如何培养学生成为新形势下的创造型人才

如何培养学生成为新形势下的创造型人才

近两年的高考命题发生了较大的变化，试题越来越灵活，对能力的考查也越来越重视。然而，高考中“高分低能、高分不高、低分低能”的尴尬局面依然无法避免。具体到语文这门学科，也存在同样的问题。那么，如何解决这些问题呢？具体措施如下：

一、师生互动促创新。培养高层次语文学习人才，教师是关键，是主导。必须具备先进的教学观念，要在开放性、科学性、民主性、灵活性、独特性原则的指引下，加强与同事的合作，加强与学生的合作。努力为学生创造良好的学习环境，积极引导学生学会学习与思考，学会实践与创造，在培养学生的同时，不断完善自己，增强自己的创造力。另一方面，学生是学习的主体，除了掌握合理的知识结构外，更要注重各种能力的自我培养。要能以新的“人才观”来指导自己的学习与生活，要有意识地训练各种思维能力。这样，教师带着富有创意的设想，对学生恰如其分的期望；学生带着努力创新的愿望，共同步入教学天地，教师不断提供创新机会，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求新的创造。

二、课堂内外求发展。有了教与学的互相促动，还需要注重课堂内外的衔接，要做好几个方面的结合，尤其是教材与辅助材料的结合、常规教学与特殊教学的结合、学习与生活的结合。

1.教材与辅材料相结合。教材是中学语文教学之本。语文工具性与人文性的实现都离不开教材。然而现行的教材与新教材相比还存在较大的弊端。

主要表现在：①内容旧（现代作品多集中在50年代），缺乏浓厚的时代气息与生活气息；②范围窄（偏政治性，知识性，本土性），缺少古今中外兼收并蓄的气魄；③模式死（教材结构为三阶段式，以文体为中心，记叙→说明→议论），缺乏科学、灵活的可操作性；④容量少，缺少培养学生文化素质所必备的量的积累。所有这些导致的直接后果是学生对课文兴趣不浓，学习积极性不高，知识结构单薄，能力发展片面。可谓是“吃不饱”，“吃不好”，“吃不香”；教师也因此陷入了教学方法单一，教学热情不足，教学效果不明显的尴尬境地，变得“书越教越灰心，人越来越烦心，整天老觉着没劲”。那么，如何改变现状，形成开放的教材体系，进一步拓展教学内容，把师生双方的积极性都调动起来呢？我们可以从以下几个方面采取相应的措施：

第一、力求内容新，即要选择富有时代气息与生活气息的作品。要大胆地对教材进行“删”“减”“改”“增”。删去那些“假、大、空、老”的文章，简化平淡文章的教学过程，对名家作品选择不够精当的，可以改换成其最具个人特色、最优秀的作品。

第二、力求范围广，多补充一些古今中外名家名作。比如讲苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，可以添加其另一首略带婉约风格的《江城子·十年生死两茫茫》，