探讨独立学院日语基础教学阶段的句型教学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1716425487.html,

探讨独立学院日语基础教学阶段的句型教学作者：王婉凝

来源：《青年与社会》2014年第20期

【摘要】伴随着中日两国经济交往日益频繁，国内对专业日语人才的需求也越来越多。

近年来很多独立学院都纷纷设立了日语专业。文章以现阶段基础日语教学中所使用的教材为依托，围绕独立学院日语基础教学阶段的句型教学展开了探讨。

【关键词】独立学院；日语；基础教学；句型教学

一、句型教学的理论研究

在大学日语基础教学研究阶段，围绕句型展开的训练与指导是十分必要的。往往这一部分的练习在课堂中占有相当大的比重。关于句型教学的方法，很多学者都提出了自己的观点。

最初涉及到句型教学方法的是“直接教学法”。其基本原理是“幼儿学语论”。即主张仿照幼儿学习语言的过程来设计外语教学。因此，“直接教学法”主张在外语教学里让学生一开始就学习句子。在句子中教授单词和语法。句型教学因此得而发展起来。

如果说“直接教学法”是句型教学的启蒙，那么随后“ 听说法”又将句型教学在课堂教学中提高到了更为重要的位置。“ 听说法”的理论基础是结构主义语言学和行为主义心理学。结构主义语言学家发现语言现象虽然庞杂，但都是由不同层次的结构组成，而句型却是基本的结构。所以说句型是外语教学的基础。根据行为主义心理学的刺激与反应学说，在外语教学中培养语言习惯要靠反复操练。因此，按照句型进行操练是使学生学好外语的捷径。由于听说法是以句型操练为中心，所以又被称为句型法。

对句型教学加以改进的是视听法。视听法是在直接法和听说法的基础上发展起来的，它的理论依据是现代语言学和心理学的新成果，它把语言看作是人与人之间或社会集团之间的交际工具，人们使用语言进行交际时要受情景的制约。因此，它虽然同样重视句型教学，但并不像听说法那样只是单纯地操练句型，而是使句型与情景相结合，强调通过情景来操练一些常用的句子，使学生掌握在一定场合下常用的成套生活用语。

以上阐述了三大教学法中关于句型教学的理论研究。目前我国关于英语教学中的句型的

研究与探讨比较多。例如胡春洞专门论述了句型教学的教学原则和方法要点：一是句型教学与课文教学结合；二是机械操练与意义操练结合；三是句型教学与听说综合训练结合。徐景亮提出了结构-功能法。即将结构法与功能法的长处融为一体，以此来保证语言形式、结构与功能项目、交际能力的协调发展。而目前专门针对日语句型教学的研究还比较少见。

二、独立学院基础教学阶段句型教学（以2年级综合日本语使用的教材为依托）

（一）独立学院基础教学阶段句型教学的内容