浅议高校图书馆与大学生信息素养教育

江玉梅浙江金融职业学院图书馆

【摘要】本文从大学生信息素养现状入手，论述了高校图书馆在进行大学生信息素养教育方面所具有的优势，并且提出了高校图书馆在信息素养教育过程中可以采取的方法途径。

【关键词】信息素质教育大学生高校图书馆

教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程修订》总则第３条明确规定，当前高等学校图书馆五项主要任务之一就是“开展信息素质教育。

培养读者的信息意识和获行取、利用文献信息的能力””。当前信息化已成为世界性的发展趋势。当代大学生是未来信息社会中信息利用的主要群体，具备较高的信息素养是其成为未来创新型人才的最基本的素质，而高校图书馆作为高校培养人才的重要场所，应充分利用自身的优势，责无旁贷地担负起培养大学生信息素养的重任。

一、大学生信息素养现状信息时代的今天，海量的信息对大学生的学习、生活与成长产生了前所未有的影响。要让大学生正确地对待和使用信息，最大限度地发挥信息的作用并避免其不利影响，就必须大力提升大学生的信息素养。

然而在现实中，大学生的信息素养普遍较低，具体表现在以下几个方面：１．信息意识淡薄。当前，大学生上图书馆主要是复习课程、阅读小说等。很多学生信息意识和科研意识淡薄，对信息的价值和作用缺乏足够的认识和理解，除了写毕业论文外，利用计算机网络获取

王吉庆教授谈信息素养

王吉庆教授谈信息素养关键词：教育 ●在信息技术教育中，为什么非常强调信息素养这个问题，这一概念是如何提出的？自计算机发明以来，就与其他信息技术一起得到迅速发展并广泛应用于人类社会的各个领域，社会进入了信息时代。作为承担培养人类社会未来继承者与建设者重任的教育事业，应该使受教育者的德智体全面得到发展，这是全面素质教育的目标与意义。从70年代开始，一些计算机教育专家提出了计算机文化的观念，指出在信息时代，一个现代人不仅需要有读写算的能力，还要具有计算机的常识，并且具有使用计算机的意识与能力。1981年在世界计算机教育应用会议上，苏联西伯利亚科学院院士叶尔肖夫所作的大会主题报告是“程序设计——人类的第二文化”。随着计算机技术的深入研究与发展，人们越来越认识到信息化教育是现代社会全面素质教育的一个重要部分。我国教育界的领导与广大教育工作者现在已经取得共识：我国的教育应该从应试教育的轨道转向全面素质教育的轨道，因此我们必须认识到信息化教育是全面素质教育的一个部分，其目标就是培养现代社会接班人的信息素养。 ●怎样理解信息素养这一概念？处于信息时代，由于信息技术的发展，人们建立了更加丰富而广阔的信息资源，有能力的人能够利用信息技术更加快捷方便地在其中获取所需要的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的消息。而利用这些信息，可以改革物质能源的生产与服务的方向，促进经济与社会效益的提升，这也是知识经济社会中，知识与信息能够发挥决定性作用的特点。但是，人们进行文化传播与交流的能力，极大程度上受到他们掌握信息技术的情况的影响，作为文化传播与交流的基本能力的一部分，信息技术成为与语文、数学、外语一样的基础工具。因此，信息社会中有文化、有知识的人，应该能够很好地把握信息、物质和能量这三个人类社会发展的基本要素以及它们之间的关系，对于信息科技对于人类文化的影响应该有本质的认识，应该能具有在信息社会学习文化、取得知识和信息的基本的意识与能力，特别是能够利用与建设现代社会所需要的信息，

大学生信息素养教育的现状是怎样的

大学生信息素养教育的现状是怎样的大学生信息素养教育的现状目前，我国高校的信息素养教育主要以开设文献检索课为主。自1984年教育部下发《关于在高等学校开设(文献检索与利用课)的意见》以来，以高校图书馆为基地开设的文献检索课在全国推广20多年，大致可分为三个发展阶段：文献检索与利用课阶段、文献检索课阶段和信息素养教育阶段。文献检索课为推动高校的信息素养教育做出了重要贡献。目前，大多数图书馆开展了多种形式的读者培训，如新生人馆教育、研究生入馆教育、电子资源使用讲座、毕业论文与文献信息检索、文献检索与利用课等，基本形成了一个比较完善的信息用户教育体系。但总体而言，我国的信息素养教育还比较落后，教育内容比较单一，与信息化社会对信息素养的要求还有相当的距离。具体表现在如下几个方面： (一)职能部门对信息素养的认识不够高等教育相关职能部门普遍存在认识不够，信息观念淡薄现象，主要表现在： 1 人事部门对文献检索课教师定位不准，很少考虑给图书馆引进文献学、信息学、现代信息技术方面的人才，师资力量不足，没有将文献检索课教师归属教师编制。 2 教务部门只重视管理各系部的教学工作，而对文献检索课程只列人选修课的范畴，使用的教材缺乏时代性，教学手段滞后，教学效果不理想，教学组织保障体系不完善，

没有一整套切实可行的信息素养教育的目标体系。 3 图书馆没有充分发挥自身教育职能作用，信息素养教育还处在初级阶段，表现为各自为阵，缺少交流融合，只能根据各自的能力在摸索尝试，缺少信息素养教育目标体系的理论指导，信息文化氛围的营造还有待加强。 (二)对文检课与计算机课的关系认识不够信息教育的两门主干课程，一门是文献检索课程，在大多数高校中仅为选修课，学生普遍不够重视，加之教学内容陈旧，教学手段落后;另一门是计算机课，只讲计算机基本理论，与如何操作计算机检索资料仍有较大距离，课程设计没有充分考虑到学生的专业特点和需要，而是盲目的去教计算机知识，与本专业教学目标脱节。据调查发现，大学生中有70%以上不了解信息素质教育内容，近60%的学生没有进行过文献检索课教育。高校学生对高校馆藏文献利用率不足40%，学生不会使用报刊索引的占89.4%，不会通过有关索引查找古典文学资料的占84%，大学生信息能力普遍偏低。 (三)大学生本身对信息素养的认识不够 1 信息意识不强。新生对信息的需求缺乏渴望可以理解，高年级学生往往也只盯在教科书上，无暇旁顾。学生普遍以阅览专业期刊作为关注学科现状、动态和发展趋势的主要方式，而对于从人大复印资料、专业年鉴、专利文献中了解和关注学科现状、动态及发展趋势比例较低，而这些文献资料往往是反映学科发展前沿信息的最有价值部分。

如何培养大学生信息素养

如何培养大学生的信息素养随着网络教育的迅猛发展，特别是基于Internet网络环境的教育体制与教育模式的发展，使现代教育技术步入了信息时代的轨道。在这样的时代背景下，学习的方式由信息记忆的过程转变为信息处理的过程,基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工处理、熟练表达和应用以及信息工具的掌握和使用的能力。所以开展信息技术教育，培养大学生的信息素养就成了当前教育改革的重要任务之一。一、信息素养的基本概念 “信息素养”一词早在1974年就被提出，当时美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基（Paul Zurkowski）指出“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。其后，随着对信息素养研究的不断深入，对信息素养的界定也说法不一。根据我国的实际情况，笔者认为应该从以下几个方面来把握它： 1、信息素养不但包括信息获取、检索、表达、交流等技能，而且还包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于实际问题的解决，进行创新性思维的综合的技能。 2、信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学习者学会如何学习和进行知识创新的基础。信息素养不仅是一个阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，成为每个社会成员进入信息时代的“通行证”，也是衡量形成学习社会化的一个重要标准。二、信息素养的内涵由于现代信息社会中信息的快捷与多变，也使得信息素养有着丰富的内涵。它包括：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几方面。信息意识是整个信息素养的前提。它是指个体对信息的敏感度和洞察力。要求个体具有灵敏的发现力和持久的注意力，能够意识到信息的存在和作用，对信息有积极的内在需求。信息知识是个体信息素养的基础。是指一切与信息有关的理论、知识和方法以及对信息工具等方面知识的掌握。信息能力是整个信息素养的核心,具体地说它应该包括以下六个方面的能力。 1、信息认知能力通过循序渐进的学习，了解和熟悉各种信息源的使用规则，并遵照信息生成者的意图理解他人传递出来的信息，能根据自己的学习目的去发现信息。 2、信息获取能力根据学习目标收集各种学习资料与信息，熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、调查、检索并获取信息的方法。 3、信息分析能力要求学习者能对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰与侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。 4、信息加工能力能言简意赅地将所获得的信息从一种表达形式转化为另一种表达形式，即从了解到理解；能对收集的信息进行归纳、分类、存储、综合、抽象概括和表达。 5、信息创造能力在多种信息交互作用的基础上，产生新信息的生长点，得出新的结论，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。 6、信息协作能力与其他研究者跨越时空、地域进行交流，分享信息，延伸

高校教育信息化建设存在的问题及对策分析

高校教育信息化建设存在的问题及对策分析摘要：高校教育信息化建设是一项比较复杂的系统工程，应从宏观和整体的角度来分析其中所存在的问题，才能有效的提升高校教育信息化的效益。为推动我国教育信息化相更高水平、更深层次的发展，建设有中国特色的教育信息化发展之路，文章从成本效益分析、资金投入、校园资源的利用率及信息网络安全等角度来分析高校教育信息化建设中所存在的问题，并提出了相关对策。文献标识码：A 信息技术发展迅猛的时代，改革与发展是教育信息化目前的当务之急，在学校的教学工作的管理工作起着重要的作用。有利必有弊，虽然教育信息化开展的情况较好，很多学校的领导，对于教育信息化的认识不到位、缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，教育信息化投入不足，基础校园网络不是很完善、没有得到充分的利用、没有相应的教育信息资源，因此就导致了相关的信息技术人才和教师的匮乏，如果没有得到良好的师资队伍培训和素质训练，就无法解决当时的问题，所以在教育信息化改革的发展就比较缓慢，会出现一些隐患问题，严重地影响着我国教育信息化建设的发展进程。、高校教育信息化中存在的问题

本效益分析。众所周知，学校并非是营利机构，世界上大部分国家的公立学校都没有教育成本核算制度。从会计制度来看，一般营利机构实行的是权责发生制，而学校实行的为收付实现制。我国高等学校和中小学通过固定资产投入和采购形成的包括各种建筑物、价值较高的大型教学实验仪器设备等固定资产，不存在固定资产的折旧和折旧基金提取制度。因此高校的领导及广大教职员工的教育信息化成本观念比较淡漠，无法深刻认识到教育信息化成本管理及成本效益的重要性和必要性，缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，导致教育信息化的巨额投入并没有产出与投入相应的效益。 2.教育信息化投入不足。教育信息化的建设需要投人大量的资金，而我国的教育信息化资金来源相对较少。我国教育信息化投资总量不足主要是因为教育信息化建设资金来源少。从高等教育信息化完成程度来看，很多高等学校的教育信息化经费严重不足。尽管近年来大部分高等学校都在不断扩大教育信息化资金的投入力度，但资金依旧不能有效满足教育信息化建设的需要。由于资金的缺乏，在教育信息化建设方面，各高校普遍轻软件重硬件、轻应用重建设的现象，致使校园网软件、教育信息化技术支持和服务资金投入不足，导致缺乏足够的教育信息资源，技术支持人员和服务人员的数量也严重不足，教师无法在教育教学过程中有效地应用信息技术。

2018年全国高校信息素养教育研讨会.doc

2018年全国高校信息素养教育研讨会获奖名单 2018年全国高校信息素养教育研讨会面向全国公开征集信息素养教育案例、微课视频、论文以及教材，以期发掘信息素养教育实践中的创新做法与优秀案例，对高校图书馆从事信息素养教育有借鉴意义和应用价值。本次征集得到了广大高校图书馆同仁的大力支持与积极参与，共收到案例66个，微课视频95个，论文88篇，教材24部。组委会邀请多位业界知名专家学者组成评审组，对所提交作品进行认真细致的综合评定，最终评选出各类作品奖项。获奖证书将在会议现场发放，未来参会的获奖人，会务组将以到付方式邮寄获奖证书，如需邮寄证书请于6月30日前将邮寄地址发送到邮箱。会议现场还将进行案例类一、二、三等奖获奖案例海报展示，请获奖案例申报人于6月21日前将海报设计图（JPG格示）提交到邮箱，海报要具有一定视觉冲击力，幅面按照宽55cm*高80cm，分辨率300dpi以上，JPG格式。内嵌案例说明二维码。具体获奖名单如下（各奖项名单排名不分先后）：论文类一等奖（5项） 1.基于信息素养教育的大学生创新能力培养实践研究，覃丽金，海南大学 2.大学生科学数据素养教育实证研究--以华东理工大学为例，吕思凡，华东理工大学 3.大学生持续学习行为的影响机理研究——以《信息检索》课程为例，王锰，江苏大学 4.高校研究生元素养教育体系构建与实践研究，罗国锋，江苏科技大学 5.研究生信息素养嵌入式教学，张必兰，重庆工商大学二等奖（9项） 1.突破常规性阅读推广，践行“四读、二讲、三步、六阶梯”，高小序，鞍山师范学院

2.“信息素养教育”到“创新素养教育”发展探析，关鑫，东北师范大学人文学院 3.借鉴美国ACRL和SCANS标准刍议大学生信息素养与职业技能相关性研究，金泽龙，，广东轻工业职业技术学院 4.高校图书馆信息素质教育述评，李泽红，国防科技大学 5.基于激励理论的高校信息素养创新实践研究，刘璇，杭州师范大学 6.基于创客空间的图书馆信息素养教育体系构建与运行机制研究，焦海霞，江苏理工学院 7.面向新生的微视频+代入式体验信息素养教育研究与实践，洪跃，沈阳师范大学 8.基于ACRL《高等教育信息素养框架》的中美信息素养教学实践对比与启示，龚芙蓉，武汉大学 9.基于混合式学习的高校图书馆读者培训讲座模式构建，励燕飞，中国石油大学（北京）三等奖（14项） 1.《信息检索》课教学改革的探索与实践，程宏，东南大学 2.探讨对分课堂在文献信息检索课教学中的应用，何海钊，广西科技大学 3.海南大学信息素养教学课程体系的拓展与变革，邓玲，海南大学 4.融入通识课程的高校图书馆嵌入式教学实证研究，王晨晨，海南经贸职业技术学院 5.图书馆阅读导引信息素养教育探索，赵春艳，佳木斯大学 6.基于ARCS动机模型的信息素养教育理论及实践探析，周小萍，辽宁大学 7.双一流大学图书馆资源信息素养专题培训调查与分析，高海燕，南京交通职业技术学院 8.高校合作多层次立体化信息素养教育模式构建与实践，吴慧华，上饶师范学院 9.高校图书馆嵌入式信息素养教育教学模式的研究，英晓燕，上饶师范学院 10.高校信息检索课的多学科知识融合特征探讨，崔文浩，沈阳化工大学 11.高校图书馆信息素养教育之讲座培训现状及发展对策研究——基于“985 工程”院校图书馆的调研，徐春，中国药科大学 12.近五年国内信息素养教育研究热点与发展动态述评，屠晓梅，中南财经政法大学 13.财经院校图书馆信息素养专题讲座比较研究，鲜冉，中南财经政法大学 14.高校图书馆空间服务发展中的信息团队素养模型研究，杨小玲，中南财经政法大学优秀奖（18项） 1.移动学习环境下的高校图书馆信息素养教育研究，刘丽，北京语言大学 2.霍尔三维视野下的高校学生信息素养教学，张容，成都医学院 3.基于在线平台的图书馆微课堂教学研究，吴海媛，大连大学 4.基于学习社区的自主学习信息素养模式研究，李志超，德州学院 5.全媒体时代大学生创新人格培养途径之拓展，董薇，东北大学 6.面向数字土著的高校图书馆学科信息素质教育研究，张艳婷，东北师范大学 7.“互联网”时代下师范院校大学生信息素养教育模式研究，付鹏，汉江师

浅谈师生信息素养的现状及提升策略

浅谈师生信息素养的现状及提升策略随着教学改革的深入，信息素养已成为大家共识的话题。什么是信息素养？目前我们师生的信息素养处在怎样的状态，我们该如何去应对和提升信息素养成了我们教学中一个侧重点。可以说教学中的任务驱动、教学情境、教学环节的设置都是为了让学生完成任务，达到教学目标。如果能真切的把握好学生的信息素养那才是我们教学的初衷。当然相对的教师的信息素养的提升也是必须的，因为教师是教学中的主导，教师是领头羊，两者相辅相成。一、信息素养的概念和必要性信息素养是反映一个处在信息时代的人的一种素养，不光是教师还是学生，必须要学会能通过计算机和网络去获取信息、传输信息、处理信息和应用信息；而且应具有良好的信息意识和信息道德。然而师资素质是发展现代教育技术，实现教育信息化的重要支撑。信息技术与学科整合的实验，离不开教师信息素养的提高。因此信息时代要求教师强化信息素养。而对于学生来讲，信息时代的到来必然要求学生增强信息素养，提高综合素质，因为培养学生的信息素养已成为信息时代学生教育的重要话题。二、师生信息素养的现状 1、教师信息素养的现状以我们学校的教师为例：我校的教师们各个都是计算机应用能力比较强的。很多教师比较擅长于制作课件。目前每个教师都能用计算机，能熟练利用计算机进行信息获取、信息传输，但是在信息处理和信息应用上还存在一定差异性。有些教师很擅长做课件、网页，但很大一部分教师只会用幻灯片制作简单的课件，特别是一些老教师们可

能还存在一定问题。老师们具备一定的使用计算机与学科整合的能力，能利用教学博客撰写自己的教学心得、随笔、以及把自己的教学资源或是教学教研方面的资料等上传，与大家共享自己的成果。而且自从学校网站上有了资源网后，教师们经常会把自己手头的教学资源上传。但是现实的问题也存在，一部分教师是因要完成教学任务而完成任务，上传的质量也欠高，对信息的意识还不强，有些甚至不愿意或者不想把自己的个人资源上传到博客或校教学资源网上，这样导致了教师的信息素养还有待提高。 1、学生信息素养的现状由于教师本身还存在一定信息意识和信息能力方面的弱点，所以学生们在这些方面也存在一定问题。目前我校学生都是从四年级开始上信息技术课，学生们对信息技术课抱有特别强的兴趣，也就因为兴趣的存在，学生们对信息的获取、信息的应用能力方面表现比较强。这也说明一点学生很喜欢上网，喜欢从网络的知识宝库中获取自己的信息，能够通过课堂上的讲解，完成一份完善的电子板报，能收发邮件，能通过自己画笔工具描绘自己的美画，熟练指法操作，也可以通过网络完成教学中各种综合任务。看似学生能力比较强，但是细细查看我们的学生还存在很大的问题：1、学生应用信息的能力差异性比较大。2、学生在处理、编辑信息的能力还待完善。如有的学生会从网上下载有关主题的资料，但是他们却不知如何把这篇文章编辑成图文并茂，甚至还没有把多余的行或多余的段落删除等等的意识。3、在传输信息能力方面比较欠缺。如与同学合作一个完成作业时，一部分同学不知该怎样利用网络与同学间相互传输资料，达到资源共享。 4、大部分学生在家里使用计算机就会遭到家长的反对，所以学生要

信息素养论文

《信息素养》课程论文评阅表：

大学生信息素养现状及教育方法【论文关键词】信息素质教育大学生创新能力培养方法【论文摘要】文章从信息素质、信息素质教育的内涵出发，论述了加强大学生信息素质教育的必要性以及信息素质教育与创新人才培养的关系，以及信息素质教育在创新人才培养中的重要作用，并提出了具体的教育措施。 21世纪是信息社会，人们对信息的获取、选择及对信息技术的掌握应用，直接影响到知识的产生、科研创新、科技成果的转化。大学生作为具体创新工作的承担者，其信息素质的高低，在我国科学研究和创新能力乃至综合国力和国际竞争力方面都起着举足轻重的作用。因此，提高大学生的信息素质和创新能力，已成为当前一项十分迫切的任务。一、大学生创新能力培养与信息素质教育大学生创新能力最基本的构成要素是创新意识、创新思维、创新技能。对大学生进行创新能力的培养，主要应体现在培养大学生的创新意识、创新思维、创新技能上。创新意识决定创新的产生，创新技能是创新的基础，创新思维是创新能力的核心，决定创新的成功和水平，而信息素质教育为创新能力的培养提供了基础源泉。因此，培养大学生有目的地捕捉、选择、存储、加工、利用信息并进行创新思维的锻炼，让大学生真正从思想上认识到信息就是资源，信息就是财富，是高校面临的一项重要任务。实践证明，大学生有了信息意识，就能敏锐地确定信息需求，从繁杂的信息中获取有价值的信息，这对他们的创新能力的提高将会大有帮助。二、大学生信息素养的现状近几年来，大学生信息素养教育引起了我国的高度重视，从现代大学生的学习、工作和生活情况来分析，当代大学生总体素质是好的，并呈现向上的态势。信息素质是素质教育内容的重要组成部分，大学生的信息素质状况在一定程度上反映了学习的深度和综合程度。当今社会是一个多元化的社会，处于转型期间，对大学生的信息素养会产生很大的影响，认真分析大学生信息素养现状，可以使我们适时地调整高校图书馆教育职能，使之发挥更大的作用。在对大学生的调查中发现大学生对信息的运用及驾驭存在一些问题。（一）对信息的需求分析不够。有许多大学生临近毕业都会频繁光临图书馆，因为毕业论文、毕业设计等任务必须完成，本着应急敷衍的态度，随意的选材、收集资料，应付了事。大学生的信息意识就是其对信息的敏感、捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。

大学生如何加强信息素养能力的培养

大学生如何加强信息素养能力的培养班级：09人力资源管理（1）班叶惠玲学号：0907502106 随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到了广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。高中新课标强调了信息技术课程对学生信息素养的培养,事实上,在大学也存在着同样的问题，那么大学生应该如何培养自己的信息素养呢? 首先，作为21世纪大学生的我们，应该为把自己培养成高素质人才而努力，那么，我们就需要培养自己的信息素养，而这首要工作就是了解什么是信息素养。而后就得意识到信息素养培养的重要性，继而分析造成我国大学生信息素养较低的原因，从而从学校和学生自身方面分别做出措施，改变我国大学生信息素养低下的现状。 1．信息素养的概述。信息素养的概念常生育信息技术，建立在现代信息技术基础之上，是现代信息技术和信息产业发展的产物，是体现现代科学的信息观念、信息意识、信息道德、信息技术知识和信息技能的综合范畴。信息素养包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。可以看出，信息素养的内涵丰富。根据问过的实际情况，从一下几方面来把握其内涵：（1）.信息素养不但包括信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。（2）信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而是每个社会成员终身追求的目标，成为每个社会成员将纳入信息时代的“通行证”。（3）完整的信息素养应包括三个层面：文化底蕴（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面），三者相辅相成，缺一不可。 2．培养和提高大学生信息素养的必要性。高校是培养人才的基地，在不同的时代、不同的社会环境下需要不同的人才。目前已步入信息化社会的时代，信息已经被当做是一种资源，一种可起决定作用的要素，特别是在当前，信息技术的快速发展，社会竞争的激烈的大环境下，传统型的人才已显落伍。基于知识和信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。

2018年教育信息化与高等教育改革(上)(试题及答案)

本次考试[教育信息化与高等教育改革（上）] 您的得分为98分

第 1 题域名的分布情况反映了各国家互联网信息技术发展的真正水平。第 2 题当前我国信息基础设施不断完善，国际带宽出口显著提高。第 3 题我国互联网增值业全面发展，互联网公司在资本市场活跃。第 4 题教育信息化的发展程度和水平对于全面建设和谐社会和建设创新型国家，并最终实现中华民族伟大复兴具有极其重要的意义。第 5 题为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，加快教育信息化进程，教育部组建了教育部教育信息化领导小组，袁贵仁部长亲任组长。第 6 题目前，我国互联网普及率并不高。第 7 题 2006年，我国发布了《国家信息化发展战略（2006－2020）》。第 8 题北美洲域名占全球总域名的68.5%。第 9 题宽带中国战略将加快国家信息化建设进度。

第 10 题过去二十年，国家互联网的接入骨干直联点一直是、、三个点。第 11 题截至2013 年 12 月，中国国际出口带宽年增长率为79.3%。第 12 题目前，我国互联网产业规模化发展快，用户规模持续扩大。第 13 题目前，我国IPV6的地址数持续提高。第 14 题目前，我国IPv4地址数量为3.3亿。第 15 题以教育信息化为龙头，带动教育现代化，实现教育的全面发展已成为我国教育事业发展的战略选择。第 16 题在《教育规划纲要》落实中，基础教育信息资源的建设由中央电教馆承担。第 17 题在《教育规划纲要》落实中，关于物理设施的接入由教育部科技发展中心来具体负责。第 18 题在《教育规划纲要》落实中，关于电子政务和交易信息数据的搜集和管理，由教育部信息中心负责。第 19 题我国基础教育信息化现状为基础设施薄弱，资源共享水平低，区域发展不均衡。第 20 题我国教育信息化的目标为，到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务。第 21 题目前我国16%的小学、46%的初中、77%的高中、100%的大学建立了校园网络。第 22 题我国第一个下一代互联网CNGI-CERNET2主干网2004年建成开通。第 23 题中国教育科研网格建设取得重大进展。第 24 题我国将构建全国教育系统统一网络域名服务体系。第 25 题国家教育信息化高速网络将积极运用下一代互联网IPv6技术为教育部直属单位及各省厅布署下一代互联网接入及应用。第 26 题国家教育信息化高速网络会将教育管理、教育资源、基础应用纳入其中。第 27 题国教育和科研计算机网是世界三大学术网之一。第 28 题中国教育和科研计算机网与中国教育卫星宽带多媒体传输平台覆盖全国、互联互通，初步形成了“天地合一”的现代远程教育传输网络。第 29 题《教育信息化规划》提出，到2020年，信息化支撑技术队伍规模将达到教职工总数的 4%以上。第 30 题《教育信息化规划》提出，到2020年，我国60%高校将建立数字化科研协作支撑平台，大学数字图书馆和数字博物馆建设进一步深入。第 31 题我国第一次全国信息化工作会议是在哪一年召开的？第 32 题《教育信息化规划》提出，到2020年，全国高校建成网络教学平台，（）课程开展混合式教学。第 33 题中国教育和科研计算机网（CERNET ）建于（）。第 34 题（）年9月20日：我国第一封电子成功发出。第 35 题 2000年，党的（）届五中全会把“信息化”提到了国家战略的高度。第 36 题 2014年，成立了以（）为组长的国家网络安全与信息化领导小组。第 37 题截止到2013年12月，全球网民数约（），普及率为38.8%。

深入开展嵌入式信息素养教育的思考

深入开展嵌入式信息素养教育的思考信息素养是信息社会学习型创新人才必须具备的综合能力，网络环境下高校用户信息需求更具专业性和个性化，嵌入式信息素养教育模式是探求信息环境下提升高校大学生信息素养的一种新模式新方法，是信息素养教育改革和发展的必然要求。开展嵌入式信息素养教育必须从学校实际出发，充分调研大学生的需求和对信息的认知，密切与教师合作，建立稳固的信任关系和科学评价体系，不断提升高校大学生信息素养教育的层次和水平。标签：大学生；信息素养教育；嵌入式；学科馆员信息素养教育是大学图书馆职能之一，是信息化社会学习型创新人才必须具备的综合能力，加强大学生的信息素养教育，促进大学生个性全面健康发展，是教育改革的必然要求。网络环境、信息环境的变化使高校大学生信息利用行为发生了重大变化，传统的信息素养教育模式已经不能满足现当代大学生的需要，如何改革信息素养教育模式，提供更符合大学生个性发展需要的及社会需要信息素养教育服务，是图书馆重点思考的方向。目前国内部分高校图书馆将嵌入式理论融入信息服务中，推行嵌入式信息素养教育模式，这种信息素养教育模式能很好地融入学生的教学、科研以及生活中，有效弥补当前信息素养教育的诸多不足，对提高教学质量、培养学习型创新人才具有重要的实际意义！一、对信息素养教育及嵌入式信息素养教育的基本认知 “信息素养”（Information Literacy）这个词首先是美国信息产业协会主席保罗·朱可斯基（Paul Zurkowski）于1974年给美国政府的报告中提出的。1989年，美国图书馆协会下属的“信息素质主席委员会”将信息素养定义为“要成为一个有信息素质的人，必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评估和有效使用所需信息的能力”。信息素养教育的主要内容为信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育。即不仅要培养学生的信息知识和检索技能，还要注重自身信息意识的培养，学会判断、洞察和选择信息，养成良好的信息道德品质。在信息化时代，信息素养作为一种高级认知技能，是大学生学会学习和知识创新的基础，只有具有较高的信息素养，才能坦然面对信息社会所带来的各种挑战，因此信息素养教育是信息化时代、信息化社会的基本要求，是现实需要。此外，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把“坚持以人为本，推进素质教育”作为战略主题，这说明信息素养教育是教育改革和发展的重要组成部分，推进和全面深入信息素养教育是教育改革和发展的必然要求。目前，高校信息素养教育的开展主要由图书馆承担，一般是通过开设文献检索课、组织各种形式的培训讲座等方式开展。通过对信息素养教育研究成果的分析及与同行交流沟通，笔者发现，随着信息环境的变化和教育的不断发展，各高校虽采取各种措施不断推进信息素养教育的步伐，产生了一定效果，但也发现存在不少问题，如何能打破信息素养教育现状，改进教育方法和模式，寻求行之有效的大学生信息素养教育提升办法，是我们努力的方向。

我国信息素养教育发展现状与展望

我国信息素养教育发展现状与展望一、培养学生信息素养的意义信息素养是新世纪社会成员的必备素养。当今社会已步入以信息快速增长为特征的信息社会，信息素养是信息时代对每一个社会成员提出的基本素质要求，也是信息时代每个社会成员的基本生存能力，更是信息时代评价人才综合素质的一项重要指标。在信息社会，提高学生的综合素质就必然要求具有良好的信息素养，使其在进行专业知识学习的同时，能自如地应用网络信息技术，主动快速地获得广博的信息，并获得采集、鉴别和使用信息的能力，进而不断提高自己的专业能力。二、国外信息素养教育现状与分析随着信息社会的到来，各国都非常重视信息技术教育，为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，纷纷调整教育的培养目标，制定教育改革方案，普遍开设各种形式的信息技术课程，采取不同措施普及信息技术教育。美国是世界上信息技术教育起步最早的国家，信息素养教育已成为基础教育的重要方面。现阶段美国中学的信息技术教育实施情况包括将信息技术融合于其他学科课程之中，开设一门或多门信息技术课程，均是将信息素养的培养作为信息技术教育的明确目标。美国的“21 世纪新技能联盟，确立了全球化时代人们必须要具备的核心技能。在其发表的《21 世纪技能、教育和竞争力报告》中，将信息技术技能作为必要达成的三大核心目标之一。他们规定的信息技术技能主要包括信息能力、媒体素养和 ICT 能力等三大方面[1]。英国在 80 年代开展了 3 次大规模的研究活动来讨论如何进行信息技能训练问题。 1988 年的《教育改革法》将“信息技术课列入国家统一课程。 1998 年的政府政策宣言——《我们的信息时代》拟定了中小学信息教育目标和课程评价标准，规定把国拨经费中的 6%作为学校的微机购置费，以保证英国 20%的中小学校上网、每 18 名学生拥有一台计算机；根据规划，到 2002 年英国学校里每 4 名学生拥有一台计算机。日本在 1999 年的中央教育审议会的咨询报告中提出要着眼于信息社会对人才的要求，把培养学生的“生存能力作为 21 世纪教育的发展方向。从信息化社会发展的角度看，“生存能力是指分析解决问题的素质和能力。其每年一度的信息学水平考试已成为仅次于高考的全国第二大考试，并在高校中普遍开设了公共信息处理教育课，普及计算机知识及信息处理技术。澳大利亚也是致力于培养七项“学以致用的关键能力：收集、分析、组织信息的能力；表达想法与分享信息的能力；规划与组织活动的能力；团队合作的能力；应用数学概念与技巧的能力；解决问题的能力和应用科技的能力。印度早在 1998 年就宣布要使印度成为“全球信息技术超级大国和“信息革命时代先驱的目标。经过多年的努力，重视信息教育和信息产业的政策取得了惊人的成效，为这个亚洲大国注

大学生学位论文普遍存在的缺乏创新性

大学生学位论文普遍存在的缺乏创新性、论文格式不够标准化等一系列问题,向文献检索课提出了任务。结合学位论文写作开展针对性强的文献检索课教学,是提高大学生信息素养的有效环节。文献检索课课程设置应分阶段渗入大学生的整个教育过程。更多还原信息素养作为全新素质教育的重要组成部分,已经成为新世纪人才素质的核心内容,本文从信息素养教育的主体及其角色、教学课程设计及教学实施原则等方面着手,概要地讨论了在大学生中开展信息素养教育的基本模式和框架。更多还原新信息环境下高校信息检索课的教学目标应当定位在强化大学生的信息素养和创新能力上。为此,文章指出了课程内容深化和体系拓展的方向,从而对课程的主体内容做了较详细的勾画,并从改变教学方式、加强师资队伍建设、注重信息资源建设、采用现代化教学手段、完善教学保障体系等方面,对实现新的教学目标的条件与措施作分析,提出信息检索课是一门发展着的学科,应当深入地、不断地对现行的信息检索课程进行信息时代要求每个人都具备信息素养,大学生更是如此。大学生的信息素养直接影响着学习能力,影响着教学改革,影响着大学生一生的学习和生活。我校大学生信息素养现状是:一半以上的学生信息意识不强、信息能力较差,尤其是获取、利用、创新信息的能力不强,信息道德有待提高。学校应通过提高教师的信息素养、开设专门的信息素养课程、改革各学科教学、建立评估制度等方法提高大学生的信息素养。更多还原改革与研究,使之成为人们信息教育的主要课程之一。更多还原。大学生网络信息素养的培养要从国家、学校和课堂教学三个层次上建立起相应的机制,才能有序地推进其培养过程。具体的培养方法需从学校的资源利用、课程设置、教师网络信息素养的提高和加强大学生网络道德教育等方面进行。更多还原网络环境下,文献检索课程的改革必须从培养大学生的信息素养着手,通过运用现代化教学手段,不断提升课程的内涵,改进改革教学内容与教学方法,以达到适应高等学校教学改革和素质教育的需要。更多还原在信息时代,知识和信息的产出量呈指数增长,知识更新越来越快,信息素养在当今这样一个信息技术飞速发展,信息资源日益丰富的社会,已成为一项日益重要的素质。作为当代大学生需要具备良好的信息素养。研究和实践信息技术与本科课程整合,其根本目的在于在信息技术的环境下,通过优化的教学活动促进大学生信息素养的提高。更多还原针对目前“文献检索与利用”课程中所面临的挑战,提出教学改革方案:将学生的信息素养培养作为教学目标, 并对教学内容做相应的拓展,从选题、查找资料、撰写报告、与人交流几个环节,培养学生利用文献资料进行研究的能力。从学生的课程报告中可以看出:这种教学方式可以有效地调动学生的学习积极性,使学生掌握文献检文检课在培养大学生的信息素养方面,发挥着越来越重要的作用,但在高校的课程体系建设中,与其他课程相比,发展较为缓慢。究其根源,一方面是学校和学生对课程重视不够;另一方面是课程本身开展得很不规范。本科教学评估对于提高教学质量、加强教学管理和课程建设有着十分重要的意义,建议文检课要以此为契机,加强教学管理与建设,并就如何实现进行了讨论。更多还原索技能并能加以灵活应用。更多还原】本文针对大学生文献检索课程学习的现状和存在的问题,强调文献检索课程设置应分阶段渗入大学生的整个教育过程中,不断改进教学方法和手段,结合化学化工学院专业特色,提出了在文献检索课教学中结合学科研究方向和毕业论文选题进行教学实践环节,以真正提高化学化工相关专业学生的信息素养和创新能力,实现和深化文献检索课的教学目标。更多还原

浅谈对大学生信息素养培养的认识

浅谈对大学生信息素养培养的认识学号：111424104 姓名：陈梦思班级：1117241 在当今信息量剧增的世界环境中，每个人都需要从各种各样的信息源中收集和利用信息。同时，随着信息的多媒体化，信息质量的不确定性和数量的爆炸增长使我们要认识到信息素养的重要性。信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息素养培养可以帮助同学们更好的利用网络信息，它是网络时代素质教育的有机内容。信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了更加丰富而广阔的信息资源空间，我们应该认识到，在课堂教学之外还有多种多样的知识获取的渠道，利用信息技术可以更加方便快捷地在其中获取所需要的信息。信息素养培养能潜移默化的让学生走进网络这一更为浩瀚的知识海洋，培养同学们主动、积极地使用计算机与其它信息技术来解决自己工作、学习及生活中各类问题的意识，以便能更好的去适应信息社会的发展变化。大学生信息素养的培养，首先要提高学生的信息意识。现代高等院校同学信息意识还比较单薄，同学们的信息源主要还是来自课堂，对于信息、知识的获取如果要和信息技术沾点边的话也多局限在老师的课件和多媒体演示中，图书馆和电子阅览室的利用率都不高，若要问他们上网络的目的，回答最多的是聊天、游戏、影音，平时很少有同学针对某一个问题的解答或课题的研究去图书馆或上网查阅资料，有的学生根本就没有利用计算机网络获取信息的意识。遇到问题最先

想到的还是“问老师”。其次要培养学生的信息能力。信息能力不只包括专业技术的操作技能和操作方法的学习和掌握，更重要的如何应用所学的方法技巧去获取、分析、评价和使用信息。最后是要加强学生对信息的甄别能力。任何事物均具有两面性，信息技术的发展变化强有力地推动着人类社会的进步，但诸如计算机病毒、信息垃圾、网络陷阱、网络游戏等负面的因素也正同时威胁着我们。目前，整个社会的网络道德规范尚未形成，网络管理的相关法律尚待完善，学生的信息道德水平亟待提高。因此我们应以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德培养为核心，在信息素养培养教学中加强人文、道德和法治教育，注重学生信息伦理道德、社会责任感等方面的发展，培养学生鉴别信息真伪的能力，正确的伦理道德观念，网络安全观念和自我保护意识以及高度的社会责任感。总之，大学生信息素养的培养刻不容缓，对于信息时代的大学生来说必须具备信息素养才可以适应社会的发展变化，信息素养是促进他们自身综合能力同社会的要求结合一起的重要素质和能力。信息素养的培养应该从信息搜集、处理和运用能力入手，培养知识创新的本领，从而实现信息向知识转化、知识向能力转化、能力向技术转化的飞跃。

关于高校教育信息化建设内涵的思考

77586 高等教育论文关于高校教育信息化建设内涵的思考 1 如何认识高校教育信息化教育信息化，强调信息技术在教育教学中的普及和广泛应用。对教育信息化的概念，仁者见仁，智者见智。教育工作者普遍认为教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。中国工人出版社出版的《现代远程教育及校园网建设全书》中定义的教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。高校教育信息化是指高等学校为适应信息化社会的要求，营造信息应用环境，整合教育资源，促进和深化教育教学改革，在教学、科研、学习、管理、后勤服务等各方面全面运用以计算机、多媒体和网络通信为基础的现代信息技术，实现教育教学全过程的信息化。从概念上来看，

教育信息化是从信息技术与教育的关系出发，侧重以有关信息技术的观念、思想、设施、设备、知识和技能等来影响教育的过程和结果。理解这一概念，不能片面地认为高校的教育信息化只是为教学服务的，而是要从宏观广义的角度来理解，方能准确把握其概念，全面掌握教育信息化的丰富内涵。高校的教育信息化既是以教学信息化为核心，以为教学服务为重点，同时还为科研、管理、后勤、产业等（包括学生的学习活动）凡是为实现育人目标开展的各类活动提供服务，并成为各类活动的具体表现形式和服务手段。教育信息化的手段是运用现代信息技术，本质是改善高校办学条件和增强高校的办学水平，目的是为了提高人才的培养质量，表现形式和发展结果必然是数字化校园。 2 高校教育信息化建设的基本内涵明确了高校教育信息化的概念，为高校信息化建设奠定了一定的理论基础。教育部明确提出了实施教育信息化建设工程，在高等学校，开展教育信息化建设必须进一步明确高校信息化建设的基本内涵，全面把握高校信息化建设的基本内容，力求高校教育信息化建设工作步入一个科学规划、全面发展的良性轨道。

当代大学生信息素养浅谈

当代大学生信息素养浅谈摘要：信息素养是大学生终身学习的关键要素，也是大学生终身学习的基础。信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。它涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，其中包含人文的、技术的、经济的、法律的、对事物认知诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。本文讨论了信息素养的构成要素，分析了当前大学生信息素养的现状及主要特点，提出了作为大学生应该如何提高自己的信息素养的对策。关键词：大学生；信息素养；讨论；分析；对策 Introduction to contemporary college students information literacy Abstract: The key elements of information literacy is the college students' lifelong learning, It is also the foundation of college students' lifelong learning. Information literacy is our nature basic ability of the global informatization . It involves all aspects of the knowledge, it is a special ability, which covers a very wide, including human, technology, economy, law, cognition to the thing of many factors, and many subjects are closely linked. This paper discusses the components of information literacy, analyzes the current status and main characteristics of university student information literacy,

当代大学生应该具有怎样的信息素养

一、引言当前，信息爆炸对人的综合素质带来的挑战日益严峻，国民是否具有足够的信息素养成为影响国家综合实力的重要方面。大学生作为国家未来发展的有生力量，其信息素养是国民信息素养的重要体现。大学生信息素养教育已成为世界各国普遍关注的重大理论问题与实践问题。当前学术界从信息素养定义、特征，到信息素养理论与教育目标与内容的结合，再到信息素养标准的制定与实施，都进行了很多研究。但总的说来，对信息素养自身理论研究关注得较多，而对信息素养的培养策略等研究较少，而且理论研究成果尚待澄清。本文将通过对大学生信息素养内涵的分析，深入探讨大学生信息素养培养策略，为大学生信息素养的培养提供参考。二、大学生信息素养的内涵 (一)信息素养的基本概念保罗泽考斯基(Paul Zurkowski，1974)最先提出信息素养的概念，认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息，并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力[1]。Kalthau(1987)认为，图书馆技能和计算机技能是信息素养的重要组成部分[2]。Doyle(1992)认为，具有信息素养的人能够认识到精确和完整的信息，将新信息与原有的知识体系进行融合，并在批判性思考和问题解决的过程中使用信息[3]。Bruce(1994)提出有信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格[4]。余玲(2004)则把信息素养理解为信息文化，更多地强调文化的理念[5]。由此，可以看出，信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。 (二)大学生教育的主要特点从知识的角度看，大学教育具有以下特点。 1.要求通过教育使大学生掌握具有前沿性的知识。大学教育传授的内容很多是属于未定论的前沿性的知识，社会生产力的发展导致了知识更新速度的加快，对授课老师的知识体系提出了更高的要求。大学老师不可能像高中或初中的教师