加强校园文化建设 打造校园文化特色1

加强校园文化建设打造校园文化特色——昆明市铁路第五中学

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一、学校概况

昆明铁路五中创建于1976年，迄今已有33年的办学历程。学校坐落在交通便捷的昆明市联盟路与北京路交汇处，隶属于昆明市盘龙区教育局。学校布局合理，环境优雅、设施先进、功能齐全、师资优良、教学过硬。先后被授予“昆明市文明学校”、“云南省文明学校”、“云南省一级初中”“昆明市绿色学校”、“云南省绿色学校“等殊荣。成功创建了云南省“规范语言文字示范学校”。

德育工作特色鲜明。学校倡导“服务、自律、求实、开拓”的领导作风；“严谨、合作、博学、创新”的教风；“守纪、诚信、勤奋、互助”的学风；树立“求真、从善、团结、进取”的校风。学校坚持“以人为本、德育为先”的原则，认真开展以爱国主义教育为核心的革命传统教育、“八荣八耻”教育、公民素养教育，定期举行理想信念、责任感恩、法制安全、身心健康，“三生教育”等系列主题教育活动，注重学校、家庭、社会三结合教育，充分发挥我校德育骨干队伍的作用。学校继续坚持“养成先行、分层实施、知行统一、夯实基础”的德育指导思想和“情理交融、教师垂范、耐心细致、宽严相济”的德育工作原则。立足于从大处着眼，小处着手。积极开展形式多样的德育系列教育活动。围绕主题抓班级管理，抓行为习惯的养成教育。通过多种渠道和方法对学生进行集体主义、爱国主义、道德规范、法律意识等方面的教育，让学生在活动中成长，在体验中受教育。

坚持一年一度的学生艺术节活动，对学生进行文化陶冶，彰显学生的艺术特长；一年一度的运动会，开展阳光体育活动，丰富学生文体生活，提高学生的身体素质；开展形式多样的法制专题教育活动、禁毒活动、“崇尚科学、抵制邪教”等活动，使学生在活动中潜移默化地受到思想教育，心灵净化。

学校高度重视对学生的心理健康教育，适时针对学生的心理问题对学生进行有针对性的心理疏导。建立德育处、年级组、班主任、科任教师相结合的心理辅导网络，培养学生健康的心理品质。

学校重视对后进学生的转化工作，针对不同的对象认真分析导致后进的成因，从思想上、学习上、生活上对他们给予更多的关爱，建立帮教制度，落实转化责任，矫正其不良行为，端正其学习态度，树立其克服困难的信心，使他们在关爱中进步，在尊重中成长。

校园文化品味明显提升。实现了校园绿化、美化、净化、科学化的有机统一，使学校成为学生读书学习的优良场所，健康成长的精神乐园。实现了绿树成荫、花开四季、让每一面墙壁“说话”的浓厚文化氛围和美观洁净的校园环境。以科学发展观为指导，努力打造本校“生态和谐、个性发展、快乐成长”的校园精神文化，形成鲜明的校园文化特色。近年来，我们以校园生态文化理念为指导，努力构建适宜生命成长的教育乐园，让校园成为师生和谐发展的生态园，努力探索富有自身特色的校园文化建设之路。把“三生教育”纳入校园文化建设的重要内容，通过各种渠道和载体认真实施。坚持以人为本，强化主体意识。通过教育的力量使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观的主体认知和行为过程。“三生教育”的主体是学生，是学生的自我认知和行为实践过程。把“三生教育”与学校的教学工作、德育工作融为一体、与学校日常管理工作紧密结合。坚持将“三生教育”纳入构建校园生态文化的重要内容。让青少年在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球家园的高尚情操和对环境负责任的精神；掌握基本的环境科学知识，强化人与自然要和谐相处的基

本理念，把环境保护教育与生命教育、生存教育、生活教育有机结合，使“三生教育”成为学校生态文化的重要组成部分。

在“三生教育”的实施过程中，我校根据中小学生不同的认知水平和生理发育的年龄阶段，确定教育的内容和重点。在具体的教学过程中，通过整合学科内容不断强化生命意识，充分挖掘利用各门学科中有关“三生教育”的课程资源，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。

我校坚持以办人民满意的学校为服务宗旨，以面向全体学生、促进全面发展、正视个体差异、彰显个性特色为办学理念，树立以人为本的办学思想，坚持因材施教的教育原则，遵循差异性发展的教育规律，坚持以先进的教育理论来指导教育实践，积极推行新课程教育理念，认真实施素质教育。一切为了促进学生的健康成长。重校风、教风、学风建设，坚持成人与成材同步发展的教育思路，坚持以德育为首，教学为中心的指导思想，全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。注重校风、教风、学风建设，坚持开展内容丰富、形式多样的学生艺术节文化活动，学生作品参加省、市、区比赛屡屡获奖。由本校教师独立设计、绘制的300余平方米的校园历史文化墙使学生在美的陶冶中感受到中华古代的文明、近代的抗争、现代的辉煌。激励学生为中华的崛起、民族的兴旺而发奋学习。

二、对校园文化建设的探索实践

昆明铁路五中高度重视校园文化建设，不断丰富校园文化的载体，促进校园文化建设形式多样，内容丰富，努力发挥校园文化的熏陶、感染教育作用，促进学风、教风、校风的明显好转，教育教学质量的稳步提升。

昆明铁路五中一直坚持处理好校园隐性文化与显性文化的关系，一是注重延续学校的传统文化，二是坚持与时具进，把办学理念、树立正确的教育观念、校风建设，制度建设，校园绿化美化、教学设备建设等文化元素有机相容，努力打造自身的校园文化特色。

学校以创建昆明市绿色学校、云南省绿色学校为目标，强化全校师生的环境保护意识和生态意识。学校投入了大量资金加大校园的绿化美化基础建设，不断优化育人环境，使师生在绿化、美化、洁净的环境中学习和工作。通过校园文化长廊、板报、主题班会、校会、环保自愿者活动等形式不断传播绿色理念、拓展环保宣传，使环境保护成为习惯、成为师生的自觉行动。

校园中的一切因素都在有意识和无意识地影响着学生思想、言行、习惯心理和人格的形成，绿色校园文化精神发挥着潜在而巨大的教育功效，强化绿色环保意识是生命教育、生存教育、生活教育的重要内容，是促进青少年关爱生命、学会生存、热爱生活，健康成长的有效载体。

学校将倡导的教风、学风、校风、校训以文字形式呈现在校园的显著位置，随时发挥其启迪教育作用；在校园突出位置塑造孔子雕像，尊奉孔子是为了弘扬、彰显其不朽的教育思想，在校园墙壁上绘制以反映中国五千年文化为主题的历史绘画，是为了使师生直观地感受中国古代文化的灿烂、近代的抗争、现代的辉煌！

今年，我校从五月份开始策划设计的校园文化柱已顺利竣工。文化柱的主题是名联警句荟萃。10棵以高强钢筋水泥管为骨架、以天然安溪红花岗岩石材包装的文化柱，镌刻着40个文化内容，以取精用弘，借古开今之意，集文学性、教育性、书法艺术性于一体，显得浑厚大气，具有极强的视觉冲击力和教育感染力。这是我校最直观的校本教材，在鲜花绿树的映衬下，呈现出一道独特而亮丽的文化风景线。

通过几年的不懈努力，基本形成了学校“生态和谐、个性发展、快乐成长”的校园生态文化特色。

孕育书法教育特色丰富学校人文内涵---漳平市永福菁华小学办学特色建设方案

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按语：我们乐于把省级农村示范小学——漳平市永福菁华小学关于书法教育的方案推荐给大家，这是因为：一、日前，省教育厅已转发《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，要求从今年开始，我省中小学要把书法教育工作摆到议事日程上来；二、菁华小学在以加强书法教育，创建学校特色方面抓得早、抓得实、抓得好。该校2007年、2010年两次荣获教育部艺术教育委员会颁发的全国中小学生绘画书法作品比赛“组织工作先进集体奖”，这对一所农村小学来说的确来之不易；三、去年12月16日，漳平市教育工委、漳平市教育局在菁华小学召开创建特色学校推进会，本会组团应邀前往观摩，获益非浅，并给予很好的评价：抓早贵坚持，面广重实效，练字又练人，特色不空谈。在总结多年实践经验的基础上菁华小学形成了《孕育书法教育特色，丰富学校人文内涵——漳平市永福菁华小学办学特色建设方案》，内容全面，措施具体，可操作性强，确有借鉴作用。我们期待在大家的共同努力下，我市的书法教育能结出更加丰硕的成果！

龙岩市教育学会

二〇一二年一月六日

孕育书法教育特色丰富学校人文内涵

---漳平市永福菁华小学办学特色建设方案

一、创建主题：

书法是我国的国粹之一,是中华民族传统艺术的瑰宝。为形成学校的办学特色,提升学校的办学品位,我校积极探寻教书育人的途径。在传承书法教育的基础上，把育人之道寓于书法教育之中，以“规规矩矩写字，堂堂正正做人”为载体，教给学生“端端正正写好字,一生一世做真人”的道理。让学生在高雅的文化熏陶中长知明理,为学校的持续发展点亮人文底色。

二、创建背景：

写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。如今，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。因此积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学

写字教学水平，就显得尤为重要。

三、指导思想：

以国家教育部《教育部关于在中小学加强书法教学的若干意见》为指导，坚持做到：“四全”，即：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；抓实教学全程管理；促进学生全面发展。

四、创建目标：

(一)总目标

1.在写字教学的过程中，形成一系列效果明显、特色显著的方法与程序。

2.指导学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

3.发挥学生的主体性，培养学生的道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操，健全学生人格，全面提高学生整体素质。

4.以创建办学特色学校为突破口，推进学校全面实施素质教育，从而培养起一支教育思想端正、科研素养良好、业务素质精良的教师队伍。

(二)分项目标

一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。

二年级：继续练习用铅笔写字，由田字格过渡到方格进行书写，保持正确的执笔方法

和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。

三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用笔笔写字(描红)，要求学会正确的执笔方法和写字坐姿。学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。

四年级：能比较熟练地用钢笔写字，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂得钢笔的使用技巧和保管知识。掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习用双钩填墨法和单钩扩墨法写正确、端正、整洁的基本笔画和含有这些笔画的毛笔字，学习按米字格读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。

五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁；学习横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁，与范字基本相像。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。

六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，字写得正确、端正、整洁、匀称；会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一

定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，通过米字格的临写；培养学生读帖目测能力。能较正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似。同时，培养学生良好的审美情操，坚韧的意志品质等。

(三)具体目标

一年见成效两年有成果三年创一流

1.一年见成效：一年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在省、市级发表；使全校85％以上的学生书写达到正确、规范和美观的水平；培养出一批可堪造就的书写能手，在各级各类书法竞赛中获奖。

2.两年有成果：建立一支实力雄厚的教科研队伍，写字教学形成特色，有一套初步成熟的写字教学理论，编写校本写字教程和配套辅助教材，写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表，书法教学理论为专家认可。

3.三年创一流：通过写字教学改革，建立一支高质量的书法教师队伍，产生联动效应，推动其他学科的教学改革，推进素质教育和谐发展。有一套较为成熟的写字教学理论，使学校成为当地最响亮的书法特色学校，成为书法教学的推广基地和展示窗口，为学生提供大量的书法展示机会，不断提高书法教学和展示的层次。

五、策略与措施：

(一).实施步骤：

根据总体规划，分类实施，重点突破，带动一般，分类指导，分步推进的原则。本办学特色建设方案的周期为三年，分三个阶段进行：

1.构思准备阶段：2011年9月—2011年10月

（1）确定办学特色内容，制定特色建设实施方案；

（2）以年段为单位，确定子课题，制定具体的研究方案；

（3）进行师资培训，学习相关理论。

2.组织实施阶段：2011年11月—2013年8月

（1）各子课题组按照制定的方案组织实施，研究写字与发展学生主体性作用的关系，充分发挥写字教学在素质教育中的作用，进一步营造浓厚的书法氛围，促进校园文化建设，为创建富有特色的学校而不懈努力。

（2）加强研究工作阶段性的分析和总结，定期召开专题研讨会，及时解决存在的问题，并加以完善。

（3）循序渐进地开展一系列的竞赛活动，努力提高学生欣赏美、创造美的能力，掀起学习书法艺术的热潮，形成良性的竞争机制。

3.特色形成阶段：2013年9月—2014年8月

（1）全面总结，形成成果，撰写结题报告；

（2）展示写字教育研究成果的论文、课例文本及优秀书法作品等，并汇编成集；

（3）学校成为书法办学特色强校。

(二).具体措施：

1.依托书法教育提高学生素质

书法创作是一项综合素质的体现，练习书法既能育德益智，又能养心健体；既训练基本技能，又培养全面素质。为此，我校充分发掘书法教育的工具价值，使之为培养学生的综合素质服务。

(1)立足教学常态,提升学生书法水平。

我校坚持以“学科引路,各科渗透,三字并举,整体联动”的工作思路,全面推进书法教育。首先在课程设置上做到每天设置一节写字课,每周一的写字课,要求语文教师精心备课,主要教学正确的写字方法和书法常识,其余四节课以练习为主。

一、二年级练习铅笔字,三至六年级练习毛笔字,纳入教学常规管理。

其次,在培训主体上做到“内外结合”,为做好书法特长生的培养,组建不同层次的书法兴趣小组,从校外聘请书法家到校开讲座,指导作品创作,与校内的语文教师一起组成培训主体。

再次,在作业布置上做到“师生结合，选取了一些适用的教材,坚持师生的书法作业制度。要求全校师生根据自身兴趣每周完成一份硬笔或毛笔书法作业,学校统一印发作业纸张,统一收集,集中评议,教师办公室展示教师优秀作品。

第四,在师生能力评价上做到“过关与评优相结合”,每学期通过作品展示,现场书写等多种形式,对师生书写能力进行达标验收,评选出校园的“书法星”及“小小书法家”,并依据达标情况用物质和精神两方面奖励激励师生勤于练习。

(2)实现“两种结合”，培养学生综合素质。

作为一所在人文教育方面做出整体探索与实践的学校，我们在组织学生书法练习的同时，十分注重对学生的多种素质进行综合训练：一是实现“书诗结合”，在组织书法教学时，让学生做到边诵边写，每诵必写，每写必诵，用毛笔将诗句写成一幅书法作品，使两种练习相辅相成，共同提高；二是实现“书文结合”，对书法作品中优美的古文作品和古汉字，为学生讲清相关的典故，借机提高学生的语文素养。

(3)发掘育人功能，锤炼学生思想品质。

所谓书品即人品，书能言志，亦能观人。在“规规矩矩写字，堂堂正正做人”理念指导下，努力发掘书法的育人功能。一是注重训练学生的毅力，给学生讲名人练字的轶事，告诉学生练字并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，督促学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，帮助其去掉浮躁、务虚的不良习性，养成踏实的作风。二是注重培养学生的儒雅气质，通过讲授不同书法家的书法风格时，让学生感受到庄重、严谨、俊秀、潇洒、飘逸等美的熏染；在讲到书写内容中优美的词句时，让学生体会人文的内涵之美，从而在心理上产生共鸣，并在行为上积累自信，进而养成儒雅的气质。三是注重提高学生的人格修养，通过书法的“结构避让”的特性，引导学生“做人要避让与谦逊”。从书法章法的“平衡、和谐、稳定”的关系，引导学生感悟出和谐处事、依法做事、关照他人的道理。

2.依托书法教育激活校园文化

校园文化是师生的精神港湾，最能体现学校办学的价值取向。近些年来，我校以书法教育为载体，将其作为串联校园文化的“链条”，使校园内时时处处洋溢浓浓的墨香。

以书法为景观,装点环境文化。

学校环境建设绝对不是建筑、景点、绿化的堆砌,应该是文化积淀的物质表现。我校最亮丽的景观不是宏伟的建筑物,而是那些书法长廊、校园文化墙及闽西书画名家作品展馆等人文景观。一进校园,

映入眼帘的是书法长廊，长度约40米，设有历代碑帖欣赏、书法知识、作品点评、小小书法家和师生优秀作品等专栏，给学生提供展示自我的机会，树立写字学习榜样，鼓励学生观摩学习、互相借鉴、取长补短，且定期更换作品，满足学生的成就感。

为了给学生提供更广阔的书法展示平台,在全校各班开

辟了书法园地,让稍有写字基础的学生都有机会进入书法园地,展示自己的作品；教学楼的走廊悬挂学生书写的名言警句装裱一新；校园的LED显示屏开辟了书法常识专栏；校刊《菁华艺苑》里选登学生的书法作品。就这样,通过一条廊、一处景、一面墙、一页屏的精雕细琢,一个弥散墨香的校园环境文化已悄然形成。

以书法为载体,丰富活动文化。

一是开展“书法星”的评选活动,各年级写字能力较好的学生都能在“书法星”的擂台上取得好成绩。对写字能力较好的学生,学校办出宣传专栏,号召全校学生向他们学习。

二是开展师生现场书法表演活动,

全校语文教师和各班写字兴趣小组学生全部参加。按年龄段分为硬笔和软笔进行表演，同时聘请学生家长和当地书法名人参观、指导、示范。此项活动的举办，充分展示了我校写字教育的风采。

以书法为主题,构建制度文化。

制度文化是一所学校文化的核心,是凝聚学校力量的纽带。在教师层面,

扎实落实粉笔字是课堂教学评价的重要指标,把钢笔字作为常规检查的重要内容。坚持每月对教师的书法水平进行考核，期末列入综合考核，实行奖优罚劣的制度。加强写字质量监管，教导处建立“写字考核评分表”，对各班书写质量进行实验的横向、纵向对此，帮助教师确立扶优补差的意识，鼓励教师抓大面积提高写字成绩。在学生层面,学科的考试卷均有设置卷面分。每个学期,都组织优秀作业评比和展览活动,将书写工整、字迹美观的作业进行公开展览。

3.依托书法教育提升学校内涵

经过几年来的不断探索,书法教育已成为我校创建特色学校的“拳头”项目,呈现出活动高潮迭起,竞赛捷报频传,科研扎实有效的良好态势,不断地提升学校的发展内涵和办学品位。

加强科研工作,探索书法教育的内在规律。

学校成立了写字教育科研领导小组，由校长任组长，由学校其他行政和部分语文骨干老师为小组成员，全面领导开展写字教育工作。下设课题组，制定了“写字教育研究”的课题研究方案。由有写字特长的行政任组长，由全体语文老师组成成员，具体实施写字教育研究工作。通过科研,一大批教师的书法教育和书法水平得到迅速提高,其中1人成为福建省书法教育专业委员会会员；一名教师参加漳平市小学写字教学课堂评优活动获一等奖；课题组成员的写字教育科研论文在省、市各级刊物上发表交流。

开展竞赛活动,提高书法教育的影响力。

以赛促学,让学生在竞赛中体验成功的愉悦,是确保学生练字兴趣的基本保障。通过近三年的不懈努力，提高了学生的写字水平，规范了汉字书写行为，提升了学校的文化品位。在校内开展系列的书法比赛活动,让学生享受成就感。一是结合重大节日纪念开展书法比赛活动,如“六一”儿童节评选小小书法家,国庆节的书法作品展评等；二是组织固定性的书法比赛,每学期都举行书法比赛,评出一、二等奖。三是结合重大庆祝活动组织书法比赛,如庆祝中国共产党成立90周年书法比赛活动。在此基础上,积极组织学生参加国家、省、市各级的书法竞赛。近三年来,学生获奖作品在国家级获奖的有25人次；在地市级获奖的有19人次；在漳平市级获奖的20人次。学生参加了三届的福建省规范汉字复赛的比赛,一共是12人次。学校于2010年6月获得第十五届全国中小学生绘画、书法作品比赛中组织工作先进集体奖；2009年12月获得2003-2009年获漳平市小学课程改革先进

集体奖。

(三).相关保障：

1.组织保证

(1)充实课题领导小组：

学校领导亲自参加课题组活动，并督促并指导落实各项科研条件和科研措施。学校各部门齐抓共管，教导处把握教材，管教管导，抓好教师队伍书法素养的提高，定期检查督促课题的进展情况，同时负责考评工作。

(2) 继续完善课题组：

本课题组的成员均是学校一线教师，其中有一部分教师是省、地、市的骨干教师，具备过硬的文化和科研素养，他们的参与一定能发挥很好的带头和示范作用，从而保证本课题的顺利实施。

课题组成员的职责：

①认真制定实施写字教育计划和课题研究制度；

②严格遵守课改方案要求，开齐开足各年级写字课落实“专课专用，保质保量”八字方针；

③遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设备，推出示范课，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字质量；

④树立写字标兵、表彰写字能手，定期举行写字作业展览，收集、填写学生写字成长记录卡；

⑤调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，形成家校齐抓共管氛围。

2.物质保证。

(1)加大投入创造条件。

学校制定课题研究保障制度，对课题研究的资金予以优先保证。拨出专款征订有关写字教育报刊杂志,提供笔、墨、纸、砚等训练材料。

(2)培养骨干保证师资。

采取重点培养、提供学习机会、奖励促进等多种措施,加大对写字教学师资力量的培养力度,培养更多的、水平更高的骨干教师,发挥好其引领和辐射作用。同时聘请专家指导，举行专家讲座，发挥名人效应。

书法特色教学，不是一朝一夕的功夫，更不是一阵风的工作，“弘扬民族文化，传承书法教育”需要持之以恒、坚持不懈的精神，我校将一如既往的坚持下去，让书法特色教育永驻校园,向创建书法办学特色强校的最高目标迈进。

坚守写字特色教育以特色文化引领学校发展

——在泰州市义务教育阶段学校“三进”工作会议上的发言

靖江市城东小学朱俊杰

2010年9月

尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！

今天，我代表靖江市城东小学能来参加这次会议感到十分的荣幸，首先，感谢领导为我们提供这么一个学习、交流的机会。泰州市教育局提出的关于开展“三进”活动的决策将对我们基层学校进一步深化素质教育、打造特色文化、深化学校语言文字工作、促进内涵发展有着很大的助推作用。根据会议安排，下面，我就“书法进课堂”这一方面，把我校的一些做法和思考向大家作一汇报，恳请各位不吝指教。

一、增强认识，形成共识，深刻领会写好汉字的深远意义

我校于1994年被命名为“全国书法实验学校”。16年来，学校始终坚持“以书法教育为依托，夯实学生素质基础，彰显办学特色”的办学思想，始终把“端端正正写字，堂堂正正做人”作为育人宗旨，努力构建“严谨踏实、坚韧不拔、尚美至善”的校园文化精神，在坚守中厚实文化积淀，力求让特色走向文化，从而更好地引领学校的整体发展。

在多年的教学实践中，我校师生充分认识到了写好汉字的深远意义以及写字教学的重要性，进一步形成了共识：即汉字是我们中华民族文化的载体，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的基本功；同时，写字教育也是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷；而更为重要的是，搞好写字教学，对提高学生文化修养、人格道德、心理品质和审美观念都有很大的促进作用。为此，我校紧抓课改机遇，充分凭借自身的办学特色，合理选定写字教学作为校本课程来开设与研究，不断为学校注入新的活力，创造新的亮点，促进新的发展。在学校，我们坚决杜绝对写字教学忽冷忽热的“短期化行为”，坚决杜绝把写字教学当成可有可无的软任务而搁置一旁的现象，认认真真写好字，扎扎实实搞好写字教学已成为我校师生的自觉行为。

二、紧紧围绕“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移”这一总体思路，规范写字教学，进行科学指导，实现整体目标的优化

“面向全体”，就是注重抓好每个班级的每个学生，强调从起始年段抓起，从薄弱班级抓起，从最后一名学生抓起，切实做到“人人端端正正写字，人人写端端正正的字”。

“…三字?并举”，就是在低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写，三字并重，决不偏废。教学中，我们主要采用“描摹入手、仿影过渡、临写上路、独立书写”的方法，切实有效地提高教学效益。

“整体联动”，就是我们要求各学科的教师，都要重视写字教学，同心协力，齐抓共管，真正把写字教学渗透在各个学科之中，形成齐抓共管的良好局面。我们要求所有的教师，无论上什么课，出现在黑板上的字都要规范、美观。无论是哪一学科，布置的课堂作业、家庭作业，都必须严要求、高标准，要求学生做到“笔笔不苟、字字工整”。

“重在迁移”，就是注重写字教学中“技能”和“习惯”的迁移，切实提高教学效益。“提笔即练字”，这是一项很重要的书写习惯。教学中，我们要求，课堂的练要为日常书写服务，要把技能迁移到各科作业中去，迁移到平时的书写中去，变为良好的书写习惯，以至终生受用。

三、严格落实“优化师资、立足课堂、科研治教、活动促进”这一具体举措，努力提高写字教学效益

（一）优化师资。建立一支写字技能过硬、教学水平出色的教师队伍，是确保写字教学优效的根本保障。为此，我校狠抓教师“三笔字”过关，积极实施“135”工程，规定青年教师每周必须练写100个毛笔字、300个粉笔字、500个钢笔字，指定人员批改，对于练写情况，每两周通报一次。学校制定了教师“三字”达标考核验收标准，每学期验收一次，对考核验收合格的教师颁发合格证书。为加强写字校本培训，我校成立了师资培训指导小组，制定了集中培训计划，每次培训指定专人负责，内容有书写技能培训、教学指导培训等等。

（二）立足课堂。课堂是提高写字教学效益的主阵地。我校组织编写了一套写字校本教材。我们充分利用每周一节的大写字课，大力开展课堂教学研讨及优课评比活动，不断改进教学方法，优化教学过程。学校制订了《写字课堂教学评估细则》，每学期，在语文青年教师中举行一次写字优课评比活动，要求教师跨学科参与听课，参与研讨、交流，学校形成了浓郁的写字教研氛围，有效地提高了教师的教学能力。同时，在语文阅读课教学中，有机渗透写字教学，对每一课的生字做到识写相结合、描临相结合，避免了阅读教学与写字教学分离的现象。

（三）科研治教。我们坚持以课题研究推动教学研究，以课题研究提升教学研究。几年来，我校有效开展了《以描摹为依托，抓好写字训练的研究》《学生写字段位评定制的设置与研究》《小学高年级行楷教学研究》《小学写字教育对学生潜在影响的研究》等多项国家级、省级课题实验，并取得了一定的成果。近年来，教师有30多篇实验论文在《中国书法教育》《江苏教育研究》《小学语文教师》等国家级、省级刊物发表，有20多篇在全国、省、市论文评比及教育科研成果评比中获奖。

（四）活动促进。我校每月举行一次“写字之星”评比；每学期，在学生中举行两次写字段位评定，由评定小组对学生的“三字”进行评定，对成绩优秀的班级和学生给予表扬和奖励；每学期，举行两次学生各科作业展览、评比活动，评选出优秀学生及优秀班级；学校成立了“小小书苑”、“小小戏墨园”，让部分学生在活动中得到更优的发展。几年来，学生中有1600多人次在国际、全国、省少儿写字（书法）大赛中获奖，有20多幅作品走出国门，被送往日本、新加坡、马来西亚、美国等地展出，100余幅在市级以上报刊发表，29位学生成为江苏省或全国青少年书法协会会员。

四、让写字教学走向写字教育，不断丰富特色内涵，努力构建文化校园

（一）依托办学特色，大力倡导文化育人

我国自古就有“字如其人”、“练字即炼人”之说，写字所蕴含的不仅仅是写字，它是孕育和发展人的各种素质的起点。其更能培养学生的意志品质、行为习惯和情感态度等。基于这样的理念，我们在注重写字技能训练的同时，充分发挥写字教学的育人功能，力求以特色文化

培育人。贴近学生的学习、生活实际，从细小的地方着眼，开展养成教育，让学生在写字中培养良好的卫生习惯、严谨的态度；每年春节前夕，组织学生走进社区义务为民写春联，组织学生义卖自创的书法作品来捐助地震灾区、贫困地区的孩子，增强他们服务社区、回报社会的意识；每年结合“六一儿童节”举办“书艺节”，开展师生现场书法表演、名家书法作品欣赏、“书法伴我成长”征文、讲述书家故事等小型多样的活动，力求把愉悦身心、陶冶性情、塑造心灵的文化氛围，渗透到教育的每一个环节。在这些多彩的活动中，我们的师生得到更多的是精神的锤炼，彰显的是我们师生的思想情操与文化素养。

（二）厚实文化积淀，营造墨香、书香交相辉映的文化校园

书香浸润墨香，营造和谐的墨香、书香环境，才能使我们的写字特色教育更加凝练，并得以发展和升华。我校要求教师每学期至少读一本教育专著、一本古今中外经典书籍，并撰写读书笔记；要求学生诵读一定量的论语、唐诗、宋词等名篇名作；每学期学校举行一次“师生读书报告会”、“师生经典诵读比赛”等。在阅读中，那些感动我们的、启发我们的、警醒我们的美文佳句，也都成为我们师生练字的新内容；在墨香中，精典的诗词歌赋，也走进了师生的笔下，走进了师生的心灵。

我们坚信“一所学校只有在变化中坚守一种永恒，才能在永恒中积淀并发展。”我们清醒地认识到，学校办学特色的形成，不是一日之功，它是在学校的发展过程中，由模糊到清晰，由尝试到自觉的文化积淀。今后，我们将严格按照“三进”工作的要求，全面推进“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”，虚心学习先进经验，不断深入思考、丰富和实践，以力争形成独特的、稳定的、优质的办学风格，努力探索出一条实施素质教育、打造学校特色、促进学生全面发展的道路。

各位领导、各位同仁，以上汇报内容，不当之处敬请批评指正。谢谢大家！

墨香怡人润校园文化育人促和谐——翰林小学书法特色教育师资培训掠影

来源: 翰林小学本文已被阅读192 次[2011-6-30 9:51:52]

蕊香戏蝶，绿叶成阴，气爽高洁，梅韵淡雅，她以自己独特的内涵浸润着自然的春、夏、秋、冬……这便是翰林小学。漫步校园，精美的书画香飘四壁，浓郁的书香溢满校园。翰林小学紧紧围绕“面向全体、三字并举、齐抓共管”这一思路，规范写字教育，让孩子“端端正正写字，规规矩矩做人”，这既是翰林小学对写字教学的基本要求，也是大家不懈追求的目标。

环境熏陶师训先行

校园内，典雅、别致的书法碑廊镌刻了古代书法大家的作品，飘逸中不乏厚重，雄浑中尽显遒劲。注重环境熏陶，营造一个良好的习字氛围，激发师生的写字兴趣。

寒风摧树木，严霜结庭兰。为了推动书法教育理论化研究进程，提升书法教育的科学规范化，2010年12月10日，翰林小学特邀苏州市文联主席、书协副主席王伟林先生，苏州市书协

理事朱树民教授来校传经授道。培训活动中，朱树民教授以“如何有步骤地开展小学书法教育课程”为主题，科学解读了现代小学课程中书法教育的要点。王伟林主席则以“仓米巷——一个苏州老人的故事”亲切地带领翰林小学的全体老师走进了苏州书法文化的殿堂，围绕“走进中国书法名城——苏州”这一主题深入浅出、层层阐释，把整个培训活动推向了高潮！

“以字启智，以字养心，以字育德，以字益美”，此次讲座令每位老师收益匪浅，意犹未尽。老师们虽然不会都成为书法家，却能因此修身养性，提升教学质量、展示教师风采，为学校的书法特色增色积淀，更能为学生的发展奠定基础。

建立常规加强科研

学校自办学以来，扎实开展书法特色教育，形成了“软件”和“硬件”均衡提升、特色教育和系统研究均衡发展、人人参与和重点培养均衡施教的三大质态！学校也将书法教学浸入课程，通过每周一节书法课，每天一张书法作业对全体学生普及书法教育，通过书法兴趣班重点培养书法“尖子生”，树立榜样引领带动，形成了全校师生齐练书法，共同学习共同进步的浓郁氛围。学校还针对小学生学习书法的特点，编写了书法校本教材，创设了校园书法评价体系，设立了书法小童生，书法小秀才，书法小进士，书法小学士四个等级，每一级别都设立了达标评价要求，极大地鼓励了学生学习书法的兴趣。学校教科研重点课题“书法传统传承对提升学生综合素养”的研究取得了突破性进展！2010年11月27日，“江苏省教育学会书法专业委员会第七届年会”在翰林小学隆重召开，本次年会上，翰林小学被授予“中国书法（写字）特色学校”。2011年6月16日，苏州市书法家协会教育基地在翰林小学正式挂牌。

挖掘内涵文化育人

为进一步夯实教师的写字基本功，本学期开学初，翰林小学全体教师在书法教室进行了新一轮的软笔书法培训。此次培训主题为楷书的临摹与创作。中国书法家协会会员、苏州市书法家协会理事、苏州市书法教育委员会秘书长沈锡泉老师作为指导教师，他制定了“三阶段”软笔书法培训计划，每个阶段，教师可根据个人的爱好，选择自己喜欢的碑帖进行临摹与创作，学习时注重基础知识和技能的训练，每阶段的学习时间为两个月。学习结束后，每人上交一幅书法作品。同时，他就毛笔的基本笔法、如何练习笔法、字体的结构以及书法作品章法知识等问题，进行了深入浅出地讲解，教师们兴致高涨，感觉受益颇多。

“端端正正写字，踏踏实实做人”。一学年来，翰林小学的师生得到更多的是精神的锤炼。“动笔必规范，逢笔必不苟”，书法培养了翰林人的习惯；“端正写字，方正做人”，书法提高了翰林人的素质；“翰墨书华厦文明，椽笔写自强人生”，书法陶冶了翰林人的情操。为了进一步提升学校书法特色教育的品质，提高老师们的书法水平，学校在学期结束前就早早提出暑期教师培训要求：全体教师要进一步认识提高自身书写水平对凸显翰林特色的重要性，新老教师在暑期期间要坚持每天练写一张书法作品，阅读书法教学的相关书籍。新学期，将开展一场读书交流会，互相切磋，共同进步！

“校园香径唯有墨，四月芳菲尽在春”，翰林小学的书法特色教育在上级教育主管部分的正确领导下，正沐浴春的妩媚，汲取夏的菁华，铸就秋的成熟，感受冬的纯洁，正以全新的姿态走向新的未来……

凸显书法文化特色创建人文魅力校园

----灵宝市第三实验小学校园文化建设纪实

引言：清晨，走进灵宝市第三实验小学，巨幅书法影壁上，孙过庭的《书谱》、王羲之的《兰亭序》、赵孟頫的《千字文》赫然入眼，一股翰墨雅韵，氤氲环绕在校园中娇艳的月季、婀娜的垂柳、挺拔的木杉之巅，琅琅书声中，浓郁雅致的书法之香汩汩滔滔的涌入每个人的心脾，让人无限陶醉。

实验三小校园文化的核心是以做大做强书法特色为依托，立足校情创设生机盎然、蓬勃向上、魅力独具、健康和谐的人文校园，以环境文化、精神文化、制度文化和行为文化建设为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，潜移默化的熏陶浸润学生的心灵。同时，积极追求和树立一种群体的共同价值观，旨在促进学生全面发展，推进学校教育内涵式、跨越式发展。

一、系统思考，凝聚理念，丰富校园文化建设内涵

二十年来，实验三小历任校长和全体教师薪火相传青蓝相接，以书法教学为办学特色，积淀了深厚的文化情结和人文底蕴，这是实验三小校园文化建设取之不竭的生命源泉。为传承这一文化积淀，打造实验三小精神，建构实验三小人强大的精神支柱。我校将校园文化建设的整体思路定位为将实验三小深厚而悠长的历史积淀、人文底蕴和优良的管理凝结为一种对自己、对社会、对祖国和民族文化的强烈责任意识，以“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”为办学理念，通过“以字立德，以字启智，以字益美，以字修身”的育人目的，引领学生具备淳朴端正的思想品质和强烈的民族责任感，融养成教育、情感教育、特色教育、创新教育于一体，用中华民族传统文化的精髓熏陶学生的心志，用实验三小传承不息的书法精神润泽学生的心怀。

学校2010至2013年的发展目标是：打造书法名校，创办精品教育，培育特长人才。文化建设目标：构建和谐校园、墨香校园、魅力校园的三园式校园。办学特色：以字立德，以字启智，以字益美，以字修身。校训：正德笃学，尚美求真；教风：崇德、启智、善教、博爱；学风：立德、乐学、善思、向上。

二、精心设计，整体构思，打造书法文化特色品牌

实验三小的校园文化建设遵循着科学性、教育性、艺术性、时代性、独特性、经济性原则，倡导寓意深刻、人人参与、赏心悦目、奋发向上的文化渗透，提倡高效、简约、主题突出的组织形式，力求多层次、全方位、精构思，不断造就有实验三小特色的文化建设形象。

1、崤函雅韵、墨香四溢的校园文化

步入第三实验小学：浓浓的墨香沁人心脾，真切的书情动人心魄，书法神韵扑面而来。“走近实验三小，成就墨香人生”，“弘扬传统国粹，传承书法艺术，滋养人文精神”，校外围墙上书写的巨幅标语，校门前60米长的名家书法长廊，校园墙壁上40余幅形式各异的师生书法佳作，校内高6米、宽60米巨幅书法影壁，展示孙过庭的《书谱》、王羲之的《兰亭序》等经典佳作，诠释着我们的文化理念。教学楼楼一楼到三楼是中心文化长廊，主题为“传承民族文化精神，培养学生文化底蕴”。每一楼层的经典碑帖，集结了古今中外名家的教育思想；各班以书法名家冠命，如王羲之班，赵孟頫班，颜真卿班等。教室走廊张贴学生的钢笔作品，每两周更换一次。让每个孩子展示自我、彰显个性；欣赏到身边小伙伴的精彩，感受到灿烂悠久的中华古诗文化和书法艺术。散发着墨香的校园文化润物无声，孩子在耳濡目染、潜移默化中茁壮成长。

2、一人多岗、一岗多能的管理文化

“麻雀虽小、五脏具全”，作为局直小学中的小学校，我们戏称“小战斗机”！根据我校教师人数少，工作繁杂的特点，我校管理工作分工具体、明晰，责任到人，构建了“全员参与，三

级管理”的管理模式，强化“学校、学科组、班级”三级管理，层层管理，逐级落实，实现了“事事有人管，件件都落实”的规范管理模式，在教职工中建立起既竞争又合作，既鼓励优秀又促进整体提高的创新管理机制，营造宽松、民主的工作氛围，提高了教师幸福指数。同时加强班子队伍建设，学校领导既是管理者，又是一线教师。班子成员坚持做到四点：一是以身作则，求真务实；二是讲究方法，关心教师；三是阳光操作，公开公正；四是各负其责，团结协作。班子成员在各项工作中团结、务实、高效，形成了强大的凝聚力、号召力，带动着全体教师开拓进取、不断创新。

为了使规范化管理再上新台阶，学校实施了“五个一”制度管理：学校领导每周到所教学科组去一次，落实学科之间的和谐统一；到分包年级组去一次，落实年级之间的和谐衔接；到有特色的班级去一次，落实班级之间的和谐共进；走近某一教师，落实教师生活及工作的和谐有序；走近某一学生，落实学生的全面和谐发展。

3、夯实基础，高效有序的教研文化

抓实常规、做实常态是实验三小建构教研文化的落脚点。

第一、周内定时教研，以研促教。每周每个教研组固定两节课时间，有计划、有内容、有主讲人、有讨论内容，开展教材培训、专题讲座、课堂教学问题研讨等活动研读教材，整合一切教学资源为“我”所用。第二、精心组织“高效课堂教师怎样教、学生怎样学系列研讨活动”。利用周一升旗仪式，举行“学生怎样学得有效”教师指导讲座，教师人人参与。通过新教师汇报课、班子成员引领课、教研组的研讨课等历练教师专业成长。在课堂教学中加强小组合作学习的研究和实践，指导班级开展小组文化建设，在听评课中重点看小组合作的有效性，定期及时评选优秀班级及小组长，充分演绎课堂因合作而高效。第三、教学标兵、骨干教师、教研组长和教师结成帮学伙伴，实现教学相长，专业提升。第四、启动教师学科知识建设年学习工程。每期研读一个学段两册书的教材，三年熟通整个小学阶段的全部教材。围绕高效课堂工作，组织教师学习课标、教材等，进行教师理论测试、解说教材、课堂教学竞赛等活动。

4、创新载体，建构以书育人的特色文化

作为全国书法艺术实验学校，开展书法文化教育与传承，构建书法教研是我校文化兴校的发展战略。10年来，在6位校长的薪火传承下，学校把书法教育作为对学生进行素质教育的载体，纳入学校教育教学管理，作为师生的必修课。

一、学校成立以校长为中心全体教师参与书法教育研究中心，每周例会专题研究，坚持每天一节书法习字课，从硬笔，毛笔，从临帖创作让学生全方位感受传统文化的魅力，而潜移默化的习字学习中培养专注学习态度和良好的习惯。

二、严格按照省“小学生自主学习书法”的研究课题要求，上好每一节书法课；每周二、周四书法研究小组负责人“推门听课、现场导课、当面评课”。出台书法考核方案，建立书法常规管理小组，每天对书法课检查指导、评估，收缴作业。

三、深入开展课题研究，主持了河南省十一五规划课题：《小学书法教育管理》，对书法与习惯、书法与人品、书法与情感、书法与育人等方面作了深入有成效地探索和研究。编撰《翰墨溢香—硬笔书法教材》，汇集了笔划学习、例字书写、范字描红、书语诠释、学书故事、三级评价（自评、互评、师评）、展示检测等环节，形成了学、描、练、评、悟、赛为一体的学书过程，使教师教有所依，学生学有所成。创编出版了《翰墨溢香》特色文化校报，推广学校书法特色文化成果。

四、2010年12月开通实验三小“翰墨溢香”特色文化网站，设有“翰墨雅言”、“今日之星”、“ “临帖解析”、“名家推介”等栏目，网站链接了中国书法网、书法空间等常用教育网站，成为我校对外交流和展示的窗口。

5、崇尚以人为本、和谐育人的行为文化

“建立平等和谐的师生关系、生生关系，实现人与人的和谐——养成良好的行为习惯、人与环境的和谐——养成良好的卫生习惯、人与知识的和谐——养成良好的学习习惯，最终促进学生健康和谐地发展”是实验三小行为文化的追求。

一、学校利用升旗仪式、周会、集会、大型节日对学生进行爱国主义教育。规范管理班会、晨会，增强育人效果。

二、创新德育评价体系。在完善细化班级量化考核制度的同时，每天对各班的卫生、礼仪、纪律、两操、班容班貌等情况进行详细考核，推行了每周“希望之星”国旗手评选、“争星评级”“人人做榜样”等活动，掀起了比学赶帮的新高潮。

三、在学生奖惩方面，多树榜样，让学生的点滴进步得到肯定，让抽象的德育贴近了学生的生活，激励他们崇尚真、善、美。

7、发挥校史育人功能，打造凝心聚力的集体荣誉文化

一、学校定期邀请关工委、驻灵部队、社会文化名人到校进行爱国主义教育、法制教育、安全教育、心理辅导，进一步提升学校文化育人的内涵。

二、紧抓我校具有悠久的办学渊源。充分挖掘利用在地下室设置校史展览馆，组织学生参观展览。

三、多次邀请优秀毕业生回校指导讲座。精彩报告、互动交流、亲笔签名让孩子们更加积极向上。

6、墨香四溢，创设形式多样的班级文化

开展班级文化建设评比活动，做到班班有特色，处处满书香。

2010年，所有班级制定班规班约、班徽、班训、班主任寄语、班级口号、班级目标等，来规范和引领学生。在班级文化栏目中，设立了“心语信箱”、“特色展区”、“节日文化”、“师生心语”、“ 星级评比”、“精彩瞬间”、“书画长廊”、“小组文化”等，教室里悬挂意见反馈本。“特色展示”版块。让每一面墙壁会说话，既有师生的纯手工设计，也有现代科技；既有动漫图画设计，也有板块文化，文字美、图画美、内容美、色彩美、动态美，每面墙壁都是一幅美丽的风景画。

7、精彩纷呈，创意迭出的活动文化

丰富多彩的校园文化创意迭出，让孩子们伴着淡淡的墨香在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。

（一）、整体着眼，营造一个温馨的书香氛围。

活动之一：开展“每周一家”书法知识讲座。即每周一下午课外活动前30分钟，分年级进行书法讲座，让学生了解名家字体特征和习字故事，激发学生学习书法兴趣。活动之二：与名人零距离接触。每学期学校都邀请书法名人来校指导讲学。中国书法教育学会副秘书长王维义，中国知名书法家邵玉铮，原河南省教委主任、现河南省关工委主任亓国瑞，河南省书法教育学会会长刘长庚、乔建修、侯登锋等先后来到学校作报告、题字留念，鼓舞和鞭策师生传承中华书法文化的决心和信心。活动之三：生生互教。即班级书法优生教差生，高年级教低年级，以点带面，全面提高。这种互帮互学的良好风气，营造了一个和谐的校园。活动之四：感恩教育。每年春节前夕，组织学生深入社区、乡镇，开展写春联、送春联活动，近五年来，共书写、馈赠春联达12600余幅。活动之五：开展“评星晋级”活动促进学生书写技能提高。根据中国书法教育专业委员会制定的各年级段学生的书写标准、要求，成功尝试开展书法评星晋级活动，共有285位学生晋升为高一级的“书法之星”。活动之六：创造机会，搭建展示成功平台。每学期学校组织师生和市书画学会会员、三门峡及灵宝硬笔书法家协会会员共同举行现场书法联谊会，大家现场挥毫泼墨，以书交友明志。

（二）、小处入手，培养一批活泼的文明少年。

开展了文明志愿者实践活动：同学们的文明素养显著提高，文明礼貌用语使用良好，文明礼

仪凸显明显效果；和驻灵62015部队开展军民共建活动：学校被确定为三门峡市唯一一家“国防知识教育培训基地”。将国防教育纳入校本课程，编印国防教育读本，制定行事历，将国防教育、交通安全，实践互动等活动与学生所学的文化知识紧密结合，进而促使学生在小学启蒙阶段树立保家卫国的思想。深入开展社会实践活动。利用暑假及平时周日时间组织学生到市中心商业区开展书法展示活动、绿丝带在行动公益实践活动，啄木鸟语言文字纠错活动，到风情园、金水湖进行爱绿护绿实践活动，城市新变化参观活动。加强校园社团兴趣小组活动，丰富校园生活。成立篮球、乒乓球社团、科技社团、动漫社团、棋类社团、音乐社团、书法社团、绘画、手工组等社团，提高学生技能水平。以重要节日为契机，培养良好道德情操。开展三八节、教师节感恩教育、六一节艺术展演、七一建党征文、清明祭奠英灵、元旦联欢活动等，同时组织经典诵读比赛、广播操比赛、合唱比赛等活动。“以爱为源，润泽生命”，让留守儿童享受阳光雨露。对留守儿童进行信息完善，系统管理。开展“代理妈妈”、“亲情电话”，“心语信箱”、家访、“三个优先”政策、“爱心三个一行动”等活动，让留守儿童感受亲情与关爱。实验三小的留守儿童工作受到峡市的一再肯定。

（三）.用先进文化覆盖整个校园。

充分利用校广播电台、宣传栏、壁报栏、校园小报、读书征文比赛，文学、艺术、心理、历史等文化讲座和法制、安全、交通知识讲座等丰富多彩的形式，开展绿色班级评选活动、读书、征文比赛、主题班会等活动每周举行“书法擂台赛”，使先进文化覆盖到校园的每一个角落。

三、追求卓越，硕果累累，彰显文化兴校的独特魅力

天道酬勤。校园文化建设的成功实施，为实验三小赢得了串串殊荣。

近年来，该校先后有800多人次在国家、省、市各级各类书法展评中获奖，推出了周铁锋、张飒娜、刘涛等十多位优秀书法教师，其中周铁锋老师多次在省书法大赛中获奖，现为中国书法教育学会会员、河南省书法家协会会员、灵宝市硬笔书法家协会主席、灵宝市书画学会副秘书长。培养了栾慧、黄冰等一大批小小书法家。2006年3月，一年级学生张政震在宋庆龄基金会组织的全国书法比赛中荣获一等奖；2006年5月，在全国第三届中小学生书法作品大赛中，有26名学生获奖，9位教师荣获辅导奖；2007年6月，在“河南省步步高书法大赛”中有77位师生获奖；2008年4月至现在，新郑、内乡、新安等200多位校长，灵宝市380余位幼儿园园长、主任慕名来校参观交流。2009年在三门峡市首届“盛华杯”硬笔书法大赛中,16位师生获奖。2010年5月由灵宝市教体局主办，我校承办了全市“函谷杯”中小学师生书法绘画大赛。本次大赛共收到36个单位的参赛作品1310幅（其中硬笔书法作品757幅、毛笔书法品165幅、绘画作品388幅）。《中国教育报》、《中国硬笔书法报》、《河南日报》、《教育时报》、《青年导报》、《三门峡日报》、《金城灵宝》、《灵宝教育》等多家媒体网络对我校的书法教育进行了专题报道。学校还荣获“国家级书法艺术教育实验学校”、“国家级写字教育实验学校”、“全国留守儿童家长示范学校”、“河南省书法教育先进实验学校”、“第三届新世纪全国教师三笔字书法作品大赛优秀组织奖”、“曙光杯”全国中小学生书法大赛先进单位、“河南省语言文字规范化示范学校”“三门峡市示范性小学”、“ 三门峡市管理规范化先进学校”、三门峡市“绿色学校”、三门峡首届“环保杯”书画大赛先进单位、三门峡市“盛华杯”硬笔书法大赛优秀组织奖；“灵宝市特色学校先进单位”、“德育工作先进单位”、“ 灵宝市文明单位”、共青团“青年文明号”、“教师书画比赛优秀组织奖”等。

近年来，我校立足实际、追求实效，结合书法特色和独有的文化传统，开创性的营建校园文化氛围，立意新颖, 体现创新,特色显著。校园文化建设还在不断完善的，还有大量的工作去做，为使我校校园文化建设再上新的水平，还有待于上级领导的关心，社会各界的支持，全体师生的共同努力。我们相信，通过大家的共同努力，我校的各方面工作将会在更高的起点上，实现新的跨越

翰墨传承文化特色孕育人生

来源：麦元中心学校发布时间：2010-11-22 08:42:59阅读次数：67

随着数字化、信息化、网络化进程的加快，人们敲击键盘的速度也越来越快，而写字教学长期被忽视。据天津市教育部门的一项调查显示：小学生的“双姿”，即写字的坐姿和握笔的姿势合格率只有三成左右。作为具有独特灵动的气韵、风骨、神采的中国国粹书法艺术继承、发展面临困境重重。

早在2007年，为了培养学生写字习惯，提高学生审美能力，我们以“每周一节写字课”、“午间30分钟练字|和“百字工程”活动为载体，开展“写字教学”特色项目建设，创建“翰墨校园文化特色学校”；2008年，为了深化书法教育的内涵，拓展书法教育的外延，我们结合校区实际、传统底蕴，确立了“立字立人”的办学思想，并将“建墨香校园，塑墨香教师，育墨香学生，办翰墨学校”作为我校的创建目标，现就创建书法教育特色学校的思考和实践作一简要汇报。

1、学校概况

麦元中心学校始建于20世纪50年代初，几经搬迁、扩建，经过几代人的艰苦创业，开拓进取，孜孜不倦的追求，积淀了厚重的文化底蕴。多年来，我校坚持“科研兴校，质量立校”的发展思路，办学理念与时俱进，办学特色日益凸显，办学质量逐年提高。学校现有45个教学班，在校学生1600余人，在职教职员工66名，市级骨干教师3名，县级骨干教师10名。

2、创建基础

千百年积淀的“茗山文化”源远流长。秀美的香茗山，吸引了历代诸多文人墨客，也造就了许多书法能人。老先生汪穆堂的书法作品典雅凝重。九老诗社各位老先生的书法遒劲有力。每年重阳佳节，我校重阳笔会都如期举行。

学校历来重视写字教育。自2004年起，我们就在各年级开设了写字课。

2007年，我们在全校区开展了百字工程活动。

3、创建思想

“立字立人”办学思想，是我校立足“为学生生存与幸福奠基”这一小学教育的根本和目的所在。

古语有云：“字如其人，立品为先。”字，是人体生命的对应，是书者志向的外化，是书者心境的表白，是书者情绪的流露，是书者人品的写真。“字如其人，立品为先”，意谓人

与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人。

“立字”，就是要使学生从小习练，规规矩矩写字，写得一手好字；

“立人” 即培育人才，在练字的过程中历练人，教育人，目标是人性的解放和人格的健全发展，尊个性而张精神，使学生堂堂正正的做人。

“立字”是载体，“立人”为根本。通过“立字”而立智明之人，立美鉴之人，立德明之人，立体健之人。这是我们对“立字立人”办学思想内涵的初步理解。

4、创建目标、过程

（1）建墨香校园

营造墨香氛围，让每一块标牌、每一堵墙壁翰墨飘香。

草坪标牌。（走进校园，可见道路两边是立有醒目的古人“立字立人”至理的标牌。

楼梯。（楼梯两旁贴有庞中华、柳公权、颜真卿等书法名家事迹和作品。

教室走廊。（教室走廊展示的是学生的优秀作品，每月更换一次，学生能作为艺术品在校园内展示，是学生的一种荣耀，这既是对学生的作品肯定，也为其他学生树立了榜样。）

墙报。（室外墙报是学生每周更换一次，内容以书法名家故事为主）

墨香校园文化墙。（为更长时间展示师生佳作，每期制作一块书画作品展示牌，挂于学校文化墙。）

翰墨飘香的校园建设，我们既要有如“草坪标牌”“ 墨香校园文化墙”等较长期固化的文化熏陶，又有如墙报、展示栏等物化的文化引领，同时又或借助传统节日和书法艺术节等活动，多种形式地引导师生以书法为突破口，去感受传统文化的魅力，提高师生的民族文化素养，建设翰墨飘香的校园。

（2）塑墨香教师

“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。

暑期培训（利用校本师资，每年暑期对老师进行培训，强化教师对学校特色建设的认识，促使他们落实特色建设的具体行动，培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的新型教师队伍。）

每天一练（为营造师生共学共进氛围，我校从校长到每一位学生，每天至少练习30分钟，坚持天天有练习，天天有作业。）

粉板字大赛（每年借迎接重大的节日之际，举行教师板书大赛，引领每一位教师写好每一次板书，树立板书即作品意识。）

写字课教学大赛

一个学校特色的形成，关键在于教师教育理念的转变。在践行立字立人办学思想过程中，我们将从课程设置，组织多种形式（如粉板字大赛、暑期培训、集体备课）的书法教育活动，提高教师对书法教育的认识和书法水平，让大多数教师都能写一手好字。要将立字立人的思想和方法渗透到各学科教学之中，提高课堂教学的实效性和教育教学水平，从而促进教师整体素质的提高，使一部分教师在这个过程中逐步形成自己的教育教学风格与特点。

（3）育墨香学生

百字工程

（从2007年开始，我校坚持开展“百字工程”活动，“百字”就是每天练写约100个字，“工程”就是指时间长，每期至少坚持100天。每天中午30分钟“百字工程”时间，要求做到三个到位：即时间落实到位；教师到堂指导到位；当天评改到位。）

每周两节写字课

（从09年起，每周开设2节写字课。我校写字训练分三个层次教学：1-2年级注重铅笔字教学，3-4年级注重钢笔字教学，5-6年级注重软笔字教学。一年级重点学习基本笔画、偏旁阶段，；二年级重点学习汉字基本结构；三至六年级进入临帖阶段。）

作品展示栏（为提高学生写字兴趣，我们分期、分年级利用展板展出学生优秀作品。在学生每周练习的作业中选出一部分在校园橱窗展览。每周一次。这些形式既不加重学生负担，教师又便于操作，学生能认真对待每一次练习和作业。）

迎六一书画大赛、迎国庆手抄报比赛、迎元旦书画大赛

（每年举行多样的书法竞赛活动。每学期开展校内师生书法竞赛活动，对表现优秀者予以奖励。除此之外还鼓励学生参加各级各类比赛，并以比赛为契机，发动学生练习完整作品，这样既选拔了人才，又能让学生的书写水平大幅度提高。如每年的“迎六一”“迎元旦”书画大赛，“迎国庆”手抄报比赛。每举行一次比赛，都能涌现一批书法人才。）

书画兴趣班（书画兴趣班由3-6年级学生组成，每周开课8节，由三位老师分别担任绘画、钢笔、毛笔指导。）

这些活动的开展，平台的搭建，最终落脚点在于促进每位学生的可持续发展，为学生的生存与幸福奠基。

（4）创办翰墨学校

经过近几年的实践，教师、学生、家长都深刻感受到“立字立人”创建思想给学校注入了新的活力。

教师在书法教学和练习中感悟道：习练书法，让自己坚持了一种习惯，坚持了一种信念，坚持了一种人生方向。

在书法教育过程中，让学生不仅能写一手漂亮的字，对中国书法有一定的认识，有较浓厚的兴趣，更重要的是在这个过程中，让学生拥有健全的人格，积极向上的心态，良好的习惯，达到“立智明之人，立美鉴之人，立德明之人，立体健之人”的目的。

通过县级验收，争创市级特色

2010年1月13日，县教育局文化特色学校评估组一行十人，在基教股何光明股长的带领下莅临麦元中心学校，对我校创建市级“翰墨校园”文化特色学校情况进行评估验收，县教育局局长王振华、副局长钱皖辉、鸦滩镇政协主任郝长霞在百忙之中抽出时间亲临会场，评估组通过实地察看校园环境及写字特色成果展示、深入课堂随堂听课、召集师生座谈会等形式，对我校的创建工作进行了全面的评估，并针对我校下一步创市级文化特色学校提出了许多建设性的意见。

5、社会影响

2009年9月16日上午，县人大领导来到麦元中心学校，对我校特色创建工作进行了全面的调研。调研组通过实地察看、问学生、听汇报等形式，在详细了解麦元中心学校创建工作后，充分肯定了我校找准教育的突破口，把握时代的脉搏，为学生终生发展开展的一系列工作，希望麦元中心学校再接再厉，不断开拓创新，为我县的教育事业做出新的更大的贡献。

2009年11月10日，望江电视台针对麦元中心学校开展的百字工程活动进行了专题采访。采访的过程中，师生有什么说什么，无掩饰，无造作，整个采访过程实在有效，水到渠成，一切皆因麦元中心学校实实在在把这项活动开展下来了。“没有最好，只有更好。”麦元中心学校百字工程活动程正以完善创新的姿态走向新阶段。

2010年1月22日上午，我校和茗山九老诗社携手在麦元邮政所门前为老百姓义务写春联，受到老百姓的热烈欢迎。整个活动热闹、和谐，充满了节日氛围。在社区营造了良好的翰墨氛围，进一步推进了学校翰墨文化特色创建工作。

2010年4月7日上午，中华诗词学会会员、安徽省诗词学会会员、安庆市方志学会会员檀钟老先生、原望江县教委主任汪祖荫，安徽省诗词学会会员朱继明，中国楹联学会会员、《茗山吟》、《香茗山》、《望江民俗文化选》主编孙皖樵，望江县书法班班长余晓元，安徽省书法家协会会员、安庆市书法家协会理事、望江县书法协会秘书长曹世洪老师以及安徽省书法家协会会员、安徽省美术家协会会员、望江县老年大学教师周选文老师一行8人应邀在我校举行雷池书法名家送墨宝活动。活动分三个部分：名家书法讲座、书法名家挥毫泼墨，与书画兴趣班跟32名书法特长生开展“手拉手”活动。此次活动，有力地推动了翰墨文化特色学校的创建。