教育科学研究的特征
教育科学研究的特征
教育科学研究作为一般的科学研究方法，具有以下特点：
1 .研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
2.要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
3.有科学的研究设计、准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
4.强调方法的科学性，它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。
5.有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。
教育科学研究区别于自然科学研究、思维科学研究的主要特点主要表现在：
1.带有很强的综合性和整体性。
2.研究的周期很长。
3.教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。
教育科研课题选题参考
教育科研课题选题参考 小学语文 小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 改革作文评价方式，提升学生写作素养 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究 语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究 小学语文阅读教学中的对话策略研究 小学语文教学过程中体验教育的探索 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究 小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文对话教学的探索与研究 小组合作探究学习评价的角度的研究 小组合作探究学习评价的方式的研究 在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力小组合作探究学习中的教学评价的研究 语文学科中小组合作学习与“以读为主“的教学方式的融合研究 语文学科预习案的设计和使用研究 小学语文教学中转变师生关系的研究 现代化教学手段在教学中应用的研究 小学数学 小学数学教学中动手实践有效性的研究
小学数学教学中有效情境的创设与利用研究 小学数学中若干数学背景知识的梳理研究 数学学科中小组探究学习与培养学生团队意识的研究新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究 新课程理念下小学数学问题解决的研究 现代化教学手段在小学数学教学中应用的研究 数学学科预习案的设计和使用研究 小现代信息技术提高数学课堂教学有效性的策略的研究小学生推理能力培养研究 小学数学小组合作学习的有效性研究 小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究小学数学教学评价方式研究 小学数学课程资源的开发与利用的实验研究 小学数学教师专业成长研究 小学数学校本教研的研究 小学数学实践性作业开发与利用的研究 小学英语 小学英语课堂教学艺术研究 小学英语教学过程及考查方式的分析研究 小学英语教学资源的开发与应用研究 小学英语教师专业化提升的理论与实践研究 小学英语课堂有效教学研究 英语学科预习案的设计和使用研究 英语学习策略的训练与运用研究
教育科学研究常用方法
教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合，写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的
教育科学研究基础知识
教育科学研究基础知识 什么是教育科学研究：所谓教育科学研究，就是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。 教育科学研究的基本程序：提出研究课题——制订研究计划——实施研究计划——总结研究结果课题的选择 1、课题选择的意义：教育科学研究的过程就是立足于已知，去探求未知。问题的提出是教育科学研究的出发点，解决问题是教育科学研究活动的终结。决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上实验上的技能而以。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。” 选题就是寻找研究教育问题的突破口；课题的选定决定了研究的目标、对象和方法；正确选题能提高科研效率。 2、课题的来源：从教育、教学工作面临的突出问题中选题；留心教育、教学中的疑点，发现课题；从成功经验中提出课题；从理论学习中或别人的研究成果中受到启发，形成课题。 3、选题的原则：价值、创新、可行、准确。 制定研究计划 课题申报主要阐述的是问题的价值、创建性和可行性，把自己提出问题的合理性讲清楚，求得认可和支持。研究设计主要阐述的是问题研究的科学思路及行动要点，为问题的最终解决提供科学的方案。研究设计科学严密，研究就成功了一半。 研究计划的一般内容：（1）课题名称；（2）课题研究人员的构成及分工、课题负责人（3）课题提出的缘由及其意义（理论价值和实践意义、国内外研究现状、参考文献）；（4）研究目标及主要内容；（5）本课题中关键性概念的定义；（6）研究对象及其选择方法；（7）研究方法及实施要点；（8）研究进程的安排；（9）预期研究成果构成；（10）设备经费预算。
教育科学研究方法课程的基本内容
裴娣娜 育研究的基本概念、意义、种类、功用；教育研究的方法论；教育研究的设计等。) * 教育研究的基本方法（观察法，调查法，实验法，个案研究法和行动研究法等）* 教育研究结果的统计分析（包括定性分析和定量分析。）* 教育研究论文和报告的撰写第一章教育科学研究概述第一节教育科学研究的概念、对象与特性一、科学研究（一）科学对科学的理解主要有三种：其一，将科学与技术联系起来，认为科学就是尖端技术；其二，将科学定义为“一切系统的、有组织的、正确的知识体系”；其三，认为科学就是数学、化学、物理学等现有的学科。科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。（二）科学研究科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。二、教育科学研究教育科学研究是采用科学的方法，对教育领域的各种关系、现象和问题进行研究，从而揭示教育现象本质和客观规律的创造性实践活动。三，教育科学研究的对象和特性（一）教育科学研究的对象其一、教育科学研究的对象是人；其二、教育科学研究的对象是教育现象及其规律；其三、教育科学研究的对象是教育存在。所谓教育存在包括两个方面的存在，一是实践形态的存在，一是理论形态的存在；其四、教育科学研究的对象是教育研究者所意识到或预见到了的教育问题。叶澜教授在《教育研究方法论初探》一书中对于教育研究对象进行了进一步的阐述:认为“教育存在”具有三种形态：教育活动型存在、教育观念型存在、教育反思型存在。（二）教育科学研究对象的特性叶澜在她的《教育研究及其方法》一书中将教育研究对象的基本特征概括为六点：１、教育系统的人为性；２、教育系统的实践性；３、教育系统中主客体的复合性；４、教育系统结构的层次性；５、教育系统的自控性和它控性；６、教育系统效果的滞后性和隐蔽性。杨小微主编的《教育研究的理论与方法》一书中将教育研究对象界定为教育问题教育问题的基本特征概括为四点：１、教育问题的复杂性；２、教育问题的整合性；３、教育问题的二难性；４、教育问题的开放性。四、教育科学研究的特性1、复杂性2、实践性3、准控性第二节教育科学研究的种类与功能一、教育科学研究的种类（一）以教育实践活动的范围和层次来分类，可分为宏观研究，中观研究和微观研究。１、宏观研究（macroscopic research）2、中观研究3、微观研究（microcosmic research）（二）以教育研究的目的来分类，可分为理论研究和应用研究１、理论研究(Theoretical Research) ２、应用研究(Applied Research)。（三）以时间为标准分类，可分为历史研究、现状研究和预测研究１、历史研究(Historical Research) ２、现状研究３、预测研究(Prediction Research) （四）依据研究资料的性质分类，可分为定性研究和定量研究。 1、定性研究(Qualitative Research) （1）定性研究主要是描述性的说明。（2）定性研究倾向于对资料进行归纳分析。 看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。（4）定性研究强调分析研究的过程而不仅仅是结果。2、定量研究(Quantitative Research) （1）定量研究基本上是采用逻辑实证主义的看法（2）定量研究旨在探讨影响受试者行为与有关变量间必然性的因果关系或固定性的相关关系。（3）定量研究一般采用假设演绎方式，（4）定量研究所得的结果，企图对同类问题作广泛推论。二、教育科学研究的功能1、教育科学研究是促进教育改革的动力；2、教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础；3、教育科学研究是提高教师素质的重要途经。第三节教育科学研究的基本原则一、客观性原则二、发展性原则三、教育性原则四、系统性原则五、理论与实际相结合的原则第二章教育研究方法论本章
教育科学研究计划
教育科学研究计划 （一）、课题名称：学校教育对中小学生创造性的影响 （二）、目的：探寻中小学生创造性缺失的校园因素 课题的研究意义：随着科教兴国战略的实施，我国急需富于创造力的人才，英国专家曾指出，中国发展所面临的最大障碍之一是创造能力的不足。而学校教育是重中之重，首先，我们得了解，是什么原因使我们的中小学生严重缺乏创造性，在家庭教育、学校教育和社会影响中间，我选择了学校教育对中小学生创造性的影响为主题，希望能为学校的教育改革提供一份微薄的力量。 （三）、文献综述： 1，研究成果：在教育改革中着重加入了学生创造性培养的课题，并在课堂中尝试科学的培养创造性的教学方法等等… 2，进一步解决的问题：受了应试教育的影响，老师的授课状态和学校的教学宗旨已经有了一切为了考试的思维定势，以高分为目的的教学很容易限制学生的发散性思维，使学生的思维不能自由的扩散，始终被固定在某个框架之上，严重抑制了学生创造性思维的发展。这已经是我国教育近几十年来的可以说是习惯，想要改变需要很多社会力量的支持。 3，未来的发展方向：往大了说，学校教育的改革是为了国家以后的科学发展提供优质的生源；往小了说，为学生以后的学习生活发展提供了更多的可能，更多的潜力，使学生在人才济济的21世纪
更具有竞争性。 4，观点和建议：个人觉得，造成我国学生创造性缺失这一现象的产生，更多是因为我们国家的应试教育，只要国家选拔人才的方式一日不变，这样的教育就不会被根治。但是我也知道，这已经是我国目前想到的最好的最合适的人才选拔方式了。所以，寻找新的人才选拔方式势在必行，且时间紧迫。 （四）、研究方法： 1，实地调查法： 选择几个典型中小学进行实地调查：校风校纪、课堂授课、课后作业情况、教师培训等等… 2，问卷调查法： 分别为教师和学生设计两份问卷，老师的是关于在教学活动中的培养学生创造性的授课技巧；另一份则是真正的调查学生创造性的问卷。 3，文献研究法： 参考国内外的先驱们对学校教育在中小学生创造性的影响和培养这类的论文、新闻、电影等等来提炼自己的观点。 4，对比分析法： 参考国外各国的学校教育，再对比我国的普遍学校教育，寻找相同的地方、不同的地方，国外学校教育的优缺点、我国学校教育的优缺点，可以提供更多的灵感去解决问题。 5，数据分析法：
学前教育科学研究的基本过程
第二章学前教育科学研究的基本过程 科研的整个过程包括六个环节，其顺序依次为：①选题→②查阅文献→③制定计划→④收集资料→⑤整理分析资料→⑥表述研究结果 ①选题 一、选题的意义 （一）选题的含义 选题，顾名思义，指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。从广义上讲，选题包括两个方面的含义：一是确定科学研究的方向（个体或群体）；二是确定要研究的具体问题。 ①选题 （二）正确选题的意义 1．选题是科学研究的基础 发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。对研究者而言，能否正确提出问题是进行科学研究的关键，它决定着研究价值的大小，决定着研究成功与否。实践也证明，选题不当是导致研究失败的最常见原因。 2．选题决定了研究的范围、方向 在人力、物力和时间都有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的、具有时效性和创造性，并且力所能及的问题作为我们的研究对象。 3．正确选题是衡量研究者研究水平的重要标志 二、选题的来源 （一）从理论研究中寻找课题 1．在理论学习中选题 理论学习可以提高理论水平，也可刺激科研。通过理论学习不仅可以揭示已有理论同经验事实的矛盾，而且可以揭示理论内部的逻辑矛盾，从而发现问题和提出问题。 2．从研究文献中选题 （1）经常浏览学术期刊。 （2）阅读研究报告。 （3）查阅课题申报与批准的材料和具体情况。 二、选题的来源 3．利用学科交叉或移植邻近学科的研究成果选题 当代社会、各学科相互交叉、综合、渗透的趋势日益凸显。大量事实表明，利用、引进或移植邻近学科的内容、研究方法与技术，乃至实验程序是开展新研究的重要途径。 4．在已有课题的基础上进行升华、扩展研究 二、选题的来源 （二）从教育实践中寻找课题 1．从社会发展需要出发选题 这主要是当前教育事业发展过程中迫切需要解决的重大现实问题。 2．通过及早发现热点问题和冷门问题选题 要求研究者密切关注学术动态，具有对问题的高度敏感性。善于从冷门中预见热点，从热点中发现冷门。 3．从教育教学实践中选题 即根据自己的工作需要及观察到的现象和遇到的问题提出有价值的选题。 三、选题的条件与原则 （一）选题的条件 1.广博的知识
深圳市教育科学研究院
深教院通〔2015〕144号 关于表彰深圳市2015 年高考模拟试题 命题比赛获奖教师的通报 各区教育局教研中心（教科培中心）、各新区公共事业局教科研中心，市局直属各高中： 为促进高中教师更深入地研究高考，提高各学校和学科的高考备考效率，为2015年高考提供考前复习训练题源，我院开展了“深圳市2015年高考模拟试题命题比赛”活动。经各学科评委客观、公平、公正评审，评选出一等奖试题34份，二等奖试题60份，三等奖试题82份。现对命题比赛获奖教师予以表彰。 希望受表彰的教师戒骄戒躁，再接再厉，进一步推动我市高中教学水平和教学质量的提高。 附件：深圳市2015年高考模拟试题命题比赛获奖教师名单 二〇一五年六月五日 （联系人：龚湘玲，联系电话：82672129； 汪进阳，联系电话：25913384） 深圳市教育科学研究院(电子)
附件 深圳市2015年高考模拟试题命题比赛 获奖教师名单 一等奖 市局直属高中 学校 学科命题人 深圳中学 语文刘艳平 深圳中学 数学郭玉竹 刘 锋 张文涛 深圳中学 英语李北京 郭炜敏 邹艳萍 深圳中学 政治安代杰 饶智勇 李 丰 王旭东 深圳中学 物理许如基 杨政平 张艳君 冉先进 深圳外国语学校 英语金 天 杨素宁 刘晓冬 郭 川 深圳外国语学校 政治佘志龙 蒋 壮 李兴梅 王 蕾 深圳外国语学校 化学林琼丽 胡端年 孙 丽 苏玉婵 深圳外国语学校 生物肖什元 王 云 陈文昕 陈育红 深圳市第三高级中学 数学金 宁 徐荣生 深圳市第三高级中学 地理陈 旭 袁连兴 李兴文 庄惠芬 深圳市第二高级中学 语文李剑林 深圳科学高中 地理艾志华 王乐乐 冉 杰 王芳丽 深圳科学高中 化学赵继海 敖小立 徐俊龙 刘 蒙 深圳科学高中 生物邱礼伟 杨香青 喻能丽 谢之文
教育科研课题研究方案设计参考
教育科研课题研究方案设计参考 一、什么是课题研究方案设计 教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。 课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。 二、课题研究方案应包括的主要内容 设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归 纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下： (一)课题依据与意义 课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。 课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对
现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。 (二)课题目标与范畴 1、研究目标 课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。 2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。 （三）研究任务（实验内容） 在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。 (四)研究方法与步骤 1、课题研究的方法。 近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)； (4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查
教育科学研究方法
教育科学研究方法(卷名：教育) research methods Of educational science 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录，也有初步的经验概括，但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K. 马克思、F. 恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多，可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等：并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱，观察时可借助仪器及时作记录，不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析。如有遗漏。及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理， 文献法通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用，文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研充问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。 调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的，直接或间接的)，比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。调查法一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和校对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况。研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。 ③整理材料。包括分类、统计、分析、综台，写出调查研究报告。 统计法通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的大量数据，找出这些数据分布的特征，计算集中趋势、离中趋势或相关系数等，将大量数据简缩，找出其中所传递的信息。还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计取得的信息，通过局部去推断全局的情况。近几十年来随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一般分为两大步骤：④统计分类。整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图。②数量分析。通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或相关系数等，从中找出改进工作的措施。掌握统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。 行为研究法一种综合的研宄方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家B.F.斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法，来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下：①把儿童行为的表现
教学指导委员会暨教育科学研究所工作总结
教学指导委员会暨教育科学研究所工作总结 2008年，根据“教学指导委员会秘书室教育科学研究所2008年工作计划”和分管院长的指示，顺利地完成了本年度既定的工作任务。现将2008年“**蓝天学院教学指导委员会”、“**蓝天学院教育科学研究所”工作情况总结如下： 一、教学指导委员会工作情况 2008年2月22日，教学指导委员会组织召开了全面启动“六项工程”动员大会。此后，各项工程（即：教学名师培育工程、精品课程建设工程、品牌专业建设工程、网络教育教学资源建设工程、实验实训教学示范中心建设工程和教育教学研究与应用工程）陆续进入实施阶段。(转载请注明来自: ) （一）教学名师培育工程 教学名师培育工程于2008年4月正式启动，下达了院级教学名师、骨干教师评选通知。此后，17位教师提出申请，经过评审，产生院级名师2位，院级骨干教师7位。此外，还组织教师积极申报“**省百千万人才工程人选”、“省级学科带头人”、“省级骨干教师”等。经上级有关部门审批，我院入选**省百千万人才工程1人，省级学科带头人1人，省级骨干教师4人。为了提高院级名师、骨干教师的整体水平，还将于2008年12月底遴选省级教学名师和骨干教师培育对象，进行重点培育。 （二）精品课程建设工程 精品课程建设工程于2008年4月开始启动。在下达了精品课程建设工程2008年度立项申报通知后，有32门课程申报，16门课程被列为“院级精品建设课程”，其中，本科课程10门，专科课程6门，初步投入建设资金19.2万元。 （三）品牌专业建设工程 品牌专业建设工程于2008年4月启动，15个专业申报，12个专业批准立项，其中本科专业4个，高职专业8个。2008年10月，还组织了国家级、省级特色专业的申报工作，申报了2个国家级特色专业和8个省级特色专业。 （四）实验实训教学示范中心建设工程 实验实训教学示范中心建设工程于2008年3月启动，下发通知后，7个实验实训中心进行了申报，5个实验或实训中心获立项。此外，还组织申报省级实验教学示范中心，经教育厅批准，我院“汽车技术中心”、“计算机中心”成功获批为“**省级实验教学示范中心”。 （五）网络教育教学资源建设工程
最新教育科学研究名词解释
名词解释： 教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释，预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划，系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。 文献：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识 总体：研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。 样本：从总体中抽取的对总体有一定代表性的一部分个体也叫样组，是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。 取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。 历史研究法：借助对有关社会历史过程的史料进行分析，破译和整理，以认识研究对象的过去现在和预测未来的一种研究方法。 外部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的真伪和真实性。涉及文献的形式和外表。 内部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的客观性，可靠性，即确定文献本身的意义，价值和准确可靠程度。 教育观差研究：教育观差人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的，有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究法。 参与式观察：是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。 非参与式观察：不要求研究人员站到与观察对象同一地位上，而是以旁观者身份，采取公开秘密的方式进行管差。 直接观察：凭借人的感官，在现场直接对现场进行感知和描述。 简介观察：利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。 观察记录代码系统：研究者将行为或事件分为有意义的，可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。取样记录法：是一种以行为 为样本的记录，较之描述观 察具有更好的客观性，可控 性，有效性。 访谈调查：是研究者通过与 被研究者面对面的交谈，以 口头问答的形式来了解某 人，某事，某种行为和态度 的方法。 教育调查研究：是在科学方 法论和教育理论的指导下， 围绕一定的教育问题，运用 问卷，访谈测量等方法，有 计划有目的地搜集有关的事 实材料，从而做出科学分析 并提出具体工作建议的一系 列教育实践活动。 抽样调查：是指从研究对象 的总体中按照一定的抽样方 法抽取一部分样本进行调 查。 问卷调查：是研究者用事先 设计好的问卷，让调查对象 作答，以了解调查对象对某 一教育现象和问题的看法的 调查。 普遍调查：是对某一范围内 所有被研究对象进行调查， 教育实验研究：是研究者按 照研究目的合理地控制和创 设一定的条件，人为地变革 研究对象，从而验证假设， 探讨教育现象因果关系的一 种研究。 无关变量：也叫控制变量， 指在实验中应该保持恒定的 变量。 内在效度：反应自变量与应 变量的因果联系的真实程 度，内在效度表明因变量变 化多大程度上来自自变量。 外在效度：研究结果是否能 正确运用到其他非实验情 景，其他变量条件及其时间 地点，总体中去的程度。 教育科学的理论研究：是在 已有客观现实材料的基础 上，运用各种逻辑的和非逻 辑的方式进行加工整理的一 种研究。 系统方法：是一种将对象作 为系统进行定量。模型化和 择优化的研究法。 信息方法：用信息概念和理 论来考察研究系统的行为功 能结构，从信息的获取，转 换，传输和储存过程来研究 控制系统的运动规律的方 法， 定性分析：研究者对搜集到 的文字，声音图片等资料进 行系统审查，汇总归类的基 础上进行逻辑和意义分析， 从而揭示事物内在特性的过 程， 完全归纳法：依据研究现象 中的所有事实或各个部分归 纳出该现象的一般性结论的 方法。 共变法：在其他条件不变的 条件下，如果某一现象发生 变化，另一现象也随之发生 变化，前一现象就是另一现 象的原因。 剩余法：就是被研究的某一 复合现象ABCD是由某种复 合原因引起的，除去已知因 果联系的一部分，剩余部分 之间存在因果联系。 定量分析：研究者借助教学 手段，对所收集到的数据资 料进行统计分析，揭示事物 数量特征的过程。 次数分布图：把所有数据按 大小分为若干组，把所有数 据归到有关的组内，得到数 据在各组内出现的次数，从 而清楚地看到全部数据的分 布状况。 次数分布图：把所有数据按 照大小分为若干小组，把所 有的数据归到有关的组内， 得到数据在各组内出现的次 数，从而清楚看到全部数据 的分布情况 简答题：1教育科学研究有 什么特点？ 1、研究目的在于探索教育 规律，解决重要的教育理论 和人实际问题，2要有研究 假设和对研究问题具体陈述 3研究方法科学合理4研究 的创新性。 2、2历史研究法在教育科学 研究中的作用局限性？1、历 史研究揭示教育发展的规律 和特点，帮助我们认识现代 教育的实质，2有助与借鉴 历史经验，预测未来教育发 展的方向3有助于开拓新的 教育研究领域和研究课题， 不断提高研究人员的分析能 力。局限性：1历史文献常 常滞后记载，历史资料凌乱 不系统，搜集考证这些资料 困难，影响历史研究的可靠 性2历史事实文献经过加工 的抽象形态留存加工者们的 主观意识3无法做精确的量 的分析。 确定研究课题的基本要求？ 1问题必须有价值2有一定 的科学理论依据和事实依据 3具体明确4新颖有独创性 5有可行性， 何谓理论构思？内容？是指 以一定科学理论为指导在已 有的客观事实材料及理论研 究成果基础上运用的思维方 式对所要研究问题的现象， 过程本质或原因的一种理论 解释1准确表述研究网提1 界定该研究网提的核心概念 3形成初步理论构思 教育科学研究方法的基本特 点？1历史性2具体性3以 逻辑分析法为主 教育观差研究的功能？1通 过有目的有计划对教育领域 某一观察及变化过程进行全 面，细致和深入的观察从而 获得认识该事物的较充实较 客观的事实材料2教育观差 研究是检验教育教学理论观 点是否正确的重要途径3有 助于研究课题的选择和形 成，教育观差研究的设计与 实施？1确定观察内容，是 教育观差研究的第一步也是 整个观察研究的前提，是观 察成功的主要标志一个好的 观察内容具备2点：能正确 供应体现观察目的可以被观 察到2选择进行观察的类型 3制定观察记录表观察记录 表是否详细的当是决定观察 效果的主要因素4训练观察 人员，教育观差研究的设计 是实施的前提实施是教育观 差研究设计的具体化（2）实 施步骤1界定研究课题并确 定观察对象2了解观察对象 的基本情况3编制观察记录 表4记录观察资料5分析资 料。 教育调查研究有哪些特点？ 答:教育调查研究与其它研 究以下几个特点:调查对象 的广泛性；调查手段的多样 性；调查方法的可操作性和 实用性；调查结果的延时性。 教育调查研究的一般步骤是 什么？教育调查研究一般步 骤都遵循以下几个步骤：确 定调查课题；选择调查对象； 确定调查方法和手段，编制 和选用调查工具；制定调查 计划；调查的实施；调查资 料的整理、分析，撰写调查 报告。 问卷调查中问题的设计的基 本要求是什么？答：问题设 计的基本的要求：词语清楚； 语句简洁；面向对象；价值 中立；避免社会认可效应。 访谈调查有那些类型？答： 根据不同标准，可以把访谈 调查分为不同的类型。①根 据访谈过程是否有严格设计 的访谈提纲，可以把访谈调 查分为结构性访谈调查和非 结构性访谈调查。②根据对 同一访谈对象进行访谈的次 数，可以把访谈调查分为一 次访谈调查和重复性访谈调 查。③根据调查者一次访谈 对象的多少，可以把访谈调 查分为个别访谈调查和集体 访谈调查。此外，还有儿童 访谈调查和电话访谈调查。 测量调查在教育研究中的作 用是什么？答：①诊断作用。 ②建立和检验科学假设。③ 评价作用。④预测和选拔功 能。 调查表的基本要素有那些？ 答：①标题；②序号；③标 题；④数字；⑤表尾；⑥表 注。 学业成就测验的编制要经过 那几个步骤?答：⑴确定和表 述测试目标。⑵选择试题类 型，编制测验题目。备择试 题有以下几种类型;①选择 题②判断题③匹配题④改错 题。自由反应试题有以下几 种类型:①填空题②简答题 ③论文题④应用题⑤操作 题。⑶审查试题和编制试卷。 8论述题1试比较问卷调查 与访谈调查的优缺点。答： ⑴问卷调查是研究者把研究 问题设计成若干具体问题按 一定的规则排列、编制成书 面问题的表格，交给被调查 者进行填写作答，然后收回 整理、分析，从而得出结论 的一种研究方法。问卷调查 是教育调查研究中最基本的 研究方法，也是使用最广泛 的一种基本方法。与其它不 同的特点①调查过程的标准 化②调查形式的匿名化；③ 调查的范围广、效率高。⑵ 访谈调查是调查者通过与被 调查者面对面的交谈，以口 头回答的形式来了解某人、 某事、某种行为和某种态度 的调查方法。优点表现以下 几个方面:①灵活性强②能 够使用比较复杂的访谈提 纲；③能够获得直接、可靠 的信息和资源；④不受书面 语言文字的限制；⑤容易进 行深入调查。访谈调查的局 限：①调查效率低；②分析 处理的难度大③调查过程容 易产生偏差；④没有足够时 间让被调查者思考，不能保 证被调查者的匿名；⑤容易 受环境的干扰 。9论述一个良好的测验 应达到的基本要求。？答: 一份好的测量工具需要具备 以下四个方面的测量要求。 ⑴有较高的效度。效度是反 应测量的结果与测量是要达 到的目标二者之间相符合的 程度。也就是一个测验能实 际测出其所要测量的特性或 功能的过程。它是衡量测量 的正确性和有效性的指标。 对于任何一种测量来说，最 重要的就是效度问题。⑵有 较高的信度。信度就是指可 靠性和一致性。为了真实的 反应测量对象的某种特性， 必须更加注意测量的信度， 确保测量的可靠性。⑶有合 适的难度。难度是指测量的 难易程度测验难度则是以测 验中各题目难度的平均值求 出，一般测验题目难度应控 制在0.2～0.8之间，测验平 均难度应接近0.5为好。⑷ 有理想的区分度。区分度是 指测验对被试者实际水平的 区分程度，也就是测验对应 试者的辨别能力。 第六章10教育实验研究额 的基本特点？1教育实验研 究首先试一种教育实验活 动、（1探究因果关系（2自 变量的操作（3控制无关变 量2试一种特殊的实验活动 （1研究对象上以人所从事 的教育活动为研究的对象（2 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢1
小学科学课的实验探究步骤和方法
小学科学课的实验探究步骤和方法 科学性原则: 必须是科学的，符合科学教育的规律，符合学生的认知规律 主体性原则: 必须有利于学生生动、活泼、主动地学习 活动性原则 必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展 过程性原则 必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验创新性原则应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方法不同的教学方法。 探究发现法 在教师指导下，向科学家那样通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内在联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用此方法的只要目的是充分发挥学生在探究过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维、自学能力、和实际操作能力。 小组讨论法: 是以小组为单位，学生围绕教师提出的有关问题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题的深入认识或进一步了解的方法。角色扮演法: 是运用模拟、小品等形式进行活动的一种方法。在角色扮演中，首先要创设一种情境，有一部分学生担任角色并进行表演，另一部分学生观看，认真注意与活动 目的有关的具体行为。表演结束后，讨论在表演中的体验和表现出的行为。这种活
动形式把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验。 作品制作法: 是在教师指导下，学生使用工具、设备，通过模仿或重新设计，加工制作作品，进行实践活动的方法。由于制作活动符合儿童喜欢动手、爱玩的天性，具有玩玩做做的特点。 信息搜集法: 是在教师指导下，学生对某个方面的有关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而认识事物的活动方法。通过信息搜集，使学生初步了解信息搜集法的基本过程，从中培养学生的信息意识和搜集、处理、交流、应用、评价信息的能力。 信息搜集法的运用不仅在于让学生通过信息搜集获得新知，更重要的是让学生参与搜集、整理、分析、交流信息的过程，学习运用搜集信息开展研究的方法，提高他们的信息意识和处理信息的能力。 我对小学科学课自主探究学习的认识 自贡市大安区大安小学: 李华 小学科学课是一门开设不久的课程，它包含着科学概念，科学理论，科学知识的方法和技能等丰富的内容，在这门学科的教学中，教师要引领学生对科学进行探究，培养学生的抽象思维能力，使学生在学习中学科学、爱科学、用科学，从而培养学生的动手动脑能力和创新能力。因此，我们要对小学科学课进行综合性学习和研讨，从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。从而培养学生的创新能力。下面我结合自己的教学谈谈几点肤浅的认识 首先在教学中要注重培养学生学科学、爱科学的兴趣
2018年10月自考00406小学教育科学研究试题及答案含评分标准
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 小学教育科学研究试卷 (课程代码00406) 本试卷共3页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共20小题，每小题l分，共20分。在每小题列出的备选顶中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．要求用明确的符号表达研究成果是指教育科学研究的 A．客观性原则 B．公共性原则 C．检验性原则 D. 系统性原则 2．形成科学事实的方法有 A．观察和调查 B．归纳和演绎 C．分析和综合 D．分类和比较 3．在不同时间、地点对他人已经完成的课题进行再研究的课题属予 A．承续性课题 B．热门性课题 C。创见性课题 D．再生性课题 4．根据研究变量之间关系的明确程度可以将研宄假设分为 A．归纳假设和演绎假设 B．描述性假设和解释性假设 C．方向性假设和非方向性假设 D．关系假设和因果假设 5．根据观察是否有详细的观察计划和指标体系可将教育观察分为 A。直接观察和间接观察 B．参与观察和非参与观察 C．有结构观察和无结构观察 D．自然观察和实验观察 6．根据事先设计的观察记录表对师生行为表现做出评价归类的观察属于 A．有结构非参与式观察方式 B．有结构参与式观察方式 C．无结构参与式观察方式 D. 无结构非参与式观察方式 7．根据获得和搜集信息的方式可将教育调查法分为 A．团体调查和个案调查 B．问卷调查和访谈调查 C．普遍调查和抽样调查 D．常模调查和比较调查 8．根据发放方式可将问卷分为 A．标准化问卷和自编问卷 B．测量问卷和访谈问卷
教育科研课题研究报告的基本格式
撰写教育科研课题研究报告的基本格式 一、课题研究的背景与意义 主要阐述课题提出的背景、国内外研究的现状、课题研究所要解决的主要问题和课题研究的目的意义。 二、课题研究的设计与过程 （一）课题研究的理论基础。 1、课题的界定。对课题中的主要概念做出界定，对术语做出解释。 2、理论假设。简述课题研究的预期效果，即由于a达成了b。 3、研究依据。根据选择的课题不同，可从理论依据、政策依据、实践依据、现实需要等方面进行阐述。 （二）课题研究的目标。课题研究要达到的具体目的，要研究解决哪些具体问题。包括育人目标和科研目标。 （三）课题研究的内容。选择从哪几个方面的内容进行研究。 （四）课题研究的对象。说明选择哪个年龄段的学生来进行研究。 （五）课题研究的方法。要根据课题特点选用恰当的研究方法。 （六）课题研究的步骤。主要包括课题研究的准备阶段、实施阶段和总结阶段。 （七）课题研究的措施。主要说明为了做好课题研究要采取的具体措施。 三、课题研究的成果 （一）理论性成果。通过该课题研究，研究者获得了哪些对工作具有指导意义和具有推广价值的新的理论认识。（二）操作性成果。在课题实施过程中总结提炼出的操作原则、操作方法和操作流程等。 （三）技术性成果。成果的呈现形式，如论文、专著、案例集等。 四、课题研究的效果 效果要和研究的目标相对应。以学生为研究对象的，首先应写学生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教师在课题研究的过程中教育观念的转变情况及能力和素质方面的提高情况；还有，如果在教育理论上有什么新探索，在实践操作上有什么创新的模式，也应该写在效果当中，要突出特色。 五、课题研究的结论与讨论 （一）研究结论。这是对整个研究的总结，通常是理论假设验证结果的表述。注意：文字要简练概括；下结论要谨慎，避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上；切忌主观臆测，只交代结果，而不包括原因分析、探讨与推测。 （二）课题讨论。说明：应研究而由于其他原因未进行研究的问题；已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题；值得与同行商榷的问题；与本课题有关且有待于进一步研究的问题。 六、参考文献 指引用哪些材料和论述，应注明出处、作者、书刊名，甚至页码。