中职学校工学结合教学管理运行机制的研究

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中职学校工学结合教学管理运行机制的研究作者：李银春李文甲白桦

来源：《青年与社会》2014年第09期

【摘要】文章以宁夏农业学校为例，探究了中职学校工学结合教学管理运行机制，建立

了工学结合的教学质量保障体系、教学管理运行体系、教学质量监控体系及多方参与的评价机制。

【关键词】中职学校；工学结合；教学管理；运行机制

一、研究背景

作为中职教育人才培养模式改革的重要切入点，“工学结合”已经成为当前我国中职教育领域积极倡导和推进的一项重大理念变革。

由于工学结合拓展了教学的空间、时间及参与教学的主体，使教学组织形式更趋灵活、多样与复杂，增加了教学质量管理的难度。因此与工学结合人才培养模式相适应的教学质量管理改革方案是深化人才培养模式改革，提高人才培养质量的重要举措。

宁夏农业学校自国家千所示范校建设单位立项以来探索深度融合的校企合作新模式。进一步加强校外实训基地建设，为学生完成深层次的生产技能训练建立资源环境。校企合作，共同开展校企合作运行模式的研究，推进“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企合作模式形成。

二、建立工学结合的教学质量保障体系

首先，建立和完善与工学结合相适应的管理制度。破除传统观念，打破教学计划刚性框架，使教学计划服从生产计划，根据企业生产需求，灵活安排生产性实践教学和顶岗实习环节，制定弹性化的教学管理制度。按照课程教学标准，围绕能力目标与素质要求，采用多地点、多形式、多任务、多方式实施教学内容，破除传统教学大纲的不可替代性。同时制订一整套便于操作的顶岗实习制度、学生申请制度、安全教育制度、带队教师管理制度、经费保障制度等。

其次，建立与完善校企合作下的考核制度。校企双方共同组建考核小组，由学校代表、企业代表和学生自己根据企业的考核标准共同参与考核。在企业实习阶段要引进企业对职工能力的考核标准，建立适应工学结合需要的教学实训评价体系。实行以过程考核为重点，过程考核与终端考核相结合的考核方法。通过引入企业考核与评价机制，围绕课程标准，在教学项目实施或工作过程中考核其能力与素质，结合终端考核相关的知识内容，形成能力、知识与素质考核的综合评价体系。