提高农村教师素质 必须以转变观念为先导

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提高农村教师素质必须以转变观念为先导作者:谭细龙

来源:《河南教育·基教版》2008年第12期

部分农村中小学教师观念上的误区,已经严重影响其教学能力和水平的发挥,影响素质教育的实施和学生的发展。因此,教师观念的转变比教学方法的改进更重要。“农村教师素质提高工程”应以转变观念为先导,把端正教师的思想观念作为培训的重点之一。

国务院于2003年9月17日发布的《关于进一步加强农村教育工作的决定》指出:“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。发展农村教育,办好农村学校,是直接关系8亿多农民切身利益,满足广大农村人口学习需求的一件大事。”要求“构建农村教师终身教育体系,实施‘农村教师素质提高工程’,开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育”。党的十七大报告也进一步强调要“加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质”。

的确,全面的小康取决于农村的小康,农村的小康离不开农村教育的发展,农村教育的发展质量则取决于教师整体素质的提高。

目前,全国不少地方都启动了“农村教师素质提高工程”,相继开展了由政府出资的教师培训工作。我们在培训和调研中发现,部分农村中小学教师观念上的误区已经严重影响其教学能力的提高和水平的发挥,严重影响素质教育的实施和学生的发展。因此,笔者认为,教师观念的转变比教学方法的改进更重要。“农村教师素质提高工程”应以转变观念为先导,把端正教师的思想观念作为培训的重点之一。

一、观念的误区严重影响教师的发展和教学能力的提高

笔者在与农村中小学教师的交流和问卷调查中了解到,部分农村中小学教师还存在一些观念误区,主要表现在以下四个方面:

(一)重权利轻义务的权义观

随着“五五”普法的展开,经过20多年的全民普法,教师的维权意识日益强化。但公民守法不仅仅体现在维护权利上,更重要的是能自觉履行义务。由于教师权利常常得不到保证,不少教师在实现权利的强烈渴望中,难免产生重权利轻义务的权义观,主要表现在以下方面:

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