浅谈语篇衔接手段在大学英语写作教学中的运用_张燕云
2011年1月
（中）科教导
刊
浅谈语篇衔接手段在大学英语写作教学中的运用
张燕云
（贵州省毕节学院外语系贵州?毕节551700）
摘
要
本文以韩礼德和哈桑的语篇衔接理论为依据，探讨在大学英语写作教学中如何培养学生使用衔接手段的意识，并提出衔接手段的运用能提高学生的英语写作水平。关键词
语篇分析
衔接手段
英语写作教学中图分类号：H319.3
文献标识码：A
Analysis of Textual Cohesion in English Writing
ZHANG Y unyan
(English Department,Bijie college,Guizhou 551700)
Abstract This thesis based on halliday and Hasan ’s text coherence theory,analysed how to train students ’consciousness of using
cohesive devices in teaching college English,and then raised that the application of textual cohesion can improve students ’writing
level.Key words
discourse analysis;cohesive devices;English wrighting teaching
近几十年来，随着语用学、话语分析、社会语言学、人类语言学等的发展，对语篇的研究越来越成为语言学研究的一个重点（Hoey,2000；胡壮麟,1994；张德禄,2005）。越来
越多的语言学家认识到语言研究不应该只研究句子结构，而应该研究句子在语篇中的作用。句子不是独立存在的，而是作为语篇的组成部分而存在的。因此，句子是语法分析的最高语法单位，却是语篇分析中组成语篇的基本单位。语言学家韩礼德首次提出“语篇衔接”的概念，在和哈桑合
著的《语篇的衔接》(2001)中指出语篇并不是互不相关的句子的简单累积，而是一些意义相联系的句子为达到一定的交际目的，通过各种衔接手段而实现的有机结合。因此，语篇研究成为语言学研究的主要目标之一，而衔接手段也成为语篇研究的重点对象之一。
1衔接的定义及衔接手段的分类
衔接和语篇一样，是一个语义概念。韩礼德和哈桑(2001)把衔接(cohesion )看成是一种语义关系：当语篇中的某一语言成分需要依赖另一语言成分来解释时，便产生衔接关系。作为一种语义关系，衔接在具体语篇中体现为照应、省略、替代、连接等语法衔接手段和重述、搭配等词汇衔接手段。
（1）照应(reference )。照应指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点。如：Smith fell down when he ran fast to meet them.句子中的人称代词he 指前面出现过的Smith.（2）省略(ellipsis )。省略是指把语篇中的某个成分省去不提。它是避免重复，突出新信息，使表达简练、清晰的一种修辞方式，也是使语篇上下紧凑的一种语法手段。省略的类型有三种：名词性省略、动词性省略和小句性省略。（3）替代(substitution )。替代指的是用替代词去取代某一个成分。因此替代词只是形式，它的语义要从所替代的成分中去寻找。替代有名词性替代，动词性替代和小句性替代三种。（4）连接(conjunction )。连接是通过连接成分体现语篇各
种逻辑关系的手段。连接成分往往是一些过渡性的词语，表示时间、因果、条件等逻辑上的联系。如：meanwhile ，however ，therefore 。
（5）重述(reiteration )。重述关系是通过词的重复、同义词或近义词和概括词等词汇手段形成的语篇衔接手段。（6）搭配(collocation )。搭配关系指的是词的共现关系，包括一个词组或一个句子内部的词与词的组合关系。搭配关系表现为各种语义关系，在同一个语篇中词与词之间通过语义联想构成衔接关系。如：order...obey ，laugh...joke 。
2如何在英语写作教学中实施衔接手段的训练
写作是大学英语教学的重要内容之一。学生在英语写作中存在的突出问题是语义不够连贯，条理不清楚，中心不突出，缺乏语篇的逻辑结构和组织语篇的能力。而语篇能力的薄弱主要体现在缺乏衔接和连贯手段的使用。基于以上这些问题，从事英语教学的老师尤其是教英语写作的老师在进行写作教学的时候，应着重培养学生在英语写作中使用衔接手段的意识和教会学生如何正确、恰当地把衔接手段运用到写作中的能力。对学生进行衔接手段训练可分为以下三个阶段：
（1）英语衔接手段的介绍。在英语写作教学课堂中，教师必须全面系统地对学生介绍和衔接手段相关的知识，包括衔接的定义和衔接手段的分类及用法，让学生对衔接及衔接手段的概念有一个初步大致的了解。
（2）课文或阅读材料中的衔接手段的识别。为了更进一步让学生了解衔接手段的运用，教师可以从英语专业精读课文或大学英语课文中精心挑选篇章和段落来帮助学生确认其中包含的各类衔接手段，并加以解释。以下是一个关于识别连接衔接手段的例子：Speaking and writing are different in many ways.Speech depends on sounds.Writing,on the contrary,uses writing symbols.Speech was developed about 500,000years ago;however,written language is a recent development.教师引
社会科学教学
Social Sciences Education
Educational Research
教研
2011年1月
（中）科教导
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导学生找出该段落中使用的衔接手段，并让学生判断是哪类衔接手段，然后告诉学生加上必要的连接词on the contrary 和however 段落才显得通顺流畅。
（3）衔接手段的实际运用和反复练习。这个阶段分为两个部分：第一，教师设置大量和衔接手段相关的练习来帮助学生掌握对衔接手段的熟悉程度。练习项目包括选词填空，即选择恰当的连接词填入段落空白处，使其成为完整连贯的段落；组合句子，即通过一定的衔接手段把句子组合成一个通顺流畅的段落；词汇衔接词的替换，即通过相同意义词汇的替换，使原来的段落不改变原意并且表达更加生动；汉译英练习，尤其是增加成段的汉译英练习。汉译英练习是训练学生连句成段的有效方法。长期的翻译训练可以为学生连句成篇奠定良好的基础。第二，给学生布置段落或作文的写作任务来帮助学生掌握运用衔接手段的熟练程度。写作任务包括要求学生运用多种衔接手段写文章概要。大学英语专业的精读课文结构严谨，语义连贯，用词准确，是学生学习写作的最好的范文。教师帮助学生对整篇课文进行语篇分析，并从课文中挑选出关键词汇，引导学生运用已有的语言知识和相应的衔接手段连词成句、连句成篇，写出文章概要。该项训练是培养学生语篇写作能力的一个重要手段。在此基础上，教师对学生进行
写作训练，要求学生写出一篇完整的作文，并分析学生作文中存在的衔接错误，帮助学生了解各种衔接手段在语篇连贯中的重要性。
3衔接手段的运用对英语写作教学的启示
语篇衔接理论在大学英语写作教学中的应用对于从事外语教学的教师具有一定的指导意义。在外语教学中，语篇衔接理论有助于分析语篇的组成方式，语篇与语境的关系，同时还可以帮助学生根据衔接纽带在语篇中形成的网络来了解语篇发展的脉络，对学生认识语篇的意义整体和微观联系都有所帮助。语篇衔接手段在英语写作教学课堂中的运用为教师提供了一种全新的写作教学法，有利于培养学生正确的语篇思维和写作模式，
从而促进学生的英语写作能力。