校本课程：认识家乡的石头-和庄奇石
校本课程：认识家乡的石头—和庄奇石
莱芜市和庄镇普通小学周金宝郭增新
课程纲要：
课程名称：认识家乡的石头—和庄奇石
课程类型：选修课
课程资源：新编（自编）
授课对象：小学3-5年级学生
授课时间：一学期每两周一课时
一、课程背景：
和庄奇石是现今和庄本地特产。但是目前我们本土学生对奇石的了解还很少，因此要在激发起学生兴趣的基础之上进行教授。本课程旨在引发学生对本土奇石产生兴趣，进而去了解本土奇石的主要种类，了解奇石的形成，知道奇石的文化价值等等；从中提高他们的审美能力，科学探究的能力，培养我爱家乡的深厚感情；最终全面提升学生的综合能力和素质。
二、课程的性质和指导思想
1、课程的性质：本课程属校本课程中学生选修类课程之一
2、指导思想：以《新课程改革实施纲要》（试行）为指导，加强学生对奇石文化背景知识的了解，培养激发学生对奇石及其文化背景的兴趣，全面提升学生的综合能力和素质。
三、课程目标
1、让学生了解和庄奇石文化概况，从而了解和庄文化；
2、发展学生的综合理解能力，发展学生解决问题的能力；
3、促进学生自主学习的能力。
4、培养学生的审美能力和对家乡热爱的浓厚感情。
四、课程内容
第一章和庄奇石的概况及成因
第一节文化概况
第二节地质成因
第三节发展历史
第二章和庄奇石的鉴赏
第一节中国古代的赏石方式
第二节本地石的鉴赏标准
第三节和庄奇石的特点
第四节赏石应注意的一些问题
第三章和庄奇石个案赏析
第一节“大话西游”石
第二节丟腿的石马
第三节无意中捡到的化石
第四节部分奇石图片汇总
第四章和庄奇石的采集与加工
第一节和庄奇石的采集与加工
第二节现代赏石文化的意义
第三节学生作品“电子报刊”欣赏
五、教学方式
采用课堂授课和课外实践相结合。课内尽量采用多媒体教学，课外学生在家长或教师的指导下对当地的奇石基地进行参观和野外奇石搜集等为主的活动。
六、评价方式
（一）评价的指导思想：
通过评价，促进学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，激发学生家乡的热爱。
（二）评价的方式：
1、学时学分：出勤情况，满分100分，占总分20%。未出勤一次扣5分。
2、课业学分：满分100分，占总分40%。学生纪律、活动参与情况，团结协作情况。过程性评价。
3、成绩学分：满分100分，占总分40%。根据学生上交的心得体会、总结等材料及答卷情况，教师进行综合评定。
具体内容
1.1和庄奇石文化概况
一进入205国道和庄段，你立刻就会被道路两旁林立的怪石所吸引。大大小小的石头，经过人工精心挑选、安置，或立或卧，姿态各异，独具风格，让人赞不绝口。这里便是和庄奇石市场。
一方石头造福一方百姓，一方石头弘扬一种文化。近年来，为做大和庄奇石产业，打造一方特色文化，和庄镇党委政府协助西平洲等村成立奇石协会，并引导村民由奇石开采经营，发展到品石、藏石，参加各种奇石
文化交流，扩大了平洲奇石的知名度。平洲奇石曾一度代表山东省参加亚太地区奇石文化展，并收获了十几项大奖。
目前，和庄镇党委政府已着眼于提升奇石文化的档次和产业发展，规划五年内在规范8公里和庄奇石市场的基础上，在西平洲村通过引资建设占地40亩的奇石大市场，为全国各地的奇石爱好者搭建一个文化交流平台，实现“买全国、卖全国”的经营格局，为全镇奇石文化产业发展引入源头活水。
1.2和庄奇石的地质成因
我们莱芜市和庄镇是典型的石灰岩丘陵地貌，生产各种类型的文石。
和庄文石源于山体岩石，经漫长风化、地壳运动、水流冲刷等作用，被解离出来的石块深埋于酸性红壤土中，在含有机和无机酸的地下水长期溶蚀下，而残留下险怪多变或玲珑剔透的形状。当岩石中有裂隙时，其裂隙常被溶穿，形成沟、壑、孔、洞和千奇百怪的外形。
和庄文石大都深埋于巨石间酸性红粘士之中，新出土的原石表面沾满泥浆等附着物，孔洞中多为褐、褚色软土充塞，须洗刷、剔除后方可把玩。一般先用钢丝刷顺其纹路粗刷一遍，然后用稀盐酸冲刷，再用清水冲洗干净。若石表有比较坚硬的黄色钙质附着物，需用工具细心剔除；一时难以剔除的，可将其置于露天，经长期日晒雨淋，待有自然风化状时，再经人工剔除，则会露出其质朴无华的自然形态。
1.3和庄奇石的发展历史
西平洲村开采并经营奇石是从1986 年开始的，时任村主任的郇宜和，眼瞅着一年打不了多少粮食的片片山岭薄地，着实为增加村民的经济收入
而发愁。有一次，正在田间劳作的郇宜和无意间发现，地头堰边的几块大石头奇形怪样，很像城市公园里的一些石头，由此他迅速冒出一个念头，把这几块石头采出来卖掉。几天后，三四块石头竟然换回了1200 元，这在当时可是一个不小的数字。很多村民受到启发，开始纷纷效仿，结果都尝到了甜头，于是全村奇石开采业便一发而不可收。随着村民经济意识的不断提高，他们发现，自己开采的石头再运出去，远不如石头贩子赚钱多，何不自采自销呢？于是由村委牵头成立了奇石协会，负责到外地联系客户，奇石销售价格一下子翻了几番。现在西平洲村的奇石已销往省内各地及北京、辽宁、江苏等地，自去年开始还打通了通往韩国的销路，每次订单都在50 万元左右。
靠发展奇石富裕起来的西平洲村人没有满足，他们在村两委干部的带领下，决心把奇石产业做大做强，拉长石材产业链。目前他们在803 省道旁建立了占地6000 平方米的两处奇石销售基地，现有17 户在此经营风景奇石。此外，他们在室内观赏石头上做文章，在石头的加工、整理、配饰上下功夫。笔者走进奇石专营户郇宜俊家，只见300 多平方米的院子里摆满了大大小小的奇石。来到屋里，真是叫人眼花缭乱，百余块奇石按大小有序地排列开来，简直把人带到了神话世界，每块奇石都配有得体的名字，什么“太白醉酒”、“醉八仙”、“嫦娥奔月”，细细品味，意味无穷，让人流连忘返。据他介绍，去年一块室内观赏石就卖了36000 元。
奇石业的发展也带动了其他产业，富了西平洲人，现在西平洲村有20 多辆卡车服务于奇石业，全村青壮年劳力没有一个外出打工的，都在村里从事奇石的开采、加工、销售。村民郇正荣在经营奇石前住着三间破草房，
仅有的一台14 寸黑白电视机是最值钱的家当，现在他把房子翻修成了前后出厦的大瓦房，面积是原来的3 倍，室内装修一新，全家人看的是液晶电视，小日子过得红红火火。
2.1中国古代的赏石方式
赏石是中国优秀的传统文化，古时称为供石(贡石)、奇石、美石、雅石、禅石、石玩等等。总之自古以来，无论是皇卿国戚、达官贵人、还是文人雅士、平民百姓，对奇石、石玩都十分喜爱．周公植壁于座(周礼．注称》，隋炀帝叠石雄山辟西苑，(隋志)宋徽宗以石为伴，唐宰相李德裕藏石于平泉山庄，宋代书法家米芾拜石为兄、明清文学家蒲松龄的藏石留传至今。由此见，赏石不仅展示了自然美与内在美的一面，而且也展示出神韵美和意境美的一面。这是古人乐此不疲的主要原因之一。
古往今来，历代人们在长期的收藏、品玩、鉴赏的过程中，形成了许多高雅的欣赏方式：
一、静赏与雅赏
人们在赏石时，通过整洁、安静的静赏环境，达到触景生情，陶冶情操的雅赏之目的。无论对在深山寺院，幽林茅舍，还是处在一城中皇家园林，私宅花园之中。赏石大多在安静、素雅、悠闲的小环境实现的，如庭堂、书斋、卧室等较为静态氛围中欣赏奇石的形色质纹韵，以及寓意和精神的。
二、自然赏
将赏石视为自然的缩影，或自然之物。以为“不能置身岩下与木石中”是一件憾事，(李笠翁语)并深信赏石是“云之根、地之魂、山之骨，人之
灵。”于是通过石之质朴的外形，奇妙的纹理，和谐的环境，本体味绝胜深邃的意境，达到感受自然回归自然的目的。
三、曲赏与声赏
l、曲赏、对石咏歌，对石抚琴，对石吟诵，以优美的典子，脱俗的词语听觉与视觉结会起来，相得益彰。
2、声赏‘利用器物对石的轻轻扣击，所产生的清脆玄妙的声音，达到悦耳和愉心的目的，两者具有异曲同功之妙。
四、茶赏和酒赏
茶可醒神、酒可激情。品茗赏石情欲浓，借酒赏石更醉人。利用味觉结合，达到赏心悦目的境界。这多为中国历代文人雅士的兴趣和癖好。酒、茶、石、文被古人称为雅士之四雅。于是倍受人们的推崇。
五、字画赏
配以字画、楹联、赏石，能够使人把石的质朴，雅致与字画墨的情趣，风韵结合起来，产生雅趣交融、情感倍增。达到斋中有石、石旁配画、画中寓画、相互衬托的观赏效果。宋代大书法家米芾既是名扬天下的书画家也是留芳百代的赏石家。他石、书、画玩得淋璃尽致前无古人。
六、月赏
晚利用月光欣赏奇石。这是古人的雅性之一。或漫步于石前，或半卧半坐桌边。通过皓洁的月光将奇石的外形轮廓、透洞、漏穴表现出来，尤其步移景迁、奇石所产生的各种形状的剪影，妙不可言。“使石的瘦、透、的表现。其效果不亚于白天观赏，使人更富暇想。清代书画家郑板桥常借助于月光，观赏竹子与湖石的剪影，久而久之，月光下的石竹成为他感悟
人生体验和绘画的蓝本。
七、评赏
评赏奇石时：
1、注重环境的幽静清雅。字画诗楹的装饰等方面的谐调统一，以及几架陈设的经营。
2、着重讲究石的外形和质感(包括纹理变化)。
3、讲究命题，因为点题能够引起主人和朋友(观赏者)的理解和共鸣。当时人们通过评鉴得到美的享受，而不是对石进行划分等级优劣，这与今人的趣味有所不同，古人更注重赏石的象征性和寓意性。
八、心赏与意境赏
古人注重人心与石“意”的对话，正如我们现代人所说的“以石为伴”、“以石为友”、“以石为师”。把奇石作为朋友和师长。师法自然，欣赏奇石也就是去捕捉石意、感悟人生、禅玄真谛。通过赏石得到自然的启迪，美的情趣和感性的飞跃、达到心赏、意赏、境赏、物化之目的，正如禅意、玄味、儒风、诗境、画韵、琴律，皆是心赏、境赏的结果。
2.2鉴赏标准
1）形态：（50分）造型奇特优美，婀娜多姿，观赏视角好，能以型传神。2）意韵：（10分）文化内涵丰厚，意境深远，含蓄回味；
3）质地：（10分）韧性大，石肤好或差异风化强；
4）色泽：（10分）总体柔顺协调，或构型不同部位的颜色对比度好；
5）纹理：（10分）自然流畅，曲折变化与整体造型相匹配；
6）命题：（5分）立意新颖，贴切生动，富有文化内涵；
7）配座：（5分）材质优良，工艺优美，烘托主题，造型雅致。
2.3和庄奇石的特点
和庄文石的石质为石灰岩，部分含有白色石英岩。石灰岩一般为灰白色，但常因含有各种杂质而呈不同的颜色，如含铁者带红色，含有机质者变成灰黑色。和庄文石造型奇特，富有神韵，或为物状，或成峰峦，或玲珑剔透，千奇百怪，具有瘦、漏、透、奇、灵的特点。其中山形石峰峦参差，皴皱多变，有独峰、双峰和群峰等；象形石浑雅灵巧，形象逼真，有人物、飞禽走兽等；玲珑石具有奇、怪、丑的特点，洞窍奇秀、嵌空玲珑，突兀挺秀，瘦劲苍奇。和庄文石石表纹理脉胳变化多端，具有点划交错、延伸、平行或弯曲等变化，形成斧劈皴、折带皴、披麻皴、荷叶皴、卷云皴、蜂窝皴、流水皴等立体皴皱。和庄文石大者多做园林庭院饰景，中小者的可雕座嵌之，陈设于几案欣赏。
2.4赏石应注意的问题
随着人们物质文化生活水平提高，喜欢赏玩、収藏观赏石的人越来越多。那么在野外觅石时应注意：天然、稀少、形奇、图美、质佳、色靓、皮好、体完、神丰、韵足、出典入故、寓意吉祥。其具体含义如下：天然：是指观赏石必须是在自然界里天然形成的，是上天造就的，天生的，决不能有任何人为的造型、造图、上色等。这是对观赏石的基本要求。但在个别石种中，为便于观赏，在不影响观赏要素的情况下，允许切底、切片、打磨、抛光。天然性是区分观赏石和工艺石的分水岭。
稀少：是指观赏石的存量很少，稀有、稀缺。在自然界里，普通的石
头遍地都是，而具有观赏价值的石头却少之又少。这是因为石头的本质是坚硬的，加之观赏石的形成需要有复杂的地质条件、自然环境、偶然因素和漫长岁月等，才使它们成为石中之奇者。观赏石的珍奇稀缺性，才使它具有收藏价值。
形奇：是指造型石的形状奇特、奇怪、奇巧、奇妙。大自然鬼斧神工的造型令人不可思议、惊叹不已。造型石的奇既包括古典赏石的瘦、漏、透、皱，也包括现代人钟情的象形石(具象石、抽象石、)。因为象形石天生状物象形，或惟妙惟肖，或变形夸张，或形神兼备，令人喜爱。形奇最能激发人们的好奇心和购买欲。在象形石中，具象石毕竟更加难得，物以稀为贵，所以具象石往往比抽象石更有价值。
图美：是指画面石的图案清晰，构图合理，画面完整，意境美妙，形象逼真，神韵生动，主题明确，没有或少有干扰因素。如果是单色图案，色彩要有深浅变化;如果是彩色图案，色彩丰富、浓淡相宜的好。色彩能与图案巧配的则更难得。如果是文字，则应字迹清晰，有书法韵味或似名人手迹。总之，对书法绘画艺术的要求，同样可用在画面石上。
质佳：是指观赏石的质地上乘。观赏石的质地主要包括石头的硬度、纯度、密度等。只有那些硬度强、纯度高、密度大的石头才更抗风化、易收藏、把玩包浆快。反之，则易碎、易风化、难包浆，不利于收藏。质不但可以作为单一要素进行赏玩，它还是所有观赏石的物质基础，所以在选石时要尽量挑质好的。
色靓：是指观赏石的颜色漂亮。这里的漂亮不是单纯的光鲜艳丽，而是不同石种具有不同的人们喜欢的颜色。也许每个人对颜色会有自己的偏
爱，但在众多石友中还是会达成一些共识的。如大化的宝气、乌江的清气、三江彩的古气以及红、黄、绿、紫等都是众人喜欢的颜色。漂亮的颜色既可以作为单一要素来赏玩，更好是与质佳珠联璧合，定有一加一大于二的效果;最好是能与石头的造型或画面巧妙地配合，使形象更生动、更鲜活，内容更丰富、更完美。
皮好：是指观赏石的石皮(也称石肤)光滑、温润、有光泽、有包浆，并且完整、均匀、无裂隙、无碰擦伤等。或虽有裂隙，但已胶结发育好。观赏石的石皮是在千百万年甚至数亿年的风吹沙磨、日晒水冲、氧化镀膜等环境中形成的。它们有的是岩石自身磨光形成的，表里如一;有的是氧化镀上去的，表里不一。石皮越老到越有亲和力，让人喜爱。观察石皮还是我们鉴别石头是否被动过手的方法之一。
体完：是指观赏石的石体完整、完好、无破碎、残缺等。有破碎的是残石，轻者降低观赏价值，重者失去观赏价值。造成观赏石破碎有两种情况，一种是在自然界里形成的——即我们所说的天残或老崩，由于自然修复的时间短，老化的程度差，后生的石皮与原来的老皮明显的不一样，让人看了觉得不舒服。另一种情况是人为形成的，即我们所说的新伤或新崩，人为形成的破损断口形鲜无石皮。所以，选石时一定要通过仔细的看摸检查石头是否有残。
神丰：是指人物、动物观赏石(型石、画面石)的精气神足。观赏石的神是通过其形状或图形表现和流露出来的，能让赏石者感受到的，具有充分表现其特征的精神、神采、神情、神态、风度、气质等。观赏石的神存在于形中，神要靠形来表现。但具体到某一件观赏石来说，有形不一定有神：
有神者其形体必然符合艺术标准。神丰的观赏石必有极强的艺术感染力，定会使人怦然心动。神的展现，除石体本身应具有较好的形状、形态，其摆放的角度、姿势，观赏角度也很重要。
韵足：韵与神既有相同之点，也有不同之处。在这里，韵主要是指观赏石具有最能表现某种特色、特点的情趣、情调、意境、氛围等。韵足是指情趣、情调、意境、氛围表现得很到位。即我们日常所说的韵味浓，很有味。韵能给人一种情绪感染。韵味十足的观赏石不仅会让我们赏其具体的形态或图形，更能勾起我们的丝丝情愫和许多联想，甚或让我们置身其中，久品难尽其味。
出典入故：是指观赏石所表现的主题能对应上典故、寓言、神话、童话、成语、名言佳句及重要历史场景和名人形象等。赏玩观赏石归根结底是赏玩文化，文化内涵丰富、格调高雅的观赏石能使人开灵启智、修心养性、完善自身。我国历史上流传下来许多典故、寓言等，是浓缩的文化精华，对人类社会的发展有着非常重要的意义。当一方观赏石恰巧对应了某一典故，它就成了该典故的载体，其品味就会极大提高。
寓意吉祥：是指观赏石有着美好吉祥的寓意。美好、幸福、吉祥是人人向往、希冀、追求的。所以寓意吉祥的观赏石迎合了大众的心理需求，是雅俗共赏人人喜欢的。在我国，各种寓意是非常丰富的，按色彩有：红——红红火火;黄——高贵富有;紫——高雅瑞祥......;按物象有：龟、鹤、桃是长寿;喜鹊是喜;蝙蝠是福;鹿是禄;鸡是吉;羊是祥......;按数字有：六是顺;八是发;九是久......。
以上选石从十二个方面说明选择观赏石应把握的要领(条件)。其中形
奇、图美、神丰、韵足分别适用于造形石和画面石，其余的适用于所有的观赏石。对非造型类观赏石的石形，则要求端庄、稳重、饱满、圆滑、大气等。，具体选石时，首先要看主要观赏要素(形、图、质、色)是否满意，只要主要观赏要素较好，其他条件则不能太苛求，否则，你就会失去很多好石。毕竟尽善尽美的观赏石太少，老天总给我们留点遗憾，如石质好则出形难，形好的质却差了点，形质都好的，可能其他方面存在问题。所以，只有灵活运用，抓住重点，权衡轻重，才能选到理想的观赏石。
3.1一石八景之“大话西游”石
今年六月，前往平洲闲逛，逛了大半天，也没发现中意的石头，临走老板说屋里有一块石头，像观音，说说价格还可以。于是，我就买了回来。
晚上，妻在欣赏石头时，说观音从侧面看却像关云长，次峰上有只猴子。过了几天，哥嫂来家，说这石头整体看像鲤鱼跳龙门，主峰上有一只黑鸟。后来其他朋友来玩，又发现了其它妙处。到目前为止，已发现此石至少存有八景：
1.整体为双峰石，一高一低。有沟有壑，有悬崖有峭壁。
2.双峰似鲤鱼跳龙门，又像刚要钻出水面的海豚。
3.从正面看，主峰为一观音，山脚下有一孩童。正是观音送子。
4.次峰的悬崖上，有两只牵着手的白猴，恰是海底捞月。
5.侧面看去，主峰顶背面是一只昂首站岗的黑鹰。
6.侧面看去，主峰顶正面为白胡子、戴头巾凝视遥远前方的提刀大汉关云长。
7.侧面看去，主峰中央红色部分有牛魔王图像。
8.沟壑处有白筋，正是高山流水。
除了比较明显的这八个景外，在其它地方的白纹，有的像山羊，有的像小兔……
一块石头上能同时形成这么多景，我们不得不惊叹大自然的鬼斧神工！
3.2丢腿的石马
一次，我去本地和庄奇石基地去买石。从一早到下午，把基地的石头看了大半。让我决定买下的是一匹石斑马。外形极像，加上身上的白筋栩栩如生，只是矮了些。“要是再高点，这块原石就太完美了”，我想。付了钱，卖主和我抬出大门经过一块石墩时，随口说：“这块石墩就是从石马身上据下的，刚弄来时，我感觉它太高”。“哎呀！太可惜了，一匹站立的石马从此就只能坐着了”我禁不住尖叫起来。
从买回石马至今，我仍为它丢掉了双腿而惋惜，在此奉劝同学们：在今后的奇石搜集过程中，一定要不断的学习科学理论知识，提升自己赏石的能力，尤其不能对天然艺术品造成不可挽回的破坏。
3.3无意中捡到的化石
以前，有一段时间感到很无聊，就来到村东东岭溜达。无意中发现了这快比巴掌稍大点的石头，上面带有一个清晰的刀螂仔似得东西，那其实是三叶虫化石。这种品质的三叶虫化石是很稀少的。能够碰到这样的化石，一看运气，二要看你的奇石理论素养的高低。
在这沙石岭上，何来石灰石？纳闷之余，我顺着山岭爬上去，啊！山顶上，漫山遍野的全是奇石。有的像腾空而起的天马，有的像依依不舍的恋人，有的似饱经沧桑的大象，有的像……一看，我就明白了：这是工人在雕琢巨石时，去掉的多余的“垃圾”。
3.4部分奇石图片
4.1奇石的采集与加工
有人可能要问加工奇石一般要经过哪些步骤呢？
答案是：
一般要经过以下几步……
第一步采石
和庄奇石一般生于土中或溪河中。首先就是要选择自然造型奇特的石头，然后除去污垢。用水泥或木材固定好。
第二步设计
这是最重要的一环，工匠们根据石料的造型和颜色设计不同的作品。尽量依原石风貌，若需截取，度材取景时应选择最佳角度，切忌雕琢，截面亦应尽量避免人工痕迹。
第三步雏形
根据设计，将石料进行简单构图，然后根据构图打造雏形。
第四步雕琢
雏形做好后，要进行精雕细刻。用刀子、铲子、钻头等工具进行细微之处的加工。
第五步
酸洗
将做好的雕刻品用盐酸或硫酸进行酸洗。酸洗前，先要用砂纸打磨，直到光滑为止。
第六步贴标签
根据石头的造型或颜色，取一个响当当的名字，然后贴上标签。
4.2现代赏石文化的意义
现代赏石的文化意义，主要表现在以下几方面：
娱乐文化的对象。上世纪末到本世纪初，人类社会经济活动的巨变，导致了经济理论的创新和转型，《体验经济》、《娱乐经济》等著作，总结和揭示了人类经济活动正朝向满足人的精神需求发展的总体趋势。事实上，娱乐和休闲文化产业，已成为全球经济增长的新的驱动轮。经济学家提出的体验经济，实际上提出了一种客观要求，要求把精神文化的无形概念具体化为人们感官可触、容易走近的文化风景线，成为人们感受文化氛围、体验精神享受的基本途径。毋庸置疑，现代赏石文化及其已经兴起的产业，正在成为上述的文化风景线和基本途径。人们手中把玩、案头置放、公开展览的观赏石，或具象、或山形、或抽象，无不显示了赏石者的体验情趣，犹如人们热衷于迪斯科、卡拉OK，只是为了体验舞星、歌星的风采一样，赏石者津津乐道于立体的象形石或平面的图案石的时候，同样也体验着雕塑家、画家的创作风采，同时又赋予了特定的审美价值和人生意义。
居家文化的元素。“家”，既是社会组织的细胞，又是民族文化的基因。人类社会进入全球化和经济一体化的今天，“家”已经不仅仅具有原来意义上的遮风避雨、生育后代、寄托肉体的功能，而发展成为松驰神经、放飞心情、寄托精神的生存环境，具有了鲜明的时代文化意义。现代居家的最大前提是个人的人生观和价值观的显现，如何看待人生与世界，你就会如何选择存在的空间，就会怎样装点它，就会赋予它怎样的意义。由于文化层次的多元化、审美情趣的多样化，现代居家已经不再是以前那种单纯的中国传统或欧美风格的模式，而是古今中外的情调融为一体，精彩纷呈。目前，在现代科技与时尚装饰起来的居家中，玄关处置放一方寓有吉祥和避邪意义的具象石；客厅中摆放二方落地的山形景观石或珠光宝气的水冲
石；书桌上随意散放几方可以把玩的风砺玛瑙石或彩玉石，已经司空见惯，使在钢筋水泥构成的空间中，多了几许亲近自然、回归自然的氛围。还有的爱好者将几架博古架占有了一、二个墙面；更有甚者，将居家办成了“观赏石家庭藏馆”。凡此种种，证明了观赏石已经无可置疑地融入了居家文化，成为居家文化的重要构成元素，成为一道亮丽而新奇的文化风景线。
4.3学生作品欣赏
《和庄奇石. PPT》
校本课程实施纲要
校本课程实施纲要 一、校本课程的指导思想 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，体现了“为学生终身幸福奠基”的教育理念，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，其开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。 我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及本地区丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。 二、具体目标 我校的校本课程以兴趣性为主，与语文、数学、音乐、美术、体育、科学等多门学科整合的综合形态出现，融汇德育、美育、智育、体育为一体，以增强学生的文化底蕴，培养学生的动手能力与合作精神为目标，提高教师的课程改革意识，努力形成具有传承性的办学特色。 1.通过开发校本课程，充分挖掘学校人文、自然环境资源，整合校内外资源，促进具有传承性的办学特色的形成。 2.通过开展校本课程，让学生感受我们莒县深厚的文化底蕴，感受祖国悠久灿烂的历史文化，培养爱家乡、爱祖国的情感和参与合作、进取创造的精神，提高整体学习的能力，促进学生个性和谐的发展。 3.通过开设校本课程，发挥校本培训的功能和优势，全面丰富教师的知识历史文化知识，提高组织学生探究知识的能力，提升教师课程开发、教学改革的水平，促进教师整体素质的提高。 三、教学内容 我校把校本课程分为必修课和选修课， 1.必修课：《古诗文精选》）、《写字》。必修课在1—6年级全部开设。 2.选修课：选修课在2—6年级开设。 人文素养类：走进名著、中国传统节日文化 科学素养类：科技小制作、科学实验
健康素养类：象棋王国、围棋世界、球类 艺术素养类：手工、绘画、舞蹈、合唱、书法 学科拓展类：数学小课题、数学故事、快乐ABC、电脑绘画、电脑打字 四、校本课程申报程序 学校每位教师都有申报校本课程开发的权利和义务，并履行以下申报程序：1．填写校本课程项目开发申报表，于每学期开学前一周报到教导处。 2．向学校校本课程评审部门递交本人开发校本课程的课程实施纲要。学校开发校本课程审议委员会要进行评估审议，并下发审议意见。 3．选修类课程每门学生参与人数不少于30人。 4．如果选择某一校本课程的学生人数过多，学校将考虑同时安排两个班上课，从而保证校本课程开设的质量。 五、校本课程的评价 1.对课程开发实施者的评价。包括：学生选择的人数多少；学生实际接受的效果；领导、教师听课后的评价；学生问卷调查结果；教师授课方式及适用现代教育技术的情况。校本课程开发研究小组要从以上五方面入手，制定不同权重标准，最后综合考虑，形成对开发者的最终评价。 2.对学生的评价。一般采用等级制。一是看学生学习校本课程的学时总量；二是看学生学习过程中的表现；三是看学习的客观效果。三者结合，对学生进行综合评定。③对课程本身的评价。课程是否科学、合理，受学生欢迎，有无实际意义（如对学生发展的帮助，对教师成长的帮助，对学校文化建设、特色建设的帮助等等。） 六、校本课程开发的保障措施 1.组织保障： 要做到人员落实，职责分明，团结协作。 2.课时与设施保障 以年级为单位组织实施校本课程必修课和选修课。必修课都在原有班级上课；选修课的实施，需要学校根据学生兴趣和需求，在学生自愿报名的基础上，
校本课程开发实施方案
校本课程开发实施方案 （一）需求评估 1.明晰学校教育哲学 开发实施校本课程，首先要有明确的学校教育哲学，即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校的教育哲学是实施人本管理，让学校成为教师实现人生价值的绿洲，实施人本教育，让学校成为学生展示生命力的舞台。 2.评估学生的发展需要 学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发实施的重要依据。为了对我校学生的发展需要进行合理评诂，我们组织设计了问卷，针对学生的兴趣与需要，包括学生的兴趣爱好、特长的选项，成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求。在评估过程中按照学生年龄特征，学校就高、中、低三个年龄段的学生分别采取了直接答卷、选项填空、大规模访谈等形式，对学生的发展需求进行全方位的评估，最后形成科学的调查报告。结果显示，我校小学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新的思维品质的养成。 3.评估学校及社区发展的需要 学校是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校虽然是中心校，但教学资源相对于城区来进比较匮乏。加之生源多属于农村家庭。父母的教育意识淡薄。部分学生由于父母的娇惯，忽视了礼仪与感恩，部
分学生由于饮食结构的不合理，导致了身体素质差，缺乏一定的劳动技能和水平。部分家长望子成龙心切，又迫切地想促使孩子有一定的兴趣爱好，在特长方面有所发展。基于这样一种现状，需要重建学校文化，重新审视学校的育人目标，使这所半个多世纪的老校焕发新的生机与活力。 新一轮基础教育课程改革给学校发展提供了平台，课程管理与决策权利的下放，给学校课程创新创造了机遇。校本课程的开发实施满足了学校发展的需求，学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口，发展学生的个性特长、提升教师专业素养、实现学校教育哲学的方向。 4.分析学校与社区的课程资源 近年来，县局、政府为学校投入了大量财力。扩建了图书室、微机室。语音室。光盘播放室、卫星收视室等。这些无疑为校本课程的开发实施提供了很好的课程资源。在人力上，我校的教师年龄年青化。他们爱好广泛，接受新生事物的能力比较快。例如，王丽萍老师毕业于专业音乐学校。擅长器乐、舞蹈。门殿宗老师擅长微机知识，在flash制作方面更是游刃有余。苗秀玲老师一直任教科学、自然学科，对于种植、养殖也属于内行，总之，我们能根据教师的擅长来满足学生的所需。 另外，我们可利用的校外课程资源也很丰富，学校附近，各种机构、企事业单位较多，居民较集中，镇领导也力图改善生活环境，扩大了服务的范围：维修、购物、扶贫帮困、关爱弱小、节日喜庆活动等。学校可以充分利用这些资源，主动参与文化活动，美化生活环境，与当地居民共同建设美好的精神家园。 （二）校本课程开发实施的总体目标
美术校本课程教材
白果树中心小学校本教材
前言 儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。 小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。 1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。 2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。 3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无
意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。 4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本.例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。 5.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。
积极推进校本课程建设
积极推进校本课程建设，努力创建学校特色项目中国的基础教育进入了一个崭新的时代——课程改革时代。我们的历史使命是建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。校本课程建设的出现是知识经济对多样化人才的需要，对个性化人才的需要，培养高素质创新型人才的需要，是构建学校自身素质特色的需要。为此，学校必须坚定信念，不折不扣地校本课程进行开发和实施，不断地总结实践，不断地改进和完善。我校正是基于这样思考和定位，结合学校实际，充分发挥当地的人文资源优势，以“象棋教程”课程开发为重点，建设“特色校本课程”，努力创建学校的特色。 一、以基础教育课程改革为契机，开发特色课程。 新课程、新理念、新教材、新课程，对我们传统课程观、教师观、学生观提出了全面的挑战。我校在校长的领导下，鲜明提出了“以科研为先导，建设学者型的教师队伍”办学理念。如何更加明确地建设这一办学目标？基础教育课程改革实施国家、地方、学校三级管理的新的课程管理模式，引发了我校对校本课程开发的深深思考，校本课程开发很容易提高教师的工作兴趣和专业能力，更容易形成校内交流沟通的氛围。于是，学校在调查研究办学传统、师资状况、社会环境等因素后，集思广益，决心抓住课程改革这个契机。在开齐、开好国家课程前提下进行课程改
革，把学校德育工作、校本课程的开发实践、校园文化建设为主攻方向，来创建学校特色，努力使学校的办学水平和质量跃上一个新的台阶，打造青浦区一流的品牌学校。为此，把校本课程的开发与实践作为一项主要策略来抓，确立了“象棋教程”作为学校的特色校本课程。“象棋教程”的开发，既体现了学校传统项目特色，又符合学生的生活和经验，为学生发展而存在，能对当地社区资源进行开发利用，把特色课程的构建作为实现学校办学特色的重要载体。 二、特色校本课程的内涵和成因。 从主观来看，我校开发校本课程的条件是比较成熟的。首先在办学理念上，我们确立了“一切为了学生发展”，包括学生的个性发展的教育指导方针，意在培养21世纪的多元化人才。我校根据美国心理学大师飞德·葛德纳的MI理论（即多重智力理论），逐渐形成了我校的教育特色。即学生都是可发展的，但没有整齐划一的学生也就不能有整齐划一的课程设置和教学形式。因而在学科教育和课外活动中，我们一方面让学生在基础知识上力争全面合格，另一方面着力去发现，促进学生优势智力的发展。我校的校本课程开发是与学校特色课程建设紧密联系在一起的，可统称为“特色校本课程”——象棋教程。因为创设特色课程是社会发展的需要——培养多元创建人才;是教育发展的需要——
校本课程开发方案设计说明
校本课程开发 为进一步贯彻落实党的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打好坚实的基础。目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要计划，推进素质教育的实施，我校将在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。根据我校环境、文化等各种校本资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色。为此，特制订本方案。 一、我校校本课程开发的目的和背景 校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我校校本课程开发目的和背景具体表现为“四个需要”。 一是体现我校特色的需要。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”，而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以激励教师和学生的发展为本，全面深化素质教育，造就‘做地球村主人’的现代中国人”的育人目标，成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校，除切实、科学地落实好国家课程外，还应
小学《儿童画》校本课程教材
校本课程 （1一6年级） 儿童画 前言 美术是一门视觉艺术，随着信息化进程的加快，我们越来越快进入一个读图时代，所以不可避免的要接触到对图像的处理，所以对创意美术的学习有着重要的意义，一方面可以让我们掌握处理图像的技能，另一方面可以让我们对图像具备基本的审美能力和创意思维能力。
全国第八次课程改革要求，课程内容应与生活和时代联系，应体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，应实行三级课程管理制度。为了教学的方便与快捷，避免选择文本的无序和无系统性，根据《小学美术新课程标准》要求，结合我校学生身心发展特点和学习特点，制订了《儿童画》课程实施方案，以美术教科书为基础，科学吸取整合原教科书适合的内容，合理借鉴和吸纳小学等有关适合我校学生身心发展特点的美术内容，创作编写符合学生学习特点的学习内容。遵循循序化、主题化、单元化和“小步子、多循环”原则，将创意元素编排于以单元为框架的儿童画中，力求绘画与创意相间，动静交替，力求每个知识点，都有相应的巩固练习。这套教材，尝试选用多种不同的工具材料，用易找到的媒材让学生“造型?表现”、“设计?应用”、“综合?探索”，旨在为热爱美术学生创设广阔的想象创新的表现空间，提供多元化的学习环境，体验造型、设计、探索活动的乐趣，发现和开发学生的美术潜能，发展学生的观察力、思维力、想象力、创造力，开发学生智力。这套教材每册都选用了“儿童美术作品欣赏”，旨在帮助学生感受美，体验美，培养学生的审美意识和鉴赏能力，拓宽学生发现美表现美的视野，陶冶情操，愉悦身心。 在教育活动中，我们坚持面向全体学生。通过各项教育活动，使每一个学生都能全面了解儿童画。坚持从实际出发，学生是整个教育活动的主体，积极鼓励他们参与一切活动，以观察、讨论、实践与体验为主要学习方式给予学生自主的空间，进行探究性学习，在知识技能、探究能力和情感态度方面获得应有的发展。 为了切实搞好“儿童画”，我们自力更生，编写了这套教材。教材的选取紧紧围绕绿色教育的三个方面的内容，注重科学性、系统性和可操作性。 开发课程，编写教材，对于我们来说，都是前所未有的事情，加上时间很紧，在很短的时间里选编了这套教材，我们深知，教材中还存在许多的错误或需要研究的问题。我们期盼上级领导和专家给予指点，让我们在实践中不断地修改、完善，从而把我校的金手指课程建设得更好。
积极开发校本课程 推进特色学校建设
积极开发校本课程推进特色学校建设 ——安图三小校本课程开发经验交流材料 校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探究，共享开发成果的一种应用性课程研究。我校作为县课改实验校，于2004年开始进行了校本课程研究与开发，学校把此项工作作为新课程改革的重头戏来抓，并以此为契机，推进特色学校的建设。经过几年的探索、研究，学校在校本课程开发工作上迈出了坚实的一步，下面就对校本课程的开发作以简单的汇报： 一.校本课程建设的背景及课程结构门类 学校地处长白山脚下，拥有一千三百多名学生，学校条件优越，师资力量较强，家长对学校教育的期待值较高。为了适应新课改的发展，创建特色学校，提升学校办学品位，改变过去单一的课程模式，学校充分利用和挖掘校内外资源，结合县情和校情，积极向师生、家长征求意见和建议，了解学生发展需求和教师特长。通过召开专题研讨会，对课程开发体系进行了前期认证，确定了学校课程建设的方向和思路。 现在已经完成初稿的校本教材有：《可爱的安图》共两册，六十八课；《硬笔书法》共一册，此系列为学生校本课程必修课。《经典诵读》共一册，此系列为学生校本课程选修课。 二.校本课程的开发工作 1．健全机构，明确目标，规范课程管理体制。为了确保校本课程开发工作的顺利的实施，学校成立了校本课程开发领导小组，建立起校长统筹，主任指导，课题组组长负责，教师落实的管理网络，加强校本课程的研究管理，还成立了由校领导、教师代表等共同参与的校本课程开发委员会，负责课程审议、课程计划管理的执行、课程评价，教师培训等。 2．加强培训，提高认识，理清课程开发思路。学校通过普遍提高和重点培养相结合，集中培训和个别学习相结合，走出去与请进来相结合等方式做好教师培训。组织全体教师观看专题讲座，学习相关的校本课程与校本教材的开发理论等，选派多名教师参加省、州、县组织的研讨会，定期组织课程开发专题研讨会。通过培训与学习，全体教师掌握了校本课程实施的要领，理清了课程开发的思路。 3．深入调查，科学论证，明确课程开发方向。2004年3月，我们根据实施方案，对全校教师、学生、家长发放了关于校本课程开发研究情况的问卷调查，全面了解和掌握教师对校本课程的意见和建议。从反馈的情况看，教师们对校本课程很感兴趣，对校本课程很关注，焦点都集中在学生人文素养培养、生活能力
知我杜庄-爱我家乡校本课程纲要
《知我杜庄，爱我家乡》实施纲要 杜庄中学红侠 一、指导思想 以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，以学校的实际状况和学生的实际需要为前提，以有利于学生能力培养、促进教师专业发展、学校办学特色的形成和强化为目标，发展学生特长，促进学生全面发展，提高我校教师综合素质，打造“个性化”学校形象。 二、课程背景分析： 改革开放以来，在中国共产党的领导下，我国取得了举世瞩目的成就。家乡的变化更是大，作为当代的中学生应该感受到这些发生在我们身边的变化，并能分析出发生变化的原因，并自觉承担起建设祖国、建设家乡的责任感。 而学校所在地市海港区杜庄镇，位于市北部工业园区附近，属城乡结合部，近年来随着人们物质生活的丰富以及人们对于物质生活的盲目追求，导致学生厌学、失学的情况屡屡发生，因此，学校必须利用校本课程开发这一良机，寻求学校办学特色的长足发展、学生的长久发展，以帮助学生树立将来为杜庄地方经济文化发展的需要做出自己的贡献的理想。 我教师队伍整体平均年龄在35岁左右，专业知识丰富，年富力强，有良好的团队精神和合作能力，并经过多年的努力，学校办学条件不断改善，大胆进行新课程改革实验，大力开发校本课程，这也为学校的发展带来了新的机遇与挑战。 三、基本理念 （一）面向全体学生，注重个性差异 学生的发展是课程的出发点和归宿。课程目标的设定和课程评价、课程
资源的开发和利用都突出了以学生为主体、面向全体学生的思想，尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，放手让学生去探索和研究，教师少讲甚至不讲，重在研究的方法指导，研究过程的引导，尽量让学生自主完成，主动探究，给学生以尽可能多的实践时间与探究空间，充分体现“以人为本”的思想。同时，课程实施应成为学生的有效指导下进行的构建知识、展现个性、发展能力和拓展视野的过程。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 课程的目标，从学生的生理、心理发展特点出发，整体规划，实行目标递进。教学容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活地作容、形式、时间等方面的调整，使全体学生都得到发展。 这种设计旨在体现基础教育循序渐进的过程和课程的有机衔接。同时，各册教材，在目标渐进的基础上，风格各不相同，保证了课程的整体性、灵活性和开放性。 （三）用实践活动，倡导体验探究 本课程是以活动为载体，以培养学生的实践能力和创新精神为为要目标。在课程实施过程中，教师应指导学生通过感知、体验、参与、合作等方式，实现目标，在活动过程中，掌握方法和情感的教育，形成良好的、积极的学习态度，促进学生的发展。 （四）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生参与研究兴趣和促进能力发展的评价体系。该评价体系由形成生评价和终结性评价构成，重视研究过程和结果的评价，注重学生情感、态度、价值观的变化和发展。有利于学生健康人格的养成和能力的不断发展。 四、课程简介
校本课程开发方案设计
. 校本课程开发 为进一步贯彻落实党的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打好坚实的基础。目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要计划，推进素质教育的实施，我校将在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。根据我校环境、文化等各种校本资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色。为此，特制订本方案。 一、我校校本课程开发的目的和背景 校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我校校本课程开发目的和背景具体表现为“四个需要”。 一是体现我校特色的需要。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校
风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”，而办学传统是办学历 程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以激励教师和学生的发展为本，全面深化素质教育，造就‘做地球村主人'的现 代中国人”的育人目标，成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校，除切实、科学地落实好国家课程外，还应有自身的办学思路. . 和风格，而当前我们校本课程的研究开发追求的就是自己的办学特色。二是张扬本校教师的个性的需要。在传统的教育观念中，往往把教师视为一种职业更多地提倡具共性，而忽视了教师作为人的个性特点。实质上，教师首先是一个人，“一个真正的教师永远是一个个性，一 个鲜明的个性，独具一格的个性”。也正因为如此，教师的个性品质 必然影响着其对课程的选择与组织，教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他的老师的个性的痕迹，这就是所谓的“以智慧培育智慧，以个性养成个性”的必然结果。因此，校本课程开发过程中必须立足于教师的个性，校本课程的研究、设计、实施和评价都由一线教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素
小学校本课程教材《彩铅绘画》资料
彩铅课程纲要 彩铅画，是一种介于素描和色彩之间的绘画形式。它的独特性在于色彩丰富且细腻，可以表现出较为轻盈、通透的质感。这是其他工具、材料所不能达到的，只有充分利用了彩铅的独特性所表现出来的作品，才算是真正的彩铅画。 在校本课中引入操作简便、表现丰富的彩铅画来进行儿童画的创作符合学生的身心发展需求，使学生方便操作，随时随地都能进行绘画，而且由于它的简便，能更好地激发学生认真观察生活，体会到其中的美感，从而创造出更加生动的作品。正是由于彩铅画的这些特点，所以深深地吸引着几乎所有学生，学生在欣赏、创作彩铅画的同时进行交流和表达，在愉悦的环境中，学生思维得以发展，绘画技能得以较快增强，正确世界观得以逐步形成，达到了事半功倍的效果。因此，儿童彩铅画教学符合当今时代的发展，符合少年儿童的身心发展水平，是极富吸引力的课程资源，符合素质教育的需要。 教学目的： 1、认识彩铅绘画的工具，进行彩铅绘画技巧的基本功训练。 : 2、欣赏美丽的彩铅画，感受彩铅绘画的独特美感。 3、通过学习与练习，能用彩铅绘画方式展现内心的美好画面。 教学重点：学习彩铅绘画的技巧。 教学难点：熟练掌握彩铅的绘画技巧并运用到画面中。 课程设计
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） 彩铅课程 第一课了解、认识中彩铅绘画 ?课时：1课时 教学重点难点： 教学重点：了解彩铅画的工具和特点 教学难点：认识彩铅画的特点，知道它和其它绘画形式的不同并明白握笔姿势与线条的关系。 ； 教学过程： 一、导入： 欣赏图片，由此引入新课，并介绍作品所用到的工具及其特点。 二、了解彩铅画工具 1. 彩铅画的工具和材料 画纸：稍微厚一点的纸（如素描纸）。 削笔刀：最好用专业一点的削笔刀（大多数彩铅里面都会配有一个削笔刀），小刀（提供一个参考而已，不推荐用小刀）。 橡皮：常用的橡皮有软橡皮，硬橡皮和可塑橡皮（跟橡皮泥一样可以捏成各种形状），还有笔式橡皮（像自动铅笔一样），可塑橡皮很不错，不过也不能一昧地只用可塑橡皮，偶尔用一下硬橡皮也是好的哦！棉签，纸巾：柔化色铅笔（彩铅）笔触的利器，亲民一点说也就是可以柔化彩铅的笔触啦！
校本课程规划
-校本课程规划
坎苏小学201 7 -- 2 0 18学年 校本课程规划方案 一、基本思路 本次我校校本课程开发的基本思路是：要以学生发展为本，关心学生需要，充分挖掘课程资源，对国家课程进行拓展和补充，以拓宽教学领域,满足学生的发展需求，培养学生各种能力，促进学生的个性健康成长,满足“个性化”的学校发展；提升教师的课程意识，促进教师的专业不断发展，提升学校的办学品味，实现学校的课程创新，促进学校办学特色的日益鲜明。 二、背景分析 (1)校本课程开发的分析: 我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设较差，师资力量相对比较薄弱。如何迅速、不断地提高我校的教学质量，形成学校办学特色呢？这是我们要思考的问题。但在我们分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后发现，我校拥有较强 活动能力的教师和学生。这是我们的优势。在我校“利用各种资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点――校本课程开发。我们计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作，促进学生全方面的发展。因此,我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。 (2)已有校本课程实施情况分析：
我校从学生的需要和学校的实际出发，我校之前开发过的校本课程有4门，分别是《硬笔书法相关知识教学》、《经典诵读》、《少年向上—真善美伴我行》、《哈萨克民族知识》、《冬不拉弹唱》、《小小足球队》。但随着教师与学生的不断变化，我们对原有的校本课程的教学形式以及课程门类提出了新的要求。这也需要我们对现有的课程通过进 步的调查分析，优胜劣汰，并不断开发新的课程，以满足学生的需要。 三、校本课程开发的目标 根据需要并结合我校自身优势，结合上学期我校的校本课程开发与实施的情况，经校课程开发小组共同讨论，确定我校现阶段校本课程的总体目标为： (1)校本课程开发目标 本学年度,结合以往校本课程开发与实施情况学校将加大力度、采取积极措施进行校本课程开发的前期准备工作(摸清家底：包括教师队伍、 教育教学资源、环境、设施设备状况和学生个性发展需求等)；全体任课 老师完成校本课程纲要、工作计划、实施方案、补充或编写教材等，基 本形成能满足实施新课程需要的一套校本课程体系。创新学校课程建设, 促进学校办学特色的形成。 (2)教师专业化发展目标 通过校本课程开发，形成一支勤钻研、会合作、能奉献业务精良专多能，有校强课程建设能力的整体教师队伍。 (3)学生个性化健康发展目标 <1>通过校本课程教学活动，培养学生各种能力，提高学生综合素养, 积累文化知识深厚的底蕴，激发学生对学习、对生活的热爱之情。
小学陶艺校本课程纲要
《熠尘陶艺》课程纲要 一、课程简介 课程名称熠尘陶艺 18 课程类型才艺培养总课时适用年级三到六年级“熠尘”意为“我让泥土闪光，陶艺为我添彩”。小学生于每学年初自愿报名参与，课程内容按单元以陶艺基本技法的提升为编排顺序，以物品陶艺制作、文化欣课程简介赏为主要载体，引导学生初步了解陶瓷文化，学习并运用手捏、盘条、拉坯、上釉、烧制等简易的工艺制作、创作陶瓷器物。活动中，结合地方文化，以陶瓷器型及诗文欣赏、个人与同伴成长评价为辅，来提高学生的兴趣及活动效果。 我校将“培养阳光自信的学生”定为校本课程开设的基本价值取向，制订了阳光校本课程开发方案，确定了健康生活、艺术审美、趣味益智、学科拓展四大体系40多门课程，每周固定两节上课时间，学生打破年级、自主选课参与学习。熠尘陶艺以满足学生的个性发展需求及培养学生良好的心理品质、思想品德、行为习惯为目标，帮学生确立了“启慧敦品”的学习目的。现已实施三年多，每学年有30多名三到六年级的学生参与活动。 有着悠久的陶瓷制作历史，现代的陶瓷生产、销售十分兴盛，地方性的陶瓷教学资源非常丰富；学校为本课程配备了150多平方米的展室、活动室，装配了两台高温电窑及大宗拉坯机、烘干机、练泥机、泥工工具、展示橱、操作桌等设施；在平时活动中，师生搜集的陶瓷器物、自制的“倒流壶”等模具、教具达三四百件。背景分析 这些都为课程的开设提供了充足的保障。任课教师从事小学教育二十多年，在校本课程实施中，基本上把握住了校本课程实施理念，向陶艺专业人员学习陶艺技艺，努力做到以陶艺活动为载体，以立德树人为课程实施最终目标。这几年，多次得到教育部、华东师大、省、市、区等校本课程教育专家的现场指导与鼓励。在去年市、省教研室组织的优质校本课程评选中均获一等奖。本课程实施以来，学生积极参与，不只是提高了陶艺制作水平，拓展了陶艺文化视野，更重要的是在活动过程中学生的心理品质、道德品质得到了培养，促进了学校阳光育人理念的落实。1.了解浅显的陶瓷知识，感受家乡及祖国在陶瓷方面的灿烂文明，增强民族自豪感和爱国之情。 2.学习简单的陶瓷制作技艺，动手、动脑制作、创作较精细、有意义的作品，逐步提升勤劳整洁的品性，初步树立敢于猜想、尝试、创新的科学意识，培养专注课程目标深入的品质。 3.观察、欣赏、品评他人陶瓷作品及同伴行为习惯，提高审美情趣及能力，升自己善于合作、乐于助人、阳光向上的品格 4搜集陶瓷器物及相关文化，拓展陶瓷文化知识视野，参加社会实践活动，验实践的快乐与意义1 二、学习主题
[高中二年级]信息技术校本课程开发完整方案
信息技术校本课程开发方案 一、课程开发的目的与背景 由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。 为了能使孩子们更好地成长，对他们加强信息技术素养、特别是操作技能的培养，应是素质教育的重要组成部分。我校从建校就开设计算机课，通过该课程的教学，使学生掌握最基本的电脑操作技术。主要通过硬件基础、操作系统、文字处理、从网上获取信息、信息发布（网页制作）以及程序设计基础几个模块的学习，使学生掌握最简单的信息的获取、处理、存储、传输等技术。几年来的实践证明，学生们不仅掌握了一定的信息技术基本知识和操作技能，而且进一步激发学生对本课程的学习兴趣、增强学习信心，令人倍感欣慰。 我校一直努力构建“全面+特色”办学模式。“办一所有个性的特色学校”，这是全体师生共同追求，也是社会各界对立发中学的殷切期待。希望通过学校的信息技术教育来提高子女的电脑操作水平、从网上获取资料的能力、完成简单的文字处理等，更好地锻炼学生的动手能力，从而培养学生独立解决问题的能力，这就对学校提出了更高的要求，可以说我校信息技术校本课程，正是在这种形式下开设的，是时代发展的产物。 我校有着较为丰富的课程资源：先后建起两个机房、校园网等。3位专职的信息技术教师，近年的风雨兼程奋力拼博，不断积累宝贵的经验，不断茁壮成长，如今信息技术教学已初见成效，取得令人欣喜的好成绩：马宁、崔红娟等老师在信息技术与学科整合课堂竞赛”中获奖，还有一大批学生获计算机大赛一等奖，为了进一步提升计算机爱好者的操作水平，我们到了非开选修课的时候了。 二、校本课程开发总体目标： 根据本校自身优势，经校课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段信息技术校本课程的总体目标为： 1．通过信息技术学习，培养学生在信息技术方面的能力，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。 2．让每个学生都学有所长，通过信息技术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后的自我发展提供空间。 3．通过学习信息技术，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感 4．培养学生的创新精神和实践能力 三、校本课程的设置
加强校本课程建设 打造学校特色文化
加强校本课程建设打造学校特色文化 -----五年级古诗词校本课程活动经验交流 柴艳 一、指导思想 中华传统文化经典诵读活动是一门既悠久又崭新的课程。将经典诵读进行课程化研究，是国家基础教育课程改革的需要，是陶冶情操，提高审美能力，促进青少年健康成长的有效途径。《语文课程标准》也曾指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在小学阶段，大量的诵读、积累经典的诗词美文，可以陶冶学生的性情，提高欣赏品位和审美情趣，可以开发学生的潜能，提升学生的语文素养，促进学生全面发展。 二、总体要求 中国传统文化源远流长，博大精深，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。“诵千古美文，做少年君子”，“与圣贤为友，与经典同行”，读经典一部，胜读杂书万本。通过开展“经典诵读”活动，让师生通过诵读不同年段的文学作品，从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养。让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格，形成优良的道德思想；让老师获得教学经验，实现教学相长；让校园氤氲浓厚的文化氛围，促进学校教育教学工作的进一步提高，在润物无声、潜移默化中实现育人的目的。 三、校本课程活动的基本内容
《小学古诗必背80首〉〉、〈〈唐诗宋词〉〉、〈〈三字经〉〉、〈〈弟子规〉〉、〈〈论语〉〉等古典文学。在此基础上，我们语文组还根据学校的实际情况，每个年级根据学生的特点和知识结构，编撰了符合本年级学习的校本教材。在每个星期五的下午有一节大校本课。老师们轮流授课。学生们学的津津有味。 四、校本课程活动的要求 1、基本要求：古诗文的背诵要达到“三到”“四多”即： 心要到——专心致志、不可分心；眼要到——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅；多读、多背、多想、多记。 2、具体要求： ①各年级自定内容、定标准、定指导教师，按规定严格组织学生诵读和积累。 ②要坚持诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。 ③要坚持学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。 ④诵读乃至能背诵的数量：随年级的增加而增加。 五、校本课程活动的目标 1、总体目标： 通过引导学生进行中华经典诗文的诵读，创设浓郁的阅读氛围，陶冶师生情操，丰富师生校园生活的文化底蕴，提高学生的阅读能力和语言表达能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，使学生终生受益。
文明礼仪教育校本课程纲要
小学 《文明礼仪伴我行》校本课程纲要 一、基本项目 1、课程名称：文明礼仪伴我行 2、授课教师：本校校本课程教师 3、教材：选编 4、课程类型：人文素养类课程 5、授课时间：16课时 6、授课对象：1-5年级学生 二、课程的目标： 通过礼仪教育，学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为全面育人 奠定基础。 1.使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，与家人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。 2.了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。 3.了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐, 从而培养积极健康的人生态度。 4.了解社会，学会感恩。 5.了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐, 从而培
养积极健康的人生态度。 三、课程的内容 课程内容包括四个单元（后附部分选用内容）：课程内容包括四个单元：“文明校园从我做起”、“家庭文明从小做起”、“社会文明靠大家”、“学会感恩”。（具体实施时可根据实际情况有选择的进行教学。） 1.文明校园从我做起 “校园规范我知道”、“同学之间”、“尊敬老师”、“学校是我家”等方面，让学生了解、掌握并使用校园礼仪，同学之间能够以礼相待、团结协作，建立融洽的师生关系，形成良好的校风校貌。 2.家庭文明从小做起 “亲亲一家人”、“百善孝为先”、“文明礼仪从小事做起”、“邻里之间”等让学生了解、掌握并使用家庭礼仪，家庭成员和睦相处，享受温磬的家庭生活。 3.社会文明靠大家。 “礼貌用语我会说”、“文明习惯我养成”、“公共文明我牢记” “社区文明我参与”等内容，让学生了解、掌握并使用社会礼仪，让学生更好地融入社会生活中，处处受到欢迎，得到尊重，使他们的社会生活充满快乐，培养积极健康的人生态度。 4.学会感恩 “感恩父母”、“感恩老师”、“感恩张海涛伯伯”、“感恩社会”等四个方面，让学生了解每个人的成长离不开他人的帮助，必须学会感恩，回报社会。具体见下：（课程内容虽然分为四大单元，但具体实施时可根据实际情况交叉进行。）
历史校本课程开发方案
历史校本课程开发方案 校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，历史教研组充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。特制定本方案。 课程名称一：中外历史风云人物评述 一、课程简介 （一）课程目标 通过本课程的学习，同学们可以了解不同历史时期、不同地区、各种文化背景下人们的思想与实践，更加深切感受和理解历史上的重要事件，更清晰的理顺历史发展脉络，从而学会正确看待和评价历史人物，进一步提高大家的人文素养，树立正确的人生目标。通过本课程的学习，同学们可以更加走进历史人物，走近他们的思想、生活、主要活动，帮助大家更好的汲取前人的经验与教训，以更多的聪敏和智慧去走好自己的人生之路。 （二）课程内容
（三）授课方式及计划 本课程授课时间为一学期，共18课时，授课15课时，复习考试3课时。使用多媒体投影、录像资料等教学设备。 （四）课程评价 采取过程性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，在授课和学习过程中对同学们进行参与度、作业完成等过程性评价，学期授课结束时通过纸笔测试或小论文、研究报告等方式进行终结性评价。 二、选课建议 1、选择本课程的同学应对历史学科有较高兴趣爱好和一定的历史学习基础。 2、限定人数50----60人。 课程名称二：世界优秀文化遗产 一、课程简介 （一）课程目标 通过对世界优秀文化遗产的学习，使同学们了解人类以非凡的智慧和勤劳的双手，创造出的辉煌灿烂的文明，体会这些全人类的共同财富，同学们不仅可以得到美的享受，而且可以收到中华优良传统文化的熏陶和世界优秀文明的濡染。进一步提高自身的人文素养，弘扬民族精神，开阔国际视野，确立文化与自然协调一致的思想。（二）课程内容 1、中国古代宫殿建筑的典范-----北京故宫 2、古代埃及的历史遗产-----雄伟的金字塔 3、佛教建筑的瑰宝-----印度泰姬陵 4、圣城----耶路撒冷 5、石头的交响乐-----巴黎圣母院 6、世界建筑的奇迹-----万里长城
校本课程规划方案范本【最新版】
校本课程规划方案范本 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，创新体现学校“以人为本，追求师生共同发展”办学理念。以“自我反思、同伴互助、专业引领”原则整体提高学校课程建设能力。立足自我，以“基础性、多样性、综合性”为开发原则，积极开发校本课程，创造性的实施国家、地方、学校三级课程管理。提高课程的适应性，促进学生的个性健康成长;提升教师的课程意识，促进教师的专业不断发展;实现学校的课程创新，促进学校办学特色的日益鲜明。 二、组织措施 以民主、开放、科学、合作精神原则成立学校课程委员会。课程管理委员会由校长任主任，学校各部门负责人、教师、学生家长、有关教育专家、社区人士等为委员。课程管理委员会下设如下机构: 1.校本课程开发工作领导小组 2.校本课程审核工作领导小组
3.校本课程实施评价工作领导小组 学校课程管理委员会组织制定《校本课程规划方案》、《校本课程开发指南》和各学期校本课程实施计划。直接领导下辖各工作小组，协调与家长委员会、社区等有关部门机构的关系，确保校本课程的开发、审议、实施和评价。 三、课程开发范围与目标 1.校本课程开发的范围 结合学校课程建设需要，学校校本课程开发的范围主要在以下4个方面:一是学科拓展系列;二是综合实践活动系列;三是以“传统老游戏”为主的体育健身系列;四是文学艺术系列。 2.校本课程开发的目标 ①校本课程开发目标 20xx年上半年，学校采取积极措施进行校本课程开发的前期准备工作(摸清家底:包括教师队伍、教育教学资源、环境状况和学生个性发展需求等);全体任课老师至少完成1个《课程纲要》。用半年的时
小学校本课程开发与实施方案
小学校本课程开发与实施方案《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”为了更好地落实这一精神，我校在切实保障国家课程、地方课程有效实施的同时，充分挖掘学校内外的优势资源，发挥教师的专业特长，开设了适合学生兴趣和发展需求的校本课程。 我校在实施校本课程的过程中，将通过不断调整和改进，使课程体系逐渐完善，课程设置渐趋合理，促进学生的全面发展和学校特色发展。在今后一段时间内，我校校本课程目标、课程的设置、课程的管理、课程的评价按以下要求开发和实施。 一、课程目标 学生层面 1.满足学生身心健康发展的需求，培养学生的兴趣爱好和特长，丰富学生的校园生活。 2.促进学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生的创新精神和实践能力。 教师层面 1.促进教师积极参加校本课程的开发、研究，促进教师在研究中发展，不断提升教师专业的水平。 2.通过校本课程的开发，开发教师的教育潜能，培养教师的创新意识。 学校层面 1.努力构建国家、地方、学校三级课程模式。 2.体现办学理念，促进学校发展。
二、课程的设置 （一）课程设置的原则 我校校本课程的设置遵循以下原则： 1.针对性——从办学理念的需要出发，从学生的实际需要、兴趣、爱好和特长出发，开发具有可操作性的校本课程。 2.开放性——课程内容要具有一定的开放性和灵活性，克服传统课程在时间、空间、内容等方面的限制，为学生提供自主学习和发展的空间。 3.多样化——课程开发从学生多样化需求出发，组织形式多样化，开设课程多样化，培养各具特色的多样化的人才。 （二）课程种类及内容 校本课程设必修课和选修课。必修课每周按课表上安排的固定时间上课，学生人人参与学习；选修课学习时间设在下午课外活动时间，每周两次课，面向有一定兴趣和特长的学生。 1.校本必修课