对外汉语书目
一,语言学本体研究
(一)通论类
现代汉语通论,邵敬敏主编,上海教育出版社,2001年.
《现代汉语通论》教学指导,上海教育出版社,2002年.
《现代汉语通论》参考文献精选,上海教育出版社,2002年.
现代汉语,胡裕树主编,上海教育出版社,1998年.
现代汉语,北京大学中文系,商务印书馆,2000年.
现代汉语,邢福义主编,高等教育出版社,1986年.
现代汉语教程,邢公畹主编,南开大学出版社,1994年.
现代汉语,钱乃荣主编.
(二)绪论类
语言论, 布龙菲尔德,商务印书馆, 1999年.
语言论--言语研究导论, 萨丕尔, 商务印书馆, 1999年.
普通语言学教程, 索绪尔, 商务印书馆, 1999年.
《中国大百科全书·语言文字卷·汉语》,朱德熙.
汉语概说,罗杰瑞,语文出版社,1995年.
汉语如是观,史有为,北京语言大学出版社,1997年.
中国语言和中国社会,广东教育出版社,2000年.
中国语言地图集,香港朗文出版公司,1989年.
汉语方言学概要(第二版),袁家骅,文字改革出版社,1983年.
现代汉语方言概论,侯精一主编,上海教育出版社,2002年.
当前我国语言文字规范化问题,吕冀平,戴昭铭,上海教育出版社,1999年. 中国语文现代化百年纪事(1892—1995),语文出版社,1997年.
语言的变化,进步还是退化, 徐家祯,语文出版社,1997年.
(三)语音类
普通语音学纲要,罗常培,王均,商务印书馆,1981年.
语音学教程,林焘等,北京大学出版社,1999年.
现代语音基础知识,曹剑芬,人民教育出版社,1990年.
生成音系学理论及其应用,包智明等,中国社会科学出版社,1997年.
汉语非线性音系学,王洪君,北京大学出版社,1999年.
语音常识,董少文,上海教育出版社,1988年.
普通话语音常识,徐世荣,语文出版社,1999年.
普通话语音训练教程,宋欣桥,吉林人民出版社,1993年.
普通话音位,吴天惠,湖北教育出版社,1985年.
北京语音实验录,林焘,王理嘉,北京大学出版社,1985年.
语音探索集稿,林焘,北京语言学院出版社,1990年.
现代汉语轻声动态研究,劲松,民族出版社,2002年.
普通话的轻声和儿化,鲁允中,商务印书馆,1995年.
普通话水平测试指南,北京出版社,1999年.
普通话水平测试的理论与实践,宋欣桥,商务印书馆,1998年.
普通话水平测试研究,上海教育出版社,2001年.
普通话异读词汇编,侯玉茹等,语文出版社,1992年.
国际音标发音自学教程,宋学,陕西人民出版社,1987年.
语音学和音系学词典,语文出版社,2000年.
(四)文字类
文字学概要,裘锡圭,商务印书馆,1988年.
汉字学,蒋善国,上海教育出版社,1987年.
中国文字学,唐兰,上海古籍出版社,1979年.
汉字基本知识,孙钧锡,河北人民出版社,1980年.
古汉语文字学知识,经本植,四川教育出版社,1984年.
汉字研究,高更生,山东教育出版社,2000年.
中国古文字学通论,高明,北京大学出版社,2000年.
现代汉字学纲要,苏培成,北京大学出版社,1997年.
汉字形音学,李思维,华中师大出版社,1996年.
汉字形义分析字典,曹先擢,苏培成,北京大学出版社,2000年.
汉字汉语基础,王宁,科学出版社,1997年.
计算机时代的汉语与汉字研究,罗振声,清华大学出版社,1997年.
比较文字学初探,周有光,语文出版社,1998年.
汉字问题学术讨论会论文集,语用所,语文出版社,1988年.
中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本,语文出版社,2001年.
(五)词汇类
汉语词汇,孙常叙,吉林人民出版社, 1956年.
汉语词汇讲话,周祖谟,人民教育出版社,1959年.
普通话词汇,张世禄,上海教育出版社, 1985年.
词语的知识和运用,李行健,刘叔新,天津人民出版社, 1979年.
汉语词义简析,朱星,湖北人民出版社,1981年.
词义和释义,孙良明,湖北人民出版社,1982年.
词汇漫谈,徐青,浙江人民出版社,1983年.
现代汉语词汇概要,王勤,武占坤,内蒙古人民出版社,1983年.
词汇,郭良夫,商务印书馆出版,1985年.
现代汉语词汇,符淮青,北京大学出版社,1985年.
汉语词汇研究,葛本仪,山东教育出版社,1985年.
词汇学简论,张永言,华中工学院出版社,1982年.
汉语描写词汇学,刘叔新,商务印书馆出版,1990年.
实用词汇学,许德楠,北京燕山出版社,1990年.
词义的分析和描写,符淮青,语文出版社,1996年.
汉语的语词理据,王艾录,司富珍,商务印书馆出版,2001年.
词汇学理论与实践,李如龙,苏新春,商务印书馆出版,2001年.
汉语词汇论稿,韩陈其,江苏古籍出版社,2002年.
词汇语义和计算语言学, 林杏光,语文出版社, 1999年.
(六)语法类
汉语语法分析问题,吕淑湘著,商务印书馆,1989年.
汉语语法论文集(增订本),吕叔湘著,商务印书馆,1984年.
现代汉语八百词,吕叔湘著,商务印书馆,1980年.
语法讲义,朱德熙著,商务印书馆,1984年.
现代汉语语法研究,朱德熙著,商务印书馆,1980年.
现代汉语语法讲话,丁声树等著,商务印书馆,1962年.
汉语口语语法,赵元任著,商务印书馆,1979年.
语法研究和探索(1-8),北京大学出版社,始自1983年.
语法研究入门,吕叔湘等著,马庆株编,商务印书馆,1999年.
现代汉语法研究的现状和回顾,朱一云,王正刚选编,语文出版社,1987年.
八十年代中国语法研究,陆俭明著,1993年.
现代汉语参考资料(下册),胡裕树主编,上海教育出版社,1981年.
汉语语法研究参考资料,王松茂主编,中国社会科学出版社,1983年.
句型和动词,中国社会科学院语言研究所现代汉语教研室编,语文出版社,1987年. 汉语析句方法讨论集,《中国语文》杂志社编,上海教育出版社,1984年.
汉语教学语法研究,高更生,王红旗等著,语文出版社,1996年.
歧义问题,文炼,允贻著,1985年.
语用学概论,何自然著,湖南教育出版社,1988年.
语用研究论集,中国社会科学院语言研究所"汉语运用的语用原则"课题组编著,北京语言学院出版社,1994年.
动词用法词典,孟琮,郑怀德等编,上海辞书出版社,1987年.
三个平面的语法观,范晓著,北京语言学院出版社,1996年.
三个平面:汉语语法研究的视野,袁晖, 语文出版社, 1998年.
现代汉语配价语法研究,沈阳,郑定欧编,北京大学出版社,1995年.
现代汉语虚词散论, 陆俭明, 语文出版社,1999年.
现代汉语语法基本知识, 宋玉柱, 语文出版社,1997年.
现代汉语短语, 齐沪扬,华东师大出版社, 2000年.
现代汉语句子, 陈昌来,华东师大出版社,2000年.
现代汉语虚词, 张谊生,华东师大出版社, 2000年.
现代汉语实词, 方绪军, 华东师大出版社,2000年.
现代汉语语法分析, 范开泰等,华东师大出版社, 2002.
现代汉语疑问句研究, 邵敬敏, 华东师大出版社,1996年
(七)修辞类
修辞学发凡, 陈望道,上海教育出版社,2001年.
语法修辞讲话,吕叔湘,朱德熙,中国青年出版社,1979年.
修辞概要,张志公,上海教育出版社,1982年.
现代汉语修辞学,张弓,天津人民出版社,1963年.
大学修辞,倪宝元,上海教育出版社,1994年.
词语的锤炼,倪宝元,甘肃人民出版社,1981年.
炼句,倪宝元,上海教育出版社,1985年.
比喻,袁辉,安徽人民出版社,1982年.
二十世纪的汉语修辞学,袁辉.
修辞讲话,吴士文,甘肃人民出版社,1982年.
辞格辨异,郑远汉,湖北人民出版社,1982年.
言语修养,郑颐寿,首都师大出版社,1999年.
新编修辞学,郑颐寿.
修辞新格,谭永祥,福建教育出版社,1983年.
汉语修辞美学,谭永祥,北京语言学院出版社,1992年.
笔舌妙品问答,谭永祥.
汉语修辞学,王希杰,北京出版社,1983年.
修辞学新论,王希杰,北京语言学院出版社,1993年.
修辞学通论,王希杰,南京大学出版社,1996年.
修辞学新编,程希岚,吉林人民出版社,1984年.
现代汉语修辞学,宋振华等,吉林人民出版社,1984年.
当代中国修辞学,姚亚平.
接受修辞学,潭以纯等,上海教育出版社,1992年.
广告修辞学,周建民.
修辞学导论,骆小所,周芸,云南人民出版社,1999年.
常用词语漫话,袁晖,史锡尧.
辞规的理论与实践,胡习之,中国文史出版社,2002年.
修辞学研究,华东修辞学会,华东师大出版社,各辑.
修辞学论文集,中国修辞学会,福建人民出版社,安徽人民出版社,各集.
二,语言与文化
汉语言文化研究,胡明扬,广西师大出版社,1996年.
论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响, 洪堡特, 商务印书馆, 1999年.
语言哲学对话, 于根元,语文出版社, 1999年.
汉语词汇与华夏文化, 杨琳,语文出版社, 1996.
语言与文化,罗常培,语文出版社, 1996年.
文化语言学导论, 戴昭铭, 语文出版社, 1996年.
文化语言学中国潮, 邵敬敏, 语出版社文, 1995年.
说汉语谈文化, 吴晓露, 语言大学出版社, 2000年.
语言与文化, 王振亚,北京大学出版社, 1999年.
汉语·汉字·汉文化, 胡双宝,北京大学出版社, 2001年.
汉语词汇与文化, 常敬宇,北京大学出版社,2000年.
文化语言学, 邢福义, 湖北教育出版社, 2000年.
无意的辉煌——汉字文化百谈, 刘志基,贵州教育出版社,1998年.
语言文化教学研究集刊(一) 华语教学出版社, 1997年.
语言文化教学研究集刊(三) 华语教学出版社,1999年.
语言文化教学研究集刊(四) 华语教学出版社, 2000年.
中国汉字文化大观,何九盈,北京大学出版社,1996年.
汉字与书法文化,姚淦铭,广西教育出版社,1996年.
国外汉学史, 何寅,许光华,上海外语教育出版社,2002年.
国际汉学著作提要,李学勤,江西教育出版社,1996年.
国际汉学漫步,李学勤,河北教育出版社,1997年.
国际汉学,任继愈,大象出版社,
古代中国的思想世界,(美)本杰明.史华兹,江苏人民出版社,2004年.
孔子思想思微,(美)郝大维,安乐哲,江苏人民出版社,1996年.
儒教与道教,(德)马克思.韦伯,商务印书馆,1995年.
中国:传统与变迁,(美)费正清,世界知识出版社,2002年.
在中国发现历史---中国中心观在美国的兴起,(美)柯文,中华书局,2002年.
他山的石头记,(美)宇文所安,江苏人民出版社,2002年.
中国文论,(美)宇文所安,上海社会科学出版社,2003年.
中国近代小说的兴起,(美)韩南,上海教育出版社,2004年.
中国与基督教,增补本,(法)谢和耐,耿升译,上海古籍出版社,2003年.
东方学,(美)爱德华.W.萨义德,三联书店,1999年.
中华文化史,冯天瑜等,上海人民出版社,1990年.
中国思想史,葛兆光,复旦大学出版社,2001年.
中国大历史,黄仁宇,三联书店,1997年.
中外文化交流史,沈福伟,上海人民出版社,1985年.
欧化东渐史,张星火良,商务印书馆,2000年.
比较文化学,方汉文,广西师大出版社,2003年.
比较文学与比较文化十讲,乐黛云,复旦大学出版社,2004年.
三,对外汉语教学
对外汉语教学语法探索, 吕文华, 语文出版社, 1999年.
汉语研究与对外汉语教学, 赵金铭, 语文出版社,1997年.
语言文化教学策略研究, 陈申,语言大学出版社, 2001年.
对外汉语教学概论, 刘旬,语言大学出版社, 1997年.
词汇文字研究与对外汉语教学, 崔永华,语言大学出版社, 1998年.
汉语作为第二语言的习得研究, 王建勤, 语言大学出版社,1998年.
对外汉语教学课程研究, 李杨, 语言大学出版社,1998年.
对外汉语教学与文化, 周思源,语言大学出版社, 1998年.
汉外语言文化对比与对外汉语教学,赵永新, 语言大学出版社, 1998年.
语音研究与对外汉语教学, 赵金铭, 语言大学出版社,1998年.
对外汉语本科教育研究, 李杨, 语言大学出版社,1999年.
对外汉语教学发展概要, 吕必松,语言大学出版社, 1996年.
外国人学汉语难点释疑, 叶盼云, 语言大学出版社, 1999年.
外国人学汉语语法偏误分析, 李大忠,语言大学出版社, 1998年.
对外汉语教研论丛, 吴碧莲,华东师大出版社, 1999年.
汉字的应用与传播, 赵丽明, 华语教学出版社,2000年.
对外汉语教学目的原则方法, 程棠,华语教学出版社, 2000年.
对外汉语教学与教材研究论文集, 汉办,华语教学出版社, 2001年.
汉语与中国文化, 鲁宝元,华语教学出版社, 2000年.
语言教育问题研究论文集, 张德鑫,华语教学出版社, 2001年.
汉语作为外语教学的认知理论研究, 徐子亮,华语教学出版社, 2000年.
中外语言文化漫议, 张德鑫,华语教学出版社, 1996年.
科学地评价汉语汉字, 尹斌庸, 华语教学出版社,1994年.
汉语和汉语教学探究, 梅立崇, 华语教学出版社,1995年.
对外汉语教育学引论, 刘旬,北京语言大学出版社,2000年.
对外汉语教学思考集, 鲁健骥, 北京语言文化大学出版社,1999年.
对外汉语教学语法体系研究,吕文华, 北京语言文化大学出版社,1999年.
对外汉语教学的跨文化视角,潘文国主编, 华东师范大学出版社,2004年.
对外汉语教学语法探索,国家汉办教学处编,中国社会科学出版社,2003年
对外汉语教学中的理论和方法, 黄锦章,刘炎主编, 北京大学出版社,2004年. 新视角汉语语法研究, 赵金铭主编, 北京语言文化大学出版社,1997年.
汉语教学新理念,丛铁华主编, 北京大学出版社,2003年.
汉语研究与应用,中国人民大学对外语言文化学院编,第一辑,2003年.,
对外汉语本科教育研究, 李杨, 北京语言文化大学出版社,1999年.
四,第二语言教学
语言交流与第二语言习得, 刘国强, 语言大学出版社, 2001年.
第二语言学习理论研究,王魁京, 北京师大出版社, 1998年.
第二语言研究方法, Selinger, 上海外语教育出版社,2000年.
第二语言习得研究, Ellis, 上海外语教育出版社, 2000年.
第二语言习得概论, Ellis, 上海外语教育出版社,2000年.
第二语言习得, Ellis, 上海外语教育出版社,2000年.
语言教学的基本概念, Stern,上海外语教育出版社, 2000年.
语言教学面面观, Widdowson, 上海外语教育出版社,2000年.
语言教学的问题与可选策略, Stern, 上海外语教育出版社, 2000年.
语言教学的环境与文化, Kramsch,上海外语教育出版社, 2 000年.
第二语言学习的条件, Spolsky, 上海外语教育出版社,2000.
对比修辞:第二语言写作的跨文化层面, Connor, 上海外语教育出版社,2001.
第二语言教与学的文化因素, Hinkel ,上海外语教育出版社,2001.
学习者为中心的课程设置:第二语言教学研究, Nunan,上海外语教育出版社, 2001. 语言的迁移:语言学习的语际影响, Odlin , 上海外语教育,2001.
第二语言习得的学习策略, Chamot, 上海外语教育出版社,2001.
2015汉语国际教育硕士考研!史上最全各院校汉语国际教育硕士参考书
2015汉语国际教育硕士考研!史上最全各院校汉语国际教育硕士参考书
2015汉语国际教育硕士考研！史上最全各院校汉语国际教育硕士参 考书 希望大家不要一味下载不给评论哦，楼主是要累死的节奏找到的呢，今儿这文档里没有的大家可以单独要 暨南大学 《现代汉语通论》、邵敬敏 《语言学纲要》（叶蜚声、徐通锵） 《对外汉语教育学引论》（刘珣）、《教育心理学》 《中国文化要略》（程裕祯）、《中国文化概论》（张岱年） 《中国古代文学史》（袁行霈） 《现代文学三十年》（钱理群） 《当代文学》、 《外国文学史》（哪个版本都行） 《跨文化交际学概论》（胡文仲） 北京大学 《现代汉语》增订 3 版上下黄伯荣廖序东高等教育出版 《古代汉语》校订重排版王力吉常宏中华书局 《语言学纲要》叶蜚声徐通锵王洪君李娟北京大学出版 《中国文化要略》程裕祯外语教学与研究出版社 《对外汉语教育学引论》刘珣北京语言文化大学出版社
《跨文化交际学概论》胡文仲外语教学与研究出版社 《外国文化史》孟昭毅曾艳兵北京大学出版社 复旦大学 束定芳庄智象《现代外语教学——理论与方法》(修订版)，上海外语教育出版社2008年。 刘珣《对外汉语教育学引论》，北京语言文化大学出版社2000年。吴庆麟主编《教育心理学——献给教师的书》，华东师范大学出版社2003年。 程裕祯：《中国文化要略》，外语教学与研究出版社2003年。 胡文仲：《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社1999年。马树德编著《世界文化通论》商务印书馆2010年，商务馆对外汉语专业本科系列教材。 2、汉语基础参考书目： 胡裕树主编《现代汉语》（重订本），上海教育出版社1995年版。黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》（增订四版），高等教育出版社2007年。 王力主编《古代汉语》第一、二册（修订本），中华书局1981年 上海交通大学 汉语基础
20110126 对外汉语教材(教日本人学习汉语) 第20单词
今年／今年. 明年／来年. 后年／再来年. 去年／去年 前年／一昨年 年龄／年齢. 2. 毕b ì业y a 卒業 3. 多du ō （副词） ① 用在疑问句里，问程度或数量，（大多接在形容词前面） →他多大年纪？ 多重？ 多远？ ② 用在感叹句里，表示程度很高 →这个问题多不简单啊 那个老人多有精神啊。 4. 岁 （量词） 表示年龄的量词 歳 几岁/多少岁 5. 属sh ǔ （动词） ＝属sh ǔ相xi àng （生sh ēng 肖xi ào ） 十二支じゅうにしで,生まれた年を言い表すときに用いる. 她属羊,我属马／彼女はひつじ年で,私はうま年です. ? ね／鼠sh ǔ ? うし／牛niú ? とら／虎h ǔ ? う／兔t ù ? たつ／龙l ?ng ? み／蛇shé ? うま／马m ǎ ? ひつじ／羊yáng ? さる／猴hóu ? とり／鸡j ī ? いぬ／狗g ǒu ? い／猪zhū
7. 月yu a （名） ①（ 時間の単位）月. → 一个月／ひと月.1か月 ② （暦の上の月順を表す）月. →1月，二月，三月…… 月亮 ムーン 8. 号h ào （量） 9. 生sh ēng 日r ì （名） 誕生日 10. 正zh ang 好h ǎo （副词/形容词） ① 副词 都合よく.折おり よく.あいにく. → 刚要出门,正好下雨了／出かけようとしたら,あいにく雨が降り出した. → 这次去西安出差,正好看看兵马俑。 こんど仕事で西安に行くから,兵馬俑へいばよう を見るのに好都合だ. ② 形容词 （時間?位置?大きさ?数量?程度などが）ちょうどよい. 这屋子大小正好／この部屋の広さはちょうどよい. 这双鞋合适吗?--正好／この靴は合いますか--ちょうどいいです. 11. 打d ǎ算suan （动词/名词） ① 动词：…するつもりだ.…する予定である.準備する.考える.企てる. → 你打算到哪儿去旅行?／あなたはどこへ旅行に行くつもりですか. 注意： “打算”は「…をもくろむ」「打算的だ」のように悪い意味でも用い ることができる.“为（人）打算”の形で「…の利益のために考える」 という意味で使われるが,“为”の後ろに“个人”や“自己”を伴 うと,「自分のために打算する」「打算的である」の意味で使うことができる. → 他为别人打算／彼は他人の利益を考える. 他为个人打算／彼は打算的だ. ② 名词： 意図.考え. 共同的打算／一致した考え. 各有各的打算／それぞれ自分の思惑がある 『比較』打算:计划 （1）“打算”が比較的気楽に使われるのに対し,“计划”は慎重に用 いられる. （2）“打算”はふつう成文化されないものに用い,“计划”は成文化 されるものに用いることが多い. 『比較』打算:企图（企てる） （1）“打算”には褒貶の色合いはないが,“企图”にはしばしば貶義 が含まれる.
对外汉语教材分析
《<汉语初级强化课程>听说课本Ⅱ》教材分析 对外汉语教材经过多年的建设已经取得了相当的成绩，比如：教材的数量以较快的速度增长，教材的种类不断丰富：教材的编写的理论研究和经验总结也不断深入和加强；等等。但是，已有的初级汉语系列教材在教学内容，教学重点，结构、功能和文化的相互配合，课程之间的相互配套等方面还有许多需要改进的方面。因此，本套教材编者从教学实践出发，编写了这套《汉语初级强化教程》，为初级汉语教材建设做出了很大的贡献。 教材名称：《汉语初级强化教程》听说课本Ⅱ 编者：肖奚强朱敏主编，北京大学出版社出版 内容简介：《<汉语初级强化课程>听说课本Ⅱ》是北大版外国留学生汉语本科规划教材语言技能类的基础强化教材，适合外国留学生汉语言专业本科生、进修生和汉语预科 生集中强化教学一学年试用。 教材类型：初级听说课本。 1.集听力课和口语课于一体的教材，注重培养学生实际生活中口语的听和说。教材中设置 了大量听说练习，强化训练学生的汉语听说能力。 2.作为初级汉语教材，课文内容更偏重于现实生活中的场景模拟。能够更多的指导学生解 决生活中遇到的口语问题，并进行适宜恰当的表达。 3.由于针对学生群体大部分母语为英语，所以本教材中注释基本为英语，包括课本条目注 释、生词解释、课文注释等。使学生能够清楚的理解课文内容，在课下也能更好的进行自我学习和提升。 4.该教材为汉语强化教程而编写，所以每节课都附有大量的习题，包括汉字读音，生词的 读写，词汇应用，造句子，进行口语对话练习等等。在做习题的同时进行强化训练能够取得快速并且良好的效果，以便达到汉语听说能力强化的教学目标。 主要特点： 《<汉语初级强化课程>听说课本Ⅱ》教材的特点可以总结为为三个结合：综合与听说相结合、结构与功能相结合，语言与文化相结合。 1 .汉语综合技能教学与听说技能教学相结合。在全面提高学生各方面汉语能力的同时突出 听说技能的培养，该教材可密切配合综合课本，注重词汇点与语法点的互现与循环。2. 将听说整合为一本教材，一门课程，同步强化，避免听说分课，教材不配套，教学互相 牵扯的弊端。综合汉语教材与听说教材的课文，在内容和形式上密切配合，相互容让，注重词汇和语法点的互现和循环。针对目前初级汉语教学中听力和说话分别开课，两门课的的教材、教学内容不配套现象严重（或互不相干或重复重叠）的现状，我们将听说和说整合为一本教材，一门课，改变目前听说分课，教材不配套，教学相互牵扯的现状。 3. 注重结构、功能与文化的结合，以结构为主线，辅以交际功能，穿插文化背景介绍，加 强教材的知识性、实用性和趣味性。尤其是每节课会话部分练习，在最后都会有一篇古诗，供学生朗读、学习。所选诗基本都是中国古代的名篇，以较简单的五言诗、七言诗为主。在每篇诗歌后都附有英语解释。虽然初级的学生对古诗的欣赏能力有待提高，但通过这种方式对中国古代文化进行推广、传播，也是一种恰当、高效的途径。 5.教材中的所有词汇、语法点均与汉语水平考试大纲、对外汉语教学大纲相对照，确保词 汇。语法学习的循序渐进，尽可能避免生词、语法的超纲。当然，对于学生学习和交际急需而现行大纲缺少或等级较高的词语，该教材也本着实用的原则，适当加入。 教材内容： 1.作为听说课本，课文内容都是与实际生活关系十分密切的日常对话，对学生口语应用场 景把握清晰，对学生融入中国环境，适应生活等有直接的好处。如第二十一课《我想开
对外汉语专业书单,大家推荐
对外汉语专业书单 一、语言学本体研究 （一）通论类 现代汉语通论，邵敬敏主编，上海教育出版社，2001年。 《现代汉语通论》教学指导，上海教育出版社，2002年。 《现代汉语通论》参考文献精选，上海教育出版社，2002年。 现代汉语，胡裕树主编，上海教育出版社，1998年。 现代汉语，北京大学中文系，商务印书馆，2000年。 现代汉语，邢福义主编，高等教育出版社，1986年。 现代汉语教程，邢公畹主编，南开大学出版社，1994年。 现代汉语，钱乃荣主编。 （二）绪论类
语言论，布龙菲尔德，商务印书馆，1999年。 语言论--言语研究导论，萨丕尔，商务印书馆，1999年。 普通语言学教程，索绪尔，商务印书馆，1999年。 《中国大百科全书·语言文字卷·汉语》，朱德熙。 汉语概说，罗杰瑞，语文出版社，1995年。汉语如是观，史有为，北京语言大学出版社，1997年。 中国语言和中国社会，广东教育出版社，2000年。 中国语言地图集，香港朗文出版公司，1989年。 汉语方言学概要（第二版），袁家骅，文字改革出版社，1983年。 现代汉语方言概论，侯精一主编，上海教育出版社，2002年。 当前我国语言文字规范化问题，吕冀平，戴昭铭，上海教育出版社，1999年。
中国语文现代化百年纪事（1892—1995），语文出版社，1997年。 语言的变化、进步还是退化，徐家祯，语文出版社，1997年。 （三）语音类 普通语音学纲要，罗常培、王均，商务印书馆，1981年。 语音学教程，林焘等，北京大学出版社，1999年。 现代语音基础知识，曹剑芬，人民教育出版社，1990年。 生成音系学理论及其应用，包智明等，中国社会科学出版社，1997年。 汉语非线性音系学，王洪君，北京大学出版社，1999年。 语音常识，董少文，上海教育出版社，1988年。 普通话语音常识，徐世荣，语文出版社，1999年。 普通话语音训练教程，宋欣桥，吉林人民出版社，1993年。
《现代汉语词汇》讲义
《现代汉语词汇》讲义 第一节词汇概说 目的要求 1、掌握语素的含义及其分类 2、掌握语素与汉字、语素与词的关系 3、掌握词与词组、词与词汇的区别一、词汇学的分科与研究对象 （一）词汇学的分科 词汇学是以词和词汇为研究对象的一门语言学科。可分为普通词汇学与具体语言词汇学两大类。 1、普通词汇学 又称一般词汇学，是普通语言学的一个组成部分。它以多种语言中的词汇现象为研究对象，从而总结出一般性的规律。 2、具体语言词汇学 又称个别语言词汇学，以一种语言中的词汇现象为研究对象。从历时与共时角度划分，又分为历史词汇学、历史比较词汇学与描写词汇学等。 （1）历时词汇学主要研究词汇在语言发展过程中的的演变规律。比如汉语词汇史主要研究汉语词汇在上古、中古、近古不同历史阶段中的发展情况。而上古词汇史则研究汉语词
汇在殷商、先秦、两汉时期的演变规律，一般以文献记载的材料或所发掘的相关出土文物为研究对象。 （2）历史比较词汇学主要是运用历史比较方法，研究有亲属关系的多种语言中的词汇问题。比如汉藏词汇比较研究，则侧重于考察不同词汇词语间的共源关系以及各自不同的演变规律。 （3）描写词汇学是研究语言词汇在一定阶段，一般指现阶段的特点。（二）现代汉语描写词汇学的研究对象 主要涉及以下几个方面的内容：词的性质，词的造词与构词，词义的类型，词义的特征，词义的类聚，词义的发展，词汇的构成与演变等。二、语素、词、词汇 （一）语素（morepheme） 1．什么是语素 1．1定义：语素是语言中最小的音义结合体。 1．2特点： （1）有声音：好/人 （2）有意义：蝴蝶玻璃新加坡麦当劳 （3）最小：桌子（2个语素）巧克力（1个语素） （4）功能是构词：好：好看/好吃；人：人民/人情2．语素的分类 2．1按语音形式划分 （1）单音语素：手灯/走观/红绿/男女/一千/条个/吗的
部分学校对外汉语考研参考书目汇总
部分学校对外汉语考研参考书目汇总 2008-08-23 16:57 北京师范大学语言学与应用语言学 33 叶蜚声《语言学纲要》、 伍铁平《普通语言学概要》、 黄伯荣《现代汉语》、 胡裕树《现代汉语》、 王力《古代汉语》、 张之强《古代汉语》（北京师范大学出版社）、 游国恩《中国文学史》（人民文学出版社）、 郭志刚《中国现代文学史》（高等教育出版社） 上海师范大学语言学与应用语言学 30 张斌《新编现代汉语》（复旦大学出版社）、 叶蜚声《语言学纲要》 陈昌来、齐沪扬《应用语言学纲要》（复旦大学出版社）（复试：游国恩《中国文学史》、《中国文化要略》） 华东师范大学语言学与应用语言学 29 语言基础+作文 对外汉语教学未定 语言基础+作文 民俗学 5
文学基础+作文 文艺学 3 文学基础+作文 中国古代文学 11 文学基础+作文 汉语言文字学 9 汉语基础+作文 文学基础：《文学理论教程》童庆炳，高等教育出版社（1998）； 《中国现代文学三十年》（修订本）钱理群，北京大学出版社（1998）；《中国当代文学史教程》陈思和，复旦大学出版社； 《中国文学史》游国恩主编，人民文学出版社； 《中国历代文学作品选》朱东润主编，上海古籍出版社； 《外国文学史》郑克鲁主编，高等教育出版社（2000）。 语言基础：《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社； 《古代汉语》王力主编，中华书局； 《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社。 汉语基础：《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社； 《古代汉语》王力主编，中华书局； 《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社。 上海外国语大学语言学与应用语言学 20 王德春《语言学概论》（外教社）、 胡裕树《现代汉语》
对外汉语教材推荐
对外汉语教材推荐 文/0606杨菲菲 找一本好的教材对对外汉语教学来说是非常重要的。现在的对外汉语教材市场已经呈现出鱼龙混杂的状态：许多东西没有创新，内容换汤不换药。有的不成系统，还有的实践性较差。教材的选用直接关系着课堂教学的好坏。本着实用性原则，这里给大家罗列一些比较好的教材，希望能对大家的实际教学活动有所帮助。 ☆成人短期教学： 《汉语口语速成》北京语言大学出版社 适合6周及6周以下为教学周期的短期班教学使用。这是一套按照新的思路编写的供外国 人使用的基础汉语教材。这套教材由既相对独立而又有联系的三个课本组成。 《汉语口语速成》是为短期来华留学生编写、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课 本。经过学习，他们将很快掌握与中国人进行口头交际的能力。这套书共分五册，适于具有“汉 语水平等级标准”中初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。但是有些知识联系的针对性不强,特别是看图说话部分，有时要求适用的词语搭配进图画里面会感觉很别扭。 《汉语会话301句》北京语言大学出版社 此书是为初学汉语的外国人编写的速成教材。注重培养初学者运用汉语进行交际的能力，采用交际功能与语法结构相结合的方法编写。将现代汉语中最常用、最基本的部分通过生活中常 见的语境展现出来，使学习者能较快地掌握基本会话301句，并在此基础上通过替换与扩展练 习，达到能与中国人进行简单交际的目的，为进一步学习打下良好的基础。 考虑到成年人学习的特点，对基础阶段的语法部分，用通俗易懂的语言，加上浅显明了的例句作简明扼要的解释，使学习者能用语法规律来指导自己的语言实践，从而起到举一反三的作用。练习项目多样，练习量也较大；复习课注意进一步训练学生会话与成段表达，对所学的语法进行归纳总结。各课的练习和复习课可根据实际情况全部或部
对外汉语开题报告
对外汉语开题报告 导读：本文对外汉语开题报告，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 开题报告 院(系)：文学院 专业：对外汉语 题目：对外汉语教材建设 1、本课题的研究现状 整个对外汉语教材的发展可分做三个阶段： (1)50年代到70年代：纯结构时代 这个阶段的汉语教材主要面对传教士和商人，缺乏专业理据。所编写的教材主要有：爱德华·阿基德森的《华英捷径：初步100步(注音)》(凯利-沃尔什公司，1910年)、赵元任先生的《国语留声片课本》(商务印书馆，1922年)、周辨明先生的《中英会话三用教本》(书同文馆，1950年)。 (2)70年代-90年代：结构与功能相结合时代 这一阶段编的汉语教材以在世界范围内推广汉语作为目的，这一阶段教材编写者吸纳了国内外语言教学理论，并结合国内外教学实践，注重外国人汉语交际能力的培养。主要教材有：北京语言学院《基础汉语》(商务印书馆，1972年)。80年代后期，进行了大量的教材基础研究，主要教材有：《对外汉语教学本课教育研究》。 (3)90年代至今：结构、功能、文化相结合时代 20世纪的最后十年，对外汉语教材的编写与出版出现了一种空前繁荣的景
象，平均每个月都有十几种教材面世，也可以说达到了历史发展的巅峰时期。2003年12月，北京语言大学对外汉语教材研发中 心成立，成为国内首家以开发、研究、编写并推广对外汉语教材为中心任务的专门机构。这一机构是以北京语言大学这一对外汉语教学核心基地为依托，整合海内外对外汉语教学领域的编教力量，充分利用外国留学生集中教学实验的优势二建立的，其成立将对对外汉语教材建设起到对动作用。 2、本课题的初步研究成果 (1) 对外汉语教材类型建设 一个学科的教材是否科学、完备，应从质量、数量、满足教学需要和教材体系诸方面来衡量。质量上，要有覆盖面，要形成一个学科的教材规模，要能满足教师的教学需要，要能针对不同类型不同学习目的的学习者的需要编写品类繁多的教材。目前，我国对外汉语教材显然还存在尚待改进的地方。我们现有的教材，几乎都是通用性教材。这种情况难以满足不同的要求。在对其他国家使用的对外汉语教材进行考察后，发现国内新出的教材，目前仍然缺乏针对学习者本身特点，如：母语、年龄、文化程度等而编写的入门教材。而国外编写的教材针对性强。虽然北京语言学院出版了《基础汉语》和《汉语课本》，但是美国和加拿大政府还是组织有关人员编写《标准汉语》。在法国，近十年来，最畅销的基础汉语教材还是法国出版的《汉语语言文字启蒙》，而不是汉语的家乡——中国所编的教材。所以新一代教材建设，尤其是供国外使用的教材，要考虑国别、民族、文化、环境的特点，提倡中外专家合编教材。教材有了针对性，才有更好的适用性，才能有更高的实效性。 (2) 对外汉语教材的内容建设 对外汉语教材的编写是一项集语言学、文字学、教育学、心理学、语言教
汉硕考研参考书目
汉硕考研各高校参考书目 通用版本教材： 《现代汉语》增订3 版上下黄伯荣廖序东高等教育出版 《古代汉语》校订重排版王力常宏中华书局 《语言学纲要》叶蜚声徐通锵王洪君李娟北京大学出版 《中国文化要略》程裕祯外语教学与研究出版社 《对外汉语教育学引论》刘珣北京语言文化大学出版社 《跨文化交际学概论》胡文仲外语教学与研究出版社 《外国文化史》孟昭毅曾艳兵北京大学出版社 暨南大学 《现代汉语通论》、邵敬敏 《语言学纲要》(叶蜚声、徐通锵) 《对外汉语教育学引论》(刘珣)、《教育心理学》 《中国文化要略》(程裕祯)、《中国文化概论》(张岱年) 《中国古代文学史》(袁行霈) 《现代文学三十年》(钱理群) 《当代文学》、 《外国文学史》(哪个版本都行) 《跨文化交际学概论》(胡文仲) 北京大学 《现代汉语》增订3 版上下黄伯荣廖序东高等教育出版 《古代汉语》校订重排版王力常宏中华书局 《语言学纲要》叶蜚声徐通锵王洪君李娟北京大学出版 《中国文化要略》程裕祯外语教学与研究出版社 《对外汉语教育学引论》刘珣北京语言文化大学出版社 《跨文化交际学概论》胡文仲外语教学与研究出版社 《外国文化史》孟昭毅曾艳兵北京大学出版社 复旦大学 束定芳庄智象《现代外语教学——理论与方法》(修订版)，上海外语教育出版社2008年。 刘珣《对外汉语教育学引论》，北京语言文化大学出版社2000年。 吴庆麟主编《教育心理学——献给教师的书》，华东师范大学出版社2003年。 程裕祯：《中国文化要略》，外语教学与研究出版社2003年。 胡文仲：《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社1999年。 马树德编著《世界文化通论》商务印书馆2010年，商务馆对外汉语专业本科系列教材。 2、汉语基础参考书目： 胡裕树主编《现代汉语》(重订本)，上海教育出版社1995年版。 黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》(增订四版)，高等教育出版社2007年。 王力主编《古代汉语》第一、二册(修订本)，中华书局1981年 上海交通大学 汉语基础 《现代汉语》(增订四版)黄伯荣、廖序东编高等教育出版社2007;《古代汉语》(第一册)王力主编中华书局1999; 《语言学概论》王红旗主编北京大学出版社2008
对外汉语教材选用
第七章对外汉语教材的选择和使用 教材是课堂教学的基础和主要依据，要提高课堂教学的质量，就必须有理想的教材。对理想教材的最基本的要求是能够激发学生的学习兴趣和学习热情，易教易学。但是要做到这一点很不容易。正因为如此，怎样编写第二语言教材就成了第二语言教学研究中一个十分重要的问题。 第二语言教学要面对不同的教学对象，有不同的教学类型和课程类型以及不同的教学目的和教学时限，因此要编写不同类型的教材。每—种类型的教材都有自己的特点，各种类型的教材也有一些共同的特点。我们这—节首先讨论第二语言教材的类型，在此基础上讨论各类语言课教材共同的编写原则以及练习的类型和教材编写的前期准备工作等。需要说明的是，并不是所有的教学单位都要自己编写教材，在多数情况下．是对教材的选择问题，这里谈到的有关内容也可以作为选择教材时的参考。 1．第二语言教材的类型 任何一种第二语言教材都必须针对一定的教学类型、课程类型和教学对象。就是针对同一种教学类型、同一种课程类型和同一种教学对象的教材，也可以用不同的教学原则和教学方法编写。由于第二语言教学的教学类型、课程类型、教学对象以及教学原则和教学方法不同，就需要编写不同类型的教材。 1．1从教学类型的角度分类。 我们前面讨论了第二语言教学的教学类型，每一种教学类型都要求有专门的教材。也就是说，有多少种教学类型，就要求多少种教材。此外．还应当有自学教材。 1．2从课程类型的角度分类。 同一种教学类型往往要开设不同的课程或课型，每一门课程或课型都应当有专门的教材。前面谈到，语言课可以分为综合课、专项技能课和专门目标课等不同的课型。专项技能课又可以分为听力、说话(口语)、阅读、写作等课型，这几种课型还可以变化为听说、听读、读写、视听、视听说，热门话题等课型；专门目标课有结合有关的专业内容和专门的语体或文体的课型，如口语(作为口语体的口语)、文学阅读、报刊阅读，新闻听读，科技汉语等，这些不同的课型都要求有专门的教材。 1．3从教学对象的角度分类。 同一种教学类型和同一种课程类型中往往有不同的教学对象，每一种教学对象都有自己的特点。教学对象不同，对教材的要求也不同，因此必须针对不同的教学对象编写不同的教材。前面谈到，教学对象的特点包括自然特征、学习目的，学习的起点、学习时限等项内容，从教学对象的角度分类，就是按照这几个特点分类。 (1)按自然特征分类，自然特征不同，对教材的要求也不同。前面谈到，自然特征包括年龄，文化程度、第一语言和第一文化同目的语和目的语文化的关系等项内容。 [1]针对不同年龄的教材。粗略地分，至少要分为儿童教材和成人教材。 [2]二针对不同：文化程度的教材。在成人教材中．针对教学对象的不同的文化程度，至少要求有以下三种类型的教材：针对学者的教材，针对一般文化程度(受过中等或中等以上教育)的教材，针对低文化程度(未受完中等教育，即不到高中毕业文化程度)的教材。 [3]针对不同的第一语言和第一文化的教材，就对外汉语教学而言，针对学习者人数较多的语种和文化圈，目前最迫切的是第一语言为下列语种的学生所需要的教材：英语、日语，法语，阿拉伯语，德语、西班牙语、俄语、韩国语、意大利语等。针对其他语种的教材，只要有条件，也应当尽快编写。 (2)按学习目的分类。因为学习目的不同，对教学内容的要求也不同，所以前面谈到的五种不同学习目的中的每一种学习目的也都要求有专门的教材。前述五种学习目的都有一定的概括性，即使同一种学习目的，交际范围也可能不完全相同。例如，同样是职业目的或职业：工具目的，因为职业不同，交际范围就不同，对教学内容的要求也就不同；同
语言类考研参考书目
现代汉语教材及相关参考书 1、黄伯荣、廖序东《现代汉语》（北大、北语、南大、南开、北外、厦大、湖大） 2、《现代汉语通论》邵敬敏上海教育出版社（武大、南大、浙大、南开、暨大） 3、《现代汉语》胡裕树主编，上海教育出版社，1995年（浙大、武大、华科、川大、） 4、北京大学中文系现代汉语教研室《现代汉语》（北大、北语、人大） 5、《现代汉语》齐沪扬主编，商务印书馆，2007（南大、上海师大） 6、《现代语言学导论》池昌海主编，浙江大学出版社，2004年；（浙大） 7、《现代汉语研究导引》，杨锡彭编著，南京大学出版社；（南大） 8、《现代汉语》张谊生主编，中国人民大学出版社，2013（上海师大） 9、《现代汉语》，杨文全，重庆大学出版社（川大） 10、《实用现代汉语》，袁彩云主编，高等教育出版社（湖大） 11、朱德熙《语法讲义》（北大、北外） 12、刘月华《实用现代汉语语法》（北大） 13、吕叔湘《现代汉语八百词》（北大） 14、《现代汉语语法研究教程》，陆俭明，北京大学出版社。（北语） 15、《现代汉语实词》方绪军，华东师范大学出版社2000；（上海师大） 16、《现代汉语虚词》张谊生，同上；（上海师大） 17、《现代汉语短语》齐沪扬，同上；（上海师大） 18、《现代汉语句子》陈昌来，同上；（上海师大） 19、《现代汉语语法分析》范开泰、张亚军，同上。（上海师大） 20、《现代汉语词汇》，符淮青，北京大学出版社。（北语） 古代汉语及相关参考书 1、《古代汉语》王力，中华书局（南大、浙大、北语、南开、暨大、华科、厦大、川大、湖大） 2、郭锡良《古代汉语》（北大、南大、浙大、上海师大） 3、《古代汉语》中国人大古文系古汉语教研室编，中国人民大学出版社，1998.（人大） 4、《古代汉语基础》施向东、冉启斌北京大学出版社，2010年（南开） 5、《古代汉语》，俞理明、雷汉卿，重庆大学出版社（川大） 6、《古代汉语知识辞典》，向熹主编，四川辞书出版社（川大） 7、沈源祥《古代汉语》（武大） 8、《古代汉语研究导引》，高小方等编著，南京大学出版社；（南大） 9、《古代汉语知识教程》，张双棣，北京大学出版社。（北语） 10、王彦坤、朱承平、熊焰编著《古代汉语》2000年，暨南大学出版社（暨大） 11、《立体化古代汉语教程》洪波高教出版社（南大） 语言学概论及相关参考书 1、叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》（北大、人大、武大、暨大、北语、南大、浙大、厦大、上海师大、南开、华科、川大、湖大） 2、《语言学概论》，高名凯、石安石著，中华书局。（北外）
如何选择一本合适的对外汉语教材
如何选择一本合适的对外汉语教材 如何选择一本合适的对外汉语教材，对初学汉语的外国人来说不是一件易事。但对外汉语教材在对外汉语的整个学习过程中是必不可少的，好的对外汉语教材应该能很好的诠释其对外汉语教学方法，两者相辅相成，才能达到教学的真正目的。 那怎么判断这本教材是不是一本好的对外汉语教材呢？ 1、一本好的对外汉语教材应该考虑老外的思维与思考方式。 因西方文化背景的根深蒂固，外国人与我们的思维方式和生活习惯会有很大的差异。而对于语言学习来说，环境很重要，不论是学习英语还是学习中文，把人放到那个语言环境下都是优秀的学习方法，至少是可以更快的学会简单的表达。比如IMCPI国际对外汉语培训机构在教学课程中增加了“汉语角“这个环节，开放所有的老外资源，学员可以根据自己的兴趣自由地与老外侃天侃地，音乐、摄影、戏剧、历史生活尽情交流，实现双向进步。 2、好的对外汉语教材应该是与其教学方法相呼应。
不落实在书本，再好的教学方法也不是长远的。所以一本好的对外汉语教材能让教师在课堂中更加得心应手。例如IMCPI对外汉语教师课程是十几年积累下的经验，教材与教学法自成体系，不同于市面上的通用教材，IMCPI 每一本教材的编写都是与独特的教学方法相呼应，无论是”代入式教学法“、”全脑沉浸式教学法“等都能配合汉语教学法灵活运用。 3、一本好的对外汉语教材应该是满足学生需求的教材。 对外汉语的需求者也可以分为几大类：海外青少年（包括华裔子女）、赴中国的留学生以及商务人士。针对不同的人群要有不同的对外汉语教学体系和对外汉语教材。可能对于华裔子女来说，对汉语的掌握本身就不是零基础了，他们需要学习的和商务人士是完全不同的，而且可能华裔子女主要感兴趣的可能是中国文化，而商务人士需要的是商务汉语以及生存汉语。对此，IMCPI还设立有Paris Ar t 艺术修养课堂，满足不同需求的人士各自各样的需求，学员可以根据自己的职业或职业目标选择量身定制适合自己的课程。
汉语词汇学
1、词是一种音义结合的定型结构，是最小的可以独立运用的造句单位。 从定义中可以看出： 1）词必须是一种音义结合体，这种音义结合体是固定化的，既不能随意改变，也不能再被分割； 2）词是一种造句的单位，而且是最小的造句单位，其他一切属性和特点都在造句单位的限制下成立。例如： “天”“好”“刚”“和”“蟋蟀”“迪斯科” “思考”“虽然”“火车”“小说”等等。 单音节的如“天”等无法再分， 复音节的如“蟋蟀”“迪斯科”分割之后不成词； “思路”“虽然”分割之后，有的成分可以独立成词如“路”“虽”，有的成分不可以独立成词如“思”“然”； “火车”“小说”分割之后虽都可以独立成词，但不能表达原来的概念。 所以它们都是最小的造句单位。 2、固定结构是结构定型、意义完整的固定短语。 包括了成语、惯用语、歇后语等熟语成分，也包括了“山东大学”、“中华人民共和国”等专有名称。 它们不同于自由短语的临时组合； 在任何情况下，无论静态还是动态的形式都有着不可任意改变的凝固性； 其定型性特点和造句的功能都与词是相当的，所以它理所当然的成为词汇的构成单位和内容的一部分。 3、词汇是一种语言中所有的词和固定结构的总汇。 因为固定结构如成语、惯用语、歇后语等在结构与意义的定型化、造句的备用单位等方面与词是等价的，符合语言建筑材料的特点和功能要求，因而成为“词汇”内容不可或缺的组成部分。 我们不赞同“词汇就是词的总汇”或“词汇就是词语的总汇”等将固定结构排除在词汇之外的说法。 4、单纯词与合成词 （一）单纯词 单纯词是只有一个语素构成的词。无论音节多少，只要由一个语素组成就是单纯词。如“山”“好”“蝴蝶”“莫斯科”等词就是由一个语素构成的单纯词。再如“树”“摇”“好”“二”“很”“的”“了”“扑通”。 （二）合成词 合成词是由两个或两个以上语素构成的词。无论是词根语素还是词缀语素（当然其中至少有一个是词根语素），只要有两个或更多的语素组成就是合成词。如“报纸”“腐败”“哥哥”“黑乎乎”等词就是由两个或两个以上的语素构成的合成词。再如“思想”“睡觉”“提高”“自卫”“胖子”“星星”“白茫茫”“计算机”。 5、（一）复合式 复合式是由词根和词根组成的合成词。词根和词根的组合方式不同，形成该种合成词内部结构方式的差异。主要有以下几种类型： 1)联合式 联合式复合词由两个意义相同、相近、相关或相反的词根并列组成。例如“城市”“艰难”“制造”“头绪”“骨肉”“禽兽”“岁月”“动静”“得失”“来往”等。构成联合式的各部分之间是平等并列的关系，没有主次之分。
华东师大对外汉语研究生考试参考书目
华东师大对外汉语研究生考试参考书目 一，考试方向： （一）050102语言学及应用语言学 01 翻译理论与实践①101政②201英③604作文(C) ④868语言基础 （二）050121 对外汉语教学 01 对外汉语本体研究02 对外汉语教学理论与实践03 汉外对比与对外汉语教学 04 第二语言习得05 对外汉语教学与跨文化交际06 汉语国际推广 ①101政②201英③604作文(C) ④868语言基础 二，868语言基础---参考书目： 《现代汉语通论》邵敬敏主编，上海教育出版社； 《古代汉语》王力主编，中华书局； 《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社。 三，复试内容： 语言学及应用语言学 1．英汉翻译理论与实践（笔试）， 《翻译新论》杨自俭编，湖北教育出版社（1994）； 《英汉翻译教程》吕俊、侯向群，上海外语教育出版社（2001）； 《英语语言学纲要》丁言仁、郝克，上海外语教育出版社（2001）； 《汉英语对比纲要》潘文国，北京语言文化大学出版社。 2．综合知识和思维表达能力（口试）。 3．外语听力、口语测试。 对外汉语教学 1．对外汉语教学（笔试）， 《对外汉语教育学引论》刘珣，北京语言文化大学出版社（2000）； 《现代外语教学——理论、实践与方法》束定芳，庄智象，上海外语教育出版社（1996）。2．综合知识和思维表达能力（口试）。 3．外语听力、口语测试。 获奖学金名额问题 内容：为进一步改革研究生教育中的激励机制，全面提高研究生培养质量，我校2007年进行研究生培养机制改革的试点工作。学校将增加投入，实施新的研究生资助体系，加大对优秀研究生的资助力度，实行动态管理。
北京师范大学对外汉语教学考研各阶段用书及复习计划总结
先说一下我的分数，政治75，英语74，专业课一133，专业课二117，总分399，初试成绩第一名。成绩下来我很惊讶，一切的付出都是值得的，如今我真的感谢那段疲惫但充实的时光。 我本科是武汉大学的，汉语言文学，平时成绩在班级也不是特别靠前。从大三下学期开始准备考研，目标确定是北师大汉语文化学院对外汉语教学专业。那一学期我把本科所有的学分全部修完了，忙的焦头烂额，只为下学期心无旁骛地奋斗考研。3月开始充分利用一切零碎的时间投入到对考研参考书的通读中去，英语也重点在背单词。真正开始着手复习是在期末考试后，大概是7月。我吸收了我的学姐的教训，战线切忌拉的太长，以免到最后筋疲力尽。 我每天的复习时间是13小时左右。早6:30起床，边吃早餐边看些东西。7：30图书馆开馆，开始一天的学习。晚上10:00闭馆。回到宿舍和室友一起背背政治，12点左右睡觉。不要打疲劳战，每天起码保证6个半小时的睡眠，中午要午睡20分钟左右。复习几个月后都会有一个疲劳期，停下来散散心，不要硬撑。10月时候我就觉得自己精疲力尽也没有动力了，马上买了火车票就去了北京。在北师呆了一天，逛了逛校园，找了学姐取了取经，淘了两本书。回来下火车又直奔图书馆，动力倍增，整个人像打了鸡血一样。 先说英语。英语从2012年1月的寒假开始背单词。当时压力不大，背起来比较轻松。2012年上半年几乎都在单词上用功了，我把那本单词书很狠心地撕了，分成一个一个单元，每天出门只带一章。每背一次都用不同颜色的记号笔标注，直到那一章已经五彩斑斓无处可下笔了，这一单元就比较熟了。当然背单词的方法因人而异，单词书也要看个人喜好，但最好选择释义比较详细的，因为考研英语经常考熟词僻意，这个大家都知道。 上半年也抽空做了一些阅读，考研英语，得阅读者得高分。张剑的150篇大家都推荐，是必备的。上半年完成了基础篇。刚开始肯定会错很多，自己不要介意就是。考研英语不同于四六级，还有很多门路要自己摸索的。有时就算一篇文章的单词你都认得，你题目也可能一个也做不对。只需要坚持，积累。做到一定数量了，自然会渐入佳境。 真题是重中之重。每一个介绍经验的人都会这样说。真题我做的也是张剑的黄皮书系列，里面把生词语法点都讲解的很详细，全文翻译也很好，要好好利用。我真题做了起码有5遍以上。因为我看书比较快，而且我习惯于反复记忆。这里我要说一个学习方法，就是给自己定指标定任务。每天雷打不动地完成，时间久了，你的进步你自己一定会感受到。我给自己定的英语学习任务是： 3月到7月1、每天一章单词，循环反复。 2、每天两篇阅读。弄懂并记忆其中生词，语法点。 7月到11月1、阅读每天最少两篇，视难易情况和完成的时间长短而定。 2、2002-2012真题，两天一套，循环反复。 9月到11月每日在原有基础上加完型一篇，新题型一篇。11月开始，作文每天都要背。 12月模拟题两天一套最后掐时间模拟测试两次。 这个计划因人而异，要看你自己的做题速度的快慢和英语基础的好坏。基本上，每天要保证两个小时的英语学习时间。最好安排在下午，因为英语考试是在下午考，养成下午做英语的习惯，到时上考场会顺手很多。 我用的英语参考书有：考研单词书 张剑黄皮书系列： 1、《阅读150篇》( 基础篇、提高篇)因为下半年又出了2013年版新的提高篇，我又买了，所以提高篇我做了两遍。 2、《完形填空100篇》
现代汉语词汇研究概说
现代汉语词汇研究概说 词汇学开始的较早，最早研究词汇的训诂专著——西汉的《尔雅》，在词汇史上有重要地位，但是后来的词汇研究渐渐发展滞后了。这是因为词汇较之语音和语法等方面，情况要复杂得多，所以在词汇研究方面，至今没有一部完备精深的词汇史的研究著述。从古代研究词汇的训诂学专著，近代的继承和发展，再到现代的创新研究，都推进了词汇学研究的进程。虽然词汇学研究也在不断的发展当中，但较之其他语言学科的发展还是比较薄弱。 汉语词汇研究经过了20世纪五六十年代的创建期，七八十年代的恢复与发展期，90年代进入了迅速发展的时期。进入21世纪以后，现代汉语词汇研究较之以前又有了更大的发展。 关于现代汉语词汇的研究是有成绩的,不过还有很多问题需要进行钻研和讨论,也还有许多工作要做。简单来说,有三方面:(1)有关理论方面的建设，主要介绍词汇系统的研究，因为它丰富了词汇研究的理论；(2)研究词汇教学方面的实际问题,以加速提高学生运用语言的水平；(3)研究编纂各种语文词典的方法,适应社会上不同的需要。下面我们就这三个方面的研究重点做一阐述。 一、相关理论的建设 从五十年代开始对词汇系统的研究使得词汇研究的相关理论越来越完善。 1、词汇是否成系统之争 现代汉语的词汇到底是不是一个系统？应该怎样认识词汇的系
统性?这是长期以来一直困扰着汉语词汇界的问题。20世纪50年代以前,人们仿佛觉得词汇像是一盘散沙。古训诂学以训释词语为主要任务,对词汇学研究是零散的。而现代汉语研究多侧重于词的结构形式、词义组成等方面，50年代后期，受外国语言学家乔姆斯基学说的影响，我国学者开始了词汇系统的研究。 1958年周祖漠《词汇和词汇学》一文中说明:“语言中的词尽管多,在构词、词义各方面仍然有一定的联系,并且构成一个统一的词汇系统。”他是首先接触词汇问题的学者。1961年,黄景欣发表《试论词汇学中的几个问题》认为词汇是成体系的。1964年刘叔新针对黄景欣的观点发表了《论词汇体系问题》,刘认为:“词汇是一个整体,是一个含有种种小组织的整体,只不过不足于成为体系。”1984年邢公碗在给刘叔新的论文集《词汇学和词典学问题研究》所写的序中表示支持刘的观点。1990年刘叔新的《汉语描写词汇学》中,刘氏又发掘出一些结构组织，现代汉语中的任何一个词语单位都没有遗漏地被网络进去，他才又宣布“现代汉语词汇形成一个体系”。从20世纪60年代起，语言学界就针对词汇系统问题断断续续地进行过几次论争和讨论,最后以刘叔新先生在《汉语描写词汇学》中对此所作的似乎比较圆满的结论为标志，结束了几十年的讨论。但是刘叔新先生的方法和结论还有可以商榷之处。比如成语、惯用语的分析方法，我们用其方法并不能完全把二者区别开来，不能为人们公认。 2、现代汉语词汇成系统的表现 王力先生早在上世纪50 年代就指出“同源词”是汉语词汇成系
《国际汉语教师证书》考试范围和辅导书分解
《国际汉语教师证书》考试范围与考前辅导书 2014-10-23平台君元任对外汉语 【平台君按】昨天平台君得知这个消息以后就开始分析考点，昨晚在书店整整泡了一天，终于找到了与考点对应的考前辅导用书，因为下周就考了，现在时间紧，任务重，大家就先看平台君推荐的这四本书，详细会帮助大家考一个好成绩的。 平台君通过不懈努力，拿到这四本书的套装优惠——全套7.5折，全网最低，拿生命保证正版，还包邮哦！ 点击左下角“阅读原文”，进入购买页面。 关于这四本书和《国际汉语教师证书大纲》的考试范围对应关系如下： 《汉语基本知识语法篇》对应《大纲》——考点标准1“汉语教学基础标准1汉语教学基础 标准内容描述 1.1具备汉语交际能力1.1.1 具有符合职业需要的汉语口语和书面语交际能力1.1.2 具有提高自身汉语水平的意识和能力 1.2具备基本的汉语语言学知识1. 2.1 具备汉语语言学的基本知识
和语言分析能力 1.2.2 具备基本的汉语语音、词 汇、语法和汉字的分析能力 1.3了解语言学习基本原理1.3.1 了解第二语言习得的基本概念和主要理论 1.3.2 了解第二语言学习的基本过程 1.3.3 了解第二语言学习的主要影响因素 1.4熟悉语言教学基本原则与方法1.4.1 熟悉第二语言教学的一般原则，并具有将其与汉语教学实践相结合的意识和能力1.4.2 熟悉第二语言教学的主要方法 《对外汉语教育学引论》对应《大纲》——考点标准2“汉语教学方法”、标准3“教学组织与课堂管理”。 标准2汉语教学方法 标准内容描述 2.1掌握汉语教学的基本原则与方法2.1.1 掌握汉语教学的基本原则与方法，并能运用于教学实践
新版渤海大学汉语国际教育考研经验考研参考书考研真题
考研是一项小火慢炖的工程，切不可操之过急，得是一步一个脚印，像走长征那样走下来。在过去的一年中，我几乎从来没有在12点之前睡去过。也从来也没有过睡到自然醒的惬意生活，我总是想着可能就因为这一时的懒惰，一切都不同了。所以，我非常谨小慎微，以至于有时会陷入自我纠结中，像是强迫症那样。 如今想来，这些都是不应该的，首先在心态上尽量保持一个轻松的状态，不要给自己过大的压力。虽然考研是如此的重要，但它并不能给我们的人生下一个定论。所以在看待这个问题上不可过于极端，把自己逼到一个退无可退的地步。 而在备考复习方面呢，好多学弟学妹们都在问我备考需要准备什么，在我看来考研大工程，里面的内容实在实在是太多了。首先当你下定决心准备备考的时候，要根据自己的实际情况、知识准备、心理准备、学习习惯做好学习计划，学习计划要细致到每日、每周、每日都要规划好，这样就可以很好的掌握自己的学习进度，稳扎稳打步步为营。另外，复试备考计划融合在初试复习中。在进入复习之后，自己也可以根据自己学习情况灵活调整我们的计划。总之，定好计划之后，一定要坚持下去。 最近我花费了一些时间，整理了我的一些考研经验供大家参考。 篇幅比较长，希望大家能够有耐心读完，文章结尾处会附上我的学习资料供大家下载。渤海大学汉语国际教育的初试科目为： (101)思想政治理论(201)英语一或（203）日语，(354)汉语基础和(445)汉语国际教育基础 (354)汉语基础和(445)汉语国际教育基础参考书目为：
《现代汉语》，黄伯荣、廖序东，高等教育出版社 《古代汉语》(一、二册)王力，中华书局 《对外汉语教育学引论》，刘珣，北京语言大学出版社 《中国文化要略》，程裕祯，外语教学与研究出版社 《西方文化概论》，方汉文，中国人民大学出版社，2009年 汉语国际教育专业学位指导委员会编写的大纲 有关英语的一些经验 大家都说“得阅读者得天下”。阅读一共占40分，但如果把所有精力都花在阅读练习上，不注意其他题型的应试技巧，也是得不偿失的。建议大家抽出3个小时的时间，完整地做一套题。做完一套卷子之后，正确率是次要的，重点是发现自己的弱点，同时了解试卷结构并调整自己的时间安排与做题节奏。对于真题，一定要做到“心中有数”！不能像无头苍蝇一样一下子就扎进了哪个老师的长难句网课或者哪本阅读书当中。不是说辅助网课和书不好，而是说要有的放矢，先整体，后局部深入。 没有哪个做题顺序是最好的，最适合自己的才是最好的，大家可以自由决定。做真题一定要注意做题顺序，我是先从阅读开始，然后写完作文，最后再做完形填空。完形填空分值比较小，但是若较难的话则可能花费半小时时间，一开始做有可能打乱做题节奏。这是我最顺手的做题顺序，也有同学先写作文，再按顺序做题，这个可以根据自己的实际情况决定。 单词怎么背？ 背单词是老生常谈了，但也是有技巧的。单词是英语的基础，网传阅读百分之二十的单词看不懂，依然可以做对所有题的广告，这种宣传在举例时精心挑选