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On this one point George W. Bush and Al Gore would agree: our schools need more Marilyn Whirrys. For 35 years, Whirry has inspired high school students to think deeply about great literature and to use its devices in their writing. She is the kind of teacher that students come back to visit decades later in her classroom in Manhattan Beach, Calif. Last May a national educators?group named her its Teacher of the Year. And with the nation?s public schools planning to hire 2.5 million new teachers over the next decade, Whirry is excited that each presidential candidate is pushing ways to recruit, train and reward better teachers. "They?re both talking about teacher quality," she says. "We have a real opportunity right now."

Bush?s plan combines most existing federal funds for professional development and class-size reduction into a flexible new fund for teacher training and recruitment, and he adds $400 million a year in new money. Bush would allow states to spend the funds as they see fit--so long as they establish teacher-accountability systems. This is similar to what Ronald Reagan did in the 1980s. But then, says Emily Feistritzer, president of the Center for Education Information, "the money disappeared." Under Bush?s plan, she says, "I worry that the money won?t go where it?s intended to once it reaches the states."

Bush would expand funding from $2.4 million to $30 million for the Troops to Teachers program, which places veterans who want to teach in public schools. The program makes use of people like Arthur Moore, who retired in 1994 after 21 years in the Army and knew he wanted to teach. "There are a lot of people who would make excellent teachers but are discouraged by the bureaucracy of the certification process," says Moore, 45, who began teaching fourth grade in Baltimore and now tests students for special education. "Troops to Teachers is an excellent way to tap their potential by lowering the barriers." Bush would also expand loan forgiveness for math and science majors who teach in needy schools.

Gore?s plan, endorsed by the teachers? unions, would spend $8 billion over 10 years to help recruit 1 million new teachers, with provisions for college aid, loan forgiveness and signing bonuses. Gore would spend an additional $8 billion to provide raises of as much as $5,000 each to teachers in poor districts that have adopted aggressive plans to improve teacher quality, plus as much as $10,000 each to teachers certified by a national board. Gore would also require states to ensure that all new teachers pass rigorous assessments. Says Feistritzer: "Gore?s proposal might be a little excessive in the number of teachers he wants to recruit, but his teacher testing is exactly what we need."

1.In the opening paragraph, the author introduces his topic by________.

[A] quoting the Teach of the Year

[B] citing an example

[C] making an assumption

[D] posing a contrast

2. According to Emily Feistritzer, Bush?s plan might_________.

[A] be handicapped by the states

[B] give the states too much freedom

[C] help states recruit more teachers

[D] be too flexible

3. The basic problem many veterans encounter when they seek the teaching profession is _____.

[A] their lack of training and experience

[B] their background

[C] that they do not have the making of a teacher

[D] the barriers in the certification process

4. From paragraph 4 we can infer that__________.

[A] Gore?s plan is better than Bush?s plan

[B] poor districts will receive more funding from Gore?s plan

[C] Gore?s plan focuses on the number of teachers while Bush?s plan on the accountability

[D] Gore?s plan gives qualified teacher generous paycheck

5. What is the passage mainly about?

[A] The competition between Bush and Gore.

[B] Two presidential candidates?plans of teacher training, recruitment and rewarding.

[C] The increasing importance of the teaching profession.

[D] The differences between Bush?s plan and that of Gore?s.

2.

3.

4.

5.难句突破:

Gore would spend an additional $8 billion to provide raises of as much as $5,000 each to teachers in poor districts that have adopted aggressive plans to improve teacher quality, plus as much as $10,000 each to teachers certified by a national board

主体句式:Gore would spend an additional $8 billion.

结构分析:本句是一个复杂句,不定式to provide raises ….作整个句子的目的状语,其中包含了一个that引导的定语从句,修饰districts,介词plus引导了一个伴随状语,修饰这个目的状语。

句子译文:此外,戈尔计划再花80亿美元给采取积极策略提高教师质量的贫困地区每位教师增加5000美元工资,再加上给每位获得国家教育委员会证书的教师10000美元。

本文答案:1.C 2.A 3.D 4.D 5.B

篇章剖析:

本篇文章是说明文,介绍了两位总统候选人布什和戈尔各自的教师招募和培训计划。第一段提出了两位候选人的一个共同之处:想方设法招募,培训和奖励优秀教师。第二段介绍了布什的新基金计划;第三段介绍了布什的“军人当教师”计划;第四段介绍了戈尔的教师招募和评估方案。

题目分析:

1. 答案为C,属推理判断题。可以从第一句话would agree看出。would是一种虚拟用法,表明这是作者的一种假想。

2. 答案为A,属事实细节题。根据上下文,布什的计划类似于里根的计划,当时钱拨到了各州,但最后都不知去向。Emily Feistritzer担心如果各州可以按照自己认为适合的方式动用这笔资金的话,这笔钱将不被用于最初的目的。也就是说布什的计划会在州里执行不力。

3. 答案为D,属事实细节题。这一题的答案在文中第三段,退伍老兵Moore说许多本来可成为优秀教师的退伍军人却因为the bureaucracy of the certification process而受阻。

4. 答案为D,属推理判断题。这可以从获得全国教育委员会认证的教师每人还可以得到1万美元的提议中看出。

5. 答案为B,属推理判断题。判断文章的主旨。文章第一段借用Whirry之口来说明两位总统候选人都在积极推动对教师的招募,培训和奖励政策。接着在第二段和第三段介绍了布什的两个计划,第四段介绍了戈尔的计划,这些计划都与招募,培训,奖励政策有关。所以应该是B。

参考译文:

乔治?W?布什和阿尔?戈尔也许会一致同意这样一种说法:我们的学校需要更多像玛丽莲?威尔瑞斯这样的老师。在过去35年中,威尔瑞斯一直鼓励中学生深入思考伟大文学作品的意义并在自己的写作中运用其中的一些创作手法。她是那种学生几十年后依旧会回到她在加州曼哈顿海滩的教室来拜访她的老师。去年五月,一个全国教师组织将她评为“年度教师”。现在全国公立学校计划在未来十年招聘250万新教师,威尔瑞斯对于每位总统候选人都想方设法招募,培训和奖励优秀教师的做法感到非常鼓舞。“他们两人都谈到了教师素质的问题”,她说。“现在正是我们的大好时机。”

布什计划把大部分用于职业培训和缩小课堂规模的现有联邦基金和一个用于教师培训和招募的新基金合在一起,再给这比新资金每年追加4亿美元。布什允许各州根据自己认为合适的情况支配这笔基金---前提是他们必须建立教师责任制制度。这与罗纳德?里根在1980年代所做的类似。不过那时,教育信息中心主席埃米莉?费斯特里泽说到:“钱都不知去向。”对于布什的的计划,她说:“我担心资金到了州里会被挪作他用。”

布什打算将用于“军人当教师”计划的资金投入从240万美元增加到3000万美元。该计划把那些想教书的退伍军人安置在公立学校,并任用像阿瑟?摩尔这样的人。阿瑟?摩尔在军中服役21年后于1994年退役。他知道自己想教书。“很多人本来可以成为出色的教师,但由于认证过程中的官僚主义而受阻。”现年45岁的摩尔说道。他最初在巴尔的摩教四年级学生,现在负责给接受特殊教育的学生做测试工作。“…军人当教师?计划可以降低门槛,激发退役军人的潜能,是非常好的计划。”布什还计划增加数学和理科专业出身,在贫困学校教书的退伍军人的贷款免除额。

戈尔的方案得到了教师工会的支持。该方案计划在10年内斥资80亿美元帮助招募100万新教师,并拨款为大学提供资助,实行贷款免除以及发放奖金。此外,戈尔计划再花80亿美元给采取积极策略提高教师质量的贫困地区每位教师增加5000美元工资,再加上给每位获得国家教育委员会证书的教师10000美元。戈尔还要求各州确保所有的新教师都能通过严格的评估。费斯特里泽说:“戈尔的计划招募的教师人数也许有点多,但他的教师测试提案正是我们所需要的。”

词汇注释:

candidate: [?k?nd??det, -d?t] n. 候选人

recruit: [r??krut] v. 吸收(新成员);招募

accountability: [E7kauntE5biliti] n. 有责任, 有义务

bureaucracy: [bj??rɑkr?si] n. 官僚, 官僚作风, 官僚机构

certification: [?s?t?f??ke??n]n. 证明,证明书;合格证

tap: [t?p] v. 开发;利用

endorse: [in?d?rs] v. 支持,核准批准或给予支持,尤以公开声明形式;核准forgiveness: [f??ɡ?vn?s, f?r-]n. 免除(债务等)

bonus: [?bon?s] n. 红利;奖金;额外津贴

rigorous: [?r?ɡ?r?s]adj. 严格的, 严厉的

excessive: [?k?s?s?v] adj. 过多的, 过分的

As students primp and preen to wow their favorite colleges, there?s one characteristic they can?t control: their race. That?s one reason voters, courts and politicians in six states have outlawed racial preferences in college admissions, while other colleges, fearful of lawsuits, play down their affirmative-action efforts these days. But make no mistake: race still matters. How much depends on the school and the state.

In Texas, public universities have managed to counteract the effect of racial-preference bans by automatically admitting the top 10% of the graduating class of every high school, including those schools where most students are minorities. But Rice University in Houston, private and highly selective, has had to reinvent its admissions strategies to maintain the school?s minority enrollment. Each February, 80 to 90 black, Hispanic and Native American kids visit Rice on an expenses-paid trip. Rice urges counselors from high schools with large minority populations to nominate qualified students. And in the fall, Rice sends two recruiters on the road to find minority applicants; each

recruiter visits about 80 predominantly black or Hispanic high schools. Two weeks ago, Rice recruiter T amara Siler dropped in on Westlake High in Atlanta, where 99% of the 1,296 students are black. Siler went bearing literature and advice, and though only two kids showed up, she said, "I?m pleased I got two."

Rice has also resorted to some almost comical end-runs around the spirit of the law. The university used to award a yearly scholarship to a Mexican-American student; now it goes to a student who speaks Spanish really well. Admissions officers no longer know an applicant?s race. But a new essay question asks about each student?s "background" and "cultural traditions." When Rice officials read applications, they look for "diverse life experiences" and what they awkwardly call "overcome students," who have triumphed over hardship.

Last spring, admissions readers came across a student whose SAT score was lower than 1,200 and who did not rank in the top 10% of her class. Numerically speaking, she lagged far behind most accepted applicants. But her essay and recommendations indicated a strong interest in civil rights and personal experience with racial discrimination. She was admitted. "All the newspapers say affirmative action is done," says a veteran counselor at a large New York City high school. "But nothing has changed. I have a [minority] kid at Yale with an SAT score in the high 900s."

While minority admissions at the University of California system overall have dipped only slightly since a ban on affirmative action took effect in 1998, they have plummeted at the most selective campuses. At Berkeley, for example, the class entering this fall included 608 Chicano students, vs. 1,013 in 1997. In response, the elite schools have moved aggressively to recruit at minority high schools--and even to improve the performance of students who are graduating from them. This year the U.C. system will spend $250 million on outreach, from installing tutors at low-income schools to inviting high school teachers to summer calculus seminars.

注(1):本文选自Time;10/23/2000,p77;

注(2):本文习题命题模仿对象2001年真题text 2和2002年真题text 2第2题(5)

1. Affirmative action is something ___________.

[A] that guarantees students of different races to be admitted equally

[B] American citizens fight against because it discriminates minority students

[C] colleges take to give preference to minority students in college admission

[D] favored by American colleges yet unpopular with American public

2. Rice University sent two recruiters to find minority applicants because _________.

[A] Rice wanted to maintain minority enrollment

[B] minority students have better school performance

[C] Rice has a large minority population

[D] Rice is famous for admitting minority students

3. The writer mentioned Rice?s some comic end-runs around the spirit of the law to show that______.

[A] Rice abides by the law strictly

[B] Rice deals with students in a comic way

[C] Rice prefers minority students

[D] Rice has its own ways of dealing with the law

4. It seems that minority students _________.

[A] are still benefiting from affirmative action

[B] have lower SAT scores

[C] are often admitted by universities because they have unique racial experience

[D] lag far behind than other students in school performance

5. The word “plummeted”(Line 2, Paragraph 5) most probably means_________.

[A] doubled

[B] risen

[C] stayed the same

[D] decreased

难句突破:

That?s one reason voters, courts and politicians in six states have outlawed racial preferences in college admissions, while other colleges, fearful of lawsuits, play down their affirmative-action efforts these days.

主体句式That?s one reason…

结构分析:这是一个复杂句,reason后面的成分是一个同位语从句,在这个从句里又包含了一个while引导的状语从句,表示对照。文中比较难的语言表达是play down和affirmative-action。“play down”的意思是“降低,减少”,而“affirmative action”指的是美国大学为了保证少数族裔的受教育机会而采取的照顾政策,称为“平权措施”。

句子译文:正因如此,才会有六个州的选民,法庭和从政者将大学招生中的对某些种族的照顾政策宣布为非法,而其它的大学最近也因为担心法律诉讼而减少了在实施平权法案方面的努力。

本文答案:1.C 2.A 3.D 4.A 5.D

篇章剖析

本文是一篇说明文,介绍了各大学是如何应对不允许在招生中照顾少数族裔的法律的。在第一段作者指出虽然一些州规定在大学招生中照顾某些种族的政策为非法,但学生的种族身份仍然很重要。第二段介绍了德克萨斯州公立大学的应对策略和私立大学莱斯大学对付这一情况的办法。第三段介绍了莱斯大学所采用的迂回策略。第四段以两个例子说明少数族裔的学生即使SAT成绩不高也能上名牌大学。最后一段介绍了加利福尼亚禁止平权措施带来的影响以及加利福尼亚大学为了克服这些不利影响所作的努力。

题目分析:

1. 答案为C,属推理判断题。根据第一段中的上下文,美国六个州制定法律,规定“racial preferences in college admissions”为非法,继而说美国的学校为了免于诉讼就减少了“affirmation action”的努力,可见“affirmation action”应该是指在大学入学方面给与少数民族学生的照顾政策。

2. 答案为A,属事实细节题。第二段第四行讲述了Rice University不得不重新制定策略“to maintain the school?s minority enrollment”,下面派招生员到各处招收少数族裔申请者则是实现这一目的的一个方式。可见答案是A。

3. 答案为D,属推理判断题。文章第二段提到Rice University为了应对新法律不得不重

新制定策略来保证学校少数族裔学生入学。接着在第三段中举了三个根法律玩擦边球的例子:把原来给墨西哥裔学生的年度奖学金变成给西班牙语流利的学生(墨西哥裔学生的母语多位西班牙语);虽然不知道申请人的种族,但申请者要回答的论文问题却是“背景”和“文化传统”,而且招生人员看重的是“不同的体验”和“克服困难”的学生(少数族裔学生通过回答这些问题就可以轻易地让招生人员把他们挑出来)。可见Rice大学自有一套对付法律的办法。

4. 答案为A,属推理判断题。第四段举了两个大学入学考试成绩不高但依然被录取的少数族裔学生的例子,接着引用一位中学顾问的话:“所有的报纸都说平权措施(affirmative action)要过时了,但一切都是老样子。”来说明少数族裔的学生依然从平权措施中受益。

5. 答案为D,属猜词题。这个词的意思可以从下文中给出的例子猜测出来。文中说:以伯克利为例,今年秋季入学的班级有608名奇卡诺裔学生,而在1997年,这个数字是1013人。可见少数族裔的入学人数是大幅下降了。

参考译文:

当学生们为了给自己喜爱的学校留下好印象而打扮修饰的时候,有一点却是他们无法控制的:那就是他们的种族身份。正因如此,才会有六个州的选民,法庭和从政者将大学招生中的对某些种族的照顾政策宣布为非法,而其它的大学最近也因为担心法律诉讼而减少了在实施平权措施方面的努力。但别弄错了:种族身份仍然很重要。到底有多重要则因学校和州而异。

在德克萨斯州,公立大学通过自动录取各个中学毕业班成绩在前10%的学生,包括那些以少数族裔为主的学校的学生来抵消禁止照顾某些种族所产生的影响。但休斯敦的私立大学莱斯大学对学生的挑选比较严格,因而不得不重新制定其招生方针以保持学校少数民族学生的入学情况。每年二月,80到90名黑人,西班牙裔和印第安人儿童会免费参观莱斯。莱斯鼓励少数民族学生较多的中学的顾问提名合格的学生。今年秋季,莱斯还派了两名招生员到外地寻找少数族裔的申请人;每一名招生员走访了将近80所以黑人和西班牙裔学生为主的中学。两星期前,莱斯的招生员塔玛拉·塞勒顺便走访了亚特兰大市的西湖中学,该校1296名学生中99%都是黑人。塞勒带着印刷品和建议去到那所学校,虽然只有两个孩子露面,她仍然说:“我很高兴我招到了两个”

莱斯大学还采取了一些可笑的迂回手段来应对这条法律。这所大学以前每年都会给一位墨西哥裔美国学生授予年度奖学金;现在的要求则是能够说一口流利的西班牙语。招生官员再也无从知道申请人的种族身份。但一个新的考试题目问及每个学生的“背景”和“文化传统”。当莱斯的官员阅读申请书的时候,他们寻找的是“不同的生活体验”以及被他们笨拙地称为“克困学生”的那些成功克服困难的学生。

去年春天,阅读招生信息的读者发现有一个学生的SAT(学术能力测验)成绩低于1200分,而且她也不在班里的前10%之列。如果按排序的话,她比大部分已经被接受的申请人的成绩要差很多。但她的论文和推荐信表明她对于民权有着浓厚的兴趣,而且还亲身经历过种族歧视。最后她被录取了。“所有的报纸都说平权措施要过时了,”来自一所规模较大的纽约市中学的一位资深顾问说道。“但一切都是老样子。我知道一个[少数族裔]学生上了耶鲁,

SAT成绩也就900多分。”

自从1998年开始禁止平权措施以来,加利福尼亚大学少数族裔的整体录取情况只是略有下降,尽管如此,他们在淘汰率高的校区却下降较多。以伯克利为例,今年秋季入学的班级有608名奇卡诺裔学生,而在1997年,这个数字是1013人。为了应对这一情况,那些主力学院都开始积极在少数民族中学招生---甚至还积极帮助那些从这类学校毕业的学生提高学习成绩。今年加利福尼亚大学将会花2.5亿美元系统地扩大服务项目,从在低收入学校安排指导教师到邀请中学老师参加夏季微积分研讨会等不一而足。

primp: [primp] v. 梳理(头发),打扮

preen: [pri:n] v. 把(自己)打扮漂亮

wow: [wau] v. 激起热烈赞扬, 使惊叹, 使佩服

affirmative-action: 平权措施

counteract: [?ka?nt???kt] v. 抵抗;抵制;消除,抵消

enrollment: [?n?r??lm?nt] n. 登记, 注册, 入学

counselor: [?ka?ns?l?, -sl?] n. 顾问

nominate: [?nɑm??net] v. 提名, 推荐

predominantly: [pr??dɑm?n?ntl?] adv. 主要地,占优势地

Hispanic: [h??sp?n?k] adj. 西班牙的

literature: [?l?t?r??t??r, -t??] n. 印刷品

resort: [ri?z?:t]v. 求助, 诉诸, 采取(某种手段等)

end-run: 迂回

diverse: [d??v?s, da?-, ?da??v?s]adj. 不同的, 变化多的

SAT: 学术能力测验指代(美国)学术能力测试的一种标志

numerically: [nu?m?r?k?l?] adv. 用数字, 在数字上

recommendation: [?r?k?m?n?de??n] n. 推荐信

discrimination: [d??skr?m??ne??n] n. 歧视

veteran: [?v?t?r?n, ?v?tr?n]n. 老手, 富有经验的人

dip: [dip] v. (短时间)降下一点,降低一些

plummet: [?pl?m?t] v. 骤降,爆跌突然和大幅度地降低

Chicano: [t???kɑno, ??-]adj. <美>n.奇卡诺人(指墨西哥裔美国人或在美国的讲西班牙语的拉丁美洲人后裔)

outreach: [a?t?rit?]n. 扩大服务项目;有系统地尝试向一团体的特别部门提供超常规的服务

calculus: [?k?lkj?l?s] n. 微积分学

seminar: [?s?m??nɑr] n. 研究会, 讨论发表会

In examining the cultural backgrounds of some linguistically different children, we found that the theory of a “culture of poverty”, which was rather commonly accepted in the early 1960s, has been questioned by scholars and leaders from a number of fields. While the adverse effects of harsh living conditions ought always to be recognized, the variability of human nature precludes treating even that understanding in stereotyped ways. We need teachers who warmly believe that the child can learn and who will be clever in developing teaching-learning strategies that capitalize on individual strengths and interests.

You should be aware of the linguistic differences in the group you are teaching, whether they are cultural, syntactical, or phonological. Don?t underestimate the reading level of a student because of dialect pronunciations in oral reading.

Language-experience stories are ideal teaching-learing tools for the linguistically different student because they build on words that are within his meaning vocabulary. With those words, you can teach all of the methods of word recognitition, such as beginning, ending, and medial (in the middle position) sounds, and phonogram (phonetic symbol) patterns. Through the transcriiption (copying) of his own sentences, the child sees the help of syntax (rules for sentence-building) in decoding (discovering the meaning of) print and begins to see what reading is all about. Transfer from the natural language to standard English can be made gradually.

Listening experience with literature may be of great help to children in learning

a new dialect. Be sure to avoid literature which presents minorities in debasing (lowering in value, quality, etc.) circumstances or depicts them as having cultures that are always outside the mainstream of American life.

In addition to your teaching approaches, peers can also help the bilingual(using two languages) child feel part of a strange and frustrating environment. The school can work with the community in providing practice in mastery of the new language.

Bilingual, multi-cultural education seems to be a promising hope for improving opportunities for children who have trouble with English since it is a second language, as well as a means of broadening the lives of children who speak English.

1. The importance of the problem discussed in the text lies in______.

[A]the urgent renewal of the educational theory.

[B]the multi-cultural features of U.S. education.

[C]the assimilation of minorities to U.S. society.

[D]the vital reform of language teaching in schools.

2. According to the text, the theory of a “culture of poverty”______.

[A]was admitted in the early part of the 20th century.

[B]was established in a generally questionable manner.

[C]has been disproved by scholars from different areas.

[D]has been reassessed by experts in various fields.

3. The author is most probably in favor of the opinion that______.

[A]rough conditions have bad effects on linguistically different children. [B]we should realize the unfavorable impact of poverty on bilingual pupils. [C]our nature rules out the fixed realization of the negative effects of poverty. [D]our character prevents understanding the theory of a “culture of poverty”.

4. Which of the following statements is UNTRUE according to the text?

[A]Clever teachers are needed to develop teaching strategies to finance learners.

[B]Teachers should be conscious of the language differences among their students.

[C]Students may understand what reading is all about by copying what they write.

[D]One of the best teaching approaches is to make stories based on familiar words.

5. According to the author, it would be safe to say that_______.

[A]American minorities living in humble conditions feel frustrated.

[B]bilingual kids encircled by native English speakers may feel dismayed.

[C]literary works about minority cultures may be acceptable to bilingual children.

[D]multi-cultural education also raises the level of the U.S. native students. 【词汇提示】

① preclude 妨碍,阻止;排除,杜绝

② stereotyped 老一套的,已成陈规的

③ capitalize on 利用

④ syntactical 句法的

⑤ phonological 音系学的;(一种语音的)语音体系的

⑥ phonogram 音符,音符组

⑦ transcriiption 抄写,誊写

⑧ decode 解码

⑨ debase 降低,贬低

⑩ depict 描绘,描述

【难句分析】

1) While the adverse effects of harsh living conditions ought always to be recognized, the variability of human nature precludes treating even that understanding in stereotyped ways. 虽然严酷的生活环境的不利影响总该被承认,但人的天性的易变性也不会使得那种看法一成不变。

本句“while”引导让步状语从句;“treating...in stereotyped ways(以固定不变的方式对待)”作“preclude(妨碍,阻止)”的宾语。

2) Language-experience stories are ideal teaching-learning tools for the linguistically different student because they build on words that are within his meaning vocabulary. 对语言不同的学生来说,语言体验故事是理想的教学方法,因为这些故事的用词没有超出他的有效词汇。

这是一个主从复合句,“because...”引导原因状语从句,“that are with...vocabulary”是定语从句。“language-experience”意为“语言经验;语言体验”。

3) Be sure to avoid literature which presents minorities in debasing circumstances or depicts them as having cultures that are always outside the mainstream of American life. 千万避免使用有损少数民族形象或者把他们的文化描述成总是脱离美国主流生活的文学材料。

本句的主句是“Be sure to avoid literature”;“which...of American life”是一个复杂的定语从句,修饰“literature”;“that are always outside the mainstream of American life”是包含在定语从句中的另一个定语从句,修饰“cultures”。

4) Bilingual, multi-cultural education seems to be a promising hope for improving opportunities for children who have trouble with English since it is a second language, as well as a means of broadening the lives of children who speak English. 双语多文化教育不仅为说英语的儿童提供了丰富生活的手段,而且,对英语是第二语言、学习起来有困难的儿童来说,似乎大有希望增加机会。

句中的“as well as”连接两个并列成分“a promising hope for...”和“a means of...”;“who have trouble with English since it is a second language”是一个包含有原因状语从句的复杂定语从句,修饰“children”;“who speak English”也是定语从句,修饰“children”。

本文答案:1. B 2. D 3. C 4. A 5. B

【文章大意与结构】

本文探讨了不同语言文化的儿童教育问题。作者在第一段指出,20世纪60年代初被广泛接受的“贫穷文化理论”(the theory of a “culture of poverty”)已受到专家的质疑;第二段提醒教师注意儿童语言的差异性,不要因为方言发音而低估学生的阅读水平;第三至五段讨论了阅读、听力等教学方法问题;最后一段作者指出,双语多文化教育不仅有益于把英语作为第二语言的儿童,而且也可丰富母语为英语的儿童的生活。

文章中包含有较多的复杂句,有一定难度。

试题解析

1. 推理题。问的是本文所讨论的问题的重要性在于什么。综观全文,讨论的是儿童语言教育问题,依据第1段第1句,我们发现儿童语言的差异性在于其文化背景(cultural backgrounds),因此,[B]“美国教育的多种文化特性”正确。

[A]“迫切需要更新教育理论”、[C]“少数民族融入美国社会”、[D]“学校语言教学的重大改革”均不符合文章主题。

2. 细节题。题干的关键词是“culture of poverty”,可定位于文章第1段第1句,该句中“has been questioned by scholars and leaders from a number of fields(已受到许多领域学者和领军人物的质疑)”,对应四个选项,显然只有[D]“已受到许多领域专家的重新评估”正确。

[A]“在20世纪初得到认可”,与第1段第1句中的“accepted in the early 1960s”不符;

[B]“以一种受到普遍怀疑的方式建立起来”不正确;[C]“已被不同领域的学者证明为错误”,注意第1句使用的是“question(质疑)”,而非“disprove”。

3. 态度题。本题可定位于第1段第2句(译文参见[难句分析]),实际是一道句义题,C 项正确:选项中“rule out”对应文中“preclude”、“fixed”对应“in stereotyped ways”、“realization of the negative effects of poverty”对应“that understanding”。

[A]“严酷的条件对语言不同的孩子有负面影响”有一定干扰性,第1段第2句前半部分有提及,但它出现在让步状语从句中,并非作者要表达的主要看法,作者的观点应该在后半句;

[B]“我们应该认识到贫穷对双语儿童的不利影响”、[D]“我们的性格妨碍了对贫穷文化理论的理解”与文章不符。

4. 判断题。本题可通过排除法进行判断。[B]“老师应该意识到学生的语言差异”,符合第2段第1句“You should be aware of the linguistic differences in the group you are teaching”;[C]“学生完全可以通过抄写他们所写的东西来理解什么是阅读”,对应第3段第3句“Through the transcriiption of his own sentences, the child...begins to see what reading is all about”;[D]“最好的教学方法之一就是用熟悉的词汇编造故事”,依据第3段第1句“Language-experience stories are ideal teaching-learning tools for the linguistically different student because they build on words that are within his meaning vocabulary”;只有[A]“需要聪明的老师制订教学方法为学生筹集资金”与文

章不符,是本题答案。

5. 推理题。依据第5段第1句进行推断:“peers can also help the bilingual child feel part of a strange and frustrating environment”,对双语儿童来说,他们所处的环境是“陌生和令人沮丧的”,由此判断[B]“被说英语的本地人包围的双语儿童可能会感到灰心”正确。

[A]“生活在简陋条件下的美国少数民族感到沮丧”和[C]“关于少数民族文化的文学作品可能受双语儿童的欢迎”在文章中没有相关依据;[D]“多种文化教育也会提高当地美国学生的水平”是对文章最后一句的曲解,该句说“broadening the lives of children who speak English(丰富说英语的儿童的生活)”,而不是“提高水平”。

nalysis. When one speaks hopefully to them or expresses satisfaction with the progress of the treatment, they show signs of discontent and their condition invariably becomes worse. One begins by regarding this as defiance and as an attempt to prove their superiority to the physician, but later one comes to take a deeper and juster view. One becomes convinced, not only that such people cannot endure any praise or appreciation, but that they react inversely to the progress of the treatment. Every partial solution that ought to result, and in other people does result, in an improvement or a temporary suspension of symptoms produces in them for the time being an intensification of their illness; they get worse during the treatment instead of getting better. They exhibit what is known as a “negative therapeutic reaction”.

There is no doubt that there is something in these people that sets itself against their recovery, and its approach is dreaded as though it were a danger. We are accustomed to say that the need for illness has got the upper hand in them over the desire for recovery. If we analyse this resistance in the usual way — then, even after fixation to the various forms of gain from illness, the greater part of it is still left over; and this reveals itself as the most powerful of all obstacles to recovery, more powerful than the familiar ones of narcissistic (admiring one?s own self too much) inaccessibility, a negative attitude towards the physician and clinging to the gain from illness.

In the end we come to see that we are dealing with what may be called a “moral”factor, a sense of guilt, which is finding satisfaction in the illness and refuses to give up the punishment of suffering. We shall be right in regarding this disencouraging explanation as final. But as far as the patient is concerned this sense of guilt is dumb; it does not tell him he is guilty, he feels ill. This sense of guilt expresses itself only as a resistance to recovery which it is extremely difficult to overcome. It is also particularly difficult to convince the patient that this motive lies behind his continuing to be ill; he holds fast to the more obvious

explanation that treatment by analysis is not the right remedy for his case. 1. According to the author, some unusual patients would_______.

[A]openly resist the treatment of the physician.

[B]intentionally hold the physician in contempt.

[C]respond against the physician?s expectation.

[D]disregard the appreciation by the physician.

2. For the patients the author describes,______.

[A]a hopeful treatment often leads to a reverse result.

[B]a local treatment improves temporarily their symptoms.

[C]a partial solution betters rather than worsens their illness.

[D] a right solution cures them partially of their illness.

3. The author?s study of this syndrome leads him to think that_____.

[A]patients must be convinced of the treatment by analysis.

[B]patients? sense of guilt may hinder them from getting well.

[C]patients need to know the final explanations of their illness.

[D]patients should give up the punishment of suffering from their illness. 4. It can be inferred from the text that______.

[A]certain people behave in a particularly fashionable way.

[B]the need for illness has overcome the desire for recovery.

[C]the patients who are content with their illness are guilty.

[D]the syndrome of inverse reaction to therapy is curious.

5. The root cause of the resistance to recovery lies in the fact that the patients___.

[A]are apt to refuse the recognization of the physician?s authority.

[B]can hardly put up with being praised or appreciated by their doctors.

[C]cling to the unconscious belief in their deserved penalty by sickness.

[D]suffer from a chronic mental disease that offers them a feeling of guilt.

【词汇提示】

① defiance 蔑视,违抗

② inversely 相反地

③ suspension 中止

④ upper hand 优势,有利地位

⑤ narcissistic 自我陶醉的,自恋的

⑥ inaccessibility 难以接近,难以理解

【难句分析】

1) One begins by regarding this a defiance and as an attempt to prove their superiority to the physician, but later one comes to take a deeper and juster view. 人们一开始把它看作一种蔑视,试图证明他们比医生更胜一筹,但后来人们的看法逐渐变得更深刻更公正。

本句是由but引导的并列句。“superiority to”比……更优越;“come to...”解释为“逐渐;渐渐开始”。

2) Every partial solution that ought to result, and in other people does result, in an improvement or a temporary suspension of symptoms produces in them for the time being an intensification of their illness; they get worse during the treatment instead of getting better. 每一种局部的治疗方法应该产生症状的改善或暂停,在其他人身上的确如此,但在他们身上会暂时加剧疾病,他们在治疗过程中会变得更糟而不是好转。

本句是并列句,第1个分句的主干部分是“Every partial solution...produces...an intensification of their illness”,“that ought to...symptoms”是定语从句修饰“every partial solution”。

3) If we analyse this resistance in the usual way—then, even after fixation to the various forms of gain from illness, the greater part of it is still left over; and this reveals itself as the most powerful of all obstacles to recovery, more powerful than the familiar ones of narcissistic (admiring ones own self too much) inaccessibility, a negative attitude towards the physician and clinging to the gain from illness. 如果我们以通常的方式分析这种抵制——那么,即使注意了疾病中各种形式的获益外,还是遗留了更主要的东西;这表现为对康复的最强大的障碍,它比常见的自我陶醉式的难以接近还要厉害,对医生持有消极态度,坚持从疾病中得益。

本句以and连接两个复杂的并列句。第1个句子中的主句是“the greater part of it is still left over”;第2个句子主干部分是“this reveals itself as the most powerful of all obstacles to recovery”,“more powerful...inaccessibility”作同位语,修饰前一句;“a negative attitude...from illness”也是同位语,补充说明“narcissistic inaccessibility”。

4) It is also particularly difficult to convince the patient that this motive lies behind his continuing to be ill; he holds fast to the more obvious explanation that treatment by analysis is not the right remedy for his case. 也特别难让病人相信,他的这种动机是他继续患病的原因;他坚持那种比较明显的解释,即精神分析治疗法不是他病症的良药。

“lie behind”解释为“是……的理由”;“hold fast to”意为“对……坚持”;“that treatment by analysis is not the right remedy for his case”是同位语从句修饰“explanation”。本文答案:1. C 2. A 3. B 4. D 5. C

【文章大意与结构】

本文讨论了精神分析治疗法对某些病人的负面治疗反应(negative therapeutic reaction)。作者在第一段说,当医生告知某些病人病情好转时,他们反而会表现得不满意,病情会更糟。在第二、三段,作者分析了这种情况的原因,指出可以从内疚感(a sense of guilt)的角度找到答案。

试题解析

1. 态度题。题目大意:在作者看来,一些不寻常的病人会……根据第1段第2句当医生对病人的治疗进展充满希望或表达满意时,病人就会表现出不满意的症状,他们的身体状况总是更糟糕。由此判断,[C]“对医生的期望作出相反的反应”正确。

[A]“公开抵制医生的治疗”、[B]“有意瞧不起医生”、[D]“漠视医生的欣赏”,在文中无相关依据。

2. 细节题。做题依据是第1段第4句,从该句中“but that they react inversely to the progress of the treatment(但他们对治疗的进展作出相反的反应)”可以判断,[A]“一个本来给人以希望的治疗常常导致相反的结果”正确。

[B]“局部治疗暂时改善了他们的症状”不正确,依据第1段倒数第2句“Every partial solution...produces...an intensification of their illness”;[C]“局部治疗缓解而不是加剧他们的病情”,错误,依据第1段倒数第2句“they get worse during the treatment instead of getting better”;[D]“正确的治疗方法部分治愈他们的疾病”,不对,仍然依据第1段倒数第2句。

3. 判断题。作者在第1段和第2段介绍了某些病人对精神分析治疗法没有效果,在第3段作者从道德层面进行分析:“a sense of guilt, which is finding satisfaction in the illness and refuses to give up the punishment of suffering(一种内疚感,在疾病中获得慰藉,拒绝放弃受罪惩罚)”,由此判断[B]“病人的内疚感阻碍了他们康复”正确。

[A]“必须使病人相信精神分析治疗法”、[C]“病人需要知道对他们疾病的最终解释”、[D]“病人应该放弃患病惩罚”均与文章不符。

4. 推理题。题干意思是:从文章中可以推断出……。本题可以从第1段第1句的用词进行判断:“behave in a quite peculiar fashion(表现为一种相当奇特的方式)”,[D]“对治疗的反向反应综合症是不可思议的”正确。

[A]“某些人的表现特别时髦”是对文章第1句的曲解;[B]“对疾病的需要胜过了对康复的渴望”,不对,因为第2段第2句说“We are accustomed to say that...(我们习惯于说)”,但第3句又对该说法进行了更正。[C]“甘愿得病的病人是内疚的”,关于内疚话题应查找第3段,但从该段中并不能得出这个结论。

5. 判断题。问的是“抵制康复的病例,其根源在于病人……”,按照题目关键词“resistance to recovery”可定位于最后1段第4句,该句提到其原因是“sense of guilt”,而“内疚感”的表现形式则可在本段第1句找到答案:“finding satisfaction in the illness and refuses to give up the punishment of suffering”,因此[C]“潜意识地认为他们该受疾病惩罚”正确。

[A]“往往拒绝承认医生的权威”、[B]“很难受得起医生的表扬或赞赏”均不正确;[D]“患慢性心理疾病,使他们有内疚感”有一定的干扰性,从文章最后1段“this sense of guilt is dumb; it does not tell him he is guilty, he feels ill.”可以看出,该选项错误.

阅读理解和写作练习

Part II Reading Comprehension Directions: In this part there are 4 passages. Each passage is followed by five questions. Read the passages carefully and choose the best answer to each question. Then, mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the centre. Questions 21 to 25 are based on the following passage: After-sales service and guarantee become an integral and essential part of a “good brand”on both local and regional levels, and the provision of such also produces solid ground for customer loyalty. Customers today are a lot more demanding than before. Being able to find after-sales service creates a feeling of convenience and a sense of responsibility from the manufacturer. This is very important to build customer loyalty and explains why more 24-hour hotline centers are available nowadays. Product guarantee is also one of the major factors when a potential customer decides to make a purchase. Whether this be in the form of a written guarantee or a guarantee based on reputation, the importance to the consumer is self-evident. A brand’s research & development, an unavoidable investment, usually back up safety guarantees for marketers nowadays. Product testing and refinement are conducted for both new and existing products. With the help of computerized machinery, quality

☆初中语文阅读理解必备100篇

初一语文阅读理解必备100篇(一) 丁立梅,笔名梅子,紫色梅子。江苏东台人。职业:教师。中国散文学会会员,江苏省作家协会会员。 出版有散文集《且听风吟》、《忽然花开》、《每一棵草都会开花》等。(《春风暖》被选为七年级上册语文活页课文链接)作品集《且听风吟》、《忽然花开》、《每一棵草都会开花》、《尘世里的初相见》、《诗经里的那些情事》、《爱,永远不会消失》等。文章被选进《灵感与感动》等上百种文集。多篇文章被设计成中考、高考语文现代文阅读题。 四川省凉山市2009年语文中考试题 菊有黄花丁立梅 一场秋雨,再紧着几场秋风,菊开了。 菊在篱笆外开,这是最大众最经典的一种开法。历来入得诗的菊,都是以这般姿势开着的。一大丛一大丛的。 倚着篱笆,是篱笆家养的女儿,娇俏的,又是淡定的,有过日子的逍遥。()代陶渊明随口吟出那句“采菊东篱下”,几乎成了菊的名片。以至后来的人一看到篱笆,就想到菊。陶渊明大概做梦也没想到,他能被人千秋万代地记住,很大程度上,得益于他家篱笆外的那一丛菊。菊不朽,他不朽。 我所熟悉的菊,却不在篱笆外,它在河畔、沟边、田埂旁。它有个算不得名字的名字:野菊花。像过去人家小脚的妻,没名没姓,只跟着丈夫,被人称作吴氏、张氏。天地洞开,广阔无边,野菊花们开得随意又随性。小朵的清秀不施粉黛,却色彩缤纷,红的黄的、白的紫的,万众一心、齐心合力地盛开着,仿佛是一群闹嚷嚷的小丫头,挤着挨着在看稀奇,小脸张开,兴奋着,欣喜着。 乡人们见多了这样的花,不以为意,他们在秋天的原野上收获、播种,埋下来年的期盼。菊花兀自开放、兀自欢笑。与乡人各不相扰。蓝天白云,天地绵亘。小孩子们却无法视而不见,他们都有颗菊花般的心,天真烂漫。他们与菊亲密,采了它,到处乱插。 那时,家里土墙上贴着一张仕女图,有女子云鬓高耸,上面横七竖八插满菊,衣袂上亦沾着菊,极美。掐了一捧野菊花回家的姐姐,突发奇想帮我梳头,照着墙上仕女的样子。后来,我顶着满头的菊跑出去,惹得村人们围观。看,这丫头,这丫头,他们手指我的头,笑着,啧啧叹着。 现在想想,那样放纵地挥霍美,也只在那样的年纪,最有资格。 人家的屋檐下,也长菊。盛开时,一丛鹅黄.另一丛还是鹅黄。老人们心细,摘了它们晒干,做菊花枕。我家里曾有过一只这样的枕头,父亲枕着。父亲有偏头痛,枕了它能安睡。我在暗地里羡慕过,曾决心给自己也做一只那样的枕头。然而来年菊花开时,却贪玩,忘掉了这事。 年少时,总是少有耐性的。于不知不觉中,遗失掉许多好光阴。 周日逛衔,秋风已凉,街道上落满梧桐叶,路边却一片绚烂。是菊花,摆在那里卖。泥盆子装着,一只盆子里只开一两朵花,花开得肥肥的,一副丰衣足食的模样;颜色也多,姹紫嫣红,千娇百媚。我还是喜欢黄色的。《礼记》中有“季秋之月,菊有黄花”的记载,可见,菊花最地道的颜色还是黄色。 我买了一盆,黄的花瓣,黄的蕊,极尽温暖,会焐暖一个秋天的记忆和寒冷。 1.整体感知全文,概述作者围绕“菊”写了“我”的哪些活动?(3分)

精选中考语文阅读理解题(答案)

中考记叙文阅读汇编(答案) 一、答案:(黑龙江绥化2017)《低到尘埃的愿》,回答1-4题(8分)1.作者由民工打牌时满足和愉悦的状态顿悟到幸福其实很简单。 评分说明:(2分)概括事件1分,精神状态1分。 2.结构上的作用:承上启下或者过渡作用。 内容上的作用:承接上文简单而美好的愿望引出了下文生活中许多渺小的愿望。 评分说明:(2分)从结构和内容两个方面来答题,各1分。 3.“不祝愿我飞得有多高,只祝愿我飞得不那么累”,饱含着朋友对“我”的关爱;生命是一个不断前行向上的过程,在“行走”的过程中要更多地收获快乐,而不仅仅是疲惫追逐。 评分说明:(2分)从情感角度和含义理解两方面来答题,意思相近言之有理即可。 4.提示:来自学校、家庭、自然或社会的幸福账单。 评分说明:(2分)写出一份账单不得分,写出两份账单得1分,写出三份账单方可得2分。 二、答案:(2017湖北荆州)阅读《新年礼物》(侯发山) (1)本题考查情节结构作用的分析.文章在首段写越来越浓的年味,在内容上主要是交代故事发生的时间,表明春节将至;也正因为春节将至,才有了李娟买礼物的情节,所以在结构上,还起到引出下文情节的作用.(2)本题考查段落作用的分析.解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用.首段的作用一般是:引出下文,开篇点明,点明中心等;中间段的作用一般是承上启下的过渡;末段的作用一般是总结全文,篇末点题,点明主旨,深化主旨,升华主题等.文章第六段,在内容上,承接上文买礼物的情节,引出下文母亲反而为自己买礼物,从而表达出母亲对自己的思念;在结构上,很明显是起到了承上启下的过渡作用,由买礼物的情节过渡到收礼物. (3)本题考查文中关键词语含义的理解.解答此题可在理解词语本义的基础上,结合语境分析其深层内涵.

五下课外阅读复习题及答案

五年级语文下册课外阅读复习题及答案 班级姓名 五年级语文下册复习题(课外阅读一) 二、阅读短文,回答下面问题。(16分) 禹强读小学的时候,最怕写文章,费了好大劲,写出来的作文,老师总是说内容枯燥,词汇贫乏,她心里非常着急。 她的爷爷徐特立知道以后,对她说:“禹强,要想写好文章,就要多读多写。多读,就要大量地阅读课外书籍,这样既可以扩大知识面,增长见识,又可以学习别人写文章的经验。多写,就是要练习自己的笔头,肯于(克、刻)苦实践。” 于是,禹强就下工夫多读。不管是报纸、杂志、小说,也不管是短篇、中篇、长篇,()能找到的,()拿来读。可是,提起笔来写作文,进步却不大。徐老看到孙女这种学习方法,摇着头对她说:“你读书的方法不对,读书应该慢慢地读,一边读,一边动脑筋想一想:这本书讲了哪些道理,是怎样讲清楚这些道理的;书上有哪些好的语言、好的描写,也要想一想。严格地说:有些好的段落,光读光想还不够,你们小孩子要能够背诵才行。另外,还要养成记读书笔记的习惯,可以做摘抄,记提要,也要写心得,记体会,这就是我常说的不动笔墨不读书。” 从那以后,禹强看书的时候,身边总带着一支笔和一个笔记本,一边想一边记。而且,又勤练习写作,不久,她的作文成绩(居然、果然)提高了。 1、用简短的几句话概括这篇短文讲了什么。(2分) 2、用“——”线划出具体说“不动笔墨不读书”的语句。(1分) 3、在文中找出下列词语的近义词。(2分) 缺乏——清晰—— 4、细读短文,在()里填上恰当的关联词,并画去括号内不恰当的词语。(3分) 5、根据徐特立老爷爷的话,我们可以知道,要写好文章必须达到两个条件:()和(),其中()必须要做到“动笔墨”。(3分) 6、请结合你自己的写作经验,写写你对徐特立老爷爷的话的理解。(3分)

初中语文阅读理解方法技巧(含精选练习及答案)

初中语文阅读理解点拨方法及练习精讲 (一)语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料 所谓“读材料”,就是要阅读试卷上的文字材料,通过粗读和精读相结合了解文字材料内容,把握文章主题,理清材料的层次和段落,进一步理解材料的基本大意。在浏览全文,了解全文的概貌之后,应记住文章的要点,重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字,不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号,以便查找。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子,有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛,题材各异。以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆;所谓深层理解是根据文中的客观事实,在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括,得出结论。 通常阅读试卷上的文字材料,第一遍需要速读,首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料,就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲,文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个办法。 阅读试卷上的文字材料可能采用二种方法:一是用“顺读法”,先读短文后读题目,然后再读短文寻找正确答案。二是采用“倒读法”,先读题目(四个选项不读)后读短文,最后寻找答案。这二种方法各有优劣。我比较赞成“倒读法”,因为这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好。对深层理解的题目,“顺读法”则要从短文的整体内容出发,进行概括和总结,分析所提供选项,作出准确的判断。 (二)语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话 所谓“找原话”,就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落,要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来,然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了准确地弄清题意,确定解决问题的阅读空间和有效信息范围。 在通读全文的基础上,要将题目回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来审视,再去浏览所要回答的试题,经过初步的思考,确定解决问题的阅读空间。先对短文进行整体理解,然后再一些重点句子进行句子结构的分析,有时要对一些关键词进行分析,确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子或问题的题干所提供的有效信息,我们可以从阅读理的文章中或文字材料中直接提取这样的有效信息。如果有些试题它要求用文中原话来回答,那么我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。 如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话,我们也可以让学生将文中的原话加以合理地翻译或解释,再换言之以回答问题。同时我们应该力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则

“原作者也答错”的语文阅读理解题,其实一点也不荒诞!

“挖了那么多…坑?的考题究竟能不能很好地测出学生的阅读能力?”你肯定也曾产生过这样的怀疑:一边做着语文试卷上的阅读理解题,一边想,作者真是这样想的吗?不 仅学生有这样的疑问,作者也有。近些年,屡屡见到有文章被选入语文试卷的作者,以玩笑的口吻说,自己去答,也只能拿到一半左右的分数。而文章经常被选入语文试 卷的知名作家周国平,最近更是专门出了一本书——《试卷中的周国平:对标准答案说不》。(5月21日《新京报》) 阅读理解是语文试卷上必不可少的内容,良好的阅读理解能力也是每一个学生甚至每一个受过一定教育的人都必须具备的技能,否则,不仅在考试中考不出好成绩,在工 作生活中也会处处碰壁、受困,带来意想不到的损失。 作者自己都答不出自己的“原意”,这让很多阅读理解题蒙上了一层荒诞的色彩,也屡屡落人口实,成为人们嘲讽的对象。那么,作者做不好自己作品的阅读理解题,真的 有那么荒诞吗? 其实,从解读文学作品的角度来看,作者自己的理解并不重要,甚至作者理解不对“作者原意”的现象也没什么好奇怪的。因为,文学作品一旦完成,就具有了它自己的生 命力,很多时候,连作者本人都无法再对其施加影响。而且,文学作品的活力就在于 它能够在不同的读者那里获得共鸣,而由于读者知识背景各异、理解角度各异,对作 品的理解也就很容易产生截然不同的结果。 所以,读者从中读出什么样的信息,是一个“仁者见仁、智者见智”的问题,很多解读 完全出乎作者本人的意料之外也属正常。而且,如果某件文学作品只能从作者“原意”的角度解读,或者除了“原意”之外再也挖掘不出其他的“内涵”,往往说明这类作品是死的,是没有生命力的,是注定会在流传的过程中被淘汰的。 从这个角度来看,作者本人对于做不对针对自己作品的阅读理解题应该感到开心才对,因为这至少从一个侧面说明其作品已经具有了一定的普遍意义,可以在不同的读者那里获得不一样的共鸣。 鲁迅先生在谈到国人对《红楼梦》的阅读体验时说,“单是命意,就因读者的眼光而 有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫, 才子看见缠绵,革命家看见排满,流言 家看见宫闱秘事……”这里的“命意”之不同,说的就是阅读理解问题。这些不同之间,并无对错之分,也无高低上下之别,有的只是“眼光”和角度的差别而已。

阅读理解复习教案

阅读理解复习教案 (一)记叙文复习 教学目标: 1、整体把握文章的大致内容,弄清说明对象。 2、准确抓住说明事物的具体特征。 3、分析、识别文章的说明方法,并弄清其在文中的作用。 4、具体分析语言的准确性。准确理解词语在句中的意义和作用,准确地对词语 的限制、修饰作用实行评析。 5、了解和识别各种说明顺序。 6、把握段落的中心句、关键语句。 课时安排: 3 课时教学方法: 一、记叙文阅读处理具体方法: 1、先读文章,以自然段为单位,概括段意,最后确定文章的中心。记叙文的中心一般包括两部分:概括文章内容;作者的思想、感情、态度或者对读者的启发等两部分两部分内容。 2、阅读理解题,不管它出多少道题,它不外乎从以下几方面出问题:整体感知 ——局部赏析——实际使用。 3、具体问题如下: ①、整体感知:或归纳文章中心;或概括事件;或划出层次并概括层意;或指出记叙要素等。 ②、局部赏析:或一段文字的作用(能够是内容上的作用,也能够是结构上的作用); 或一句话的含义; 或一个词的作用;或修辞的作用(比喻,夸张,拟人,排比等);或景物描写的作用;或描写了人物的哪些方面(动作、语言、神态、外貌、心理)及它的作用; ③、实际使用题:回答时要包括两部分: 一部分是文章的内容,一部分是结合自己的生活实际。目的:使学生初步掌握一般记叙文的阅读方法方法:归纳法,讲练结合法教学过程:导入: 1、同学们好,这节课我们实行专题复习:记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体,从广义角度理解,初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体 都属于记叙文范畴。对记叙文的考查,包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文,其考查点一般有以下几点: 考点: 1 .整体感知,分清要素、线索、顺序。 2.划分文章段落、层次,概括段意、层意,明确详略,归纳中心。 3.理解重点段落、关键语句含义及作用。 4.理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。 5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。针对中考考

初中阅读理解练习

主旨大意题 Ray Charles, a black singer and pianist of the USA. He had won 12 Grammy Awards (格莱美奖) and performed at 10,000 concerts around the world. Many musicians called him simply “the Genius”(天才). Ray Charles was born into a poor family, without a father. When he was 5 years old, his younger brother died, and around the same time, Charles started to lose his sight. By the age of 7 he was completely blind. He had already been learning the piano for a year, and when he went blind, his mother knew this would be the only way he would make any money in the future. All his life, Charles remembered her saying: “Do it right, or don’t do it at all.” Later he went to a school for blind and deaf children. There the teachers also encouraged him to study music. Sadly, while he was still at school, his mother died. He left school and in the early 1950s Charles organized a group of players. He sang, played the piano and wrote music. He made many classical CDs with famous artists such as Elton John and the Beatles. In 2003 a film of his life Ray was made. The part of Charles was played by a younger actor and musician called Jamie Foxx. The film director brought Foxx to meet Charles. After they had been playing together for two hours, Charles, then aged 73, jumped up and said: “He’s the one ... he can do it.”A year later Charles died aged 74. The film of his life has been as popular as his songs and means that the memory of Charles’music will live on. 1. What can we learn from Ray’s childhood story? A. His father died when he was 5 years old. B. He started to go blind at the age of 7. C. He was born in a rich musician family. D. He started to learn the piano at the age of 6. 2. Ray Charles’mother encouraged him to play music because ______. A. his father was a musician as well B. because it would help him get used to being blind C. it was a good way for a blind person to get money D. his teacher thought he was a genius 3. Ray Charles went to a school for ______. A. normal children B. deaf and blind children C. talented children only D. children without parents 4. Ray Charles thought that Jamie Foxx ______. A. was the right person to play him in the film B. was a good film maker C. was the wrong person to play him in the film D. was a good director 5. What is the main idea of the last paragraph? A. Becoming a musician. B. Childhood story. C. The film of Ray’s life. D. Master of many styles. Have you ever seen the movie. Big Hero 6 ? Baymax(大白) is a main character in the movie. He's a friendly big robot that looks After people's health. If there is a robot like Baymax in our real life, people will get more benefits. The robot will be especially helpful in caring for the old. The health of old people needs greater monitoring and care;.

小学四年级语文阅读理解与写作指导

小学四年级语文阅读理解与写作指导 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

语文中阅读与写作的关系 古人云,“读书破万卷,下笔如有神”,这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。可以说,没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中,更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。 文学的第一要素是语言,只有将阅读中学到的知识积累起来,才能厚积薄发,达到所谓的“读书破万卷,下笔如有神”。 语文教育家叶圣陶先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切联系。” 平常三大习惯影响阅读与写作: 丰富学生的读物 在广泛的阅读中积累知识 把阅读中积累的知识运用到习作中 小学阅读理解常考题型 1、理解加点字、词,体会句子的含义; 2、概括文章(段落)的主要内容; 3、揭示文章的中心思想; 4、对文章主要人物的评价以及联系实际生活谈感受; 考题形式及解题技巧 一、理解加点字、词。 考题形式: 1、联系上下文,解释加点字(词)意思。 答题技巧:(1)文中找(2)换词语(3)逐字解(4)想引申义 答题格式:文中指谁(什么),怎么样(干什么……) 例子: ①在文中用“ ______”划出相关语句,解释的带点词语。 他有时工笔细描,把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。 ②请用找近义词的方法解释下面的词语。 京张铁路不满四年就全线竣工了,比原来的计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。() ③先理解下面带点的字,再写出整个词语的意思。 节目很精彩,场内座无虚席。坐在前几排的,全是来自异国的旅游者,优美的东方杂技,使他们入了迷,他们和中国观众一起,为每一个节目喝彩鼓掌。

初中语文阅读理解题及答案

初中语文阅读理解题及答案 生命的节日 那个七月已经远去了,然而它已经成为我生命的节日。 七月为我设置了一个赌场,我就如同一个把所有赌资都押上的赌徒,等待着开牌。那种痛苦的折磨,使我就像一个被长期关押的囚犯渴望着大赦。尤其像我这样的赌徒,已经不止一次地在七月输到山穷水尽的地步。更让我感到痛苦的是,在我所有的七月中,父亲也经历着同样的甚至更深的痛苦的折磨。 一年一度输赢揭晓的日子如约而来,父亲一大早就将我叫起来。他没有言语,只是用一种目光笼罩着我。这目光凝滞而沉重,仿佛将我置于一潭黏稠的汁液中,使我喘不过气来。父亲从他贴胸的衣袋里摸出十元钱来,在递给我的时候,手有些发抖。我在接那带着父亲体温和汗味的十元钱时,手抖得更加厉害。我努力表现得自信些,结果越是这样手反而越发地颤抖。我遁逃似地离开了那双眼睛,但内心无法排除对这双眼睛的恐惧。我再也输不起了。 第一年的七月,好容易挨到了“开牌”的日子,父亲递给我十元钱说:“如果中了,打十元钱的酒回来;没有中,别糟蹋钱。”可因为差了区区两分,我没有给父亲打上酒,带着全家人渴望花掉的十元钱回来了。父亲没有责备我,然而他越是不责备我,我内心的痛苦越沉重。新学期开学时,父亲说:“再去念吧,差两分,一年咋整都会弄够的。我在生产队哪一年不比别人多挣三五百个工分!”我无法对父亲讲清学习和劳动的不同,我只好加倍地努力。 第二年七月“开牌”,我又输了十二分。当我再次把钱递到父亲面前时,他火了。父亲一辈子好强,他是多么希望能够培养出一个读书人来支撑门面,打理种田以外的事啊。开学了,父亲说:再读!他亲自送我到四十多里以外的学校上学。父亲走在我前面,拉着驴,驮着我的铺盖。他的步履显得有些疲乏,背已经驼了。他是年过花甲的人,应该歇息享福了。 望着父亲的背影,我忽然失去了赌的欲望。我为什么要继续赌下去呢?我的同学不大多输了个精光回去了么?我鼓足勇气说:“爹,算了,我不念了。”父亲回过头来瞪着我,仿佛一只被激怒的豹子,甩手抽了我一鞭子,之后便默默无言,继续赶他的路。 第三年的七月,不争气的我又输了。 父亲一转身走向了山顶。夕阳将父亲的身影扯得很长。我默默地跟在父亲的身后,以为父亲会转过身来挖我一烟锅。然而父亲没有。到了山顶,父亲掏出烟袋,吸了一锅又一锅。我说:“爹,再给我一年时间!” 父亲没有说什么,只是吸着烟,凝视着远处。 开学了,父亲再次拉着毛驴送我上学。一路上我们没有说一句话,可是我像听到了更多的无法表达的话语。父亲仍走在我前面,他的背驼得越发厉害了,让我想起贫瘠而又干旱的后山上那棵歪脖子老榆树来。 后来我终于用那十元钱打回酒来了。那是一种非常廉价的散酒,用黑缸盛着,舀酒的勺子有一斤的,有半斤的,因此买那种酒叫“打”。可它也是酒啊,它代表着喜庆与欢乐啊。除过年、婚娶能喝到酒外,再是难喝到酒的。用家乡人的话说,酒是有闲钱的人喝的。家乡人没有闲钱,家乡人的钱比家乡人还忙。 父亲醉了,弄得我也醉意朦胧的。我想我不是个好儿子,让他跟着受了四年的折磨。 父亲要在村里为我举办最丰盛的宴席,我说算了,这几年把家里拖累的。可父亲说:“这是啥事?能轻易让过去?这是咱们最大的节日,砸锅卖铁也得过大它!” 参加工作后,我买了两瓶上好的酒送回乡下,可那酒至今仍在家里的枣木老柜中放着。父亲觉得,这么贵的酒,无论自己喝还是待客,都太奢侈。 《生命的节日》讲述了一位父亲没有被失败击倒,而是在生活十分艰难的情况下,一次

初中语文阅读理解知识点整理

记叙文阅读理解 一、记叙文的主要内容 1、记叙文六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。即:什么时间?什么地点?谁?干什么? 2、记叙顺序及作用 ①顺叙(按事情发展先后顺序)作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。 ②倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)作用:强调,制造悬念,情节富于变化,吸引读者。 ③插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)作用:补充内容,丰富情节。照应上文,或为下文铺垫。 3、记叙线:①核心人物②核心事物③核心事件④时间⑤地点⑥作者的情感。 如:文章以“……”线索,中间串写了“……”、“……|”几件事,组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明。 4、表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明。

6、写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制。常见的是第一人称,第三人称 7、常用标点符号的作用 引号的五种用法:①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义 破折号的五种用法:①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进 双关句:方法:一要答出本义,二要答出深层含义;注意答题格式:我喜欢 xx 句,因为它xx。 8、八种常用修辞方法: ①比喻--使语言形象生动,增加语言色彩。②拟人--把事物当人写,使语言形象生动。 ③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。④排比--增强语言气势,加强表达效果。 ⑤对偶--使语言简练工整。⑥引用--增强语言说服力。(既是修辞方法,也是说明方法,还是论证方法) ⑦设问--引起读者注意、思考。⑧反问--起强调作用,增强肯定(否定)语气。 9、十种常用写作手法: ①拟人手法:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果. ②比喻手法:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 ③夸张手法:突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 ④象征手法:把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力。 ⑤对比手法:通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题. ⑥衬托(侧面烘托)手法和正面描写:以次要人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 ⑦讽刺手法:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。 ⑧欲扬先抑和先扬后抑:先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。 ⑨前后照应(首尾呼应):使情节完整、结构严谨、中心突出。 ⑩设置悬念能引起读者注意,引出文章的说明内容等。 (11)借景抒情:通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者真挚的思想感情。 (12)借物喻人:描写事物,突出其特点,并以此设喻,表现作者高尚的思想情操。 10、语言特色:(形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、深入浅出、言简意赅、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、幽默风趣、富有感染力、引发阅读兴趣等)答题套路:这篇文章语言(自然朴素或生动优美)如“……(摘录文章中的相关句子)”,它“……(适当地选入下面词库摘抄的语言)”。 例句:这篇文章语言优美生动,如“让人了却忧虑,悠游其中” 、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等,笔意超逸,清新隽美,富有诗意,给人留下不尽的余味。(《夏之绝句》) 二、分析词语和句子 1、主题句(中心句或主旨句):首段(段首)或尾段(段尾)的议论抒情句。 2、具体词语的含义与作用:联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容。 答:“XX”一词原指……,这里指……,起到了……的作用。 3、关键句子主要包括五个方面: ①点明题旨的句子;②描写、议论、抒情的句子;③总结全文的句子;④起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);⑤运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子)。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 4、分析记叙文语段中分析一句话: 要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 ①句中用了关联词“虽然……但是……”,这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类,这类关联词表递进关系,两者用意都在于强调后者。 ②倒装句的作用:往往是强调前置(即调到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是为了强调“汝之

精选中考语文阅读理解题(答案)

2017年中考记叙文阅读汇编(答案) 一、答案:(2017)《低到尘埃的愿》,回答1-4题(8分) 1.作者由民工打牌时满足和愉悦的状态顿悟到幸福其实很简单。 评分说明:(2分)概括事件1分,精神状态1分。 2.结构上的作用:承上启下或者过渡作用。 容上的作用:承接上文简单而美好的愿望引出了下文生活中许多渺小的愿望。 评分说明:(2分)从结构和容两个方面来答题,各1分。 3.“不祝愿我飞得有多高,只祝愿我飞得不那么累”,饱含着朋友对“我”的关爱;生命是一个不断前行向上的过程,在“行走”的过程中要更多地收获快乐,而不仅仅是疲惫追逐。 评分说明:(2分)从情感角度和含义理解两方面来答题,意思相近言之有理即可。 4.提示:来自学校、家庭、自然或社会的幸福账单。 评分说明:(2分)写出一份账单不得分,写出两份账单得1分,写出三份账单方可得2分。 二、答案:(2017荆州)阅读《新年礼物》(侯发山) (1)本题考查情节结构作用的分析.文章在首段写越来越浓的年味,在容上主要是交代故事发生的时间,表明春节将至;也正因为春节将至,才有了娟买礼物的情节,所以在结构上,还起到引出下文情节的作用.(2)本题考查段落作用的分析.解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用.首段的作用一般是:引出下文,开篇点明,点明中心等;中间段的作用一般是承上启下的过渡;末段的作用一般是总结全文,篇末点题,点明主旨,深化主旨,升华主题等.文章第六段,在容上,承接上文买礼物的情节,引出下文母亲反而为自己买礼物,从而表达出母亲对自己的思念;在结构上,很明显是起到了承上启下的过渡作用,由买礼物的情节过渡到收礼物. (3)本题考查文中关键词语含义的理解.解答此题可在理解词语本义的基础上,结合语境分析其深层涵.

阅读理解复习题

阅读理解复习题 (一)阅读议论文片段,完成7~8题。(4分) ①从小,我们就拒绝骄傲,自己不能骄傲,也不能接受别人骄傲。 ②但实际情况不是一加一等于二那么直截了当。拉长耳朵听听,睁开眼睛看看,骄傲了还在进步,谦虚了原地踏步,也少不了。其实,骄傲的含义广得多,影响进步与落后的要素也多得多,谦虚教育过于单一了。 ③骄傲是一种心理和心情的反映。可以是傲慢和狂放,也可以是自信和喜悦;可以在一时一事,也可以沉浸其间;可以成为一个终点,也可以是一个新的起点;骄傲也是千姿百态的。显而易见,把骄傲等同于自满、昏头、止步不前,是有失偏颇的。 ④所以,中国人骄傲地说60年中国进步了,世界都鼓掌。这个骄傲是事实,也是自豪。舍我其谁,骄傲还可以成为鼓励剂、推动力。 ⑤谦虚也同样是一种心理和心情的反映。虚怀若谷,博采众长,谦虚可以通向成功,但成功的因素并非只是一种态度,谦虚代替不了知识代替不了技术代替不了规则。谦虚可以成为谦谦君子,但成为英豪的还是狂放的曹操。 ⑥过度的谦虚教育,之于个人,可以有二害。一害,丧失自我,有他无我,只有我之短而无我之长,久而久之,畏缩不前,无进取之心。二害,拒绝他人张扬,只取其态度,而不看人张扬的依据骄傲的理由,自我封闭,最终还是落后于人。以谦虚之态度论成败定功过,虚假之风伪饰之风必起。 ⑦接受骄傲并不容易。之于己,既要对自己有信心,骄傲的资本经得起实际和历史的检验,又不怕人说三道四,神经要有刚性韧性,又要能保持清醒的头脑,不陶醉不止步;之于人,要容得了人,容得了人张扬,看得到他人之长而取人之长。 ⑧允许骄傲,接受骄傲,我们这个时代需要骄傲。让骄傲成为一种自信。别老低着头过日子。 (节选自《别老低着头过日子》,作者秋末)7.下列对文章各段落的分析错误的 ...一项是(2分)【▲】A.第①段是树靶子,准备批驳旧观点的偏激和教育方式的单一。 B.②~④段,全面阐述“骄傲”的含义,突出其积极意义。 C.⑤~⑥段,就“谦虚”展开论述。阐明谦虚并不永远是美德,谦虚可以造就谦谦君子,但却难以造就绝代英豪,意在突出过分谦虚的消极影响。 D.⑦~⑧段,明确写作目的,强调清醒头脑,把握好“谦虚”和“骄傲”的分寸。作者把“骄傲”的几个常用含义混杂在一起,但并没有犯概念不清的错误。 8.下列对文章内容、特色的分析错误的 ...一项是(2分)【▲】A.这是一篇驳论性质的议论文,行文简洁,视野开阔,逻辑严密。 B.文章第②段列举了人们的一些思维盲点,为下文说理拓展了空间。 C.通篇采用举例论证法,选例典型,描述准确,第④、⑥段就值得我们揣摩借鉴。 D.本文具有鲜明的时代性。引导读者看到“骄傲”的积极意义,主张让骄傲成为一种自信。 (二)阅读微型小说,完成9~12题。(共12分) 意外 [德国]梅洛利 虽说二人世界的生活非常甜美,但将要到期的购房债务困扰着他们。昨晚,他们又为此吵了一架。但在餐桌上,塔玛拉像什么事也没有发生,边吃边和丈夫商量:“威廉,我开

三年级语文下册课内阅读理解填空训练题

一、阅读古诗,回答问题。 (一)绝句 ①迟日江山丽, ②春风花草香。 ③泥融飞燕子, ④沙暖睡鸳鸯。 1.本诗的作者是代诗人。 2.理解下面词语的意思。迟日:丽: .泥融: . 鸳鸯:_________ . 3.古诗后两句的意思是: ______________ ______________ ______________ ______________ 4. “春日迟迟”。这里用以突出_______的阳光,以统摄全篇。同时用一“丽”字点染“江山”的_________景色。第二句诗人把________、_________及其散发的馨香有机地组织在一起,收到了让读者如临其境的艺术效果。第三句诗人选择初春最常见,也是最具有特征性的动态景物来勾画。春暖花开,泥融土湿,秋去春归的________,正繁忙地飞来飞去,衔泥筑巢。这生动的描写,使画面更加充满勃勃生机,春意盎然,还有一种动态美。第四句是勾勒静态景物。春日冲融,日丽沙暖,_________也要享受这春天的温暖,在溪边的沙洲上静睡不动。的_________心情,也是诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的________情怀的表露。 (二)清明 清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有, 牧童遥指杏花村。 1.这首诗的作者是代诗人。 2.理解下面词语的意思。清明: .纷纷: .欲断魂:借问: . 3. 清明节,传统有与亲友结伴踏青、祭祖扫墓的习俗。可是诗中的“______”却独自在他乡的旅途上,心中的感受是很______、凄凉的,再加上春雨________,更增添了“行人”莫名的烦乱和惆怅,情绪低落到似乎不可支持。然而“行人”不甘沉湎在孤苦忧愁之中,赶快打听哪儿有喝酒的地方,让自己能置身于人和酒的热流之中。于是,春雨中的牧童便指点出那远处的一片________。诗歌的结句使人感到悠远而诗意又显得非常_________、明快。 4.古诗前两句的意思是:___________________________________________________________________________________

理解阅读与写作之间的关系

业二:何谓理解阅读与写作的关系?您从视频中的几个典型案例学到了什么?请解释说明。 说道“阅读与写作”的关系,套用叶圣陶老先生的话就是“阅读是吸收,写作是倾吐”。阅读是积累,写作是产出。阅读是输入,写作是输入。我们只有不断阅读,增加积累,才能有东西不断产出,不断输出。不过,要注意的是我们在阅读和写作的过程中,我们强调“整进整出”------由“整体输入”到“整体输出”。因为,语言学习是一个从整体到部分然后再到整体的过程。我们的新读写理念是:read the world, write the world. 强调文化层面的探索世界,了解世界和回应世界的过程。 从韩宝成教授的视频讲座中,我学到了很多东西,也了解一些当前新形势下的一些新理念。印象尤其深刻的是视频中所列举的几个典型案例。他列举了四位大师学习英语的成功案例,以他们的亲身经历告诉我们怎么学好英语,怎么教好英语。每个案例之后,都附上令人深思的思考题:读什么?怎么读?写什么?怎么写?怎么评? 读什么?怎么读?那要看你的目的是什么:是学好英语?还是为了考试?学好英语当然考试也会考得好,而考试考得好并不一定会学好英语。我们要学好英语,就“必须用第一语言环境里的材料作为学习材料”,就应该“大量阅读外语小说和剧本”,这“对增强外语语感和促进外语的正确使用,帮助是巨大的。”因为,故事、小说里的语境最丰富,语言最生动活泼。在故事小说里,我们不仅学习了词汇、语法,我们还在这特定的语境下,培养了“语感”,提升了“文感”。 有了这样的“整进”,我们就可以有适当的“整出”。“或倾听。或模仿,或朗

读,或表演,或复述,或讨论,或评说,或改写,或续编,或自创”。

初中课外现代文阅读理解及答案共15篇

初中课外现代文阅读理解及答案共15篇 1 语文课外阅读练习一摸书①名叫莫拉的这位老妇人嗜书如命。她认真地对我说②“世界上所有的一切都在书里。” ③“世界上没有的一切也在书里把宇宙放在书里还有富余。”我说。④她笑了点点头表示同意又说⑤“我收藏了四千多本书每天晚上必 须用眼扫一遍才肯关灯睡觉。” ⑥她真有趣。我说⑦“书有时候不需要读摸一摸就很美、很满足了。” ⑧她大叫“我也这样常摸书她愉快地虚拟着摸书的动作。烁烁目光真诚地表示她是我的知音。⑨谈话是个相互寻找与自我寻找的过程。这谈话使我高兴因为既遇到知己又发现自己一个美妙的习惯就是摸书。⑩闲时从书架抽下几本新新旧旧的书来或许是某位哲人文字的大脑或 许是某位幻想者迷人的吃语或许是人类某种思维兴衰全过程的 记录一这全凭一时兴趣心血来潮。有的书早已读过或再三读过有的书买来就立在架上此时也并非想读不过翻翻、看看、摸摸而已。未读的书是一片密封着的诱惑人的世界里边肯定有趣味更有智 慧打开来读是种享受放在手中不轻易去打开也是一种享受而那 些读过的书都早已成为有生命的了就像一个个朋友我熟悉它们 的情感与情感方式它们每个珍贵的细节包括曾把我熄灭的思想 重新燃亮的某一句话?6?7?6?7翻翻、看看、摸摸回味、重温、再体验这就够了何必再去读呢11当一本旧书拿在手里它给我的感受便是另一般滋味。不仅它的内容一切一切都与今天相去遥远。那封面的风格内页的版式印刷的字体都带着那时代独有的气息与永难回复的风韵并从磨损变黄的纸页中生动地散发出来。也

许这书没有多少耐读的内涵也没有多少经久不衰的思想价值它在手中更像一件古旧器物。它的文化价值反成为第一位的了。这文化的意味无法读出来只要看看、摸摸就能感受到上。12莫拉说她过世的丈夫是个书虫子。她藏书及其嗜好一半来自她的丈夫。她丈夫终日在书房里读书之外便是把那些书搬来搬去翻一翻、看一看、摸一摸。“他像醉汉泡在酒缸里这才叫真醉了呢”她说这话的神气像似沉浸在一幅迷人的画里。13我忽然想到一句话“人与书的最佳境界是超越读。”但我没说因为她早已懂得了。18本文的线索是19文中多次提到“翻翻、看看、摸摸”就能感受到书的韵味。加点的三个词语顺序能否调换为什么答20本文表达了作者热爱书的感情。作者为什么不以“爱书”为题而以“摸书”为题请简要回答。答21本文用生动形象的语言将读书人对书的脚感情十分准确地传达给读者。请从⑩至12段中找出你认为最精彩的一句抄下来并作适当点评。句子点评22文章结尾说“人与书的最佳境界是超越读。”结合全文谈谈你对这句洲理解。答二品味牵挂牵挂是一颗心对另一颐心的深深惦记它可以联结亲情联结友情联结爱情。牵挂是一份亲情一缕相思一种幸福。牵挂是一种生命形态是所有人都要寻找都会珍爱的精神场所和心理磁场。鉴别感情深浅的最好方法是牵挂的长短。“孔雀东南飞”的美丽传说“孟姜女哭长城”的千古绝唱“梁山伯与祝英台”的悲欢离合“思君如满月夜夜减青辉”的妙句佳章都描述着因牵挂到极点终致面容渐消瘦直至付出生命2 的故事留给我们一

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