导学案呈现方式要讲究实用、有效、易推行，可以纸质印发、电子白板投入、黑板板书等多种方式一次性或渐进式呈现给学生。

2.导学案的使用时间

导学案在使用时一般是提前发给学生，让学生在新课学习前借助导学案进行自学。也可以放在课堂上，由教师指导学生根据导学案进行自学。对于刚开始接触导学案的学生，最好是先放在课堂上，待学生掌握了基本的学习程序后再放手让学生自学。小学阶段建议在中高年级应用。

3.导学案的使用

导学案引领学生带着问题进课堂，带着问题走向自主学习，带着思考走进交流。学生围绕学案的学习活动一般分为五个环节，即：自主学习—合作探究—展示交流—自我完善—达标测评。

（1）自主学习

一般形式有阅读、探究、查阅资料、思考、做笔记、练习等。根据教学内容不同，自主学习可分为课前预习（预习前置）和课中预习。总之，必须先让学生自主学习、独立完成，只有扎扎实实的自主学习，合作探究才会有实效，才会有精彩的展示。

（2）合作探究

通过小组合作，解决自主学习中没能弄懂的问题，小组成员彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。在自主学习的基础上各小组内共同交流，学生敢想、敢问、敢说、敢答，展示自己存在的疑难问题。在组内开展“兵教兵”活动（我不懂问组内学生，我会的主动讲解），集中及时解决学生自主学习中遇到的问题。在互学过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广开言路。在此过程中，教师要给予必要的学法指导，让学生知道怎样“动”，怎样“活”，要进一步明确哪些内容将要作为展示交流的重点，使集体展示有的放矢。

（3）展示交流

通过生生、师生、组间互动的方式，集体展示小组合作学习的成果，交流存在的问题。展示交流的内容一般是有深度、有广度、有难度的主干知识、重点知识。共同的疑难问题、学生出错率高的、能归纳方法规律的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容等作为集体展示的重点内容。进行成果展示的时候，生生之间、组与组之间要进行互动点评，教师要进行适当和有效的提炼和引导，寥寥数语，以一当十。通过点评、引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和探究思想、方法、技巧等，帮助学生解决易错、易混、易漏的问题。

展示交流是课堂教学主体部分，是培养学生综合能力和素质的关键环节。各组在全班进行合作交流与展示。当一名学生上台展示时，其他学生要做好五件事情，体现真正的互动。

（4）自我完善

在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高活动的效益。

（5）达标测评

对全班学生实现达标情况的全面考察，即随堂进行的形成性测试。达标测评可迅速、准确、真实地反馈学生的学习效果，并及时进行补救、矫正。它的目的就是查漏补缺，做到堂堂清。

附：小学语文导学案案例一

浦北县实验小学四年级语文下册导学案编号20130408001

13第一次抱母亲

主备人：复备人：

教研组长审核：教导处审核：授课人：授课时间

学习小主人：班级：小组：

课题：第一次抱母亲课型：学＋展课时：第一课时

【学习目标】

1.会读会记“脖、摔、翻、瘦”四个生字，会读“疚”字。

2.读读记记课后第3题的词语。

3.正确、流利地朗读课文。

4.朗读课文，初步感悟母亲的伟大,从而产生对母亲的崇敬和爱戴。

【学习重点】正确、流利地朗读课文，初步感悟母亲的伟大。

【学法提示】

1.读课文时遇到不会读的字，可以借助拼音多读几遍，也可以问问同学，还可以通过查工具书解决。

2.通过朗读，初步感悟母亲的伟大，从而产生对母亲的崇敬和爱戴。

【自主学习】

自由朗读课文

1.我会读

⑴我能准确地读好下面两组词语。

（一）脖子摔倒翻山越岭瘦小

（二）愧疚仰面责怪闭上轮流突发奇想

⑵我能给带横线的字选择正确的读音并且读准。

在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背（bēi bèi）上背（bēi bèi）着妹妹，肩上再挑（ti āo tiǎo）100多斤重（zhòng chóng）的担子翻山越岭。

2.我知道下面词语的意思。（温馨提示：可以联系课文或者抓住词语中的重点字理解，也可以通过工具书帮助理解。）

翻山越岭：

力大无穷：

突发奇想：

3.我会找——读课文后，找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子，多读几遍。

【合作探究】

（温馨提示：通过反复朗读两处句子，通过找字词感悟不一样的地方；通过两处“抱”一系列的动作描写体会作者的思想感情。）

我想和同学讨论交流：同样是抱母亲，两处“抱”有什么不一样呢？从“抱”字体会到什么？

第一处怎么“抱”：（）

第二处怎么“抱”：（）

从“抱”字你体会到：（）

【达标测评】

1.看拼音写词语。

bózi shuāi dǎo fān shān yuèlǐnɡ shòu xiǎo

（）（）（）（）

2.读读下面两组词，你感悟到了什么？

（一）轮流守护托住抱轻轻摇动难过愧疚

（二）拉着背着瘦小挑翻山越岭力大无穷承受

【自我评价】

1.我自主学习了（）

2.我合作了（）

3.我展示了（）

4.我质疑了（）

小学语文导学案案例二

浦北县实验小学四年级语文下册导学案编号20130408002

13第一次抱母亲

主备人：复备人：

教研组长审核：教导处审核：授课人：授课时间

学习小主人：班级：小组：

课题：第一次抱母亲课型：学＋展课时：第二课时【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。

3.品读相关的语句，体会母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

【学习重点、难点】

“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。能联系上下文探究“我”的心情，并能用自己的话说说自己的理解。

【学法提示】

1.品词品句时，可以通过换位比较、添词比较、省词比较等方法。

2.在分角色朗读中体会“我”、护士、母亲的心态，可以边读边联想文中相关人物和事情，感受母亲的伟大。

【学习过程】

一、知识链接

1.我是拼写小能手。

shuāi dǎo bó zi shòu xiǎo fān shān yuè lǐng

( ) ( ) ( ) ( )

2.填空。

通过上节课的学习，我知道课文主要写了（）的事情。

二、自主学习

1.认真读课文，再次好好读读文中两处写“我”抱母亲的句子。

2.学习第2～3自然段。

（1）自由朗读第2～3自然段，画出描写作者第一次抱母亲后心情的语句。（把体会批注在旁边）（2）比较下面两个句子,思考：能去掉“竟然”吗？

A 母亲竟然这么轻，我心里很难过。

B 母亲这么轻，我心里很难过。

（3）练习分角色朗读，读好“我”、护士、母亲的对话。（温馨提示：边读边想相关人物在对话时的动作、神态、心情，体会她们的内心情感。）

3.学习第4～5自然段。

（1）默读第4～5自然段，想一想：你从中明白了什么？

（2）我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……

我觉得：母亲的泪水，是（）的泪水，那是因为（）。（温馨提示：请结合上文来解答。）

☆导学航线： 1.独学 2.对学 3.组内分享学习成果 4.班上展示

三、合作探究

“母亲竟然这么轻，我心里很难过”，为什么说“我”的心里很难过呢？（温馨提示：联系上下文是品味重点词句的一种好方法。同学们，用这种方法解决上面的问题吧。）☆导学航线：1.独学。 2.小组群学，小组长注意检查学习情况。 3.全班展示。

四、达标检测

任选一题

1.学了课文，你最想说的是什么？快动笔写下来。

2.我会续写。

母爱是一片阳光，能驱走寒冷；母爱是一片绿荫，能（）；

母爱是（）,能（）。

五、随堂积累

游子吟

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

孟郊（唐代）

六、自我评价☆☆☆☆

我认真读书了（）我交流了（）

我展示了（）我补充了（）

初中数学科导学案的编写与运用及案例

一、什么是导学案

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘和指南针。

二、导学案与教案、学案的区别和联系

三、导学案编写的基本原则

学案

课中课后

编制导学案应遵循以下几个原则：

1．主体性原则。学案设计必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2．导学性原则。能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰显“导”的意义。

3．课时化原则。一课一个导学案，每一课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

4．问题化原则。问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的设计要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

教师在设计问题时应注意如下几点：

（1）问题要能启发学生思维；

（2）问题不宜太多，太碎；

（3）问题应引导学生阅读并思考；

（4）问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维；

（5）问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据是什么？你的理由是什么？你发现了什么问题？等等。

5．参与化原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能就会得到更有效的挖掘。

6．方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

7．层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

四、导学案编写的要求

1．量的要求：一课一案，具体要求是，一节课一份导学案，一节课一定要完成导学案上的

具体学习内容，不分课时的导学案不允许出现。

2．质的要求：

（1）知识问题化。不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。

（2）问题层次化。问题设计应分为四个等级，A级：识记类内容，要求学生在课前时间必须解决。由学生自主独立完成。B级：理解级，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。由学生合作学习完成。C级：应用级，学以致用，能解决例题和习题。由学生展示探讨完成。D级：拓展级，要求学生能把知识、经验和社会体验乃至新的发展变化挂钩。由教师点拨学生完成。

（3）难度要求：每份导学案的难度保持学生独立学习至少能完成40—60%的内容，互学至少能完成60—80%的内容，学生完成预习时间应在30—60分钟。

总之，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化。”

3．教学观念方面的要求：

（1）要体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。

（2）要体现“先学后教、精讲精练”的课堂教学结构的要求。

（3）要体现“以学为主”、“教师带着学生走向课本”的课堂教学理念。体现学生自主学习、合作学习、探究学习的学习理念。

（4）要有利于课堂教学“三维”目标的落实；有利于学生落实“堂堂清”、“日日清”、“周周清”“月月清”。

（5）要落实好“三讲三不讲”的教学原则。“三讲”：即讲易错点、易漏点、易混点；讲规律、思路、技巧；讲方法和策略。“三不讲”：即学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；不符合学科课程标准要求的不讲。同时还要强化反馈矫正措施，做到“三清”，即堂堂清、单元清、阶段清，努力争取教学效率的最大化。

（6）作业布置要体现“三布置三不布置”的原则：“三布置”即布置发展学生思维的训练（作业），布置发现规律和方法的训练（作业），布置拓展视野提升能力引导探究的训练（作业）。“三不布置”：不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超负荷（过难过多）的作业。要对优等生、中等生、学困生做到分层布置作业，基本题目、提高题目、研究性题目各有侧重。

五、导学案的基本组成及具体要求

导学案的组成一般包括学习目标、重点难点、知识链接、课堂导学、归纳小结、达标检测、学习反思、作业布置等几个主要环节。

1．学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：（1）.数量以3—4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；

（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

（5）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用xx解决xx问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

2．重点难点。根据学生的认知水平、知识背景，预测可能出现的难点。根据考纲、课程标准，确定难点。提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

3．知识链接。即课前小测，有的老师命名为：知识准备、前置测评、诊断检测等。该环节的作用是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

4．课堂导学。课堂导学是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用是提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

在课堂导学中应贯穿“学法指导”。学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

5．学习小结。学习小结即知识结构整理与归纳。导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要引导学生对学习方法进行归纳。

6．达标检测。达标检测题的设计及使用的具体要求：

（1）题型要多样，量要适中，不能太多，以8分钟左右的题量为宜。

（2）紧扣考点，具有针对性和典型性。

（3）难度适中，即面向全体，又关注差异。建议设置选做题部分，促进优生成长。

（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

（5）注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

（6）呈现形式要灵活多样。每一个知识点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还要增加少量的选做题。

7．学习反思。每学习一个知识点、做一道题后都要进行反思，总结得失。必要时写在学案上。做好这项工作能收到事半功倍之效。

8．作业布置。布置作业时要注意结合本节课的内容设置各种层次的题目，即选编好A、B 级（基础），C级（中等），D级（拓展）等题目，以利于调动各种层次学生的学习积极性。

六、导学案设计流程

根据课型不同，导学案的栏目设置各不相同，对于数学科，我们一般把导学案分为四种类型，即知识新授课、总结复习课、测试讲评课、习题训练课。

1．知识新授课。知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示”、“自主学习，夯实基础”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，拓展提高”、“知识建构，巩固检测”、“延伸训练，提升能力”等部分。

（1）“目标展示”部分。主要包括课程标准对本课学习内容的要求，具体化的学生学习任务，知识目标、能力目标、情感目标以及本节课学习的重点、难点、疑惑点。

（2）“自主学习，夯实基础”部分。编写时要体现预习基础之上的学习要求，注重对教材基础内容的重新构建与整合。提倡小问题式（或其他通过整合后的内容）的学案设计，坚决反对将教材内容漏空的设计方式。让学生通过导学案完成自主学习，既掌握了基础知识，又避免了简单的无效活动。

（3）“合作探究，交流展示”部分。教师要依据课标要求，精心设计学生合作探究的问题。问题的设计要体现学习目标中的学科能力目标，要有合作探究的价值，提倡通过材料的引用创设新情境的题目，避免简单的无效问题。从而使学生依托导学案，迅速地对探究问题展开探究活动。

（4）“精讲点拨，拓展提高”部分。教师要根据学习内容的预设情况，在导学案的本部分设计中，重点突出情感态度价值观的训练，以求对学生完成情感的升华。教师要善于在学生合作探究的基础上进一步提出问题，拓展学生思维，训练学生能力，引导学生完成学科能力目标，及时依托导学案进行适当的情感与态度价值观教育，实现情感态度价值观的学习目标。

（5）“知识建构，巩固检测”部分。导学案要引导学生结合学习目标对所学的知识进行知识的建构。同时教师要针对本课时的学习目标，设计题目进行课堂达标检测。检测试题要以低、中等难度的题目为主，突出基础知识和基本能力的考查。所选题目应注重考查本课时所学知识的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜过大。

（6）“延伸训练，提升能力”部分。教师应针对课时的学习目标，分层次设计课后拓展内容，拓展内容设计要具有巩固性、适量性、延伸性、探究性。教师要对学生的课后拓展及时进行指导，对学生完成情况做评价，对存在的问题应做反馈矫正。

2．总结复习课。总结复习课导学案的编写，主要包括“复习目标”、“学案引导，自主学习”、“合作探究，交流展示”、“精辨点拨，释疑解惑”、“巩固练习，拓展迁移”、“延伸训练，综合拓展”等部分。

（1）“复习目标”部分。应列出《复习指导说明》的要求，归纳总结出学生学习过程中存在的问题，并对出现问题的原因和解决问题的一些基本方法作简要点拨。

（2）“学案引导，自主学习”部分。教师编写时要以单元或章节为单位，每单元至少一个；对基础知识的再现，要求将相关知识及类型题重新梳理、组合，注重知识在本章节或一定范围内

的横向联系、纵向延伸，凸显知识的系统性、综合性，确保学生对所学知识能有一个宏观上的认识和理解，并上升到规律性的领会与把握。

（3）“合作探究，交流展示”部分。教师要精心设计合作探究题目（一般2—3个）．题目的设计要体现统领本课或本单元的综合题目、思维提升题目、体现情感态度与价值观的题目等。

（4）“精讲点拨，释疑解惑”部分。依据复习目标，教师对知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华，进一步提高学生的答题能力、知识迁移能力和创新力。

（5）“巩固练习，拓展迁移”部分。导学案应围绕复习目标设计达标检测题，题目要注重基础，兼顾能力，能基本覆盖本课时复习的主要内容，让学生当堂完成。所有题目应经过教师的精心挑选，在学生自练的基础上，当堂反馈、矫正。

（6）“延伸训练，综合拓展”部分。教师对学生的薄弱环节以及重要知识与方法，组选平时练习及单元检测中学生出错较多的题目重新梳理、组合变形，以查漏补缺、温故知新，以求达到拓展学生思维、提高学生能力的目的。

3．测试讲评课。测试讲评课导学案的编写，主要包括“讲评目标”、“试卷正答率统计”、“典型试题分析”、“变式训练”四个部分。

（1）“讲评目标”部分。教师可将“课程标准”或“考试说明”中的相关要求以及各种考试中的“典型链接”在导学案上展示出来，引导学生自主理解、体验知识的重要程度，使学生明确本次测试所涉及的知识点及重要程度。

（2）“试卷正答率统计”部分。教师对试卷、试题及答题情况做概要分析，逐题进行错题率统计，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”三个档次。

（3）“典型试题分析”部分。教师根据出错情况总结出学生对知识的遗漏点和迷惑点，并进行归类，进行课堂重点突破。

（4）“变式训练”部分。教师要针对有代表性的共性题，设计相应的变式练习，以练促思，以练促改，练中悟法。试题必须与学生出错较多的题目相吻合，根据学生出错较多的知识点，自己筛选组题，不得用成套题代替，确保反馈练习的针对性、实效性。

4．习题训练课。习题训练课导学案的编写，主要包括“例题”、“随堂练习”、“解题方法点拨”、“课后巩固练习”四个部分。例题选取要力求典型，确保举一反三，触类旁通。随堂习题要尽量与例题类型相吻合，以基础题为主，适当配有创新题和能力拓展题，做到难易适中，数量充足，力避偏题、怪题、难题、成题。每个类型题后，要配有对该类型题的解题规律、方法及技巧的归纳、提炼和点拨，确保学生练有所获，习有多得。教师在选编习题时要多做推敲，合理选题，具体操作时要做到以下五方面：

（1）习题选择要有针对性。注意针对学习目标、考查的知识点、学生的学习状况。

（2）习题选择要注意可行性。教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功